Образовательные программы и программы развития школ программа развития школы на период до 2011 года нормативное основание программы развития, принципы ее реализации
| скачать ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА ПЕРИОД ДО 2011 ГОДА 1. Нормативное основание программы развития, принципы ее реализации Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования проекта Закона РФ "Об образовательных стандартах основной школы", "Типового положения об общеобразовательном учреждении" (1997 г.) и проекта "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" (2000 г.), ее идеи тесно связаны с городскими целевыми программами столичного образования. Программа развития школы определяет цели воспитания и образования с учетом приоритетов и стратегии государственного образования в государственной политике, помогает построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план действий и поэтапную их реализацию в течение 3 лет. Главный лозунг "Сделаем:
Программа развития призвана определить стратегию обновления учебного учреждения, создать организационную структуру и механизм ее реализации. Стратегия развития определяется решением следующих задач:
Основные принципы программы развития школы Принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Законом РФ "Об образовании", Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства. Принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципом ненасильственного общения. Принцип развивающего обучения предполагает: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся; развитие умственных способностей; использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навык рационального умственного труда. Принцип индивидуальности обучения предполагает: всесторонний учет уровня развития способностей каждого ученика, формирования на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика. Принцип дифференциации предполагает: выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана. Принцип целостности предполагает: построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся; создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования. Принцип междисциплинарной интеграции содержит выход на смежные науки, координацию курсов на основе этого принципа. Здесь можно говорить о двух уровнях: интеграция внутри самого предмета и интеграция внешняя предполагающая передачу выходящих за рамки предмета отдельных элементов в другие курсы вплоть до создания междисциплинарных курсов. Принцип системности предполагает преемственность знаний, т.е. "родственные" отношения повторения и учения на всех ступенях образования. Принцип вариативности. Поскольку одной из задач обучения в школе является комплексное образование, дающее возможность выпускникам поступить в вузы гуманитарного, социально-экономического, естественно-научного, медицинского профилей, то системой обучения и программами должны быть обеспечены факультативные и специализированные курсы, интегрирован принцип вариативности программ и учебной литературы, подачи материала. ^ Школа была открыта 2 сентября 2003 г. Учредителем школы является Исполнительный комитет Аксубаевского муниципального района РТ. Проектная мощность здания школы – 489 человек. Школа работает в одну смену. Продолжительность урока – 45 минут. Занятия проводятся шесть дней в неделю на 2-й и 3-й ступени. Обучение ведется на основе Российской федеральной программы трехуровневого образования: 2-я ступень (уровень) – 5 – 9-е классы. 3-я ступень (уровень) – 10 – 11-е классы. Учебно-материальная база школы позволяет организованно, на современном уровне проводить учебно-воспитательную работу с учащимися. В школе оборудовано 1 компьютерный кабинет с 9 рабочими местами для учащихся. 100% учителей прошли обучение работе на персональном компьютере. В перспективном плане стоит задача дальнейшего обучения учителей работе с компьютерным оборудованием через ИРО РТ. Кабинеты химии, физики, географии, технического труда, обслуживающего труда, информатики оборудованы в соответствии с рекомендациями МДО. Школа имеет актовый зал по 200 мест, 1 спортивный зал, спортивную площадку, столовую на 120 посадочных мест, библиотеку с книжным фондом в 8, 412 тысячи экземпляров, медицинским кабинетом для оказания экстренной медицинской помощи. ^ Из 76 педагогов один имеет звание "Заслуженный учитель Российской Федерации", десять – звание Отличника народного образования, трое кандидаты наук, трое – аспиранты. Школа располагает высококвалифицированными педагогическими кадрами. Высшая квалификационная категория – 18 педагогов (22%); Первая квалификационная категория – 25 педагогов (31%); Вторая квалификационная категория – 30 педагогов (37%); 8 – 11 разряды – 10%. Из анализа полученных данных видно, что коллектив стабилен, обновление происходит незначительное, но наблюдается постепенное старение учительских кадров. Школа стабильно функционирует. Планируется сохранение контингента. По данным социологического исследования микрорайона школы, численность контингента детских садов, а следовательно, количество первоклассников не будет резко изменяться. Есть проблема нехватки мест в дошкольных учреждениях. Возникает объективная проблема подготовки детей к школе. На современном этапе развития школы педагогический коллектив успешно освоил программы расширенного образования. В школе реализуются программы
Учителями школы разработаны и апробированы спецкурсы, модульные курсы для детей с повышенной мотивацией к обучению. 1. На второй ступени образования
2. На третьей ступени образования:
Результатами освоения данных спецкурсов можно считать:
Но результативность на интеллектуальных конкурсах более высокого уровня резко снижается. В результате анализа сложившейся ситуации можно сделать вывод о необходимости создания условий для детей, способных к интеллектуальному труду, в рамках общеобразовательной школы за счет формирования гимназической и профильной линии обучения. Чтобы удержать высокие показатели в олимпиадах и конкурсах, необходимо продолжить индивидуальную работу с одаренными учащимися, привлечь к работе преподавателей вузов, активизировать учебно-исследовательскую деятельность школьников в рамках научного общества, которое должно быть создано в рамках реализации комплексно-целевой программы «Развитие творческих способностей учащихся». Данный вывод подтверждается и результатами социологических исследований родительского коллектива. ^ (в опросе участвовали родители двух классов из параллели с 5-го по 8-й классы)
Анализ таблицы показывает, что существует востребованность поливариантного образования в общеобразовательной школе со стороны родителей. ^ Образование в школе должно быть:
Таким образом, наше образовательное учреждение ─ это школа, где:
В ходе выбора направлений развития школы постоянному анализу подвергается показатель уровня успешности и качества обученности учащихся. Результаты диагностики учащихся стабильны и могут быть выведены на новый уровень за счет изменения в содержании образования для отдельных категорий учащихся. Школьные мониторинговые исследования подтверждаются диагностическими данными и результатами независимых аттестационных исследований, проводимых в рамках реализации программы контроля за качеством школьного преподавания. Ежегодно школа имеет в своем потенциале выпускников, получающих медаль «За успехи в обучении». Так, за исследуемый период (2003─ 2006г.) золотой медалью по окончании школы были награждены 7 выпускников, серебряной медалью - 11 выпускников, аттестаты особого образца по окончании 9-го класса имели 22 ученика. Следует отметить и такой факт, что выпускники основной школы, успешно окончившие 9-й класс, беспрепятственно поступают в лицеи, имея базовую подготовку нашей школы. Анализ результативности обучения подтверждает факт наличия в школе достаточного количества учащихся, способных к обучению на повышенном и профильном уровнях. В течении всего времени своего существования школа развивалась как учреждение адаптивного вида для различных категорий учащихся. ^ средней школы классов КРО
…………. На основе проведенных психолого-педагогических исследований качества обученности можно сделать следующие выводы.
^
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
средне
1 