Программа элективного курса по математике «Метод математической индукции при решении задач» 10 класс icon

Программа элективного курса по математике «Метод математической индукции при решении задач» 10 класс


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Элективный курс по математике «Метод математической индукции при решении задач»...
Программа элективного курса профильной подготовки учащихся 10 11 классов метод математической...
Рабочая программа элективного курса по математике Уравнения и неравенства с параметрами 10 класс...
Литература. И. С. Соминский. Метод математической индукции. М., 1952...
Программа элективного курса на тему: «Математика метод познания окружающего мира»...
Программа Элективный курс по математике 9 класс Решение задач основных тем курса математики...
Рабочая программа элективного курса по математике Решение текстовых задач 11 класс...
Программа элективного курса по математике 9 класс...
Элективный курс по математике 10 класс...
Реферат на тему: «Метод математической индукции»...
Программа элективного курса по математике для учащихся 10-го класса...
Программа элективного курса по математике для учащихся 9 классов «Исследование квадратного...



Загрузка...
скачать





Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования и науки

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

Муниципальное образование Кондинский район

Управление образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Морткинская средняя общеобразовательная школа



Программа

элективного курса по математике

«Метод математической индукции

при решении задач»

10 класс

(68 часов)

пгт. Мортка

2010 год

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УМР

_________ Г.Г. Терентьева


УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ

Морткинской СОШ

___________ О.Г. Мурашина


Составитель:

Доброва Т.М.,

учитель математики,

первая кв.категория



I. Пояснительная записка


Реализация элективных курсов преследует своей целью подготовку учащихся к ситуациям выбора направления дальнейшего образования. Элективные курсы в школе являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования.

Главная цель предлагаемой программы не подготовка к вступительному экзамену (хотя и это важно), не дать определённый объём знаний, готовых методов решения нестандартных задач (всех знаний дать невозможно), а научить самостоятельно мыслить, творчески подходить к любой проблеме. Это создаст предпосылки для рождения ученика как математика-профессионала, но даже если это не произойдёт, умение мыслить творчески, нестандартно, не будет лишним в любом виде деятельности в будущей жизни ученика.

В связи с этим и создаётся эта авторская программа элективного курса по математике.

Элективный курс "Метод математической индукции при решении задач" рассчитан на 68 часов лекционно-практических занятий для учащихся 10-х (а можно и 11-х) классов. Данная программа курса сможет привлечь внимание учащихся, которым интересна математика, кому она понадобится при учебе, подготовке к различного рода экзаменам, в частности, к ЕГЭ.

В данный курс включена тема «Решение задач с параметрами». В школьном курсе математики эта тема практически не представлена, хотя эта тема стимулирует развитие математической культуры и навыков аналитического мышления учащихся, хорошей техники исследования. Особенность включения данной темы в этот курс состоит в том, что в процессе занятий учащиеся повторяют ранее изученное, повышают уровень логической подготовки, по-новому видят, анализируют линейные и квадратные многочлены. По мере изучения программного материала усложняются и рассматриваемые в данном курсе тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие параметр.

Данный курс имеет прикладное и общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления учащихся, систематизации знаний при подготовке к выпускным экзаменам. Используются различные формы организации занятий, такие как лекция и семинар, групповая, индивидуальная деятельность учащихся. Результатом предложенного курса должна быть успешная сдача ЕГЭ и централизованного тестирования, а также участие (а возможно и победы) учащихся 10-ых классов в олимпиадах по математике.


Цели и категории учащихся.

Курс предназначен для подготовки учащихся 10 класса с ориентацией на подготовку учащихся к математическим олимпиадам. Содержание учебного материала программы соответствует целям элективного курса и обладает новизной для учащихся.


Актуальность курса определяется тем, что учащиеся должны разбираться в тех или иных способах доказательств тождеств, равенств и неравенств

Общие принципы отбора содержания материала курса:

- системность;

- целостность;

- объективность;

- научность;

- доступность для учащихся;

- реалистичность с точки зрения возможности усвоения основного содержания курса за 68 часов.


Полнота содержания - курс содержит все сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.


Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщенностью включенных в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами предпрофильного обучения.


Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, необходимых для доказательства алгебраических равенств и неравенств при любом целом или натуральном значениях неизвестной, для доказательства делимости алгебраических выражений на натуральное число.


Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.


Реалистичность программы выражается в том, что она может быть изучена за 68 часов в течение любого времени.


Место курса в системе школьного математического образования.

Предлагается элективный курс в объеме 68 часов, который включается в течение года на факультативных или групповых занятиях, при подготовке к математическим олимпиадам

Данный образовательный курс является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый компонент.

Значимость, роль и место данного курса определяется также необходимостью подготовки учащихся к сдачи ЕГЭ и выбору профессиональной деятельности.


Цели и задачи курса.

Воспитательные: воспитывать любовь к предмету, чувство товарищеской взаимопомощи;

Образовательные: расширить, закрепить и систематизировать знания учащихся по изучению темы «Метод математической индукции» в процессе решения задач на доказательство, выяснения вопросов делимости выражений на натуральные и целые числа и темы «Решение различных задач с параметрами».

Развивающие: развить и выработать прочные умения и навыки использования изученного материала; развитие речи, мышления и способности наблюдать и делать выводы, составлять алгоритм решения задач на доказательства.

II. Содержание курса.


Метод математической индукции (7 часов)

Понятие индукции. Полная индукция. Неполная индукция. Понятие метода математической индукции.

Решение задач с параметрами (61 час)

Линейные, квадратные, рациональные, иррациональные, тригонометрические и показательные уравнения и неравенства, содержащие параметр. Выражения с модулями и параметрами.

Аналитические и графические методы решения уравнений и неравенств с параметрами. Необходимые и достаточные условия в задачах с параметрами.

Полный параметрический анализ многочленов и соотношений с модулем. Метод условного параметрического анализа.


Предполагаемые результаты изучения курса.

Предлагаемый курс по математике должен помочь учащимся усвоить основные (базовые ) математические понятия, способы решения задач олимпиадного уровня, расширить базовый компонент.


III. Уровень обязательной подготовки

определяется следующими требованиями:


1. Метод математической индукции:

- знать и уметь правильно употреблять термины, связанные с понятием индукции;

- уметь понимать смысл условий задач;

- уметь представлять алгоритм применения метода математической индукции

- знать и уметь правильно переходить от одного шага алгоритма к другому шагу

- уметь пользоваться техникой доказательства тождеств, равенств и неравенств при заданных значениях неизвестной;

- уметь пользоваться простейшими приёмами применения метода математической индукции;

- уметь пользоваться справочным материалом для нахождения нужных формул и их использование при решении задач.


2. Решение задач с параметрами:

иметь представление:

  • О линейных уравнениях и неравенствах с параметрами;

  • О квадратных уравнениях и неравенствах с параметрами:;

  • О показательных, логарифмических, рациональных уравнениях и неравенствах с параметрами;

  • О тригонометрических уравнениях и неравенствах с параметрами;

  • О выражениях с модулями и параметрами.

знать:

  • Аналитические методы решения уравнений и неравенств с параметрами;

  • Графические методы решения;

  • Необходимые и достаточные условия в задачах с параметрами.

уметь:

  • Решать линейные, квадратные, рациональные, иррациональные, тригонометрические, логарифмические и показательные уравнения и неравенства с параметрами;

  • Пользоваться аналитическими и графическими методами решения заданий с параметрами.

владеть:

  • Алгоритмами решения уравнений и неравенств с параметрами;

  • Полным параметрическим анализом многочленов;

  • Полным параметрическим анализом соотношений с модулем;

  • Методами условного параметрического анализа.



IV. Календарно-тематическое планирование


п-п

Тема

Часы

Сроки

1

Вводное занятие – знакомство с методом математической индукции (М.М.И.).

1

06.09

2

М.М.И. Решение задач

6

08.09, 13.09

15.09, 20.09

22.09, 27.09

3

Вводное занятие – знакомство с параметром

1

29.09

4

Линейные уравнения и неравенства, содержащие параметр. (c/р).

2

04.10, 06.10

5

Обзор основных свойств квадратного трёхчлена: дискриминант и его корни, теорема Виета и обратная к ней; разложение квадратного трёхчлена на множители, квадратичные неравенства и методы их решения.

2

11.10, 13.10

6

Решение параметрических задач на квадратный трёхчлен и задач, сводящихся к ним. (с/р, к/р№1)

4

18.10, 20.10

25.10, 27.10

7

Расположение корней квадратного трёхчлена относительно заданного множества чисел.

2

08.11, 10.11

8

Решение уравнений и неравенств с параметрами, в которых выражаются заданные условия.

2

15.11, 17.11

9

Решение рациональных уравнений и неравенств (с/р).

4

22.11, 24.11

29.11, 01.12

10

Решение рациональных неравенств методом интервалов и графически (с/р).

2

 06.12, 08.12

11

Иррациональные уравнения и неравенства с параметрами (с/р, к/р№2).

4

13.12, 15.12

20.12, 22.12

12

Тригонометрические уравнения – обзор формул для корней простейших уравнений, классификация тригонометрических уравнений и методов их решения.

2

27.12, 29.12

13

Решение тригонометрических уравнений с параметрами (с/р).

6

10.01, 12.01

17.01, 19.01

24.01, 26.01

14

Уравнения и неравенства с параметром, содержащие знак модуля (с/р, к/р №3).

4

31.01, 02.02

07.02, 09.02

15

Нахождение числа решений уравнения с параметром графическим способом (с/р).

3

14.02, 16.02

21.02

16

Системы линейных уравнений с параметрами, способы их решения.

2

28.02, 02.03

17

Параметрические задачи на касательную к кривой (с/р).

3

07.03, 09.03

14.03

18

Вычисление наибольшего и наименьшего значений функции в задачах с параметрами (с/р).

4

16.03, 21.03

23.03, 04.04

19

Использование монотонности и экстремальных свойств функций тригонометрических и показательных в задачах с параметрами.

2

06.04, 11.04

20

Необходимые и достаточные условия в задачах с параметрами.

2

13.04, 18.04

21

Показательные уравнения и неравенства, содержащие параметры (с/р,к/р №4).

4

20.04, 25.04

27.04, 04.05 

22

Задачи с параметрами на Едином Государственном Экзамене, олимпиадах (с/р).

4

11.05, 16.05

18.05, 23.05

23

Итоговая контрольная работа.

2

 25.05, 30.05




ВСЕГО

68





Словарь

Алгебраические выражения – выражения, содержащие буквы, числа, скобки и знаки арифметических действий

Гольдбах Христиан – немецкий математик XVIII в., член Петербургской Академии наук

Индукция – метод получения общего утверждения из частных наблюдений

- полная – индукция, в которой проверяется утверждение для конечного числа случаев, исчерпывающих все возможности

- неполная – индукция, в которой свойства чисел вытекают из частных наблюдений

Математика – наука о качественных и количественных изменениях окружающего мира. В переводе с греческого – учусь через размышление

^ Метод математической индукции – метод доказательства, основанный на применении принципа математической индукции

Натуральный ряд – числовая последовательность, элементами которой являются натуральные числа

Блез Паскаль – французский ученый математик XVII в.

Де Морган – британский математик XIX в.

Эйлер Леонард – немецкий математик XVIII в.


V. Методическое обеспечение


  1. Алимов Ш.А. Алгебра и начала анализа, 10-11 класс. М., «Просвещение», 2002 г.

  2. Виленкин Н.Я. Алгебра и математический анализ, 10 класс. М., «Просвещение», 1999г.

  3. Мордклвич А.Г. и др. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (профильный уровень). М.: Мнемозина, 2010г.

  4. Джиоев Н.Д. Нахождение графическим способом числа решений уравнения с параметром. - Математика в школе. – 1996-№2-с.54-57.

  5. Дорофеев Г.В. О задачах с параметрами, предлагаемых на вступительных экзаменах в ВУЗы. – Математика в школе.-1983 г.-№4- с.36-40.

  6. Кочарова К.С. Об уравнениях с параметром и модуле.- Математика в школе.-1995-№2-с.2-4.



Материал для объяснения темы

«Метод математической индукции»

Математикой занимаются не только профессионалы. Эта наука всегда притягивала внимание многих любителей. И иногда любопытство людей, обращавшихся к математике в часы досуга, не уступали любопытству профессиональных учёных.

Иногда некоторого рода наблюдения могут приводить к замечательным открытиям. Вот что пишет по поводу наблюдений великий мастер индукции (от лат. inductio – наведение), один из крупнейших математиков XVIII века Леонард Эйлер (1707 – 1783): «…в теории чисел, которая всё ещё не совершенна, наши самые большие надежды мы можем возлагать на наблюдения; они непрерывно будут вести нас к новым свойствам, которые позже мы будем стараться доказать. Этот вид знания, которое подкрепляется только наблюдениями и всё ещё не доказано, следует тщательно отличать от истины; оно, как мы обычно говорим, приобретается индукцией… мы должны пользоваться таким открытием как возможностью более точно исследовать эти открытые свойства и доказать их или опровергнуть; в обоих случаях мы можем научиться кое – чему полезному.»

Индукция есть метод получения общего утверждения из частных наблюдений, например, любой человек наблюдает смену ночи утром, утра днём и т.д. На основе этих наблюдений он делает вывод о смене времени суток как общей закономерности. Вывод этот верен. Аналогично можно сделать вывод о смене времён года.


Рассмотрим целые числа, определяемые формулой f(x)=x2+x+41. будем придавать х значения 0,1,2,3,….. .

Тогда f(0)=41, f(1)=43, f(2)=47, f(3)=53, f(4)=61, …

Из этих наблюдений можно сделать вывод, что формула f(x)=х2+х+41 даёт только простые числа. Утверждение это ошибочно. При х=40 получаем f(40)=402+40+41 - число составное, равное 1681=412


Или ещё один похожий пример.

Рассмотрим многочлен g(x)=n2 - n+41 и начнём придавать аргументу n значения, равные 1,2,3,4,5,… . В результате будем иметь g(1)=41, g (2)=43, g(3)=47, g (4)=53, g (5)=61,…

Каждое из полученных решений представляет собой простое число. Отсюда можно предположить, что при любом натуральном n значение многочлена g(n) есть простое число. Эта гипотеза выдерживает испытание для всех n от 1 до 40. Но уже g(41)=412-составное число. Таким образом, наше предположение неверно.


От такого рода ошибок предостерегал Эйлер: « Однако мы видели случаи, когда простая индукция вела к ошибке. Поэтому мы должны проявлять большую осторожность, чтобы не принять за истинные такие свойства чисел, которые мы открывали путём наблюдения и которые подкрепляются одной лишь индукцией». Такую индукцию часто называют неполной.


Как указывал Эйлер, этот метод хорош лишь для того, чтобы угадать результат, который в дальнейшем надо строго доказать. И не всегда математикам удавалось найти нужное доказательство. А иногда его просто нет, как в рассмотренных нами примерах.

В случае, когда математическое утверждение касается конечного числа объектов, его можно доказать, проверяя для каждого объекта. Например, утверждение «каждое двузначное четное число является суммой двух простых чисел» следует из серии равенств:


10=5+5 12=5+7 14=7+7 16=5+11 18=5+13 20=7+13

22=11+11 24=11+13 26=13+13 28=5+23 30=7+23

……………………………………………………………….

90=7+83 92=3+89 94=5+89 96=7+89 98=19+79.


Метод доказательства, при котором проверяется утверждение для конечного числа случаев, исчерпывающих все возможности, называют полной индукцией.

Этот метод применим сравнительно редко, поскольку математические утверждения касаются, как правило, не конечных, а бесконечных множеств объектов. Например, доказанное выше полной индукцией утверждение о четных двузначных числах является лишь частным случаем теоремы: «Любое четное число является суммой двух простых чисел». Эта теорема до сих пор ни доказана, ни опровергнута.

В естественных науках (физике, химии, биологии) применяют неполную индукцию: проведя эксперимент несколько раз, переносят полученные результаты на все случаи. Однако, если бы мы даже проверили утверждение о разложимости четного числа в сумму двух простых чисел для первого миллиарда четных чисел (это можно сделать с помощью ЭВМ), полученный результат лишь укрепил бы нашу уверенность в справедливости теоремы, но ни на шаг не приблизил бы нас к её доказательству. Ведь в утверждении речь идёт о справедливости утверждения для всех четных чисел, а таких чисел бесконечно много.

Чтобы избежать подобного рода ошибок, необходимо справедливость утверждения доказать методом, основанным на принципе (аксиоме) математической индукции. Метод доказательства, основанный на применении принципа математической индукции, носит название метода математической индукции. Термин «математическая индукция» появился впервые в 1838 году в одноимённой статье де Моргана в Британской энциклопедии. Этот метод впервые был разработан в 1665 году Б. Паскалем. Сейчас он широко применяется в математике для доказательства самых разнообразных тождеств, неравенств и других утверждений.


^ Способ доказательства методом математической индукции заключается в следующем:

1) Начало индукции. Доказывают или непосредственно проверяют справедливость утверждения (формулы) для n=1;

^ 2) Индуктивный переход. Предполагают справедливость утверждения для некоторого натурального n=k. Исходя из этого предположения, доказывают справедливость утверждения для n=k+1.


Ясно, что метод математической индукции (в дальнейшем м.м.и.) можно применять только для доказательства утверждений, зависящих от натурального n.

Задачи на делимость натуральных чисел часто предлагаются на математических олимпиадах разного уровня. Многие из них легко доказываются м.м.и.


^ Задача 1. Доказать , что при любом натуральном n число 32n+1+2n+2 делится на 7.

Доказательство:

Обозначим an=32n+1+2n+2.

1) Начало индукции. Если n=1 , то a1=35 делится на 7. (впрочем, здесь начать можно и с n=0)

2) Индуктивный переход. Пусть ak делится на 7. ( предположение индукции)

Докажем справедливость утверждения для n=k+1 ak+1=32(k+1)+1+2(k+1)+2=32k+1 9+ 2k+2 2= (32k+1+2k+2)9-7 *2k+2=9ak-7*2k+2

Последнее число делится на 7, т.к. представляет собой разность двух целых чисел, делящихся на 7.

Задача 2. Доказать, что число 7n+1+82n-1 делится на 19.

Доказательство:

1) если n=1, то 72+81+57, а 57 делится на 19.

2) предположим, что утверждение верно при некотором натуральном n=k, т.е. число 7k+1+82k-1 делится на 19.

Докажем верность утверждения для n=k+1

7(k+1)+1+82(k+1)-1=7k+2+82k+1=7*7k+1+64*82k-1=7(7k+1+82k-1)+57*82k-1.

Так как каждое слагаемое полученной суммы делится на 19, то и 7k+2+82k+1 также делится на 19. Утверждение доказано.


^ Задача 3. Доказать, что при любом натуральном n число 23+1 делится на 3n+1

Доказательство:

1) Для n=1 число 23+1=9 делится на 31+1=9

2) Пусть утверждение верно для n=k, т.е. 23+1 делится на 3k+1. Перейдём к n=k+1 :

23+1=23+1=(23)3+1=(23+1)((23)2 – 23+1)

Первый множитель в этом произведении делится на 3k+1 по предположению. Осталось показать делимость второго множителя на 3. В самом деле, (23)2 - 23+1=(23+1)2 - 3*23 ; Эта разность, очевидно, делится на 3, поскольку делимость на 3 уменьшаемого вытекает из предположения. Итак, число 23+1 делится на 3k+2. Следовательно, задача доказана.


^ Задача 4. Вывести формулу суммы первых n нечетных чисел натурального ряда.

Решение. S(1)=1, S(2)=1+3=4, S(3)=1+3+5=9, S(4)=1+3+5+7=16, S(5)=….=25,

Замечаем, что сумма первых n нечётных чисел натурального ряда равна n2 т.е. S(n)=n2. Докажем это м.м.и.

1) для n =1 формула верна.

2) предположим, что она верна для какого-нибудь натурального n=k , т.е. S(k)= k2.

Докажем , что тогда она будет верна и для n=k+1, т.е. S(k+1)=(k+1)2

S(k+1)=1+3+5+…+(2k-1)+(2k+1)=S(k)+(2k+1)=k2+2k+1=(k+1)2.

Следовательно, формула верна для всех натуральных значений n , т.е. S(n)=n2


Задача 5.

Доказать, что сумма квадратов первых натуральных чисел равна

12 +22 +32 +42 +…+n2=

Доказательство:

1) Проверим справедливость утверждения для n =1.

При n =1 сумма состоит из одного члена, т.е. S(1) =1, и по формуле имеем S(1)=, т.е. для n =1 формула верна.

2) Предположим справедливость формулы для n=k,

т.е. S(k)=12+22+32+…+k2 =

Исходя из этого предположения докажем справедливость формулы для n=k+1

Действительно, S(k+1)=12+22+32+…+k2+(k+1)2.

Сумма первых k слагаемых равна S(k)=

Значит, S(k+1)=S(k)+ (k+1)2=

=

Итак, мы доказали, что формула верна для n=k+1. Мы получили ту же формулу. Следовательно, в силу м.м.и. данная формула верна для любого натурального n.


Задача 6. Доказать, что для всех натуральных n справедлива формула

13+23+33+…+n3=

Доказательство:

1) при n =1 левая часть этой формулы принимает вид 13=1; правая часть принимает вид . Значит, при n =1 формула верна.

2) предположим, что формула верна при n=k , т.е. верно равенство

13+23+33+…+k3 =

Докажем, что тогда эта формула верна и при n=k+1 (каким бы ни было k ), т.е. верно равенство 13+23+…+k3+(k+1)3=

Для этого заметим, что левую часть доказываемого равенства можно записать в виде (13+23+33+…+k3)+(k+1)3

Но по предположению выражение в скобках равно , и поэтому 13+23+…+k3+(k+1)3= .

Значит, доказываемая формула верна при n =1, а из её справедливости при n=k вытекает, что она верна и при n=k+1. В силу м.м.и. отсюда вытекает справедливость этой формулы для всех натуральных значений n.


Задача 7. Докажите следующее утверждение: сумма внутренних углов произвольного (не обязательно выпуклого) n- угольника равна

Доказательство:

1) Для n =3 утверждение известно.

2) Пусть оно верно для n=k и докажем его для n=k+1

В любом (n +1)-угольнике найдутся хотя бы две смежные стороны, образующие угол, меньший развёрнутого. Проведём диагональ через концы этих сторон. В результате (k +1)-угольник разобьётся на треугольник и k-угольник. Сумма углов (k +1)-угольника равна . Утверждение доказано.


Задача 8. Доказать, что при всех натуральных n выполняется неравенство




Доказательство:

Обозначим левую часть неравенства через an .

1) начало индукции.

Справедливость неравенства при n=1 очевидна.

2) индуктивный переход. Пусть ak. Надо доказать , что ak+1. А поскольку ak+1=,

то нам достаточно доказать неравенство .

Возведя это неравенство в квадрат и упрощая, приходим к неравенству n.


^ Задача 9. Доказать неравенство Бернулли.

Теорема. Если х > - 1 , то для всех натуральных значений n выполняется неравенство (1)

Доказательство:

1) при n =1 доказываемое неравенство принимает вид 1+х1+х и, очевидно, справедливо.

2) предположим, что оно верно при n=k, т.е. что (2)

так как по условию х >-1 , то 1+х > 0, и поэтому неравенство (2) не изменит смысла при умножении обеих его частей на 1+х

(3)

Так как , то из (3) получаем, что

Итак, неравенство (1) верно при n =1, а из его истинности при n=k следует, что оно истинно и при n=k+1.

Значит, в силу м.м.и. оно имеет место для всех n N

Например, из (1) следует, что

1,005200=(1+0,005)2001+200*0,005=2

0,99410=(1-0,006)101-10*0,006=0,94


Задача 10. Доказать, что модуль суммы n чисел не превосходит суммы модулей этих чисел:

Доказательство:

1) при n =1

при n =2 получаем известное неравенство , справедливое для любых а1 и а2

2) пусть k - некоторое натуральное число.

Докажем, что если неравенство справедливо для любых k слагаемых, то оно справедливо и в случае, когда число слагаемых равно k+1.

Пусть a1, a2 , a3 ,…, ak , ak+1 - произвольные числа. Имеем



. Неравенство доказано.


Подборка заданий для самостоятельного решения.


1. Задачи на делимости.

Докажите, что при всех натуральных n

1) n3+11n кратно 6

2) 7n+3n-1 кратно 9

3) 5n-3n+2n кратно 4

4) 62n+19n-2n+1 кратно17

5) 5*23n-2+33n-1 кратно 19

6) 22n-1-9n2+21n-14 кратно 27

7) 11n+2+122n+1 делится на 133

8) 18n-1 делится на 17

9) 33n+2+7n делится на 10

10) 7* 52n+12*6n делится на 19


^ 2. Доказать равенства для всех натуральных n

1) 1+4+9+25+…+n2=

2) 2+4+6+…+2n=n(n+1)

3) 2+6+10+…+2(2n-1)=2n2

4) 2+10+24+…+(3n2-n)=n2(n+1)

5) 1*2+2*5+3*8+…+n(3n-1)=n2(n+1)

6) 2+16+56+…+(3n-2)*2n=10+(3n-5)*2n+1

7) 5+45+325+…+(4n+1)*5n-1=n*5n

8) 12+32+52+…+(2n-1)2=

9) 13+23+…+n3=

10) 1*2*3+2*3*4+3*4*5+…+n(n+1)(n+2)=n(n+1)(n+2)(n+3)

11)

12)

13)

14)

15)

16)

17)

18)

19)

^ 3. Докажите справедливость неравенства при любом натуральном значении n

1) 2n >n

2) 2n >2n+1

3) 3n >5n+1 при n

4) 5n> 7n-3

5) 2n-1>n(n+1) при n

6) 3n

7) 4n

8) 4n>3n+2n при n

9) 2n >n3 при n10

10) 3n >n2

11) , если

12) при

13)

14)

15) если а, в - положительные числа

16) при n>3




Скачать 239,44 Kb.
оставить комментарий
Доброва Т.М
Дата22.09.2011
Размер239,44 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  3
средне
  1
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх