Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 6 классе на 2009-2010 учебный год
вернуться в начало
| скачать ^ В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать и понимать: - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина; - такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть, автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция; литературная сказка (углубление представлений); уметь: - воспринимать и анализировать художественный текст; - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; - определять род и жанр литературного произведения; - выделять и формулировать тему, идею изученного произведения; - давать характеристику героев; - находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств; - выявлять авторское отношение к героям; - выражать свое отношение к прочитанному; - выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; - владеть различными видами пересказа; - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. ^ Автор учебника «Литература. 6 класс»: Т.Ф. Курдюмова «Дрофа», Москва, 1999 г. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Методическое обеспечение:
^ Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная. Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение. Оценка устных ответов учащихся. При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы. ^ оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью. ^ оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе. ^ оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса. ^ оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. ^ оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения. Оценка за сочинение ^ Глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета. Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка. ^ Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов. Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. ^ В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки ^ Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок ^ Совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумение излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметок «2». Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок ^
ПриложенияКонтрольный тест по творчеству А. С. Пушкина 1. Какова основная тема повести «Станционный смотритель»? а) осуждение детей, забывающих своих родителей б) изображение жизни «маленького человека» в) реалистическое описание почтовой станции ^ а) для подробного описания жизни на почтовых станциях б) для реалистического изображения действительности в) для раскрытия мировоззрения рассказчика, его характера ^ а) ребенка б) второстепенный персонаж в) человека, не имеющего высокого чина г) типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости ^ а) горшки с бальзамином б) картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне в) кровать с пестрой занавеской ^ а) сюжет б) прямую авторскую характеристику в) художественную деталь ^ а) Вырин 1) корит, не оправдывает б) Дуня 2) осуждает, возмущается в) Минский 3) сострадает, сочувствует, симпатизирует ^ а) да, потому что она любит Минского б) автор не дает прямого ответа в) нет, так как благополучие не может быть свидетельством счастливой жизни ^ а) «цель оправдывает средства» б) «чин чина почитай» в) «добро всегда победит зло» г) «на чужом несчастье своего счастья не построишь» ^ а) не хватило мужества б) был очень добрым человеком и простил Минского в) не знал, как это можно сделать г) понимал бессмысленность такой попытки ^ а) глубина характеристики героев б) социальная проблематика в) бытописание г) сложный сюжет д) образ рассказчика Контрольный тест по лирике М. Ю. Лермонтова ^ а) гражданская тематика; б) вольнолюбие; в) пейзаж; г) тема одиночества. ^ а) одиночества, изгнанничества; б) бунтарства, стихийного порыва; в) непонятости, страдания, тоски; г) избранности. ^ ^ а) тучи свободны от всего: и страстей, и страданий; б) тучи никто не гонит, у них «нет Родины»; в) «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны. ^ а) ямб; б) хорей; в) дактиль; г) амфибрахий. 6. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»? а) свободолюбивым порывом; б) неразделенностью любви; в) непрочностью человеческих отношений; г) бунтарством, мятежным неприятием мира. ^ а) потребительское отношение человека к природе; б) трагическое столкновение красоты с законами бытия; в) роковой смысл ропота пальм на Бога. ^ а) баллада; б) поэма; в) сонет; г) элегия. 9) Определите размер, которым написано стихотворение «Три пальмы». а) ямб; б) хорей; г) амфибрахий; в) дактиль. ^ а) разлука двух влюбленных; б) трагическая непреодолимость одиночества; в) неразделенная любовь. ^ ...Но только что сумрак на землю упал, По корням упругим топор застучал, И пали без жизни питомцы столетий! Одежду их сорвали малые дети, . Изрублены были тела их потом, И медленно жгли их до утра огнем. а) для создания поэтического колорита; б) для сохранения ритма; в) для соответствия размеру. ^ а) сопоставления мира чинары и листка; б) антитезы двух миров; в) стремления к единению. ^ а) листок; 1) спокойствие, отрыв от реальной жизни, неспособность к состраданию; б) чинара; 2) одинокая, бесприютная, скитальческая жизнь, неприкаянность; в) море; 3) жизнь и смерть. ^ 15. Что называется стопой в стихотворении? а) ударный слог; б) безударный слог; в) группа слогов, состоящая из одного ударного и нескольких без¬ ударных, повторение которых определяет размер стиха. ^ а) дактиль; б) амфибрахий; в) анапест; Тест по произведениям С. Т. Аксакова ^ а) турецкие; б) арабские; в) русские; г) немецкие. ^ а) был лживым; б) хотел похвастаться; в) обладал горячим воображением; г) плохо помнил сказки. ^ а) резко похолодало; б) животные начали тревожиться; в) потянул резкий ветер; г) внезапно потемнело. ^ а) бездействовали; б) были слишком самоуверенными и безрассудными; в) было слишком холодно; г) стали жертвой волков. Тест по произведению В. Ф. Одоевского ^ а) девять; б) десять; в) одиннадцать; г) двенадцать. 2. Журнал Маше подарили а) мать; б) отец; в) брат; г) сестра. ^ а) красиво одеваться; б) быть послушной; в) научиться играть на рояле; г) приучаться к хозяйству. ^ в) с ней был неинтересно; б) она была заносчива; и) она была незнатного происхождения; г) она была нелюдима, Тест по произведению И. С. Тургенева ^ а) четверых; б) пятерых; в) шестерых; г) семерых. 2. Самым старшим мальчиком был а)Ильюша; б)Павлуша; в) Федя; г) Костя. 3. Какой истории не было в рассказах мальчиков: а) о бабе-яге; б) о водяном; в) о лешем; г) о русалке. ^ а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой». б) «На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое, неуклюжее». в) «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить... маленького роста, сложения тщедушного». г) «На вид было не более двенадцати лет», лицо... довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «желтые, почти белые волосы». Тест по произведению Н. А. Некрасова «Осенняя скука» ^ а) Максим; д) кучер; б) Егор; е) портной; в) Антип; ж) дворецкий; г) Дмитрий; з) повар. ^ а) чтобы крепостные лучше работали; б) поехать в город; в) вернуться к прежней жизни; г) разогнать скуку. 3. Что за болезнь поразила Ласукова? а) ангина; б) скука и лень; в) отравление; г) подагра. ' ^ а) разные мелкие поручения; б) был камердинером; в) помогал повару; г) работал в конюшне. Тест по произведению Л. Н. Толстого «Отрочество» ^ а) снегопад; б) буран; в) гроза; г) ураган. 2. Какой троп отсутствует в предложении: «Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа»: а) гипербола; - б) олицетворение; в) эпитет; г) сравнение. ..',.. ^ а) французский язык; б) математику; в) географию; г) историю. 4. В своих неприятностях Николенька обвинял прежде всего а) себя; б) брата и сестру; в) учителя истории; г) Филиппа-кучера. Тест по произведениям А. П. Чехова ^ а) занималась наукой и вела себя хорошо; б) веселилась с гостями; в) читала любимые книги; г) много гуляла. ^ а) Мичигана; б) Аляски; в) Флориды; г) Калифорнии. 3. Действие рассказа «Мальчики» происходит а) зимой; б) весной; в) летом; г) осенью. ^ а) плохие отношения с родителями; б) неудачи в гимназии; в) увлечение книгами Майн Рида; г) стремление к подвигу. Тест по произведению Н. Г. Гарина-Михайловского ^ а) родители; б) Иванов; в) Данилов; г) сам Тема. 2. Почему Иванов не выдал Вахнова? а) пожалел его; б) хотел посмотреть, что будет; в) был его лучшим другом; т) не мог преступить правил товарищества. 3. Кому принадлежала идея побега в Америку? а) Касицкому; б) Карташеву; в) Данилову; г) их осенило одновременно. 4. Как восприняли неудачный побег в Америку герои повести Гарина-Михайловского? а) в душе надеялись, что он не состоится; б) как крушение всей жизни; в) рады были, что вернулись домой; г) им было жаль, но они чувствовали закономерность провала.
|
плохо
1 