Автор программы: к с. н. Савинская О. Б., savinskaya@list ru Рекомендована секцией умс icon

Автор программы: к с. н. Савинская О. Б., savinskaya@list ru Рекомендована секцией умс


Смотрите также:
Автор программы: Кутлалиев А. Х. Рекомендована секцией умс...
Автор программы: Левинсон А. Г. Рекомендована секцией умс...
Автор программы: к ф. н. Власова М. Л., mv@marketup ru Рекомендована секцией умс социология...
Автор программы: Даудрих Н. И. Рекомендована секцией умс...
Автор программы: Даудрих Н. И. Рекомендована секцией умс...
Автор программы: Кутлалиев А. Х. Рекомендована секцией умс...
Программа дисциплины Экономический анализ современных рынков  для направления 040100...
Автор программы: Кутлалиев А. Х. Рекомендована секцией умс...
Автор программы: Кутлалиев А. Х. ( akutlaliev@hse ru ) Рекомендована секцией умс...
Программа дисциплины Экономика и политика Канады для направления 030700...
Программа дисциплины Экономика и политика Канады для направления 030700...
Программа дисциплины Экономический анализ современных рынков для направления 040100...



Загрузка...
скачать
Министерство экономического развития и торговли

Российской Федерации


Государственный университет –

Высшая школа экономики



Факультет

Социологии


Спецсеминар по качественным методам

в социологических исследованиях


Для направления 040200.62 "Социология"

(подготовки бакалавра)


Для специальности 040201.65 "Социология"

(подготовки специалиста)

Автор программы: к.с.н. Савинская О.Б., savinskaya@list.ru


Рекомендована секцией УМС

______________________________


Председатель

______________________________

«_____» __________________ 200 г.


Одобрена на заседании кафедры

^ Методов сбора и анализа социологической информации

Зав. кафедрой

д.с.н., проф. Толстова Ю.Н.

«_____» __________________ 200 г.

Утверждена УС

факультета Социологии

Ученый секретарь

______________________________

«_____» __________________ 200 г.




Москва


^ Автор: Савинская Ольга Борисовна, к.с.н.


Содержание


Общее описание курса 2

Общая методика проведения занятий 3

Тематический план учебной дисциплины 3

Базовый учебник (и) или ридер (ы) 4

Содержание курса. 5

Формы рубежного контроля и структура итоговой оценки 14

Темы эссе 15

Общий список литературы для подготовки эссе 16

Вопросы к зачету/экзамену. 17



^

Общее описание курса


Цель курса – обретение знаний и навыков применения качественных методов в маркетинговых и социологических исследованиях разного типа (фундаментальных, прикладных, оценочных и др.).


^ Задачи курса -

  • Получение навыков общения с заказчиком, ведения переговоров по проведению исследовательских проектов,

  • понимание методологии качественного исследования на примере исследования с использованием индивидуальных интервью,

  • знакомство с психологическими аспектами работы интервьюера: вербальные и невербальные компоненты общения в качестве носителей информации;

  • осознание интервьюером собственных индивидуальных особенностей, проработка "слабых" моментов и выбор оптимального стиля интервьюирования;

  • понимание данных интервью как промежуточного исследовательского продукта,

  • умение транскрибирования, определение наиболее оптимального типа транскрипта для поставленной задачи,

  • практическое освоение техник анализа качественных данных с учетом особенностей фокус-группового и индивидуального интервью,

  • получение знания о критериях оценки качества проведенного исследования,

  • получение навыков презентации результатов качественного исследования для различных типов аудитории.


^ Необходимый предварительный уровень знаний для работы по курсу:

- знания по истории развития теоретической социологической мысли: умение определить феноменологический, понимающий подходы в социологии, подход социального конструирования реальности, (курс теоретическая социология),

- знания методологии и логики социологического исследования, (курс методы социологического исследования – сбор и анализ),

- знания общих принципов качественного исследования в социологии,

- наличие небольшого опыта работы в проведении исследования с использованием качественных методов.

^

Общая методика проведения занятий


Общая методика проведения занятий – деловая игра, имитирующая исследовательский процесс (групповая исследовательская работа с использованием индивидуального глубинного интервью), в ходе которой делаются информативные сообщения по темам и отрабатываются навыки проведения всех этапов исследования.

^

Тематический план учебной дисциплины







Название темы

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоятельная работа







Лекции

Сем. и практ. занятия




1


Введение в качественное исследование в социологии

6

1

1

4

2


Краткая история развития качественных методов


6

1

1

4

3

Исследовательский процесс и методы сбора данных в качественном исследовании.

11

2

2

7

4

Проведение интервью.

12

1

1

10

5

Работа с данными интервью. Типология социологических и психологических методов анализа качественных данных.

9

2

2

5

6

Методы и методики анализа качественных данных.

8

1

1

6

7

Интерпретативные техники работы с качественными данными

10

2

2

6

8

Оценка отчета и презентация данных.

8

2

1

5

9

Кейс-стади как исследовательская стратегия.

7

1

1

5

10

Наблюдение как метод качественного исследования.

7

1

1

5

11

Практика наблюдателя

7

1

1

5

12

Нетрадиционные методы наблюдения.

7

1

1

5

13

Оценка проведенного наблюдения.

10

2

2

6







108

18

17

73




Экзамен

2












^

Базовый учебник (и) или ридер (ы)


Ридер «Метод фокус-групп».

Содержание ридера.

  1. Мельникова О.Т. «Фокус-группы в маркетинговом исследовании», М, 03, стр 10-38

  2. Дмитриева Е.В. «Фокус-группы в маркетинге и социологии» М, 98, стр. 10- 42

  3. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 28 – 85.

  4. Березин И. «О сходстве и различиях между маркетинговыми и социологическими опросами» Практический маркетинг. №81 (11 2003).

  5. Наниешвили Б. Применение глубинных интервью в маркетинговых исследованиях. «Практический маркетинг», №1, 1999.

  6. Наниешвили Б. Фокус-группы как метод качественных маркетинговых исследований. «Практический маркетинг», №8-9, 1998.

  7. Morgan D. L., Krueger R.A. The focus group kit. Thousand oaks at all.: Sage 1998. vol. 2. Developing questions for focus groups.Pp.1-19, 37-41, 61-79.

  8. Ковалев Е.М., Штейнтерг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999. стр. 55-76.

  9. Клюшкина О.Б. Познавательные возможности фокусированного группового интервью. (От сбора данных к интерпретации.) // Возможности использования качественной методологии в гендерных исследованиях. M: МЦГИ, 1997. Стр. 85-102.

  10. Мельникова О.Т. «Фокус-группы в маркетинговом исследовании». М., 2003, стр 63-88.

  11. Дмитриева Е.В. «Фокус-группы в маркетинге и социологии» М., 1998, стр. 42 – 61

  12. Маслова С.В. «Фокус-группы как предмет спроса на рынке услуг» «Практический маркетинг» №56 (10.2001)

  13. Morgan D. L., Krueger R.A. The focus group kit. Thousand oaks at all.: Sage 1998. Planning focus groups / David Morgan. Pp. 3-9, 55-71, 131-132.

  14. Маслова С.В. «О влиянии субъективного фактора при использовании метода фокус-групп» «Практический маркетинг» №54 (8.2001)

  15. Маслова С.В. «Роли модератора фокус-групп. Возможности и границы» «Практический маркетинг» №55 (9.2001)

  16. К. Рудестам «Групповая психотерапия», М, 90, стр. 16 – 62.

  17. Morgan D. L., Krueger R.A. The focus group kit. Thousand oaks at all.: Sage 1998. vol. 4. Moderating focus groups / Richard Krueger. Pp. 3-9, 41-49? 57-69.

  18. Глава VII. Анализ данных и концептуализация // Семенова В.В. Качественные методы. Введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998. Стр. 196-214.

  19. Глава 11. Методы анализа // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 186-207.

  20. ^ Глава 12. Многообразие интерпретаций // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 208-226.

  21. Фоломеева Т.В. Использование проективных методик для повышения эффективности фокус-групп // Социология 4М. №17. 2003.

  22. Morgan D. L., Krueger R.A. The focus group kit. Thousand oaks at all.: Sage 1998. vol. 6. Analyzing and reporting focus groups results / Richard Krueger. Chapter 2, 5. Pp. 9-19, 41-53.

  23. ^ Глава 13. Социальное конструирование валидности. // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 227-249.

  24. Глава 14. Работа над отчетом // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 250-273.

  25. Morgan D. L., Krueger R.A. The focus group kit. Thousand oaks at all.: Sage 1998. vol. 6. Analyzing and reporting focus groups results / Richard Krueger. Chapter 10-12. Pp. 105-128.



^

Содержание курса.



Модуль 1. Методы индивидуального и группового интервью.

35 часов (7 занятий по 4/6 часов)


Занятие 1 (2 часа). Введение в качественное исследование в социлогии.

  1. Обзор структуры курса. Заполнение анкеты с предложениями по содержанию курса.

  2. Общие принципы качественного исследования.

  3. Современного состояние практики качественного исследования и области применения: академические исследования, исследования в гос.структурах, исследования в системе образования, качественные методы в маркетинге, качественные методы в изучении корпораций.


Рекомендуемая литература.

  1. Семенова В.В. «Качественные методы: введение в гуманистическую социологию» М, 98.

  2. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003.

  3. Маслова О.М. Услышать и понять партнера по социальному процессу // Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999. Стр. 5-34.

  4. Березин И. «О сходстве и различиях между маркетинговыми и социологическими опросами» Практический маркетинг. №81 (11 2003).

  5. Наниешвили Б. Применение глубинных интервью в маркетинговых исследованиях. «Практический маркетинг», №1, 1999.



Занятие 2 (4 часа). Краткая история развития качественных методов:

Лекционная часть.

  1. Этнографический подход: изменение подходов к пониманию и описанию «социально-другого»,

  2. Чикагская школа и аналитическая индукция,

  3. Фокусированные интервью в проекте П.Лазарсфельда и Р.Мертона,

  4. Grounded-theory Глезера и Страусса,

  5. Компьютерные технологии в анализе качественных данных,

  6. Постмодернистское влияние на развитие и популярность качественных методов.


Практическая часть.

Обсуждение темы учебного исследования. Формирование исследовательских команд. Выбор менеджеров исследовательских команд.


Рекомендуемая литература.

  1. Vidich A., Lyman S. Qualitative Methods. Their history in sociology and anthropology // Handbook of Qualitative research / Ed. By Denzin N., Lincoln Y. Thousand Oaks et all.: Sage, 1994. Pp. 23-59.

  2. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 46-64.

  3. Клюшкина О.Б. Построение теории на основе качественных данных: страницы истории методологического подхода // Социологические исследования. №10. 2000.

  4. Мертон Р., Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью: Пер. с англ./ Под ред. Белановского С. А. М.: Институт Молодежи, 1991.


Домашнее задание для менеджеров исследовательских команд. Написать краткую программу исследования, где указать цели, задачи исследования, объект и предмет исследования, характеристики интервьюируемых (исходя из объекта исследования).


^ Занятие 3. Исследовательский процесс и методы сбора данных в качественном исследовании. (6 часов).

Лекционная часть:

  1. Исследовательский процесс в качественном исследовании: разработка программы качественного исследования, планирование полевого и аналитического этапов, организационные моменты.

  2. Классификация методов качественного исследования. Сравнительная характеристика методов.

  3. Нетипичные методы качественного исследования.

  4. Типы целей и задач, решаемых качественными методами.

  5. Как тип задачи влияет на методы сбора данных и методы интерпретации /анализа. На примере фокус-групп (различия в получаемых данных и в целях анализа в зависимости от вида проведенной фокус-группы).


^ Практическая часть:

  1. Определение целей и задач конкретного социологического и маркетингового исследования.

  2. Разработка технического задания для проведения исследования с использованием индивидуальных интервью.

  3. Подготовка вопросника (гайда) для проведения интервью: основные принципы формулировки вопросов, их последовательность, структура.


Рекомендуемая литература.

  1. Семенова В. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М, 1998. Стр. 80-141.

  2. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999. Стр. 79-118.

  3. Клюшкина О.Б. Познавательные возможности фокусированного группового интервью. (От сбора данных к интерпретации.) // Возможности использования качественной методологии в гендерных исследованиях. M: МЦГИ, 1997. Стр. 85-102.

  4. Наниешвили Б. Фокус-группы как метод качественных маркетинговых исследований. «Практический маркетинг», №8-9, 1998.

  5. Мельникова О.Т. «Фокус-группы в маркетинговом исследовании». М., 2003. Стр. 63-88.



Занятие 4 (4 часа). Проведение интервью.

Лекционная часть.

  1. Организационные особенности проведения индивидуальных интервью (выборка, мотивация интервьюируемого, место, время, форма записи разговора, приемы, повышающие комфортность обстановки).

  2. Психодинамика разговора: принятие ролей, формирование паттерна, формирование дискурса разговора.

  3. Динамика раскрытия исследуемых вопросов. (Как и почему интервьюер отходит от логики вопросов в вопроснике – допустимые и недопустимые случаи.)


Практическая часть.

  1. Доработка вопросника.

  2. Тренинг по проведению интервью. Проведение нескольких учебных интервью

  3. Обсуждение полученных интервью.

Домашнее задание: (1) сделать 1 интервью по выбранной теме.

(2) написать 2-3 страничное эссе о проведенном интервью.


Рекомендуемая литература.

  1. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999. Стр. 178-222.

  2. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. стр. 127-159.

  3. Маслова С.В. «О влиянии субъективного фактора при использовании метода фокус-групп» «Практический маркетинг» №54 (8.2001)



Занятие 5 (6 часов). Работа с данными интервью. Типология социологических и психологических методов анализа качественных данных.

Лекционная часть.

  1. Подготовка данных интервью. Транскрибирование. Типы транскрибирования и для каких целей они используются.

  2. Невербальные качественные данные – аудио и видео записи, проблемы описания невербальных данных.

  3. Познавательные задачи и методы анализа и интерпретации: от чего зависит выбор метода? Маркетинговые задачи и методы анализа.

  4. Структура транскрипта. Понятие о секвенциях. Секвенции.

  5. Типы ответов на вопросы.

  6. Общая типология методов анализа вербальных и невербальных качественных данных.


Практическое занятие.

1. Обсуждение сделанных интервью.

2. Обсуждение ситуаций интервью и влияние ее составляющих (места, времени, интервьюера и др.) на ответы интервьюируемого.

3. Анализ ответов респондентов. Какого типа информация получена? Структура ответов.

4. Какие методы анализа необходимы для решения поставленных исследовательских задач?

5. Написание плана анализа данных.


Домашнее задание. Сделать транскрипт интервью.


Занятие 6. (4 часа). Методы и методики анализа качественных данных.

Лекционная часть.

  1. Аналитические техники работы с транскриптом и другими данными фокус-групп.

  2. Аналитическая индукция. Логика сравнительного анализа в качественном исследовании.

  3. Методология граундед-теории. Основные понятия, привнесенные этим методом в анализ качественных данных: теоретическая выборка, теоретическое насыщение, принцип итерационности качественного исследования, кодирование, мемо, аналитические схемы (когнитивные схемы), типологии, интеграция.

^ Практическая часть.

Работа в группах по анализу имеющихся транскриптов по методикам, описанным в лекционной части.


Рекомендуемая литература (к занятию 6 и 7).

  1. Глава VII. Анализ данных и концептуализация // Семенова В.В. Качественные методы. Введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998. Стр. 196-214.

  2. ^ Глава 11. Методы анализа // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 186-207.

  3. Глава 12. Многообразие интерпретаций // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 208-226.

  4. Фоломеева Т.В. Использование проективных методик для повышения эффективности фокус-групп // Социология 4М. №17. 2003.

  5. Chapter 7. Krueger R. A. Focus Group: A Practical Guide for Applied Research. Newbury Park, CA, 1988. Стр. 72-81.

  6. Мертон Р., Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью: Пер. с англ./ Под ред. Белановского С. А. М.: Институт Молодежи, 1991. (Merton R., Fiske M., Kendall P. Z. The Focused Interview. A Manual of Problem and Procedures. Glencoe, III, The Free Press, 1956, 1990.)

  7. Richardson L. Writing: a method of inquiry // Handbook of Qualitative research / Ed. By Denzin N., Lincoln Y. Thousand Oaks et all.: Sage, 1994. Pp. 516-529.


Домашнее задание. Оформить результаты анализа по выбранным подтемам.


Занятие 7. (6 часов). Продолжение практики анализа данных.

Лекционная часть.

  1. Интерпретативные техники: Описание (насыщенное (густое) и жидкие), описание как интерпретация.

  2. Нарративный анализ.

  3. Дискурсивный анализ: идеология, властные отношения, позиции, молчание в тексте. Многодискурсность речи.

  4. Учет невербальной информации. Использование психологических методик (проективных и др.) в анализе фокус-групп.

  5. Особенности использования методов анализа качественных данных для фокус-групп.

  6. Написание отчета. Письмо в качественном исследовании.

  7. Триангуляция и кристаллизация как подходы к оценке анализа качественных данных.


Практическая часть.

Работа в группах по анализу имеющихся транскриптов по методикам, описанным в лекционной части.


^ Занятие 8. (4 часа). Оценка отчета и презентация данных.

Лекционная часть.

  1. Критерии оценки полученных результатов в качественном исследовании: валидность, надежность, репрезентативность.

  2. Метод фокус-групп в заказных качественных исследованиях: работа с заказчиком.

  3. Формы презентации отчета.


Практическая часть.

Презентация написанных отчетов.


Рекомендуемая литература.

  1. ^ Глава 13. Социальное конструирование валидности. // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 227-249.

  2. Глава 14. Работа над отчетом // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 250-273.

  3. Chapter 8. Krueger R. A. Focus Group: A Practical Guide for Applied Research. Newbury Park, CA, 1988. Стр. 84-108.



Модуль 2. Метод наблюдения и другие методы «исследовательского участия» в социальных науках

21 час (5 занятий по 4 часа).


Занятие 1. (4 часа)

Лекционная часть. Кейс-стади как исследовательская стратегия.

  1. Понятие об отдельном случае в социологии и социальных науках. Что есть случай?

  2. Этнографический подход и описание социальных процессов. Этнографическое кейс-стади.

  3. Индивидуальные и коллективные кейс-стади.

  4. Типологии выборок в социальном исследовании и выбор кейса.

  5. Выборка внутри кейса.

  6. Жанры и аналитические приемы в описании кейса.

  7. Кейс-стади как инструмент логического вывода и риторики социального исследования.


Практическая часть. Формирование понятий/категорий в качественном исследовании.

На основании проведенных интервью, и сделанного кодирования, каждый(ая) студент(ка) создает свой список социологических и обыденных понятий, которые будут ему(ей) необходимы для написания социологического текста.

^ Домашнее задание к занятию 2. Написать аналитическую заметку по выбранной теме на основании транскрипта и другой литературы по теме.


Рекомендуемая литература

  1. Боас Ф. Некоторые проблемы методологии общественных наук. // Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб., Университетская книга: 1997.

  2. Гирц К. «Насыщенное описание»: в поисках интерпретативной теории культуры // Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб., Университетская книга: 1997.

  3. Козина И.М. Особенности применения стратегии «исследование случая» (case study) при изучении производственных отношений на промышленном предприятии // Социология 4М. 1995. №5-6.

  4. Романов П. Процедуры, стратегии, подходы “социальной этнографии” // Социологический журнал. 1996. №3\4.

  5. Козина И. Case study: некоторые методические проблемы // Рубеж. 1997. №10-11. С. 177-189.

  6. Stake R. Case studies // Handbook of Qualitative research / Ed. By Denzin N., Lincoln Y. Thousand Oaks et all.: Sage, 1994. Pp. 236-260.

  7. Yin R.K. Case study research: Design and Methods (2nd ed.) Beverly hills, CA: Sage. 1989.



Занятие 2. (4 часа). Наблюдение как метод качественного исследования.

Лекционная часть

  1. Определение метода. Примеры из истории социологии.

  2. Подходы к пониманию метода: формальный, драматургический, этнометодологический.

  3. Типы наблюдений.

  4. Цели и задачи, для решения которых подходит метод наблюдения.

  5. Объекты наблюдений: выбор и взаимодействие.

  6. Подготовка к наблюдению.

  7. Теоретическая чувствительность наблюдателя.


Практическая часть.

1. Разбор написанных заметок. Примеры жанров исследовательского письма.

2. Определение предметов и объектов исследования методом наблюдения. Дискуссия.

Домашнее задание к 3 занятию: провести наблюдение по выбранным темам (предметам исследования).


Рекомендуемая литература.

  1. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999. Стр. 121-178.

  2. Семенова В. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М, 1998. Стр. 80-96.

  3. Atkinson P., Hammersley M. Ethnography and Participant observation. // Handbook of Qualitative research / Ed. By Denzin N., Lincoln Y. Thousand Oaks et all.: Sage, 1994. Pp. 248-261.



Занятие 3. (4 часа) Практика наблюдателя.

Лекционная часть.

  1. Роли в процессе наблюдения.

  2. Этические проблемы в процессе исследования.

  3. Выход из поля.

  4. Описание и интерпретация: наблюдаемое и наблюдатель.


Практическая часть.

Разбор проведенных наблюдений.

Характеристика и типологизация сделанных наблюдений. (По типу объекта исследования, по степени доступности объекта, по уровню динамики процесса, по уровню включенности наблюдателя, по уровню включенности наблюдаемых в более широкий процесс, по уровню учета контекста наблюдаемого и др.).

^ Домашнее задание: доработка аналитических заметок.


Рекомендуемая литература.

  1. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999. Стр. 121-178.

  2. Костерина И., Шарифуллина Э. Метод участвующего наблюдения в изучении «скрытых» практик молодежных компаний // Полевая кухня: как провести исследование / Под ред. Н.Гончаровой. Ульяновск: Симбирская книга, 2004. Стр. 79-94.



Занятие 4. Нетрадиционные методы наблюдения.

Лекционная часть.

  1. Деятельностное исследование – action research.

  2. Метод собственного опыта.

  3. Самонаблюдение.

  4. Видеосоциология и проблемы фиксации наблюдаемого процесса.


Практическая часть. Дискуссия на тему: Социолог как действующее лицо. Какова роль социолога в социальных процессах и социальных изменениях? Приведение примеров из собственного опыта и из опыта социологов (на основе прочитанного из социологического наследия).


Рекомендуемая литература.

  1. Reason P. Three approaches to Participative Inquiry // Handbook of Qualitative research / Ed. By Denzin N., Lincoln Y. Thousand Oaks et all.: Sage, 1994. Pp. 324-339.

  2. Clandinin J., Connelly M. Personal Experience Methods // Handbook of Qualitative research / Ed. By Denzin N., Lincoln Y. Thousand Oaks et all.: Sage, 1994. Pp. 413-427.



Занятие 5. Оценка проведенного наблюдения.

Лекционная часть.

  1. «Объективность» и «субъективность» рефлексивности.

  2. Надежность, валидность и репрезентативность наблюдения.

  3. Триангуляция.

  4. Разножанровость (и разнодискурсность) текстов исследователей.


Практическая часть.

Обсуждение «субъективного» и «объективного» в проведенных наблюдениях. Обсуждение техник, повышающих объективность исследования.

Обсуждение полученных в процессе курса знаний, оценка качества курса, прояснение отдельных вопросов по курсу.


Рекомендуемая литература.

  1. Atkinson P. The ethnographic imagination: textual constructions of reality. London: Routledge. 1990.

  2. Becker H. S. Problem of inference and proof in participant observation : Problem of inference and proof in participant observation, Reprint edition. Irvington Pub. 1993.

  3. Spradley, James P. Participant observation . Holt Rinehart & Winston, 1997.

  4. Patton M. Utilization-Focused Evaluation (3rd edition). Beverly Hills: Sage Publications. 1997.



^

Формы рубежного контроля и структура итоговой оценки


Конец второго модуля – экзамен для обучающихся по программе «специалистов».


Суммарная оценка будет формироваться из трех элементов:

^ 1. Работа на занятиях

- присутствие на занятиях,

- работа на занятиях – вопросы, подготовка сообщений, выступление от группы по результатам групповой работы,

- участие в деловой игре (от 10 до 40 баллов): (1) каждому слушателю предлагается сыграть роль одного из участников процесса проведения исследования.

Штрафы налагаются за:

  • Отсутствие на занятиях,

  • недобросовестное выполнение своей роли в деловой игре, приводящее к нарушению хода проекта;

  • не информирование своей команды о возникающих проблемах, плохой контроль,

  • невыполнение заданий, отсутствие необходимых знаний.


^ 2. Написание эссе

Предлагаемые темы эссе см. ниже в разделе «Темы эссе». Выбранная слушателем тема эссе может отличаться от предлагаемых тем, но она должна быть согласована с преподавателями курса. Объем эссе – не задается. Эссе должно быть написано своими словами. Любые ссылки должны быть должным образом оформлены.


^ 3. Сдача зачета /экзамена

Письменные работы в процессе курса:

- В пером модуле: в течение четырех дней после проведения индивидуального интервью написание мини-эссе (1,5-2 стр) о впечатлениях о проведенном интервью: что было сделано удачно, что не получилось, особенности ситуации интервью.

- Во втором модуле: в течение четырех дней после проведения наблюдения написание мини-эссе (1,5-2 стр): заметки наблюдателя. В процессе описания наблюдения необходимо разделять описание от интерпретации. Возможно оформление заметок в табличной форме.

- Домашнее эссе по темам, указанным в программе курса (3 тыс слов). Предлагаемые темы эссе см. ниже в разделе «Темы эссе». Выбранная слушателем тема эссе может отличаться от предлагаемых тем, но она должна быть согласована с преподавателями курса. Объем эссе – не задается. Эссе должно быть написано своими словами. Любые ссылки должны быть должным образом оформлены.

- Письменный зачет (после первого модуля)/экзамен (после второго). Продолжительность зачета 120 мин. Краткое освещение в письменной форме содержания на два предложенных вопроса. Темы вопросов в разделе «Список вопросов к экзамену».

^

Темы эссе


  1. Общие принципы качественного исследования.

  2. Типология методов качественного исследования.

  3. Виды фокус-групп: соотношение задачи, методик и приемов, используемых на фокус-группах, и типов интерпретации и презентации данных.

  4. Проективные методики в социальном исследовании: возможности и ограничения.

  5. Разбор взятого из практики маркетинговых исследований гайда с использованием методик Мертона, Кендалл и Фиске. (как поставленные вопросы могут выявить полноту, специфичность, глубину, личностный контекст). Возможно использование других согласованных с преподавателями методик.

  6. Возможности и ограничения использования стратегии «обоснованной теории» Глезера и Стросса.

  7. Преимущества и ограничения метода глубинного индивидуального интервью.

  8. Дискурсивный анализ в работе с качественными данными (индивидуального интервью, фокус-групп – по выбору).

  9. Критерии оценки результатов качественного исследования.

  10. Триангуляция и кристаллизация как подходы к оценке анализа качественных данных.

  11. Сравнительный анализ познавательных возможностей индивидуального интервью, фокус-групп, наблюдения.

  12. Использование групповой динамики при проведении фокус-групп.

  13. Роль исследователя в ситуации интервью.

  14. Принципы построения выборки и рекрутинга в качественном исследовании (на примере метода индивидуальных интервью или фокус-групп).

  15. Метод фокус-групп глазами заказчика, менеджера исследования, модератора и респондентов.

  16. Наблюдение как метод. История становления и типы.

  17. Формы отчетов в качественном исследовании. Жанры и типы письма в качественном исследовании.



^

Общий список литературы для подготовки эссе


  1. Белановский С.А. Метод фокус-групп. М.: Открытое общество, 1997.

  2. Боас Ф. Некоторые проблемы методологии общественных наук. // Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб., Университетская книга: 1997.

  3. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. Москва: Магистр. 1997.

  4. Гирц К. «Насыщенное описание»: в поисках интерпретативной теории культуры // Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб., Университетская книга: 1997.

  5. Дмитриева Е.В. Метод фокус-групп в социологии и маркетинге. М.: Центр, 1998.

  6. Квадратура смысла: французская школа анализа дискурса. Пер. с фр. и португ. / Общ. ред и вступ. ст. П.Серио. М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999.

  7. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003.

  8. Киселева И. П. Информативно-целевой анализ текста свободного интервью // Социологический журнал. 1994. №3. Стр. 110-116.

  9. Клюшкина О.Б. Познавательные возможности фокусированного группового интервью. (От сбора данных к интерпретации.) // Возможности использования качественной методологии в гендерных исследованиях. M: МЦГИ, 1997. Стр. 85-102.

  10. Клюшкина О.Б. Построение теории на основе качественных данных: страницы истории методологического подхода // Социологические исследования. №10. 2000.

  11. Ковалев Е.М., Штейнтерг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999.

  12. Козина И.М. Особенности применения стратегии «исследование случая» (case study) при изучении производственных отношений на промышленном предприятии // Социология 4М. 1995. №5-6.

  13. Козина И. Case study: некоторые методические проблемы // Рубеж. 1997. №10-11. С. 177-189.

  14. Костерина И., Шарифуллина Э. Метод участвующего наблюдения в изучении «скрытых» практик молодежных компаний // Полевая кухня: как провести исследование / Под ред. Н.Гончаровой. Ульяновск: Симбирская книга, 2004. Стр. 79-94.

  15. Мертон Р., Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью: Пер. с англ./ Под ред. Белановского С. А. М.: Институт Молодежи, 1991.

  16. Мещеркина Е. Феминистский подход к интерпретации качественных данных // Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. Часть 1. Харьков: ХЦГИ, СПб: Алетейа, 2001. стр. 218-220.

  17. Пропп В. Я. Морфология сказки. Ленинград, 1928.

  18. Романов П. Процедуры, стратегии, подходы “социальной этнографии” // Социологический журнал. 1996. №3\4.

  19. Семенова В.В. Качественные методы. Введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998.

  20. Серио П. Как читают тексты во Франции // Квадратура смысла: французская школа анализа дискурса. Пер. с фр. и португ. / Общ. ред и вступ. Ст. П.Серио. М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. Стр. 12-53.

  21. Фоломеева Т.В. Использование проективных методик для повышения эффективности фокус-групп // Социология 4М. №17. 2003.

  22. Calder B. J. Focus Groups and the Nature of Qualitative Marketing Research // Journal of Marketing Research. 1977. Vol. XIV, N 3.

  23. Glaser B., Strauss A. The Discovery of Grounded Theory. Chicago: Aldine Publishing, 1967.

  24. Goldman A. E., McDonald S. S. The Group Depth Interview: Principles & Practice. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1987.

  25. Krueger R. A. Focus Group: A Practical Guide for Applied Research. Newbury Park, CA, 1988.

  26. Merton R., Fiske M., Kendall P. Z. The Focused Interview. A Manual of Problem and Procedures. Glencoe, III, The Free Press, 1956, 1990.

  27. Miles M., Huberman A. Qualitative Data Analysis. Thousands Oaks, CA et al.: Sage, 1994.

  28. Morgan D. L. Focus Group as Qualitative Research. Newbury Park, Sage Publications, 1988.

  29. Sacks, H. Lectures on Conversation. /Ed. by G. Jefferson, introduction by E. Schegloff. Oxford: Basil Blackwell, 1992. 2 volumes.

  30. Stake R. Case studies // Handbook of Qualitative research / Ed. By Denzin N., Lincoln Y. Thousand Oaks et all.: Sage, 1994. Pp. 236-260.

  31. Stewart D.W. & Shamdasani P.H. Focus groups. Theory and Practice. L., N.Y.: The International Professional Publishers, 1990.

  32. Successful Focus Groups. Advancing the state of the Art. Ed. by D. Morgan. Newbury Park etc.: Sage, 1993.

  33. Templeton J. F. Focus Groups: A Guide for Marketing and Advertising Professionals. Chicago: Probus, 1987, 1994.

  34. Yin R.K. Case study research: Design and Methods (2nd ed.) Beverly hills, CA: Sage. 1989.



^

Вопросы к зачету/экзамену.


  1. Общие принципы качественного исследования. Краткая характеристика, области применения, преимущества и ограничения.

  2. История развития качественных методов (этнографический подход, чикагская школа и аналитическая индукция, появление фокусированных интервью, grounded theory, постмодернистское влияние и др.).

  3. Классификация методов качественного исследования. Сравнительная характеристика методов.

  4. Типы целей и задач, решаемых качественными методами.

  5. Организационные особенности проведения индивидуальных интервью (выборка, мотивация интервьюируемого, место, время, форма записи разговора, приемы, повышающие комфортность обстановки).

  6. Психодинамика разговора: принятие ролей, формирование паттерна, формирование дискурса разговора.

  7. Динамика раскрытия исследуемых вопросов. (Как и почему интервьюер отходит от логики вопросов в вопроснике – допустимые и недопустимые случаи.

  8. Подготовка данных интервью. Транскрибирование. Типы транскрибирования и для каких целей они используются.

  9. Структура транскрипта. Понятие о секвенциях. Секвенции.

  10. Познавательные задачи и методы анализа и интерпретации: от чего зависит выбор метода? Типология методов работы с качественными данными.

  11. Методология граундед-теории. Основные понятия, привнесенные этим методом в анализ качественных данных: теоретическая выборка, теоретическое насыщение, принцип итерационности качественного исследования, кодирование, мемо, аналитические схемы (когнитивные схемы), типологии, интеграция.

  12. Нарративный и дискурсивный анализ. Многодискурсность речи.

  13. Триангуляция как метод оценки анализа качественных данных.

  14. Понятие об отдельном случае в социологии и социальных науках. Индивидуальные и коллективные кейс-стади.

  15. Определение метода наблюдения. Примеры из истории социологии.

  16. Типы наблюдений. Цели и задачи, для решения которых подходит метод наблюдения.

  17. Роли в процессе наблюдения.

  18. Описание и интерпретация: наблюдаемое и наблюдатель.

  1. Нетрадиционные методы наблюдения: Действующее наблюдение. Метод собственного опыта. Самонаблюдение

  1. «Объективность» и «субъективность» в наблюдении: преимущества и ограничения.

  2. Надежность, валидность и репрезентативность в качественном исследовании.



Автор программы:_____________________ / Савинская О.Б. /




Скачать 259,71 Kb.
оставить комментарий
с.н. Савинская
Дата22.09.2011
Размер259,71 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх