Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 70 часов icon

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 70 часов


Смотрите также:
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, предусмотренные буп 2004 года...
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, предусмотренные буп 2004 года...
Рабочая программа по английскому языку Для 7 класса на 2010-2011учебный год...
Рабочая программа по английскому языку Для 8 класса на 2010-2011учебный год...
Заместитель директора по увр....
Программа по предмету физика для 10-11 класса количество часов в неделю 3/2, в год-102/68...
Рабочая программа педагога кожайкиной. Алены Александровны по информатике 9 класс....
Программа по предмету физика для 10-11 класса количество часов в неделю 2, в год-68, всего-140...
Рабочие программы по обществознанию (6-11 классы). Пояснительная записка...
Программа курса «Философия»...
Пояснительная записка Классы: 10, 11 Количество часов в неделю...
Пояснительная записка 7 класс Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (из расчёта 2...



Загрузка...
скачать


Материалы для составления рабочей программы по немецкому языку

2 класс

Составитель: Жаркова Т.А., учитель немецкого языка, МОУ СОШ № 13 г. Ярославля


Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по немецкому языку 2004 год.

Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (ГОД ИЗДАНИЯ), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2009/2010 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю.

При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 70 часов.


^ Цели обучения немецкому языку


Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.


^ Требования к уровню подготовки выпускников второго класса


В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:


I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.


^ II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

^ 3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

^ 4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

^ 5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

Тематическое планирование (70 часов) к учебнику 2 класса «Немецкий язык. Первые шаги» И.Л.Бим




Тема

Предметное содержание

Количество часов




Вводный курс

Знакомство учащихся с целями изучения немецкого языка. Страна изучаемого языка – Германия. Знакомство с персонажами учебника. Немецкий алфавит: графика и чтение немецких букв, буквосочетаний. Лексика речевого этикета при знакомстве, при вопросе, при утвердительном и отрицательном ответе; при расспросе о собеседнике. Праздник алфавита.

32

1.

Основной курс:

Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?

Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что же можно получить по почте из Германии?

7

2.

Чьи здесь фотографии? Что они рассказывают?

Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и сёстры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не только папа, мама, но ещё бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники. Ученики 2-го класса получают письма от своих сверстников из Берлина по E-mail и отвечают на них. Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с подписями в «Книгу о себе»

8

3.

Что делают Сабина и Свен дома? А мы?

Мы узнаём много о семье Свена: его мама работает в аптеке, его отец – шофёр, брат Райнер любит играть в лего, а сестрёнка охотно рисует. У него есть собака и кошка. А что мы знаем о семье Сабины? Это информация о членах её семьи, о её любимых животных: кошке, попугае. А чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень? А ты? Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях?

7

4.

Что мы ещё не сделали!

Подготовка к Празднику алфавита: немецкие песни, письма, фотографии. Видеофильм о спорте во 2-м классе. Составление программы концерта и распределение ролей. Письма друзьям из Германии о предстоящем празднике. Участие в инсценировке сказки «Золотой гусь».

5

5.

Разыграем на нашем празднике сцены из одной сказки? Или это трудно?

Чтение сказки «Золотой гусь». Игры с персонажами учебника. Подготовка к празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка.

7

6.

Добро пожаловать на наш праздник?

Окончание сказки о золотом гусе: что мы думаем о героях сказки? Праздник «Прощай 2-й класс» начинается.

4


^ Календарно-тематическое планирование (70 часов) во 2-м классе к учебнику И.Л.Бим

«Немецкий язык. Первые шаги». Часть 1

Четверть

Месяц

урока (неделя)

Тема

Тема урока

Основное содержание темы

1.

С

1. (1)


Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Знакомство учащихся с персонажами учебника

Цели обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen!




Е

2. (1)


Давайте познакомимся!

Фразы знакомства, правила чтения новых букв

Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Steht bitte auf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.




Н

3. (2)


Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Тренировка лексики речевого этикета

Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freut mich! Sehr angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn.




Т

4. (2)


О чём говорят пальчиковые куклы?

Правила чтения удвоенных согласных

Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch.




Я

5. (3)-

6. (3)


Поиграем? Споём? (Повторение)

Тренировка и контроль успешности формирования навыков, умений устной и письменной речи

Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.




Б

7. (4)


А всё ли мы успели повторить?

Повторение

Повторение.




Р

8. (4)


Как при знакомстве представить других?

Представление собеседника.

Развитие техники чтения и письма

Представление собеседника: Das ist…, Das sind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма.




Ь

9. (1)


Как уточнить, переспросить?

Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение

Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.




О

10. (1)


Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение)

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb, Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей.




К

11.-12. (2)


Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр)

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).




Т

13. (3)


А всё ли мы успели повторить?

Повторение

Повторение




Я

14. (3)


Как выяснить, кто это?

Постановка вопроса «Кто это?» и ответа на него

Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie.




Б

15.(4)


Итак, как спросить, кто это?

Графика и правила чтения букв и буквосочетаний. Счёт от 1 до 10

Тренировка употребления специального вопроса Wer ist das? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10.




Р

16.(4)


Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Лексика речевого этикета. Счёт до 12

Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „Wie heisen Sie?“, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 – и счёт до 12.




Ь

17.-18. (1)

Поиграем? Споём? (Повторение)

Обобщение и систематизация языкового и речевого материала

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.




Н

19. (2)


А всё ли мы успели повторить?

Повторение

Повторение.




О

20. (2)


Спросим, кто откуда

Введение вопроса «Откуда ты/Вы?». Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями.

Введение вопросов „Woher kommst du? Woher kommen Sie?“ и ответ на этот вопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии)




Я

21. (3)


Как спросить о возрасте?

Введение вопроса «Сколько тебе/Вам лет?» и ответ на него. Розыгрыш диалогов

Введение вопросов „ Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?“ и выражений „Sagen Sie mir bitte/Sagt bitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ich bin 7 Jahre alt“. Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов.




Б

22. (3)


Что мы уже можем сообщить о себе?

Краткое сообщение о себе. Знакомство с картой Германии

Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.




РЬ

23.-24. (4)


Поиграем? Споём? (Повторение)

Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. Повторение рифмованного материала, отработка произношения

Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woher kommst du/kommen Sie?“. активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.




Д

25. (1)


А всё ли мы успели повторить?

Повторение

Повторение.




Е

26. (1)


Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

Употребление определённого и неопределенного артиклей. Имена существительные и личные местоимени

Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu.




К

27. (2)


Как сказать, кто какой?

Характеристика персонажей учебника, используя речевой образец.

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов.




А

28. (2)


Итак, кто какой?

Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения

Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders, развитие умения характеризовать людей, животных.




Б

29. (3)


Готовимся к «Празднику алфавита»

Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев

Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита»




Р

30. (3)-

31. (4)


Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение ранее изученного материала

Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли»




Ь

32. (4)


«Праздник алфавита»

Обобщение знаний и умений учащихся

Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.



^ Поурочное планирование (70 часов) во 2-м классе к учебнику И.Л.Бим

«Немецкий язык. Первые шаги». Часть 2


Четверть

Месяц

^ Урок

(неделя)

Тема

Тема урока

Монолог/

Диалог

Грамматика/

Лексика

Аудирование/

Чтение

Письмо

3.

Я

33. (2)


^ 1. Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie?

Wie sind sie?

Наши новые герои учебника. Кто они? Какие они?

Знакомство с персонажами немецких сказок

1) Ответы на вопросы:

Wer sind sie?

Wie sind sie?

2) Введение ЛЕ: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр. 4-5

Упр. 1-3, стр. 3-5 (Рабочая тетрадь - РТ)




Н

34. (2)


Спряжение глагола-связки «быть» в форме настоящего времени

1) Ответы на вопросы: упр. 1, стр. 7

1) Спряжение глагола sein в Präsens.

2) Введение ЛЕ: wir, sie, Sie, faul; Was machen sie?; Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund. Тренировка ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1-2, стр. 5-6 (РТ)




В

35. (3)


Семантизация ЛЕ по теме «Почта». Написание открытки

1) Рассказ об одном из героев учебника. Упр. 2, стр. 11-12

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen. Тренировка ЛЕ, закрепление.

1) Почта из Берлина. Упр. 3, стр. 12-13

Упр. 1, стр. 8

(РТ)




А

36. (3)


Названия красок. Введение лексических единиц.

1) Монолог: рифмовка.

Упр. 5с, стр. 14

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt. Тренировка, закрепление.

2) Чтение с полным пониманием содержания


Упр. 3,4 стр. 8 (РТ)




Р

37. (4)


Чтение «рассказов-загадок» и составление своих по аналогии.




1) Тренировка употребления связки sein.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 16

Упр. 1, стр. 9-10




Ь

38. (4)


Контроль сформированности лексических навыков по теме «Почта»

1) Монолог: я – персонаж учебника. Упр. 5, стр. 17

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Повторение. Упр. 7, стр. 17

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 2-3, стр. 10 (РТ)




Ф

39. (1)


Повторение

2) Диалог: Упр. 8в, стр. 18

Повторение

2) Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 18

Составить диалог. Стр. 11 (РТ)




Е

40. (1)


^ 2. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie? Чьи это фотографии? Что они рас

сказывают?

Введение ЛЕ по теме «Семья»

2) Полилог. Упр. 2, стр. 20

2) Введение ЛЕ. Стр. 24

1) Рассказ по фотографии.

2) Чтение с извлечением необходимой информации.

Упр. 1, 3, стр. 12-13

(РТ)




В

41. (2)





Диалоги: «Семья», телефонный разговор по ситуации «Номер набран неправильно»

2) Ответы на вопросы. Упр. 3е, стр. 22

Диалог. Упр. 6, стр. 23

2) Тренировка ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 4, стр. 13




Р

42. (2)





Монологическое высказывание по образцу: «Моя семья»

1) монолог. Упр. 5, стр. 27

2) Введение ЛЕ. Стр. 29. Тренировка ЛЕ

1) Стихотворение «Семья». Упр. 3, стр. 26

Упр. 1, стр. 14-16 (РТ)




А

43. (3)





Притяжательные местоимения «мой» и «твой»




1) Притяжательные местоимения. Упр. 6, 8, стр. 27-28

2) Тренировка ЛЕ.

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 2, стр. 16 (РТ)




Л

44. (3)





Употребление вопросительных слов «Где?» и «Почему»

1) Монолог: ответы на вопросы. Упр. 5, 6, стр. 31

1) Вопросительные слова «Где?» и «Почему»

2) Введение ЛЕ, стр. 32. Тренировка, закрепление.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр.29-30

Упр. 1-3, стр. 17-19 (РТ)




Ь

45. (4)





Контроль сформированности лексических навыков по теме «Семья»

1) Монолог: «Моя семья». Упр. 5-6, стр. 34-35

1) Повторение: притяжательные местоимения. Упр. 4, стр. 34

2) Контроль сформированности ЛН по теме «Семья»

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1, стр. 20 (РТ)







46. (4)





Написание письма с рассказом о себе.

2) Полилог. Упр. 7, стр. 35

2) Тренировка ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 8, стр. 35-36

Упр. 3-4, стр. 21-22(РТ)







47. (1)





Повторение
















М

48. (1)


^ 3. Was machen Sabine und Swen gern zu Hause? (Что Сабина и Свен делают охотно дома?)Und wir?

Притяжательные местоимения «его», «её».

1) Монолог. Упр. 3с, стр. 40

1) Притяжательные местоимения sein, ihr.

2) Введение ЛЕ. Стр. 42

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр.38

Упр. 1, стр. 23-24 (РТ)




А

49. (2)





Притяжательные местоимения «его», «её». Вопросительное слово «Чей?»





1) Притяжательные местоимения sein, ihr, вопросительное слово Wessen? Упр. 4, стр. 40-41

2) Активизация ЛЕ

1) Описание фотографии. Упр. 6, стр. 41

Упр. 2,3, стр. 24




Р

50. (2)





Притяжательные местоимения «наш», «ваш».

1) Монолог: рифмовка. Упр. 2, стр. 42-43

1) Притяжательные местоимения „unser“, „euer“.Упр. 3, стр. 43

2) Введение ЛЕ. Стр. 47

2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 4, стр. 43-44

Упр. 1,2, стр. 25-26




Т

51. (3)





Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в настоящем времени

2) Полилог: Упр. 5, стр. 44

1) Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в Präsens. Упр. 6, стр. 45-46

2) Тренировка ЛЕ. Закрепление ЛЕ.

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 3-4, стр. 26-27 (РТ)







52. (3)





Ответы на вопросы «Что ты делаешь?, Что он делает?». Отрицание «не» с глаголами

1) Монолог. Упр. 4, стр. 49

1) Вопросы: „Was machst du? Was macht er?“. Отрицание nicht с глаголами. Упр. 2, стр. 48

2)Введение ЛЕ. Стр. 51. Тренировка ЛЕ

1) Песня. Упр. 3, стр. 48-49

Упр. 1,4,5, стр. 28,31 (РТ)







53. (4)





«Семья». Повторение

1) Монолог.

Упр. 2, 4, стр. 52-53

2) Тренировка и закрепление ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 1, 4*,стр. 31-32,34-35 (РТ)

4.

А

54. (4)





Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта»




2) Контроль сформированности лексических навыков

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 6, стр. 54

Упр. 2, стр. 32-33 (РТ)




П

55. (1)


^ 4. Was wir nicht alles machen! (И что мы только не делаем!)

Спряжение глаголов в настоящем времени.

2) Диалог. Упр. 6, стр. 57-58

1) Спряжение глаголов в Präsens. Упр. 4-5, стр. 56-57

2) Введение ЛЕ. Стр. 59

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 1, 3, стр. 37, 39 (РТ)




Р

56. (1)





Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»

2) Монолог. Упр. 2, стр. 60-61

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». Упр. 3-4, стр. 61-62

2) Введение ЛЕ. Стр. 65. Тренировка ЛЕ.

2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 7, стр. 63-64

Упр. 1-2, стр. 40-42 (РТ)




Е

57. (2)





Оформление письма. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а»




1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а» . Упр. 5, стр. 69-70

2) Введение ЛЕ. Стр. 71. Тренировка

2) Чтение с извлечением информации. Упр. 3, стр.67-68

Упр. 1-2, стр. 44-45 (РТ)




Л

58. (2)








1) Монолог. Упр. 3, стр. 72-73

1) Спряжение сильных глаголов.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр. 72, 74.

Упр. 1, стр. 45-46 (РТ)




Ь

59. (3)





Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям

1) Монолог: «Моя подруга» Упр. 8, стр. 75

2) Контроль сформированности ЛН.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 11, стр. 76-77

Упр.2-3, 47-48 (РТ)







60. (3)


5. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer? (Разыграем мы на нашем празднике сцену из сказки? Или это слишком трудно? )

Особенности употребления модальных глаголов «хотеть» и «мочь»




1) Спряжение глаголов „wollen“, „können“. Упр. 2, стр. 79

2) Введение ЛЕ. Стр. 83

1) Песенка. Упр. 1, стр. 78-79

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1, стр. 50-51 (РТ)







61. (4)





Чтение сказки по ролям с полным пониманием содержания, используя сноски




2) Тренировка и закрепление ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 6, стр. 81-82

Упр. 4, стр. 53 (РТ)




М

62. (4)





Монологическое высказывание: команда, выражение просьбы или приказание

2) Диалог. Упр. 2, стр. 83-84

1) Структура предложения: команда, просьба, приказание. Упр. 4-5, стр. 85-86

2) Введение ЛЕ: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer (der Mann)

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 7, стр. 86

Упр. 1,2, стр. 54-56




А

63. (1)





Чтение сказки с извлечением необходимой информации.




2) Введение ЛЕ: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz. Тренировка и закрепление ЛЕ.

2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 2, стр. 88-89

Упр. 1-2, стр. 57-58 (РТ)




Й

64. (1)





Чтение сказки с полным пониманием содержания

1) Монолог. Упр. 3, стр. 91

2) Тренировка и закрепление ЛЕ

1) Рифмовка. Упр. 2, стр. 91

2) 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 5, стр. 92-93

Упр. 1, стр. 59-60 (РТ)







65. (2)





Контроль сформированности лексических навыков по теме.




2) Контроль сформированности лексических навыков по теме.




Упр. 2, стр. 60-61 (РТ)







66. (2)





Контроль сформированности лексических и грамматических навыков.



















67. (3)


^ 6. Willkommen zu unserem Fest! (Добро пожаловать на наш праздник!)

Чтение сказки с полным пониманием содержания

1) Монолог. Упр. 2, стр. 95




1) Объявление. Упр. 1, стр. 94-95

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 96-97

Упр. 1-2, стр. 63-64 (РТ)







68. (3)





Монолог: рассказ содержания прочитанной сказки с опорой на текст.

1) Монолог. Упр. 1, стр. 98

Повторение

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр.99-100

Упр. 1-2, стр. 65-66 (РТ)







69. (4)





Повторение: подготовка к инсценировке сказки «Золотой гусь»







70. (4)





Обобщение знаний по темам второй части учебника в форме праздника «До свидания, 2-й класс!»






Скачать 287,6 Kb.
оставить комментарий
Жаркова Т.А
Дата22.09.2011
Размер287,6 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх