Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка (английский) Практическая фонетика для студентов дневного отделения пи юфу icon

Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка (английский) Практическая фонетика для студентов дневного отделения пи юфу


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка...
Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка...
Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка...
Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка...
Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка...
Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка...
Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс первого иностранного языка...
Учебно-методический комплекс дисциплины практический курс второго иностранного языка...
Учебно-методический комплекс дисциплины «практический курс первого иностранного языка»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «практический курс первого иностранного языка»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «практический курс первого иностранного языка»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «практический курс первого иностранного языка»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИСТИТУТ»


КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА


«УТВЕРЖДАЮ»___________________

Руководитель ПИ ЮФУ, проф. Мареев В.И.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ


Практический курс первого иностранного языка (английский)

Практическая фонетика


для студентов дневного отделения ПИ ЮФУ,

обучающихся по специальности

031 201- Теория и методика преподавания иностранных языков и культур


Ростов-на-Дону

2008


Составитель: Абросимова Л.С., кандидат филологических наук, доцент


Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры английского языка

протокол №_____от_________________20__г.


Заведующая кафедрой: Погребная И.Ф., доцент


Учебно-методический комплекс принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ

_____________________________________________________2008г.


Учебно-методический комплекс утвержден ученым советом ПИ ЮФУ

Пр. №_____ от________________20__г.


Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,

Руководитель ПИ ЮФУ, проф. В.И. Мареев


^ Структура и содержание программы учебной дисциплины

  1. Наименование учебной дисциплины: «Практический курс первого иностранного языка (английский). Практическая фонетика »

  2. Специальность: 031201 – «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»

  3. Курс: 1

  4. Форма обучения: очная

  5. Семестр: 1,2

  6. Общее количество часов – 216, из них аудиторных – 108


Пояснительная записка


Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по специальности 031201 – «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»


^ Название курса: Практическая фонетика английского языка

Актуальность учебной дисциплины.

Практическая фонетика, изучающая звуковой строй языка, звуковые средства и их функции, а также тренирующая навыки правильного английского произношения и интонации, представляет собой одну из практических дисциплин, составляющих цикл дисциплин предметной подготовки специалистов по английскому языку на первом курсе. Данный курс направлен на формирование общей и профессиональной культуры личности обучаемого и на подготовку студентов к осуществлению профессиональной научно-методической деятельности учителя иностранного языка на уровне, соответствующему требованиям Государственного образовательного стандарта.

Качественная подготовка преподавателей английского языка предполагает активное владение всеми видами речевой деятельности. Активное владение иностранным языком подразумевает высокий уровень владения навыками во всех видах речевой деятельности и их оптимальное взаимодействие. Таким образом, обучающийся иностранному языку должен, с одной стороны, иметь развитый речевой слух, позволяющий осуществлять верную интерпретацию полученного речевого сигнала, с другой стороны, владеть необходимыми артикуляционными и интонационными навыками, чтобы уметь адекватно кодировать собственную речь на иностранном языке.

Неотъемлемым компонентом языковой коммуникативной компетенции является овладение фонологической компетенцией иноязычной речи, которая тесно связана с семантической, лексической и грамматической составляющими..

Содержание языковой фонологической компетенции:

  • знание фонологических явлений и закономерностей изучаемого языка как системы

  • знание литературной произносительной нормы изучаемого языка и умение применять эти знания в коммуникативной и профессиональной деятельности;

  • владение особенностями разных видов дискурса: устного и письменного, подготовленной и неподготовленной речью, официальной и неофициальной речью;

  • владение фонологическими особенностями основных речевых форм высказывания: повествование, описание, монолог, диалог.

Грамотная иноязычная речь характеризуется нормативным произношением, беглостью, интонационно-смысловой выразительностью и адекватностью, достигаемых в процессе овладения определенными знаниями, а также практическими навыками, получаемых при использовании аутентичных аудиоматериалов.

Курс практической фонетики в сочетании с другими дисциплинами, предусмотренными учебным планом, призван обеспечить всестороннюю подготовку преподавателя иностранного языка, способного средствами своего предмета обучать и развивать своих студентов, а также заложить основу для дальнейшего совершенствования владения иностранным языком, позволяя реализовать принцип «обучение в течение всей жизни». Наряду с этим, овладение фонологической компетенцией расширяет кругозор, способствует общей грамотности студентов, развивает импровизационные и артистические способности студентов, что имеет важное социальное и профессиональной значение для студента как с точки зрения его будущей профессии, так и с точки зрения развития его личности.

^ Назначение программы.

Программа по практической фонетике английского языка предназначена для 1 курса педагогического института ЮФУ, обучающихся по программам специальности 031201 – «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», и может быть использована в очной, заочной и дистанционной формах обучения на факультете лингвистики и словесности Педагогического института Южного федерального университета.

^ Цель и задачи курса «Практическая фонетика английского языка»

Курс практической фонетики английского языка имеет целью изучение и практическое применение основ английского произношения и английской интонации.

Задачами курса практической фонетики английского языка являются:

  • ознакомление с базовыми понятиями фонетики и фонологии, которые необходимы для правильной постановки и коррекции звуков

  • ознакомление со специфическими особенностями фонетического строя английского языка (фонологической системой гласных и согласных английского языка в сопоставлении с системой гласных и согласных русского языка; слогообразованием и слогоделением в английском языке; акцентной группой, синтагмой, ударением), что позволит понять суть и системность фонетических явлений языка

  • овладение понятийным аппаратом следующих терминов практической фонетики: фонетика и фонология; артикуляция; аспирация; апикальность и альвеолярность; палатализация; сонанты; взрывные согласные; слогообразующие сонанты; монофтонги; дифтонги; интонация; ритм; темп; мелодика; тембр; синтагма; фразовая акцентуация; позиционная долгота гласных; ассимиляция; редукция; ударение в словах и предложениях; ядерные тоны и их разновидности; тонограмма.

  • формирование базовых теоретических навыков в овладении правильным произношением и интонацией, а также систематизация представлений о значении звуковой стороны языка как средства общения.

  • постепенное формирование произносительных и интонационных навыков с последующей их реализацией в связной речи

  • приобретение опыта анализа (умение классифицировать гласные и согласные английского языка согласно их артикуляционных особенностей; выявлять и анализировать случаи ассимиляции и редукции; выделять синтагмы; выполнять фонетический анализ звуков, слов и предложений; правильно употреблять и объяснять интонации разных коммуникативных типов предложений; выявлять и правильно употреблять типы ударений в предложении)


^ Отбор содержания и организация учебного материала

Данный курс имеет практическую направленность. Для достижения вышеперечисленных задач учебный материал распределяется таким образом, чтобы студенты, изучая минимум теоретических основ, имели возможность большой практической тренировки и развития практических фонетических навыков.

Учебный материал подается поэтапно, от простого к сложному, подкрепляется таблицами и схемами, что позволяет сэкономить время, способствует развитию логического мышления студентов, совершенствует их связную речь, обогащает их словарный запас и владение терминологией.

Соблюдается принцип последовательного повторения пройденного материала путем выполнения заданий, связанных с повторением языковых норм английского языка и обязательным анализом (полным или частичным) текстов разных функциональных стилей речи. Теоретический материал закрепляется системой упражнений, что нацелено на формирование практических навыков. Предусмотрена система самоконтроля в виде упражнений и тестов, репродуктивных и творческих заданий, размещенных в компонентах УМК.


^ Связь курса «Практическая фонетика английского языка» с другими дисциплинами (междисциплинарные связи)

Фонетика представляет собой независимую лингвистическую науку, однако она тесным образом связана с рядом других лингвистических и нелингвистических наук.

В связи с вышеперечисленными задачами курс практической фонетики английского языка должен преподаваться в тесной связи с другими теоретическими и практическими дисциплинами. Так, теоретический курс «Введение в языкознание» помогает получить основы лингвистических знаний по проблемам фонетики и фонологии. Курс «Практики устной и письменной речи» способствует закреплению различных произносительных навыков на основе аудирования речи носителей английского языка и речи преподавателя, способствует формированию умения слышать и идентифицировать ошибки в произношении и интонации других студентов, позволяет применять полученные теоретические и практические навыки в связной речи, обеспечивает тренировку правильного чтения и говорения. Курс «Русского языка» способствует овладению правильными артикуляционными навыками путем сравнения артикуляционных особенностей русских и английских звуков, помогает получить представления о работе органов речи.

Нелингвистические науки, такие как физиология, психология, логика помогут понять психофизические связи и особенности развития фонематического слуха, работы органов речи, эмоциональной составляющей устной речи.

Курс «Практической фонетики английского языка » направлен на подготовку студента к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

  • учебно-воспитательной (овладение студентами практических основ английского произношения и интонации, необходимых в процессе практического обучения произносительным навыкам иностранного языка в соответствии с образовательной программой; усвоение специфичных для английского языка норм произношения литературного языка Великобритании, знание которых необходимо при проведении учебных занятий по иностранному языку в рамках тем и разделов, требующих развития социокультурной компетенции обучаемых.

  • культурно-просветительской деятельности (формирование общей культуры учащихся за счет раскрытия основных специфичных черт английского произношения в соотношении с особенностями русской фонологической системы);

  • научно-методической деятельности (выполнение самостоятельной поисковой научно-методической работы, направленной на отбор и изучение материалов, нацеленных на формирование фонологической компетенции у учеников в будущей профессиональной преподавательской деятельности).

^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

В результате изучения дисциплины «Практическая фонетика английского языка » на первом курсе студенты должны:

Знать:

  • базовые положения фонетической теории, составляющие основу теоретической и практической подготовки специалиста;

  • некоторые аспекты специфики организации и функционирования английской звучащей речи;

  • ряд фонетических явлений и способы их практической реализации для достижения определенных коммуникативных задач.

Уметь:

  • применять приобретенные практические знания в процессе межкультурной коммуникации и в процессе непосредственно педагогической деятельности, развивая у учащихся произносительные навыки;

  • работать с учебной литературой, пользоваться современными аудио-,видео- и мультимедийными средствами;

  • ставить исследовательские задачи в области фонологии изучаемого языка и находить способы их решения.

Ожидаемые результаты представлены в виде фонологических компетенций в сфере основных видов речевой деятельности, которыми студент должен овладеть в результате изучения дисциплины на первом курсе факультета лингвистики и словесности (отделение английского языка) ПИ ЮФУ.

1. а) аудирование (перцептивное):

  • Сформирована способность воспринимать и идентифицировать английские звуки, слова и высказывания в потоке речи (развитие фонологического слуха)

  • Овладение знаниями артикуляционных особенностей английских гласных и согласных звуков и их звуковых образов.

  • Овладение основными интонационными структурами по программе 1 курса.

  • Сформирована способность идентифицировать выученные интонационные структуры в процессе общения.

  • Сформирована способность понять отношение говорящего к предмету речи по использованной им интонации.

б) аудироване (репродуктивное)

  • Сформировано умение правильно артикулировать английские звуки.

  • Студент понимает значение правильной артикуляции звуков.

  • Сформирована способность выявлять и анализировать фонетические ошибки в своей речи и речи собеседника и контролировать свое произношение

  • Сформированы знания основных интонационных моделей по программе 1 курса.

  • Студент умеет графически изобразить интонационную структуру (тонограмму) прочитанного или прослушанного материала.

  • Студент умеет правильно воспроизвести изученные интонационные структуры в процессе общения.

  • Студент знает основные отношения и чувства, передаваемые определенными интонационными структурами.

  • Студент умеет пользоваться интонационными структурами для выражения своего отношения к высказыванию

2. Чтение

  • Студент умеет фонетически правильно прочитать несложный текст в среднем темпе

  • Студент умеет прочитать несложный текст с интонацией, соответствующей ситуации общения


3. Письмо

  • Студент владеет системой фонетической транскрипции звуков и может ею пользоваться

  • Студент умеет соотносить буквы и звуки

  • Студент знает правила орфографии

  • Студент может написать диктант прочитанного или прослушанного несложного текста

4. Заучивание наизусть аутентичных образцов монологической и диалогической речи

  • Студент понимает цель заучивания наизусть образцов монологической и диалогической речи

  • Студент сожжет выучить наизусть и достаточно точно воспроизвести выученный отрывок.

  • Студент умеет проанализировать использованные в отрывках фонетические явления.


^ Методы и приемы работы в рамках курса

Реализация поставленной цели и задач достигается путем формирования умений правильно артикулировать звуки английского языка, компетентно употреблять те или иные интонационные модели в разных коммуникативных типах предложений.

Программа и организация учебного процесса позволяют рационально объединить изучение теоретических основ, аудирование, техническую тренировку, речевую тренировку, практическое общение на иностранном языке.

Достижение практических задач курса практической фонетики английского языка осуществляется путем применения различных методов и приемов работы, таких как: метод звукового анализа, тренировка на узнавание и различение звуков английского языка, прослушивание и имитация аудиоматериала, выразительное чтение, метод «драматизации», который включает такие виды работы, как имитация и интерпретация коротких рассказов и диалогов, импровизации по темам, создание ситуаций по речевым образцам, фонетический анализ слов и предложений, интонирование текстов.

При составлении программы и разработке УМК по практической фонетике английского языка взят за основу комплексный подход, объединяющий коммуникативный системно-деятельностный, сознательно-сопоставительный, фонологический и фонетический подходы при доминировании коммуникативного метода. Коммуникативный подход к обучению фонетической стороне языка должен связывать интонационные структуры с эмоциональным состоянием говорящего и со значимой целью высказывания. Необходимо помнить о том, что одно и то же высказывание, произнесенное с разной интонацией, может иметь различную коннотативную окраску. Взаимодействие таких компонентов интонации, как высота голоса, ударение, ритм, интенсивность, тембр и создадут то значение, настроение или отношение говорящего к высказыванию, которое он намерен показать. Обучение всем этим особенностям интонации и является воплощением коммуникативного подхода в преподавании фонетики.

^ Задачи преподавателя подготовка и проведение аудиторных занятий с опорой на УМК, разработка заданий для самостоятельной работы студентов, оказание консультативных услуг, координация соотношения аудиторной и самостоятельной работы, текущая и итоговая оценка знаний.

^ Задачи обучающегося – студент обязан пройти в университете все темы дисциплины, предусмотренные основной образовательной программой определенного направления или специальности; участвовать в отработке практических навыков (работа с аудитивными и электронными материалами), выполнять задания, предусмотренные в рамках самостоятельной работы; участвовать в процедурах текущих и итоговых аттестаций.

^ Объем дисциплины и виды учебной работы.


Виды учебной работы

Всего часов

1 Семестр

2 семестр

Общая трудоемкость дисциплины

216

144

72

Аудиторные практические занятия:


108


72


36

Самостоятельная работа

(подготовка к практическим занятиям,

самостоятельное изучение тем

подготовка к контрольным работам)

108

72

36



Вид отчетности по дисциплине:

Промежуточный контроль

Итоговый контроль




тесты

зачет


тесты

экзамен



^ Количество часов, отведенных на изучение дисциплины

На преподавание дисциплины «Практическая фонетика английского языка» на первом курсе отводится 216 часов. Из них 108 часов аудиторных занятий, 108 часов отводится на самостоятельную работу студентов.

При разработке учебной программы образовательное учреждение имеет право вносить дополнительные требования к уровню подготовки специалистов с учетом региональных особенностей, специфики учебного заведения и требований заказчика специалистов.


^ Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий, формы контроля


Кафедра английского языка

Практическая фонетика английского языка (1, 2 семестр, очное отд.)



№ семестра

Число недель

Число учебных часов

Формы контроля







Всего

Аудиторные занятия

СРС

Экз.

Зач.

КР

КП.

Контр.

работы










Всего

Лекции

Практ.

Лабор.



















I




144







72




72




+










II




108






36




36

+









+

Итого:

216





108




108

+

+







+



^ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРАКТИЧЕСКОЙ ФОНЕТИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (1 курс)


Модуль 1. Вводно-фонетический курс

Введение.

Тема 1. Английский язык – язык международного общения. Общие характеристики английской фонетической системы. Органы речи и их работа.

Орфография

Тема 2. Алфавит и транскрипция

^ Теоретические знания. Алфавит и алфавитное чтение. Отрыв графического образа слова от звукового в английском языке. Типы соответствий между звуком и буквой. Алфавиты АЯ (английский язык) и РЯ (русский язык) в аспекте сопоставления. Транскрипция как язык - посредник между буквенным и звуковым планами выражения. Английская транскрипция. Специфика и универсальность звукового строя английского языка. Английский (латинский) алфавит - как универсальное средство буквенной записи. Знание названий букв английского алфавита.

^ Умения. Распознавание и чтение английских слов, написанных на латинице или в транскрипции.

Навыки. Написание слов под побуквенную диктовку, диктовка слов буквами английского алфавита, чтение общеизвестных слов, написанных латиницей или в транскрипции.

Материал: односложные слова, которые называются «слова - слоги», имена, географические названия, общеизвестные слова - заимствования, где в большой степени соблюдаются правила прямого звукобуквенного соответствия и алфавитного чтения.

^ Тема 3. Гласные буквы (а, е, i/y, u, о) и их звуковые соответствия

Теоретические знания. Знания правил интерпретации гласных букв в слогах разного структурного типа. Слог первого типа - открытый. Алфавитное чтение гласных букв в открытом типе слога. Слог второго типа - закрытый. Слог третьего типа -гласная буква + буква «r» . Долгие монофтонги в третьем типе слога. Слог четвертого типа- гласная буква + буква «г»+ гласная . Дифтонги, трифтонги как корреляты гласных букв в четвертом типе слога.

Умения. Распознавать типы слогов в односложных словах. Умение интерпретировать способ прочтения гласной буквы в зависимости от типа слога. Умение правильно написать со слуха слово, содержащее типовую слоговую структуру.

^ Навыки- чтение, транскрибирование, буквенная запись слов-слогов со слуха

и в транскрипции.

Материал: слова- слоги, содержащие рассматриваемые слоговые структуры.


^ Тема 4. Согласные буквы и фонемы

Теоретические знания. Согласные фонемы РЯ и АЯ в сопоставлении. Типы соответствий между звуком и буквой на примере согласных фонем:

  1. прямое соответствие между звуком и буквой ,

  2. одна фонема соотносится с двумя буквами - диграфом

  3. в диграфе при чтении озвучивается только первая буква (как в слове whale);

  4. в диграфе озвучивается только вторая буква (как в слове know),

  5. в диграфе не озвучивается ни одна из букв, поскольку их прочтение предполагает произнесение другой фонемы: как в слове phone, где "ph" читаются как [f].

^ Умения. На примерах объяснить соотнесенность согласных фонем и их буквенных коррелятов.

Навыки - запись слов буквами латиницы на основе предъявленной транскрипции, запись русских слов по правилам английской орфографии с использованием диграфов и других буквосочетаний.

Материал: имена, географические названия, общеизвестные слова - заимствования.

^ Тема 5. Гласные фонемы и буквосочетания.

Теоретические знания. Знания соответствий между гласными фонемами АЯ и их буквенными коррелятами- буквосочетаниями. Чтение и письмо кратких монофтонгов. Чтение и письмо долгих гласных - монофтонгов. Чтение и письмо дифтонгов. Вариативность способов записи гласных фонем АЯ. Знание вариантов буквенной записи гласных фонем в АЯ на примере see-sea, site - sight и др. .

Умения. Умение варьировать способы буквенной записи гласных фонем, а также иллюстрировать их примерами. Умение записать со слуха слово, передавая ударный гласный в нем различными способами.

^ Навыки. Чтение слов, содержащих буквосочетания, без транскрипции, запись слов разными вариантами.

Материал. Слова- слоги, где представлены типичные случаи орфографии буквосочетаний-коррелятов гласных фонем в АЯ.

^ Тема 6. Словоформы

Теоретические знания. Знание словоформ и суффиксов для их построения- ing, -(e)s, -(e)d, er, est . Знание функций, которые они выполняют в построении различных грамматических форм. Правила формообразования с использованием вышеприведенных суффиксов.

Умения. Умение объяснить написание слов при прибавлении к основе словообразовательных или формообразовательных суффиксов. Умение правильно ставить ударения на приставках с учетом наличия значимой приставки.

Навыки. Конструировать формы и части речи из заданных основ, читать слова и формы, имеющие приставки и суффиксы, применяя заданные правила.

Материал. Слова, содержащие различные типы основ, иллюстрирующие возможности словообразования и формообразования с применением изучаемых суффиксов и приставок по правилам.


^ Модуль 2. Фонология: звуковой строй английского языка

Тема 7. Артикуляция гласных

Теоретические знания. Классификация гласных в АЯ. Работа артикуляторного аппарата при произнесении гласных. Дистинктивные признаки определения гласных - рядность и степень подъема. Фонема и ее варианты (аллофоны). Гласные переднего ряда. Гласные смешанного ряда. Гласные заднего ряда. Долгие и краткие гласные. Напряженность и огубленность гласных АЯ. Признак мягкости и твердости в АЯ и РЯ.

Умения. Произносить орфоэпически правильно гласные и их позиционные варианты в подготовленном чтении тренировочных упражнений и текстов. Уметь объяснить теоретически характер ошибки и различать фонологическую ошибку от нефонологической. Уметь использовать теоретические знания для управления артикуляторным аппаратом.

Навыки. Правильное произношение гласных при чтении подготовленного упражнения, восприятие на слух и различение звуковые фонологически значимых контрастов между исторически долгими фонемами и их парами - исторически краткими фонемами : например, [I:] vs [I] .

Материал. Подготовленный наизусть материал учебных диалогов, пословиц, поговорок, стихов и прозы, фонетические тренировочные тексты.

^ Тема 8. Артикуляция согласных фонем и аллофонов

Теоретические знания. Классификация согласных фонем. Работа артикуляторного аппарата при произнесении согласных. Основные артикуляторные дистинктивные признаки определения согласных: звонкость vs глухость, слабость - сила, активный и пассивный органы речи, характер шума и трения. Ассимиляция - прогрессивная, регрессивная, двусторонняя. Явления ассимиляции при произнесении групп согласных в слоге и на стыке слогов и слов: произнесение латерального взрыва в комбинациях (dl, bl, tl), потери взрыва (black cat), носового взрыва (didn't) , смена места артикуляции ( in the day time) , оглушение после "t", "p", "с" в словах типа "cry", "pray", потеря аспирации после "s" в словах типа " stay". Слабое произнесение звонких на конце слов и сильное произнесение глухих на конце слов.

Умения. Произносить орфоэпически правильно согласные в контексте, умение применять теоретические знания для исправления произносительных ошибок. Уметь использовать теоретические знания для управления артикуляторным аппаратом.

^ Навыки - чтение текста с соблюдением фонетических правил и рекомендаций по постановке звуков речи в подготовленной речи.

Материал: подготовленный материал пословиц, поговорок, фонетические

тренировочные упражнения на чтение.


Модуль 3.

Тема 9. Позиционные и комбинаторные изменения гласных. Редукция.

Определение понятия редукции как корреляции распределения ударения и динамического изменения звукового состава слов в форме количественного и качественного сокращения звукового состава слова в результате попадания звука в безударную позицию. Степени редукции

-качественная, сопровождающаяся превращением одной фонемы в другую- нейтральную ,

-количественная, сопровождающаяся изменением долготы звука и превращения из долгого в полудолгий или полностью утрачивающего долготу,

-полная или нулевая степень произнесенности звука, когда в результате утраты ударения звук в слове может исчезнуть полностью.

Классы слов, подвергающиеся редукции - основные, вспомогательные, модальные глаголы, предлоги. Деление слов на смысловые и вспомогательные или функциональные. Основные тенденции в расстановке фразового ударения.


^ Тема 10. Акцентная структура слова

Определение ударения как большей степени силы выделенности при произнесении, проявляющейся в изменении громкости, долготы, мелодической высоты. Основные тенденции распределения ударения в английских словах: ударение на первом слоге в двусложных словах типа message, prodigy и др., ритмические тенденции в расстановке ударения через равные интервалы времени в многосложных словах. Зависимость постановки ударения от количества слогов в слове. Размещение ударения на третьем слоге от конца в многосложных словах. Чтение и размещение ударения в трехсложных словах по правилу дактиля - на первом слоге : 'factory, 'victory, 'industry, etc.

Размещение ударения в словах, содержащих более четырех слогов содержит правило постановки ударения второй степени выделенности на втором слоге влево от ударного: ,docu’mentary.

Использование ударения для различения грамматических классов слов: глаголов и существительных : im'port (v)- 'import (n).

^ Умения анализировать морфологическую структуру слова и расставлять ударение в зависимости от элементов этой структуры.

Навыки чтения слов с различной морфологической и слоговой структурой и расстановки ударения .

Материал. Слова, содержащие отрицательные приставки, слова, содержащие 4 и более слогов, слова, ранжированные по типам суффиксов.


^ Модуль 4. Интонология


Тема 11. Акцентная и мелодическая структура синтагмы

Теоретические знания. Понятие ритмогруппы как единицы мелодического членения, части синтагмы, включающей один ударный слог и заударные. Группировка (примыкание) безударных слогов к левому ударному слогу как основа формирования мелодической структуры ритмогруппы и нисходящей шкалы. Удержание тона на одном уровне в рамках ритмогруппы, которая начинается с ударного слога и охватывает примыкающие справа от нее безударные. Расстановка ударения через равные промежутки времени. Модели ритмических групп, включающие только ударные слоги типа " 'Sit \down " , ударный и один безударный, ударный и два, три, четыре безударных. Определение синтагмы как смысловой синтаксической, а также интонационной единицы-элемента членения речевого потока. Понятие интонационного контура как структуры. Основные составляющие интонационного контура - предшкала, шкала, ядерный тон, заядро. Основные типы интонационных контуров - нисходящий и восходящий тоны. Нисходящая ступенчатая шкала - основной тип нейтрально-окрашенной шкалы, характерной для повествовательного предложения, Понятия «фразовое» и «логическое» ударение. Связь фразового и логического ударения с мелодической структурой интонационного контура и синтаксической структурой предложения. Фонетический анализ предложения.

Умения анализировать синтаксическую структуру предложения, расставлять ударение на смысловых словах, выделять фразовые и логические ударения, менять место логического ударения в зависимости от изменений смысла. Умение членить речь на синтагмы, выделяя паузой синтаксические границы членов предложения .

^ Навыки. Чтение предложений по разметке с предварительным синтаксическим анализом, а также и без такого анализа.

Материал. Учебные тексты .


Модуль 5.

^ Тема 14. Интонация предложения с осложненной синтаксической структурой.

Выделяемые типы предложений с осложненной синтаксической структурой включают: предложения, включающие перечисления, обстоятельственные группы, вводные конструкции, обращения, приложения, слова автора при введении прямой речи, причастные обороты, определительные придаточные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения и др.

Знания. Для обучения интонированию необходим анализ синтаксической структуры предложения, знание синтагматического членения предложения, применимое в данном случае для интерпретации предложения с осложненной синтаксической структурой.

^ Умения. Анализировать предложения, интонировать их в тексте, обосновывать предлагаемые способы интонирования.

Навыки. Чтение предложений с усложненной структурой .

Материал. Учебные тексты.


Модуль 6.

^ Тема 15. Интонация эмоционально - окрашенной речи

Интерпретация значения и структуры интонации дается в терминах теории 6 интонационных групп, где основное значение предопределяет структура ядерного тона. Интонационные модели:

Tone-group 1 (Low Fall)

Tone-group 2 (Stepping head + Low Fall)

Tone-group 6 (Low Rise)

Tone-group 7 (Stepping Head +Low Rise)

Tone-group 3 (High Fall)

Tone-group 4 (Stepping Head +High Fall)

Знания. По характеру ядерных тонов выделяется шесть типов интонационных моделей (ИМ). Первый из них определяется на основе наличия в нем низкого нисходящего тона. Основная эмоциональная окраска предложений с ИМ 1, где значение высказывания определяет низкий нисходящий тон – сдержанная, холодная, даже враждебная гамма интонационных оттенков.

ИМ 2 основана на низком восходящем тоне. Его эмоциональная окрашенность связана с передачей более теплых, ободряющих, доброжелательных оттенков, а также незаконченности и импликации дальнейших действий.

ИМЗ структурно обусловлена высоким нисходящим тоном. Его интерпретация связана с передачей большей степени подчеркивания, решительности, повышенной эмоциональности от позитивной до негативной интерпретации: радость, воодушевление, раздражение и злоба.

Выбор интерпретации интонационного варианта определяется в зависимости от контекста. Исчисление вариантов в тренировочных упражнениях задается по всей гамме коммуникативных типов.

Умения. Прочитав пример с разметкой объяснить значение интонационной группы, ее эмоциональную окрашенность. При восприятии со слуха определить характер тона и \или контура и также интерпретировать эмоциональную окраску. Самостоятельная интерпретация предложений, умение интонировать.

^ Навыки. Чтение по разметке с выражением заданных эмоций.

Материал. Драматические произведения, содержащие диалог.

Модуль 7.

Тема 13. Коммуникативные типы высказываний

Определение коммуникативных типов высказываний на основании основных типов коммуникативной интенции говорящего и способов речевого взаимодействия со слушающим - I. сообщить информацию (повествование), уточнить информацию (вопрос), выразить оценку (восклицание), воздействовать на действия слушающего (повелевание).

Изучение этой проблемы связано с выявлением типов корреляции между грамматическим, смысловым и интонационным планами выражения, определением способов интонационной интерпретации грамматических типов предложения (вопросов, повествовательных предложений, восклицаний, повелительных конструкций) для выражения различных оттенков коммуникативной интенции говорящего-просьбы, приказа, вопроса для получения подтверждения информации или для получения развернутого ответа.

^ Теоретические знания: типы вопросительных предложений (общий, разделительный, альтернативный, специальный). Использование различных синтаксических типов вопросов для получения подтверждения имеющейся у говорящего гипотезы, для получения развернутой информации в ответе, для выбора из предложенной говорящим альтернативы.

Использование общего вопроса для выражения просьбы, например «Will you help me?»

Использование повелительных предложений для выражения приказов и команд. Интонационные способы выражения советов, рекомендаций, просьб.

Грамматическая и интонационная вариативность для выражения оценки в восклицании. Интонационная интерпретация восклицательных типов предложения. Интонационный контур со специальным подъемом .

Использование интонационных контуров для выражения различных коммуникативных интенций.

Умения. Интонационно интерпретировать при чтении различные коммуникативные типы. Объяснить коммуникативную интенцию говорящего и избираемый интонационный контур. Навыки чтения учебных текстов и интерпретации коммуникативных типов.

Материал. Учебные тексты.

Тематический план изучения практической фонетики

английского языка

( семестры 1, 2 )




Тема занятия

Всего

Практ.

СРС


1.

2.

3.


4.

5.

6.

7.

8.


1.

2.


3.

4.

1.

2.

3.

4.

1.


2.

3.

4.

5.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


9.



Модуль 1. Вводно-фонетический курс

Фонетика как наука. Связь фонетики с другими науками. Важность изучения фонетики. Органы речи и их работа

Звуки и буквы английского языка

Нормативные признаки английских гласных и согласных.

Английский алфавит. Транскрипция. Типы чтения гласных и согласных.

Ударение в слове

Основы фонетического анализа.

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

^ Итого по модулю:


МОДУЛЬ 2. Классификации и артикуляционные особенности английских фонем


Классификация английских фонем

Артикуляционные особенности английских гласных фонем

Артикуляционные особенности английских согласных фонем. Придыхание. Отсутствие палатализации. Сонорные в конце слов

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков


^ Итого по модулю:


МОДУЛЬ 3. Позиционные и комбинаторные изменения звуков.

Позиционная долгота гласных

Понятие редукции и ее типы

Понятие ассимиляции.

Степени и направление ассимиляции

Случаи ассимиляции

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков


^ Итого по модулю:


МОДУЛЬ 4. Английская интонация и ее особенности.

Понятие ритмогруппы. Акцентная и мелодичная структура синтагмы.

Коммуникативные типы высказываний.

Интонационные модели.

Ядерные тоны: Low Fall, Low Rise, High Fall,

Аудирование и практическая отработка произносительных и интонационных навыков

^ Итого по модулю:


МОДУЛЬ 5. Интонация предложения с осложненной синтаксической структурой.

Интонация перечислений

Интонация обстоятельств

Интонация приложения

Интонация прямого обращения

Интонация вводных слов

Интонация слов автора

Интонация сложносочиненного предложения

Интонация сложноподчиненного предложения

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков


^ Итого по модулю:


МОДУЛЬ 6. Интонационные модели

Tone-group 1 (Low Fall)

Tone-group 2 (Stepping head + Low Fall)

Tone-group 6 (Low Rise)

Tone-group 7 (Stepping Head +Low Rise)

Tone-group 3 (High Fall)

Tone-group 4 (Stepping Head +High Fall)

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

^ Итого по модулю:


МОДУЛЬ 7. Интонация разных коммуникативных типов предложений


Интонация вопросов

(альтернативных,

разделительных,

общих,

специальных)

Интонация повествовательных предложений

Интонация повелительных предложений

Интонация восклицательных предложений

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

Фонетический анализ предложений и текстов

^ Итого по модулю:

Итого по курсу:





1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

5

15


1


1

1

3


6


1

1

2


6


10


1


1

1

2

5

10

1

1

1

1

1

1

1

1

8

16

2

2

2

2

2

2

12


24


1

1

1

1

1

1

1

14

6

27

108



1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

5

15


1


1

1

3


6


1

1

2


6


10


1


1

1

2

5

10

1

1

1

1

1

1

1

1

8

16

2

2

2

2

2

2

12


24


1

1

1

1

1

1

1

14


6

27

108

Модуль 1. Вводно-фонетический курс.

Перечень изучаемых тем:


Фонетика как наука. Связь фонетики с другими науками. Важность изучения фонетики. Органы речи и их работа

Звуки и буквы английского языка

Нормативные признаки английских гласных и согласных.

Английский алфавит. Транскрипция. Типы чтения гласных и согласных.

Ударение в слове

Основы фонетического анализа.

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков


^ Комплексная цель (модуль 1):

Фонологические компетенции в сфере основных видов речевой деятельности, которыми студент должен овладеть в результате изучения Модуля 1:

1. а) аудирование (перцептивное) :

  • Сформирована способность воспринимать и идентифицировать английские звуки и слова (развитие фонологического слуха)

  • Овладение знаниями артикуляционных особенностей английских гласных и согласных звуков и их звуковых образов.

б) аудирование (репродуктивное)

  • Сформировано умение правильно артикулировать английские звуки.

  • Студент понимает значение правильной артикуляции звуков.

2. Чтение

  • Студент знает английский алфавит

  • Студент умеет распознавать и читать английский слова, написанные на латинице и в транскрипции

  • Студент умеет распознавать типы слогов в односложных словах и интерпретировать способ прочтения гласной буквы в зависимости от типа слога.

  • Студент знает основные правила чтения гласных и согласных

  • Студент может правильно поставить ударение в несложных словах

3. Письмо

  • Студент умеет соотносить буквы и звуки

  • Студент владеет системой фонетической транскрипции звуков и может ею пользоваться

  • Студент знает основные правила орфографии

  • Студент может правильно написать слово, содержащее типовую слоговую структуру.

  • Сформировано умение писать слова под побуквенную диктовку

^ 4. Заучивание наизусть аутентичных образцов монологической и диалогической речи

  • Студент понимает цель заучивания наизусть образцов монологической и диалогической речи

  • Студент сможет выучить наизусть и достаточно точно воспроизвести выученный короткий отрывок несложного текста.


^ Краткое проблемное изложение материала:

The study of pronunciation comprises two fields: phonetics and phonology. Phonetics is primarily concerned with the physical reality of speech sounds. Phonology deals with the interpretation and systematization of sounds.

The sphere of the phonology of the English language includes phonemes and suprasegmental features of the language, such as intonation, stress, rhythm, etc.

To acquire a good pronunciation one must know how the organs of speech function, which will help us articulate English sounds correctly.

Pronunciation is closely tied with spelling. Homographs are words which have the same spelling but with different pronunciations. Homophones are words which have the same pronunciation, but have different spellings (write and right; hair and hare; there and their)

Phonemes are the different sounds within a language. The set of phonemes consists of two categories: vowel sounds and consonant sounds. Vowel sounds are all voiced and they may be single or a combination. Combinations usually involve a movement from one vowel sound to another, such combinations are called diphthongs.

Intonation is a complex unity of variations in pitch, stress, tempo, timbre and rhythm. In other words intonation refers to the way the voice goes up and down in pitch when we are speaking. The information given in a sentence is expressed not only by words and grammar structures, but also by intonation. Intonation is very important as it conveys information about our mood and attitude towards the utterance. With the help of intonation we can get an idea, for example, as to whether the speaker is bored or interested, enthusiastic or unhappy about something. The inaccurate use of intonation can lead to misunderstanding, so it’s important to study and practice different tones, which eventually will help us make our speech vivid and emotional.


^ Проектное задание:

Подготовить таблицы всех гласных и согласных звуков английского языка, таблицу правил чтения гласных по типам слогов, таблицу правил чтения согласных и диграфов.


^ Тесты рубежного контроля (см. приложение):


Mid-Term Test № 1 on English Practical Phonetics.

Test 1. Focus: English Sounds


Рекомендуемая литература:

1. Вертоградова Л.А. Абросимова Л.С. A Guide to Better English Accent. Учебное пособие по практической фонетике английского языка для студентов факультетов иностранных языков. - Ростов-на-Дону, 2007.

2. Практический курс английского языка (под ред. Аракина В.Д.)- Москва: ВЛАДОС, 1999.

3. J.D.Connor, Clare Fletcher. Sounds English. – Longman Group UK Limited, 1989.

4. Hancock M. English Pronunciation in Use. Cambridge University Press, 2003.


МОДУЛЬ 2. Классификации и артикуляционные особенности английских фонем


Перечень изучаемых тем:


Классификация английских фонем

Артикуляционные особенности английских гласных фонем

Артикуляционные особенности английских согласных фонем. Придыхание. Отсутствие палатализации. Сонорные в конце слов.

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков


^ Комплексная цель (модуль 2):

Фонологические компетенции в сфере основных видов речевой деятельности, которыми студент должен овладеть в результате изучения Модуля 2:

1. а) аудирование (перцептивное):

  • Сформирована способность воспринимать и идентифицировать английские звуки и слова (развитие фонологического слуха)

  • Студент понимает значение правильной артикуляции звуков.

  • Овладение знаниями артикуляционных особенностей английских гласных и согласных звуков и их звуковых образов.

б) аудирование (репродуктивное)

  • Сформировано умение правильно артикулировать английские звуки.

  • Студент умеет произносить орфоэпически правильно согласные в контексте

  • Сформировано умение узнавать и произносить слова, учитывая их артикуляционные особенности

  • Сформирована способность выявлять и анализировать произносительные ошибки в своей речи и речи собеседника и контролировать свое произношение

2. Чтение

  • Студент знает основные правила чтения гласных и согласных

  • Студент правильно ставит ударение в несложных словах

  • Студент умеет фонетически правильно прочитать несложный текст в среднем темпе

3. Письмо

  • Студент владеет системой фонетической транскрипции звуков и может ею пользоваться

  • Студент умеет соотносить буквы и звуки

  • Студент знает правила орфографии

  • Студент умеет записывать слова буквами латиницы на основе предъявленной транскрипции

  • Студент может написать диктант прочитанного или прослушанного несложного текста

^ 4. Заучивание наизусть аутентичных образцов монологической и диалогической речи

  • Студент понимает цель заучивания наизусть образцов монологической и диалогической речи

  • Студент может выучить наизусть и достаточно точно воспроизвести выученный короткий отрывок.

  • Студент умеет проанализировать использованные в отрывках фонетические явления.



Краткое проблемное изложение материала:

^ ARTICULATORY PECULIARITIES OF ENGLISH VOWEL PHONEMES

There are certain peculiarities in the system of English Vowel Phonemes to be observed by a student of English:

1. There are 20 vowel phonemes in English and 6 in Russian.

2. The English vowel phonemes include 12 monophthongs and 8 diphthongs, whereas there are no diphthongs in Russian.

3. According to length the English vowel phonemes are long and short, and this distinction lies on the phonological level while in Russian it is purely phonetic: e.g. sheep - ship -шип.

4. All the English long vowels are tense and short ones are lax. Russian vowel phonemes are not differentiated according to their tenseness, but one and the same vowel is more tense in a stressed syllable than in an unstressed one.

5. There are rounded vowel phonemes in both languages but they differ in the degree of lip rounding. The Russian vowel phonemes are pronounced with considerable lip-protrusion and rounding while in English [V ], [ P ], [ u: ], [ L ] are pronounced with lips slightly protruded.

6. The English vowels differ from the Russian vowels also in the character of their end. All the Russian vowels are free, whereas some of the English vowels are free and others are checked.

7. According to the horizontal movement of the tongue English vowels are divided into 5 groups: front, front-retracted, central, back and back-advanced. The Russian language has neither front-retracted [ I ], nor back-advanced [V].

8. According to the vertical movement of the tongue there are 6 positions in English, whereas in Russian there are only three: in English there are two variants /narrow and broad/ of each of the three main positions of the tongue (high, mid, low).

9. The short English vowels in stressed positions can occur only in closed syllables, while in Russian vowels may occur in the open syllable with only one consonant between them.

^ CLASSIFICATION OF ENGLISH VOWEL PHONEMES

1.There are 20 vowel phonemes in English.

2. English vowels are divided into two groups: monophthongs and diphthongs. A monophthong is a pure unchanging sound. Organs of speech don’t change their position.There are 12 monophthongs in English. A diphthong is a sound consisting of two elements, pronounced so as to form a single syllable. Diphthongs consist of the nucleus and the glide. There are 8 diphthongs in English: [ eI ], [ aI ], [ OI ], [ qV ], [ aV ], [ Iq ], [ Fq ], [ Vq ].

3. English monophthongs may be classified according to the following principles:

- according to the tongue position;

- according to the lip position;

- according to the length of the vowel;

- according to the degree of tenseness;

- according to the character of their end.

  1. According to the horizontal movement of the tongue English vowels are divided into:

- front vowels : [ i: ], [ e ], [ x ];

- front-retracted vowel: [ I ];

- central (mixed) vowels : [ q], [ E: ], [ A ];

- back vowels: [ P ], [ L ],[ H ];

- back-advanced vowels: [ R ], [ V ].

^ 5. According to the vertical movement of the tongue English vowels are divided into:

- high (narrow) vowels : [ i: ], [ u: ]; (broad) [ I ], [ V ];

- mid vowels : [ e ], [ E: ], [ q ], [ L ];

- low vowels : [ A ], [ x ], [ P ], [ R].

6. According to their length vowels may be long and short:

- long (tense) vowels: [ R ], [ J ], [ L ], [ H ], [ E: ];

- short (lax) vowels: [ I ], [ P ], [ A ], [ e ], [ q ], [ V ], [x ].

Short vowels are checked under stress.

^ 7. According to the position of the lips vowels may be:

- rounded (more or less): [L ], [ P ], [H ], [ V ];

- unrounded (the lips are spread or neutral): [ R ], [ J ], [ E: ]; [ I ], [ A ], [ e ], [ q ], [x ].

8. According to the degree of tenseness vowels are divided into tense and lax. All the English long vowels are tense, all the English short vowels are lax.

^ 9. Acording to the character of their end the English vowels may be checked and free.Checked vowels are those which are pronounced without any lessening the force of utterance towards their end. They have a strong end. They end abruptly and are interrupted by a consonant immediately following.

e.g. city

Stressed short monophthongs are always checked as well as long monophthongs and diphthongs before a voiceless consonant in stressed position. The rest vowels are free.


^ Classification of English Consonant Phonemes.


A consonant is a sound produced with an obstruction to the air stream in the mouth or nasal cavity. In the production of consonants there is a certain degree of noise. English consonants may be classified according to the following principles:

  1. According to the degree of noise.

  2. According to the work of the vocal cords and the force of articulation.

  3. According to the manner of articulation.

  4. According to the place of articulation .

  5. According to the position of the soft palate.

1. According to the degree of noise English consonants are divided into two big classes: noise consonants and sonorants.

2. According to the work of the vocal cords noise consonants may be voiced and voiceless ( unvoiced ). According to the force of articulation noise consonants may be strong and weak.

3. According to the manner of articulation English consonants may be classified into 3 groups:

  1. Occlusive

  2. Constrictive

  3. Occlusive-constrictive ( affricates)

4. According to the place of articulation.

The place of articulation is determined by the active organ of speech and the place of obstruction.

a) According to the position of the active organs of speech English consonants may be:

  1. Labial

  2. Lingual

  3. Glottal

5. According to the position of the soft palate consonants are divided into oral and nasal.




оставить комментарий
страница1/5
Абросимова Л.С
Дата22.09.2011
Размер0,83 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
плохо
  2
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх