Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия icon

Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия


Смотрите также:
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Редакционная коллегия серии «Экономическая мысль Запада»...
Бюллетень вснц со рамн редакционная коллегия "Бюллетеня вснц со рамн"...
Редакционная коллегия тома...
Е. Ю. Прокофьева редакционная коллегия...
Е. Ю. Прокофьева редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать



1’2000


Научно-методический журнал
издается при участии
Академии информатизации образования

Учредители:
Институт информатизации образования,
Уральский государственный педагогический университет,
Московский государственный открытый педагогический университет


Главный редактор Я.А.Ваграменко

Редакционная коллегия:

Зобов Б.И.(зам. главного редактора, Москва),
Бубнов В.А. (Москва), Жаворонков В.Д. (Екатеринбург),
Круглов Ю.Г. (Москва), Нижников А.И. (Москва),
Подчиненов И.Е. (Екатеринбург)

^ Редакционный совет:

Брановский Ю.С. (Ставрополь), Глейзер Г.Д. (Москва),
Иванников А.Д. (Москва), Крамаров С.О. (Ростов-на-Дону),
Каракозов С.Д. (Барнаул), Колин К.К. (Москва), Король А.М. (Хабаровск),
Куракин Д.В. (Москва), Лапчик М.П. (Омск), Могилев А.В. (Воронеж),
Румянцев И.А. (Санкт-Петербург), Сарьян В.К. (Москва),
Самовольнова Л.Е. (Москва), Смольникова И.А. (Москва),
Хеннер Е.К. (Пермь)

СОДЕРЖАНИЕ

^ КОМПЬЮТЕР В ШКОЛЕ

Н.И.Пак, Л.Б.Хегай Открытые эволюционно-адаптивные средства обучения в условиях глобальной информатизации………………………………

3

И.Е.Костенко Освоение телекоммуникационных технологий в подготовке учителей по профилю «информатика»……………………………….

9

Ю.В.Башкатова Опытно-экспериментальное обучение студентов теории функции комплексной переменной по дистанционной технологии…………

19

^ РЕСУРСЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Я.А.Ваграменко, А.Р.Есаян Пирамидальные сортировки……………………

25

А.А.Зубрилин Методология создания диалоговых программ открытого типа…………………………………………………………………………………………….

39

В.К.Сарьян Принципы построения, функционирования и использования в системе образования сетей передачи данных…………………………………

51

Ю.С. Брановский, С.В. Толоконников Телеконференции в образовательном процессе………………………………………………………………


61

^ ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ

С.И.Берил, А.И.Дикусар, В.Р.Окушко Закономерности развития мирового сообщества и проблемы науки и образования……………………….

67

^ ОБ АСПИРАНТУРЕ ИНСТИТУТА ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ (ИНИНФО)……………………………………………………………………………………

73

Индекс журнала в каталоге агентства «Роспечать» - 72258

Редактор Гришина Н.А.
Технический редактор Осипова Т.Н.

Свидетельство о регистрации средства
массовой информации №01854 от 24.05.94.
Выдано Комитетом Российской Федерации
по печати

Адрес редакции: 113833, Москва
ул. Люсиновская, 51
Тел.: 237-93-89, 237-35-64.

Факс: 237-94-19
Электронная почта:
in.info@g23.relcom.ru

Сдано в набор
Бумага офсетная
Тираж

Подписано в печать
Печать офсетная
Заказ №

Формат 70100
Усл. печ. л. 5
Цена договорная






1’2000


ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВУЗЕ
^

Н.И Пак, Л.Б.Хегай


Красноярский государственный педагогический университет,

Сибирскийфилиал ИНИНФО

ОТКРЫТЫЕ ЭВОЛЮЦИОННО-АДАПТИВНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Информатизация общества и образования требует больших ресурсов как технических, так и людских. С целью их оптимизации целесообразно использовать новые формы и способы организации образования, выделять приоритетные перспективные образовательные проекты, инвестиции в которые могут и должны дать эффект и работать на устойчивое поступательное развитие общества.

Современные телекоммуникационные технологии, компьютерные образовательные комплексы уже сейчас позволяют перейти на новые нелинейные формы построения образовательной среды, основывающиеся на кибернетическом принципе «открытой архитектуры».

Открытые системы являются наиболее перспективными, не случайно, например, подавляющее большинство производителей компьютерной техники, программных продуктов на этапе проектирования предусматривают совместимость, открытость и модульность составных структурных элементов.

В настоящее время актуальной для общества является задача формирования открытого образования. ^ Открытое образование приоритетно строится на базе компьютерных телекоммуникаций, дистанционных форм обучения, единых образовательных стандартов.

Глобальная мировая модель отрытого образования легко может быть спроектирована на образовательную систему страны, региона, района, а также отдельного учреждения (вуза, школы и т.п.).

Для реализации принципов открытого образования необходимы новые подходы, технологии, идеи.

Практически во всех развитых странах в процессе реформирования образования упор делается на усиление самостоятельного и индивидуализированного обучения. Доминирующей тенденцией в развитии образования становится модель личностно-ориентированного обучения. Личностно-ориентированное обучение учитывает индивидуальные, личностные способности и качества ученика, основывается на передовых педагогических и информационных технологиях.

В этой системе изменяется роль преподавателя, который должен организовывать самостоятельную познавательную деятельность обучаемого, вооружать его методами и способами познания и добывания знаний, развивать умения применять их на практике, обеспечивать контроль знаний обучаемого.

Главными элементами открытого образования являются модели знаний предметной области. От модели знаний, в конечном счете, зависит обучающая среда: средства, технологии обучения, модель взаимодействия учителя и ученика.

Наиболее адекватной к идеологии открытой системы является модель знаний в виде модульного семантического графа. В вершинах графа располагаются модули знаний и понятия со своими свойствами, а их взаимосвязи определяются причинно-следственными отношениями [1].

Схематично семантический граф модели знаний можно представить следующим образом:

О
тдельный модуль представляет аналогичный граф из связанных подмодулей и понятий. Модуль может выступать как понятие и как система понятий (аналог в структурном программировании – оператор и составной оператор). Главным достоинством подобной структуры представления знаний является его открытая архитектура и на ее основе удобно создавать электронные адаптивно-эволюционные средства (учебники, компьютерные тесты и т.п.), представляющие открытые системы. Открытое электронное педагогическое средство характеризуется тем, что оно в какой-то момент зарождается, далее постоянно обновляется, корректируется (адаптивная система), расширяется (эволюционная система).

Еще одним преимуществом подобного представления модели знаний в виде семантического графа перед традиционным тематическим содержанием учебного курса является системность знаний предметной области и наглядность его структуры. Нелинейный характер семантической сети знаний также полезен при формировании гипертекстов, разработке электронных учебников, систем педагогической диагностики знаний с помощью компьютерных тестов.

Образование, главным образом, нацелено на передачу накопленных человечеством знаний об окружающем мире, освоение получаемых знаний в текущее время и развитие способностей на приобретение новых знаний. Динамичность цивилизации, информационный взрыв породили проблему быстрого устаревания учебников.

Учебник - главный источник знаний и основное средство обучения. В последнее время появилась устойчивая тенденция издания большого количества учебников, их разных вариантов. Практически по всем направлениям учебных дисциплин создаются электронные учебники и самоучители. Усиление интереса к подобным источникам связано с появлением мультимедийных технологий, развитием средств коммуникаций, сети Интернет. Компьютерные средства обучения в большей степени влияют на самостоятельную и индивидуальную работу. Они смогут быть наиболее полезны для личностно-ориентированного обучения.

Однако, создание и организация учебных курсов с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет-технологий, представляет непростую технологическую и методическую задачу. В этой связи актуальным является разработка адекватных концепций построения и использования компьютерных обучающих средств, в частности электронных учебников.

Учебник - это основной инструмент обучения - "книга, предназначенная для обучения определенному учебному предмету, содержащая систематическое изложение знаний, подлежащих обязательному усвоению учащимся" (БСЭ).

Электронный учебник - в большей степени инструмент обучения и познания, и его структура и содержание зависит от целей его использования. Он и репетитор, и тренажер, и самоучитель. Особую значимость он приобретает при использовании в нелинейных технологиях и коммуникационных системах.

Основными факторами интенсификации учебного процесса с помощью электронных учебников являются:

- повышение целенаправленности;

- усиление мотивации;

- повышение информативной емкости учебного содержания;

- активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;

- ускорение темпа учебных действий.

Электронный учебник эффективен, когда:

  • имеется практически мгновенная обратная связь;

  • имеется возможность быстрого поиска необходимой справочной информации (контекстной и на выбор);

  • имеются демонстрационные примеры и модели (он рассказывает, показывает, объясняет, демонстрирует);

  • имеется контроль (тренаж, самоконтроль, тестирование).

В этой связи при проектировании электронных учебников (ЭУ) необходимо учесть следующие принципы:

  1. Нелинейное и многоуровневое представление учебной информации.

  2. Нацеленность на личность, на самостоятельную и индивидуальную работу.

  3. Интеграция линий развития психической деятельности личности: наблюдения, мыслительной деятельности и практических действий (демонстрации, моделирование, информативность, интерактивность).

Р
ис. 1 Модель знаний

В отличие от классического "бумажного" варианта электронный учебник предназначен для иного стиля обучения, в котором нет ориентации на последовательное, линейное изучение материала. Учебно-информационный текст ЭУ должен быть четко иерархически структурирован по содержанию. Верхний уровень иерархии отражает основные понятия и концепции предметной области. Более низкие уровни должны последовательно детализировать и конкретизировать эти понятия (Рис.1). При этом необходимо четко обозначить определения, примеры, объекты и утверждения (ключевые слова). Многоуровневость позволит изучать предмет с различной степенью глубины.

Важнейшей частью учебника должен являться глоссарий или структурированный каталог понятий и модулей (Рис.2). Его удобно строить по принципу, аналогичному построению файловой структуры операционных систем компьютеров. Здесь в роли каталогов, подкаталогов и файлов выступают модули (подмодули) и понятия. Этим обеспечивается навигация по ЭУ, быстрый поиск необходимой информации и данных.

Остановимся на обосновании включения в ЭУ демонстрационных моделей и примеров. Различные формы обучения нацелены на обучаемого, чтобы вызвать его активно мыслить и воспринимать легко новую информацию, знания. Важным условием правильного восприятия знаний об объектах и явлениях реального мира является непосредственное чувственное восприятие предметов и явлений. Чувственное восприятие позволяет формировать представление о предметах и явлениях, раскрывать смысл и значение слов, создавать условия, необходимые для сознательного усвоения знаний. Одной из форм использования чувственного восприятия в компьютерном обучении выступают демонстрационные примеры.



Рис. 2 Пример глоссария

Но возможности компьютера позволяют привлечь обучаемого к диалогу, активным действиям. Этого можно достичь при использовании демонстрационных моделей, технологии компьютерного моделирования. Сочетание демопримеров и демомоделей должно обеспечить развитие психической деятельности обучаемого, выступающего как пользователь ЭУ.

Самостоятельное обучение должно подкрепляться возможностью самодиагностики знаний, возможностью контроля (измерения) обучения. Поэтому важно, чтобы в учебнике были контролирующие и тестирующие элементы.

В соответствии с изложенными выше принципами в ЭУ должны быть:

1. модель знаний;

2. многоуровневая структура представления информации;

3. демонстрационные модели и примеры;

4. справочники, шаблоны, образцы;

5. контрольные тесты.

Выделяют два вида ЭУ: закрытый электронный учебник и Интернет-учебник. Первый представляет уже ставший традиционным учебник по предметной области, который является независимым, неизменяемым. Он используется на отдельных компьютерах или в локальных сетях. Создается автором (группой авторов), имеет версии и, как правило, распространяется на дискетах или компакт-дисках.

Под Интернет-учебником понимается открытый и имеющий ссылки на внешние источники информации и знаний электронный учебник, размещаемый на одном из WWW-серверов глобальной сети.

Принцип открытого учебника заключается в следующем. Вначале создается структурная схема учебника, включающая модель представления знаний (семантический граф понятий), иерархический многоуровневый каталог модулей и понятий, навигатор гиперссылок и связей с приложениями. Далее содержательное наполнение созданной структуры учебника формируется экспертами и разработчиками-программистами в данной образовательной области независимо, либо по какому-либо коллективному экспертному способу. Сама структура (граф понятий) может быть расширена путем добавления новых модулей, понятий или дальнейшей детализацией модели знаний, а также изменена за счет удаления, корректировки отдельных элементов модели.

Таким образом, возникает "живая" экспертная, эволюционная учебная среда, поддерживаемая непрерывно группой независимых экспертов, и которая предназначена для пользователей Интернет. Дальнейшее развитие системы, как в техническом так и содержательном плане, зависит от результатов оценки качества и эффективности обучения с ее использованием. Но, к сожалению, автоматизировать процесс оценки качества компьютерного обучающего средства на сегодня не представляется возможным. Частичное решение проблемы возможно по результатам тестирования знаний обучаемого, использовавшего среду в обучении. Анализ и диагностика знаний учащихся может в какой-то мере помочь экспертной группе совершенствовать учебник.

Рассмотрим компьютерные средства разработки электронных учебников.

Простейшим способом создания ЭУ является использование формата справочных Help - систем Windows. Для ряда учебных дисциплин используют инструментальные и прикладные средства, например, MathCAD, Excel, Acsess и др. Существуют ряд специализированных пакетов для создания ЭУ, таких как HyperStudio, Фея, Адонис.

Сравнительно простым и дешевым решением для построения электронных учебников является формат HTML, который позволяет представлять электронное издание в Интернет (формат WWW).

Глоссарий или структурированный каталог понятий и модулей (его удобно строить в виде файловой структуры) позволяет организовать четкую систему навигации по ЭУ, которую можно реализовать с использованием языка сценариев JavaScript.

Для "оживления" учебника в нем размещают картинки, мультимедийные ставки, сцены VRML. С помощью апплетов Java удобно создавать демонстрационные примеры и самостоятельные приложения.

Создание Интренет-учебника удобно осуществлять по WWW-технологии. Этот способ может позволить реализовать национальный проект по формированию открытого банка электронных учебников и компьютерных тестов в образовательных телекоммуникационных системах (RUNNet, RBNet).

Для этой цели необходимо разработать и сформировать телекоммуникационную среду обучающих программно-педагогических средств по клиент-серверной технологии.

Среда разделяется на серверную и клиентскую части. ^ Сервер включает в себя несколько взаимодействующих между собой модулей. Модуль СУБД обеспечивает структурно организованное хранение информации, которая может быть запрошена из модуля сервера WWW посредством CGI (например, при регистрации пользователя на сервере или генерации тестового задания), либо доступна с помощью другого программного обеспечения, работающего в архитектуре «клиент-сервер».

Непосредственный доступ к модулям сервера имеют только администратор и разработчик. Остальные клиенты используют обычный броузер Web и/или специальное программное обеспечение, работающее с сервером в архитектуре «клиент-сервер» (например, интегрированную среду для создания «ЭУ»), что предоставляет пользователям удобный и привычный интерфейс и помогает в решении проблем, связанных с защитой информации.

Администратор обеспечивает функционирование всех модулей сервера в их связи друг с другом, следит за своевременным обновлением информационного содержания сервера. Разработчик занимается созданием и отладкой необходимых модулей сервера и программного обеспечения клиентов.

Эксперт с помощью локального программного обеспечения, работающего в архитектуре «клиент-сервер», пополняет базу данных контрольных тестов сервера и создает программные обучающие пособия.

Используя вышеприведенную технологию, были разработаны электронные обучающие средства (учебники) по всем базовым курсам информатики и информационных технологий, которые размещены на сервере Института математики, физики и информатики Красноярского педагогического университета.

Особо можно отметить разрабатываемый электронный учебник по курсу «Информационные технологии». В нем большую часть занимают упражнения и лабораторные работы, которые предлагается выполнять в интегрированной среде MS Offise, встроенной в обучающую систему. Также рекомендуется иметь на рабочих компьютерах (“клиент”) необходимый набор инструментальных и прикладных программ, поддерживающи информационные технологии обработки любых видов информации. В таком сочетании учебник становится электронным самоучителем по освоению программного обеспечения.

Литература

1. Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации. Монография. Красноярск, КГПУ, 1999.




оставить комментарий
страница1/6
Дата23.09.2011
Размер1.28 Mb.
ТипНаучно-методический журнал, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх