Претендента на конкурс лучших учителей Бессарабовой И. Э., учителя русского языка и литературы моу краснояровская средняя общеобразовательная школа №30 Новосибирского района icon

Претендента на конкурс лучших учителей Бессарабовой И. Э., учителя русского языка и литературы моу краснояровская средняя общеобразовательная школа №30 Новосибирского района


Смотрите также:
О результатах профессиональной деятельности Оксаны Павловны Павловой...
Рабочая программа Учителя русского языка и литературы второй квалификационной категории моу...
Рабочая программа Учителя русского языка и литературы второй квалификационной категории моу...
«Формы сравнительной и превосходной степеней имён прилагательных»...
План внеклассного мероприятия для учащихся 2-5 классов Разработка учителя русского языка и...
Конкурс лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое...
Результатов деятельности Моняковой Е. В., учителя русского языка и литературы моу сош №8 г...
Индивидуально ориентированный план по литературе для 7 класса Исаковой Лилии Викторовны...
«Нравственное воспитание на уроках татарского языка и литературы» для учителей татарского языка...
Урок развития речи в 6 классе...
Методические приемы : проблемные вопросы...
Урок русского языка в 6 классе по теме «Фразеологизмы»...



Загрузка...
скачать
Аналитическая справка

претендента на конкурс лучших учителей

Бессарабовой И. Э. , учителя русского языка и литературы МОУ – Краснояровская средняя общеобразовательная школа №30

Новосибирского района

Новосибирской области


2006 год


Аналитическая справка


Бессарабова Ирина Эдуардовна, 1966 года рождения, образование высшее, НГПУ, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория с 2001 года, стаж работы 19 лет 4 месяца. В 2005-2006 учебном году преподаю русский язык и литературу в 7, 8а, 8б, 10 и 11 классах, веду факультативное занятие для старшеклассников «Сочинения разных жанров», литературно-музыкальный кружок «Содружество» для учащихся 8 – 11 классов. Являюсь руководителем школьного МО гуманитарного цикла, членом районной Медальной комиссии, членом районной аттестационной комиссии, членом экспертной группы по проверке олимпиадных, контрольных работ, работ научно-практической конференции. Являюсь руководителем производственной практики старшеклассников школы №30 на ГУП «Нефтебаза «Красный Яр».

Работаю над методической проблемой: «Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка через интерактивные методы обучения».

1. Позитивная динамика учебных достижений

обучающихся за последние 3 года

    1. Нет неуспевающих по предмету, во всех классах 100% абсолютная успеваемость.

1.2.За последние 3 года – стабильность и рост качественной успеваемости.

1.3. Ежегодно учащиеся 5-11 классов принимают участие в школьных предметных олимпиадах. В 2004 году количество участников олимпиад увеличилось на 18,5% по сравнению с 2003 годом, в 2005 – на 15,6%. Ежегодно принимаем участие в районных предметных олимпиадах, по результатам входим в первую 10-ку.

1.4. В 2005 году приняли участие в городском творческом конкурсе «Каким я вижу этот мир», посвящённом 60-летию со Дня Победы, в котором Романова В., учащаяся 9а класса (эссе «Мой современник»), и Юдина М., учащаяся 7а класса (цикл стихов «Мир»), стали дипломантами.

1.5. За последние 3 года три серебряных медалиста: В. Сидоренко, А. Фельбуш (2003 год), К. Самарцева (2005 год). В этом учебном году три кандидата на золотую и серебряные медали.

1. 6. У обучающихся развит интерес к предмету. При итоговой аттестации учащиеся выпускных классов выбирают русский язык в качестве экзамена и очень хорошо его сдают. Выпускники успешно аттестуются в средне-специальные и высшие учебные заведения: в 2003 году из 16 выпускников 8 поступили в вузы, 8 – в колледжи и техникумы; в 2005 году из 13 выпускников 6 – в вузы, 4 – в колледжи, 3 – в ПТУ.

^ 2. Внеурочная деятельность по

учебным предметам

2.1. На протяжении последних 5 лет веду факультатив для учащихся 10-11 классов «Учимся писать сочинение», «Сочинения разных жанров». Третий год являюсь руководителем литературно-музыкального клуба «Содружество».

2.2. Творческие работы учащихся были опубликованы в газете «Приобская правда» №16, 2005 год (интервьюировали ветеранов ВО войны). Участники литературно-музыкального кружка приняли участие в районном фестивале детского творчества «Сибирь – мой край родной» в 2003 году, в городском творческом конкурсе «Каким я вижу этот мир», посвящённом 60-летию Победы, в 2005 году, в районном смотре детских талантов «Весенний калейдоскоп» в марте 2006 года. Участники литературно-музыкального кружка, самостоятельно написав сценарий, приняли участие в концертной программе, посвящённой 40-летию ГУП «Нефтебаза «Красный Яр» («Приобская правда» №18, 2004 год).

За последние 2 года подготовлены и проведены общешкольные вечера: «Я сердцем никогда не лгу», посвящённый 110-летию со дня рождения С. А. Есенина; «Человек, играющий на струнах собственного сердца», посвящённый жизни и творчеству В. С. Высоцкого; «Гитара Визбора» - вечер-портрет; «Часовым полагается смена…», посвящённый памяти Б. Окуджавы.

В январе 2004 года прошла неделя русского языка и литературы в школе №30.

2.3. Стали лауреатами районного фестиваля детского творчества «Сибирь – мой край родной» (2003 год), стали дипломантами районного смотра талантов «Весенний калейдоскоп» (2006 год).

^ 3. Классное руководство

3.1. Характеристика классного коллектива.

Являюсь классным руководителем 8а класса, в котором 22 человека: 11 мальчиков и 11 девочек. В классе 2 отличника, 12 хорошистов, 2 человека имеют одну «3» по предмету. Отрадно отметить стабильность качественной успеваемости, которая составляет 63,6% (по результатам третьей четверти). Класс представляет собой дружный, сплочённый коллектив, способный адекватно оценить свои поступки и поступки одноклассников, прийти на помощь, высказать свою точку зрения, правильно реагировать на критику. В нашем коллективе благоприятный психологический климат. Не случайно три года подряд мы занимали первое место по результатам общешкольных соревнований. В нашем коллективе существуют свои традиции: есть символика – название, девиз, отрядная песня; ведём летописный альбом жизни отряда «Бригантина»; в классе действует самоуправление; ежегодно отправляемся в поход на Обское море; тесно общаемся с шефским предприятием, цехом №6, начальник В. Н. Безруков, ГУП «Нефтебаза «Красный Яр»: поздравляем их с профессиональными праздниками, участвуем вместе с ними в спортивных соревнованиях; доброй традицией стало поздравлять друг друга с днём рождения, навещать одноклассников во время болезни. Принимаем самое активное участие в жизни школы.

^ 3.2. Концепция воспитательной работы.

3.2.1. Цель воспитания.

Будущий выпускник – целостная личность со своей духовностью, универсальностью, творческим началом, человек гуманистического взгляда на мир.

3.2.2. Задача воспитания:

- создание условий для саморазвития и самообразования каждого ученика, развитие его творческих (в том числе интеллектуальных) способностей;

- повышение самооценки и чувства ответственности;

- формирование гуманистического мировоззрения, высокой нравственной и физической культуры;

- воспитание активной жизненной позиции и чувства долга;

- воспитание коллективизма: навыков взаимопомощи, совместных действий в организации школьной жизни.

3.2.3. Ведущие идеи обучения и воспитания:

- идея гуманизации и гуманитаризации.

Формирование у детей общечеловеческих норм гуманистической морали: доброты, взаимопонимания, милосердия, толерантности, культуры общения, интеллигентности.

- идея развивающего и воспитывающего обучения.

Не только давать детям знания, а учить их добывать знания самостоятельно, учить мыслить не репродуктивно, а творчески.

- идея сотрудничества, неформального общения, сотворчества детей и взрослых (интерактивные методы).

Связанное с сотворчеством общение, в основе которого лежат доверие, уважение, компетентность, является главным механизмом становления ребёнка в процессе воспитания.

- идея творческого подхода.

Способность к преодолению штампов и стереотипов, умение найти нетрадиционное решение, быть в непрерывном поиске.

3.2.4. Средства реализации воспитательных целей, задач, идей.

- виды деятельности.

Основные виды деятельности – познавательная деятельность, разнообразные занятия по интересам, коллективная, групповая, индивидуальная творческая деятельность.

-формы воспитывающей деятельности:

а) классные часы, классные вечера;

б) интеллектуальные игры;

в) туристические походы;

г) спортивно-оздоровительные мероприятия;

д) посещение музеев, памятных мест;

е) просмотр спектаклей, фильмов;

ж) репетиция спектаклей, постановок.

- использование объединений дополнительного образования:

а) спортивные секции;

б) литературно-музыкальный, драматический кружки.


^ 3.3. Родительский коллектив

В классе сплочённый родительский коллектив, который принимает самое активное участие не только в жизни класса, но и школы. На заседаниях родительского комитета обсуждаются вопросы учёбы и поведения, оборудования и ремонта кабинета. Не случайно в 2003, в 2005 году заняли первое место в смотре учебных кабинетов. В ноябре 2005 года на средства родителей в кабинет были приобретены телевизор, видеомагнитофон, DVD-плейер. Регулярно проводим спортивные соревнования между родителями и детьми в честь Дня Защитника Отечества и 8 Марта. Можно отметить высокую посещаемость на классных и общешкольных родительских собраниях, где родители являются не просто слушателями, а соучастниками происходящего. Запомнилось собрание «Трудный возраст: причины, проблемы», прошедшее 11 ноября 2005 года, где родители поделились своими проблемами и тревогами по поводу переходного возраста, ознакомились с анкетой детей, выработали ряд советов, как преодолеть этот «трудный возраст».

Родители постоянно взаимодействуют с классным руководителем: всегда предупреждают о причине отсутствия ребёнка в школе; советуются, как поступить в той или иной ситуации; доверяют классному руководителю свои наболевшие проблемы. Может быть, поэтому в 8а классе нет пропусков уроков без уважительной причины.

^ 3.4. Отсутствие правонарушений.

Ни один учащийся 8а класса не состоит ни на внутришкольном учёте, ни на учёте комиссии по делам несовершеннолетних.

^ 3.5. Самоуправление в классе.

В 8а классе – самоуправление, начало которому было положено в 5 классе. Отряд носит название «Бригантина», есть девиз, написана отрядная песня. Бессменный капитан «Бригантины» - Бирюля Станислав, есть звеньевые, редколлегия, трудовой, культмассовый, учебный и шефский секторы. Раз в месяц проводится заседание актива класса, на котором подводятся промежуточные итоги работы и составляется план на месяц. Интересно наблюдать, что в этом учебном году ребята стараются объективно оценить прошедшее мероприятие, отмечая достоинства и недостатки. Сценарий следующего мероприятия готовят, учитывая критику.

^ 3.6. Участие в жизни образовательного учреждения.

С уверенностью можно сказать, что 8а класс принимает самое активное участие в жизни школы. Об этом говорят призовые места проводимых мероприятий. За последние 3 года заняли первое место:

а) в акции «Книга – школе»;

б) в сборе макулатуры;

в) в соревнованиях по биатлону;

г) в соревнованиях «Мама, папа, я – спортивная семья»;

д) в интеллектуальной игре «На суше и на море»;

е) в смотре строя и песни в честь Дня Защитника Отечества;

ж) в конкурсной программе «Мы за чаем не скучаем»;

з) в декаде, посвящённой 205-летию со дня рождения А. С. Пушкина;

и) в постановке сказки «Новогоднее чудо».

Творческие работы городского конкурса «Каким я вижу этот мир» были выставлены в фойе театра «Глобус» в мае 2005 года.

Три года держим первенство по результатам итоговых соревнований в школе. Были награждены поездкой на Обское море (дважды), летом 2005 года классом посетили Санкт-Петербург.

^ 3.7. Участие учащихся в решении проблем местного социума.

3.7.1. Летом 2005 года отряд «Бригантина» участвовал в озеленении и уборке территории местного детского сада «Лесовичок», за что имеет благодарность.

3.7.2. 8а класс шефствует над ветеранами ВО войны, которых в посёлке Красный Яр осталось три человека.

3.7.3. Участники литературного кружка, куда входят почти все восьмиклассники, дважды занимали второе место в районной ярмарке- презентации учебных заведений.

3.7.4. Более 10 лет являюсь руководителем сценарной группы «Праздник», находящейся при Доме Культуры п. Красный Яр. Такие мероприятия, как «От всей души», посвящённое трудовым династиям ГУП «Нефтебаза «Красный Яр»; «Лучший по профессии», «Мини-мисс», «Проводы русской зимы» и другие, надолго запомнятся жителям родного посёлка.

3.7.5. Второй год являюсь руководителем производственной практики старшеклассников на ГУП «Нефтебаза «Красный Яр». С целью подготовки кадрового резерва и профориентации, оказания помощи молодым людям в выборе профессии, специальности и учёбы с учётом склонностей и интересов был составлен и подписан Договор с шефским предприятием и школой, согласно которому учащиеся 9-11 классов могут проходить производственную практику на предприятии. В 2004-2005 учебном году 16 человек каждую среду работали в цехах, где было наибольшее количество вакантных мест, осваивая азы профессии шофёра, электрика, сварщика, связиста. Три человека по направлениям поступили на сварочное отделение Сибирского политехнического колледжа. По договору предприятие выплачивает им стипендию и предоставляет рабочее место после окончания учебного заведения. В 2005-2006 учебном году на предприятии ГУП «Нефтебаза «Красный Яр» производственную практику проходят 27 человек. В апреле 2006 года в школе №30 прошёл семинар директоров по обмену опытом по данной работе.


^ 4. Современная образовательная технология

«Развитие критического мышления

через чтение и письмо»

4.1. Чем продиктован выбор данной технологии?

Мы живём во время, когда перемены во всех областях человеческой деятельности протекают очень быстро: возникают новые отрасли науки, принципиально изменяются технологии, происходят изменения в общественном сознании, системе потребностей и структуре ценностей. Программа гармоничного развития личности в нашей стране требует от общеобразовательной школы такой подготовки подрастающего поколения к жизни, чтобы она соответствовала научно-техническому прогрессу, уровню развития современной культуры.

Выпускник современной школы – это, прежде всего, творческая личность, активно мыслящая, находящаяся в гармонии с окружающим миром; гибко ориентирующаяся в новой обстановке, умеющая творчески оценить любую информацию в любой области будущей деятельности; способная поставить цели и спрогнозировать последствия; способная к самооценке и саморазвитию.

Задача каждого образовательного учреждения – максимально приблизить каждого обучаемого к этой модели. Решая эту задачу, наша школа пришла к необходимости провести психолого-педагогическую диагностику каждого ребёнка, где центральными вопросами исследования стали:

- обучаемость учащегося (память, внимание, мышление, темперамент);

- обученность;

- мотивация к учению;

- социальные условия.

Проведя такую диагностику, мы увидели, что из 214 учащихся нашей школы

- у каждого третьего серьёзные нарушения памяти;

- у многих слабая концентрация внимания (помехоустойчивость), у половины слабая переключаемость;

- у 40% преобладает репродуктивное мышление, не сформированы мыслительные операции – анализ, синтез;

- у многих средняя и низкая мотивация к обучению.

Причины таких результатов различны: генофонд, социальное положение, а вывод получился один – осуществлять индивидуальный подход, т. е. дифференцировать обучение, использовать такие методы и формы работы, которые активизируют познавательную деятельность ребёнка, развивают творческое мышление.

В последние годы всё больше заявляет о себе новая область знания – педагогическая инноватика – сфера науки, изучающая процессы развития школы, связанные с сознанием новой практики образования. Эти процессы называют инновационными. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств.

Успех учащихся на уроках русского языка я прежде всего связываю с использованием интерактивных методов обучения, когда обучение происходит во взаимодействии обучающихся, включая педагога. В отличие от пассивных и активных методов интерактивные предполагают «сообучение», при котором и учащиеся, и учитель являются субъектами процесса – это и есть основа технологии «Развитие критического мышления».

^ 4.2. Описание технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

4.2.1. Ведущие теоретические идеи технологии базируются на аспектах:

- философский аспект

Базовая идея – идея открытого общества, т. е. различные точки зрения . Основной принцип: ориентация на воспитание социальной ответственности.

- технологический аспект

Базовая модель трёх стадий: В – вызов, О – осмысление, Р – рефлексия.

- методический аспект

Технология представляет систему стратегий, объединяющих приёмы по видам учебной деятельности независимо от конкретного содержания. Она универсальна и надпредметна.

^ 4.2.2. Отличительные особенности технологии

- посвящена простым и доступным искусствам – чтению и письму;

- критическое мышление не критика, а мышление конструктивное и креативное;

- в основе технологии принцип: как можно больше ученика и как можно меньше учителя;

- создание атмосферы партнёрства.

^ 4.2.3. Цель технологии - создание условий развития и саморазвития личности школьника, формирование умений и навыков работы в режиме интерактивных методов обучения, обеспечивающих индивидуальное развитие ребёнка.

4.2.4. Основные задачи:

- формирование творческого стиля жизнедеятельности школьника;

- расширение и углубление знаний, умений и навыков творческого, эвристического уровня мышления и деятельности учеников;

- развитие опыта и способов взаимодействия ученика с природно-социальным миром;

- формирование потребности в самообразовании и воспитании.

Педагогика субъект – субъектных отношений завоёвывает всё больше сторонников, и все прогрессивные образовательные технологии в большей или меньшей степени направлены на реализацию этой идеи. Подготовить ребёнка к жизни – это конечная цель системы. Принципиально важно, что и как формировать у него для её достижения.

Современная педагогика всё чаще обращается к ребёнку как к субъекту учебной деятельности, как к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации. Потребность в созидании, творчестве естественна для человека. Ориентация на создание условий, позволяющих детям раскрываться как творцам – главная задача современного учителя развивающего обучение, использующего сложные внутренние стимулы, строящиеся на интерактивных методах обучения.

Данная технология опирается на научную ассоциативно-рефлекторную концепцию обучения. Приобретение знаний, формирование навыков, умений, развитие способностей имеет определённую логическую последовательность, которая включает в себя такие этапы:

- восприятие учебного материала;

- его осмысление, доведённое до пониманий внутренних связей и противоречий;

- запоминание и сохранение в памяти;

- применение усвоенного в практической деятельности.

Желанный результат в обучении достигается при соблюдении следующих условий:

- активное отношение к обучению;

- подача учебного материала в определённой последовательности (от простого к сложному, от общего к частному);

- демонстрация и закрепление в упражнениях различных приёмов умственной и практической деятельности;

- применение знаний на практике.

^ 4.2.5. Модель трёх стадий

Вызов:

1.Актуализирует знания учащихся, т. к. учащиеся вспоминают, что уже знают по данной теме, данному вопросу, учащиеся начинают думать на тему, которую будут изучать

2. Учащиеся определяют уровень своих знаний, что нужно узнать

Осмысление

помогает собственному пониманию материала

Задачи осмысления:

1. Поддерживает активность учеников, интерес к изучаемому материалу

2. Поддерживает усилия по отслеживанию собственного понимания

Рефлексия:

Основные идеи:

1. Что я думаю об этом сейчас?

2. Как это соотносится с тем, что я знал раньше?

3. Как изменились мои представления?

4. Что я буду делать иначе?


На стадиях Вызов, Осмысление, Рефлексия можно использовать:







^ 4.2.6. Активизация познавательной деятельности.

Чтобы активизировать умственную деятельность ребёнка (когда происходит мобилизация всех его знаний, сопоставление, оценка, ребёнок начинает размышлять, что приводит к развитию памяти, мышления, внимания), начинаем с простейшего – вводим элементы игры, занимательности на уроке. Всестороннее влияние игры на развитие школьника трудно переоценить. По словам А. Макаренко, «вся жизнь школьника – это игра. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать игрой всю его жизнь».

Но не только игровые моменты призваны решать проблемы активизации познавательной деятельности, развития творческого мышления и повышения качества знаний. Поэтому ставлю перед собой следующие задачи:

1) разработать систему игровых уроков, направленных на развитие творческих способностей детей;

2) использовать имеющуюся систему самостоятельных работ учащихся на уроках русского языка;

3) использовать и накапливать интерактивные методы в обучении учащихся;

4) установить тесную связь (привести в систему) между внеклассной и урочной работой по активизации познавательной деятельности.

Нестандартный урок, который мы проводим при обобщении, повторении материала, можно отнести к интерактивным методам обучения. Он формирует навыки самостоятельной работы учащихся, заставляет работать с научной литературой, развивает познавательный интерес. (Конспекты некоторых нестандартных уроков были напечатаны в журналах «Сибирский учитель», 2004 год; «Русский язык в школе», 2006 год).

^ 4.2.7. Интерактивные методы обучения,

чаще всего используемые на уроках русского языка в стадии Вызов, Осмысление, Рефлексия:

1. Метод составления кластера.

Вызывает сразу же интерес к обучаемому предмету и даёт возможность быстрой концентрации внимания.

Алгоритм разбивки на кластер:

- написать в середине листа ключевое слово или тему;

- записываются слова и предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой;

- установить связи между идеями, которые кажутся подходящими;

- записывать столько идей, сколько позволит время.

(Пример в приложении).

2. Метод составления синквейна.

Этот метод помогает сразу же определить, как усвоен материал.

Алгоритм:

- написать одно слово (существительное), которое обозначает тему или понятие;

- два слова (прилагательных) – описание этого понятия;

- три слова (глаголы) – описание действий;

- фраза, которая показывает ваше отношение к теме;

- одно слово – синоним, которое повторяет суть темы.

(Пример в приложении).

3. Метод синектикс.

Учащиеся решают творческие задачи путём поиска аналогий: природных, личных, символических, фантастических.

4. Вопросы Блума.

Технология составления «тонких» и «толстых» вопросов (вопросы не отражают уровня развития обучаемых; уровень развития отражает ответ).

(Пример в приложении).

5. Чтение и таблица инсерт.

Читаем текст и на полях ставим значки:

v – это мне известно;

- - противоречит моим знаниям;

? – не понятно;

: - я хочу обсудить в классе;

! – это мне понравилось.

Затем составление таблицы. (Пример в приложении).

6. Учение сообща:

а) письменный и устный круглый стол;

После получения проблемного вопроса или задания лист и ручка передаются по кругу в большой группе учащихся;

б) трёхступенчатое интервью (партнёры берут друг у друга интервью на определённую тему)


А Б

интервьюер отвечающий

В

записывающий

Затем меняются ролями.

в) команды – игры – турниры (это совместная деятельность, в которой члены одной команды сообща овладевают определёнными знаниями).

7. Метод Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления».

Можно использовать настоящие цветовые шляпы, соответственно «шляпе» думать и мыслить.

Красная шляпа – эмоциональное мышление, въедливость, негативизм.

Жёлтая – оптимистическое мышление, созидание, энтузиазм, солнечный свет, поиск благоприятных взаимоотношений.

Зелёная – творческое мышление, полёт фантазий.

Синяя – управление мышлением (дирижёр). Контроль, дисциплина – следит за этим.

Белая – факты и цифры. Объективная информация.

8. Работа в малых группах.

Даёт всем учащимся возможность проявить навыки сотрудничества, межличностного общения, умение активно вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласии. Внутри группы учащийся может попробовать себя в различной деятельности, выбрать одну из ролей:

- фисилитатор (посредник – организатор деятельности группы);

- регистратор (записывает результаты работы);

- докладчик (докладывает результаты работы группы всему классу);

- журналист (задаёт уточняющие вопросы, которые помогают группе лучше выполнить задание);

- активный слушатель (старается пересказать своими словами то, о чём только что сообщил кто-либо из членов группы, помогая сформулировать мысль);

- наблюдатель (отмечает продвижение группы к выполнению задания, обращает внимание на готовность к компромиссу и сотрудничеству, преодоление конфликтных ситуаций);

- хронометрист (следит за временем, отпущенным на выполнение задания).

9. Метод «каждый учит каждого»

Обучение друг друга в парах сменного состава – один из самых эффективных способов усвоить информацию по предмету и применить на практике важнейшие навыки и умения объяснить трудный материал, задавать вопросы, общаться.

10. ^ Мозговая атака

Направлена на активизацию знаний, полученных ранее по предмету, на пробуждение любопытства и определение целей изучения предстоящего материала. Ученикам (можно в парах, можно в группе) предлагается внимательно прочесть условия задания и предложить все возможные, в том числе и абсурдные, гипотезы для его выполнения.

^ Итак, интерактивные методы обучения направлены на развитие творческого мышления учащихся, они ведут к повышению активности познавательной деятельности.

Ценность интерактивных методик ещё и в том, что они позволяют практиковать и отрабатывать умения, навыки, новые компетенции на уроках, включают в процесс обучения не только сознание ученика, но и его чувства, волю (действие, практику), то есть «целостного человека».

^ 4.2.8. Результативность использования технологии

Технология РКМЧП и решение методической проблемы «Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка через интерактивные методы обучения» помогли достичь следующих результатов:

1) в 2002-2003 уч. г. в 5А классе было проведено психолого-педагогическое обследование, которое помогло определить уровень развития психических процессов (память, внимание, темперамент). Цель диагностики - выявить потенциальные возможности учащихся, чтобы осуществить дифференцированный подход внутри коллектива. Оказалось, из 22 человек имеют

высокий уровень развития – 6 человек (Ельцова Н., Киреев А., Синицын Д., Тихонова А., Шамрай В., Юдина М.),

повышенный – 8 человек (Бирюля С., Ваганова В., Дейгель Е., Кубышкин Д., Лазарчук А., Лозинская Е., Мордвинов И., Селивёрстов В.),

базовый – 6 человек (Гукова У., Зенухина В., Инзарин Р, Попов П., Ратникова Т., Филиппова Е.),

коррекционный – 2 человека (Иноземцев С., Конищева И.).

Исходя из этого, ставились определённые цели и задачи.

Цель – повышение орфографических навыков учащихся.

Задачи:

для высокого уровня развития – формировать умение «видеть» состав слова, развивать умение разбираться в грамматических признаках слова, видеть «опасные» места и применять правила;

для повышенного уровня развития – формировать умение «видеть» состав слова, «опасные» места, где нужно применить правило;

для базового формировать умение различать части речи, «видеть» состав слова, «опасные» места, где нужно применить правило;

для коррекционного – формировать умение находить безударные гласные, определять морфему, отрабатывать навык деления слова на слоги.

В конце учебного года мы пришли к следующим результатам: из 22 человек 14 видят орфограмму, умеют определять условия выбора орфограммы. Уровень грамотности повысился у 4 человек: Вагановой В., Дейгель Е., Лазарчука А., Филипповой Е.

Вновь психолого-педагогическая диагностика была проведена в конце 2004-2005 уч. г. Благодаря технологии РКМЧП и использованию интерактивных методов обучения, в 7А классе из 22 человек имеют

высокий уровень развития – 8 человек (Ваганова В., Ельцова Н., Киреев А., Лазарчук А., Синицын Д., Тихонова А., Шамрай В., Юдина М.);

повышенный – 8 человек (Бирюля С., Дейгель Е., Инзарин Р., Кубышкин Д., Лозинская Е., Мордвинов И., Селивёрстов В., Филиппова Е.)

базовый – 6 человек ( Гукова У., Зенухина В., Иноземцев С., Конищева И., Попов П., Ратникова Т.)

^ Результаты психолого-педагогической диагностики

2002-2003 уч.г.

5 класс. 22 человека.


2004-2005 уч.г.

7 класс. 22 человека.


^ Уровень развития

Колич.

Уровень развития

Колич.

Высокий

6

Высокий

8

Повышенный

8

Повышенный

8

Базовый

6

Базовый

6

Коррекционный

2









^ 2) Нет неуспевающих по предмету, во всех классах 100% абсолютная успеваемость.

3) За последние 3 года – стабильность и рост качественной успеваемости:

2002-2003 уч. г. 2003-2004 уч. г. 2004-2005 уч. г.

5а – 64% 5 – 62, 5% 6 – 62,5%

5б – 49% 6а – 64% 7а – 64%

7а – 70,1% 6б – 51% 7б – 51%

9а – 70,8% 8а – 72% 9а – 72,5%

11 – 50% 10 – 57% 10 – 62%

11 – 57%

4) Ежегодно учащиеся 5-11 классов принимают участие в школьных предметных олимпиадах. В 2004 году количество участников олимпиад увеличилось на 18,5% по сравнению с 2003 годом, в 2005 – на 15,6%. Ежегодно принимаем участие в районных предметных олимпиадах, по результатам входим в первую 10-ку.

5) За последние 3 года три серебряных медалиста: В. Сидоренко, А. Фельбуш (2003 год), К. Самарцева (2005 год). В этом учебном году три кандидата на золотую и серебряные медали.

6) У обучающихся развит интерес к предмету. Учащиеся выпускных классов выбирают русский язык в качестве экзамена и очень хорошо его сдают. Выпускники успешно сдают русский язык и литературу в средне-специальные и высшие учебные заведения: в 2003 году из 16 выпускников 8 поступили в вузы, 8 – в колледжи и техникумы; в 2005 году из 13 выпускников 6 – в вузы, 4 – в колледжи, 3 – в ПТУ.

^ 5. Обобщение и распространение

собственного педагогического опыта

5.1. Распространение опыта работы на муниципальном уровне

5.1.1 В марте 2003 года проведена серия открытых уроков для учителей школы и для завучей по учебно-воспитательной работе в рамках районного семинара «Активизация познавательного процесса учащихся через нестандартные формы обучения».

5.1.2. В апреле 2003 года был проведён районный семинар для завучей по воспитательной работе «Развитие творческой активности учащихся через разнообразные формы КТД». Проведено открытое мероприятие «Все работы хороши».

5.1.3. В апреле 2006 года проведён районный семинар для директоров школ «Производственная практика старшеклассников. Обмен опытом работы».

5.1.4. Являюсь наставником молодого специалиста – историка Стокоза Д.В.

^ 5.2. Распространение опыта работы на районном уровне

5.2.1. В 2004 году выступала на августовской конференции с обобщением опыта работы «Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка.

5.2.2. В ноябре 2005 года обобщала опыт работы на районной конференции, посвящённой 65-летию образования Новосибирского района.

5.2.3. Опубликован урок в разделе «Делюсь опытом» в журнале «Сибирский учитель» (№3, 2004 год).

5.2.4. Являлась сценаристом и ведущей районного конкурса «Учитель года 2006».


5.3. Распространение опыта на федеральном уровне

Имею научно-методические публикации в газете «Русский язык» (приложение к газете «Первое сентября»), №10, 2004 год.

Опубликована статья «Интерактивные методы обучения» и урок в журнале «Русский язык в школе», №1, 2006 год.

^ 6. Участие в муниципальных, региональных

и всероссийских профессиональных конкурсах

6.1. Стала лауреатом первой степени в районном конкурсе «Учитель года 2004».

6.2. Приняла участие в областном конкурсе «Учитель года 2004».

7. Повышение квалификации и

профессиональная подготовка

7.1. Была участницей двух районных конференций «Мониторинг. Управление качеством образования» под руководством В. Б. Гаргай.

7.2. Прошла курсы повышения квалификации в декабре 2005 года в НИПКиПРО по теме «Актуальные вопросы литературного и лингвистического образования».

7.3. Приняла участие в творческой встрече с автором учебника по литературе В. Маранцманом.


Учитель _____________________________________ Бессарабова И. Э.


Директор школы ___________________________ Синицын Ю. В.



Ф. И.

учащегося

Общие психические данные

Интел-

лект

Внимание

Память

темперамент

Общая тревожность

Ситуативная

тревожность

Экстро- и интро-

версия

объём

Концентра-

ция

Распре-

деление

слуховая

зрительная

мотор.

комбинир.

1.

Бирюля С.

Х.

Средняя

Средняя

Э.

Средн.

С.

С.

С.













2.

Ваганова В.

Ф.

Высокая

Средняя

И.

Высок.

Б.

В.

В.













3.

Гукова У.

С.

Высокая

Высокая

Э.

Низк.

С.

С.

С.













4.

Дейгель Е.

С.

Средняя

Средняя

И.

Высок.

Б.

В.

В.













5.

Ельцова Н.

Х.

Средняя

Средняя

Э.

Высок.

Оч. б.

В.

В.













6.

Зенухина В.

Х.

Средняя

Средняя

И.

Средн.

С.

С.

С.













7.

Инзарин Р.

С.

Средняя

Низкая

Э.

Средн.

С.

С.

В.













8.

Иноземцев

Х.

Низкая

Средняя

Э.

Низк.

Н.

Н.

Н.













9.

Киреев А.

Х.

Средняя

Средняя

И.

Высок.

Оч.б.

В.

В.













10.

Конищева

С.

Высокая

Высокая

И.

Низк.

Н.

Н.

Н.













11.

Кубышкин

Х.

Средняя

Низкая

Э.

Высок.

С.

В.

В.













12.

Лазарчук А.

С.

Средняя

Средняя

Э.

Высок.

Оч.б.

В.

В.













13.

Лозинская

Х.

Средняя

Средняя

Э.

Высок.

Б.

В.

В.













14.

Мордвинов

Ф.

Низкая

Средняя

Э.

Высок.

С.

С.

В.













15.

Попов П.

Х.

Низкая

Средняя

Э.

Низк.

Н.

С.

С.













16.

Ратникова

М.

Высокая

Высокая

И.

Низк.

Н.

С.

Н.













17.

Селивёрстов

Ф.

Средняя

Низкая

И.

Средн.

С.

С.

С.













18.

Синицын Д.

С.

Средняя

Средняя

Э.

Высок.

Б.

В.

В.













19.

Тихонова А

Х.

Высокая

Средняя

Э.

Высок.

Оч.б.

В.

В.













20.

Филиппова

Ф.

Средняя

Средняя

Э.

Средн.

С.

В.

С.













21.

Шамрай В.

Х.

Средняя

Средняя

Э.

Высок.

Б.

В.

В.













22.

Юдина М.

С.

Средняя

средняя

Э.

Высок.

Б.

В.

В.















Аналитическая справка Бессарабовой И. Э., учителя русского языка и литературы МОУ – Краснояровская средняя общеобразовательная школа №30





Ф. И.

учащегося

Общие психологические данные

Интел-

лект

Внимание

Память

темперамент

Общая

тревожность

Ситуативная

тревожность

Экстро- и интро- версия

Объём

Концен-

трация

Распре-

деление

Слуховая

Зритель-

ная

Мотор-

ная

Комбини-

рованная

1.

Бирюля С.

Х.

Средн.

Средн.

Э.

Высок

Б.

С.

С.













2.

Ваганова В.

Ф.

Средн.

Средн.

И.

Высок

Б.

В.

В.













3.

Гукова У.

С.

Высок.

Средн.

Э.

Средн

С.

С.

С.













4.

Дейгель Е.

С.

Средн.

Средн.

И.

Высок

Б.

В.

В.













5.

Ельцова Н.

Х.

Средн.

Средн.

Э.

Высок

Оч.б

В.

В.













6.

Зенухина В.

Х.

Средн.

Средн.

И.

Средн

С.

С.

С.













7.

Инзарин Р.

С.

Средн.

Средн.

Э.

Средн

С.

С.

В.













8.

Иноземцев С.

Х.

Низк.

Средн.

Э.

Низк

Н.

Н.

Н.













9.

Киреев А.

Х.

Средн.

Средн.

И.

Высок

Оч.б

В.

В.













10.

Конищева И.

С.

Высок.

Высок.

И.

Высок

Н.

Н.

Н.













11.

Кубышкин Д.

Х.

Средн.

Низк.

Э.

Высок

Б.

В.

В.













12.

Лазарчук А.

С.

Средн.

Средн.

Э.

Высок

Б.

В.

В.













13.

Лозинская Е.

Х.

Средн.

Средн.

Э.

Высок

Б.

В.

В.













14.

Мордвинов И.

Ф.

Средн.

Средн.

Э.

Высок

Б.

С.

В.













15.

Попов П.

Х.

Низк.

Низк.

Э.

Средн

Н.

С.

Н.













16.

Ратникова Т.

М.

Средн.

Высок.

И.

Средн

Н.

С.

Н.













17.

Селивёрстов В.

Ф.

Средн.

Низк.

И.

Средн

С.

С.

С.













18.

Синицын Д.

С.

Средн.

Средн.

Э.

Высок

Б.

В.

В.













19.

Тихонова А.

Х.

Высок.

Средн.

Э.

Высок

Оч.б

В.

В.













20.

Филиппова Е.

Ф.

Средн.

Средн.

Э.

Средн

Б.

В.

С.













21.

Шамрай В.

Х.

Средн.

Средн.

Э.

Высок

Б.

В.

В.













22.

Юдина М.

С.

Средн.

Средн.

Э.

высок

Б.

В.

В.














Качественная успеваемость обучающихся за последние 3 года




Скачать 428,74 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер428,74 Kb.
ТипКонкурс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх