Рабочая программа по английскому языку 5-11 классы icon

Рабочая программа по английскому языку 5-11 классы



Смотрите также:
Рабочая учебная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку (10 А...
Рабочая программа педагога комлевой Натальи Николаевны...
Домашнее задание для учащихся 6 «Д» класса на время дополнительных каникул...
Рабочая программа по английскому языку 4 класс...
Рабочая программа по английскому языку, 5 класс мбоу «Гимназия №2»...
Рабочая программа по английскому языку Основное общее образование...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс...
Рабочая программа 2-4 классы...
Рабочая программа по английскому языку Классы...
Рабочая программа по английскому языку 8кл...



страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

^ Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных на-

выков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

^ Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в 2-9 или в 5-9 классах, овла-

дение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и си-

туации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников пол-

ной средней школы составляет 1600 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения употреблением интер-

национальной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, об-

разованными на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навы-

ков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих

ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространенных устойчи-

вых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры

стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.

^ Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация граммати-

ческого материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изучен-

ных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация

знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе ус-

ловных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и

невероятных: Conditional I, II , III.

Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с

конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (

I was so busy that forgot to phone to my parents); эмфатических конструкций: It’s him

who knows what to do . All you need is confidence and courage.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в

наиболее употребительных временных формах действительного залога:Present Simple,

Future Simple и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect и

страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive;

модальных глаголов и их эквивалентов.

Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в дей-

ствительном залоге: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдатель-

ном залоге: Present Perfect Passive; фразовых глаголов, обслуживающих темы, про-

блемы и ситуации общения на данном этапе.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах

страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future

Perfect Passive ; инфинитива с как средства выражения цели, дополнения, причины,

времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund

без различения их функций.

Формирование навыков употребления в речи различных грамматических

средств для выражения будущего действия: Simple Future, to be going, Present Continuous

.

13

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного

/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном чис-

ле, включая исключения. Совершенствование навыков распознавания и употребле-

ния в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных

и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, срав-

нительной и превосходной степенях, включая исключения; наречий, выражающих

количество (much, many few, little, very), имеющих пространственно-временные

значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here,

there); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совер-

шенствование навыков их употребления в речи: во фразах, выражающих направле-

ние, время, место действия. Систематизация знаний о месте наречий в предложе-

нии; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например,

наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc).

Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-

грамматического оформления речи.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в старшей

школе ученик должен

Знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с

соответствующими ситуациями общения;

• языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы

речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в

том числе профильно-ориентированных;

• новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных),

средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причи-

ны, следствия, побуждения к действию;

• лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за

счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного

профиля.

^ Уметь

говорение

• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-

побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях офи-

циального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-

трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средст-

ва;

• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой про-

читанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать

сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны

изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведче-

14

ской информации;

аудирование

• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом

иностранном языке в различных ситуациях общения;

• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познава-

тельного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбран-

ным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

• оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;

чтение

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художествен-

ные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные

тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные ви-

ды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависи-

мости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового ха-

рактера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме,

принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материа-

лы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе про-

фильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного об-

щения;

• расширения возможностей в использовании новых информационных техноло-

гий в профессионально-ориентированных целях;

• расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

• участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных

проектах, конкурсах, олимпиадах;

• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и ино-

странного языков в сокровищнице мировой культуры.__




оставить комментарий
страница4/4
Дата22.09.2011
Размер0,54 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
плохо
  1
не очень плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх