Рабочая программа по английскому языку 5-11 классы
вернуться в начало
| скачать ^ Совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных на- выков, в том числе применительно к новому языковому материалу. ^ Систематизация лексических единиц, изученных в 2-9 или в 5-9 классах, овла- дение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и си- туации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников пол- ной средней школы составляет 1600 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения употреблением интер- национальной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, об- разованными на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навы- ков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространенных устойчи- вых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля. ^ Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация граммати- ческого материала, усвоенного в основной школе. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изучен- ных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе ус- ловных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II , III. Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents); эмфатических конструкций: It’s him who knows what to do . All you need is confidence and courage. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:Present Simple, Future Simple и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive; модальных глаголов и их эквивалентов. Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в дей- ствительном залоге: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдатель- ном залоге: Present Perfect Passive; фразовых глаголов, обслуживающих темы, про- блемы и ситуации общения на данном этапе. Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive ; инфинитива с как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund без различения их функций. Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: Simple Future, to be going, Present Continuous . 13 Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном чис- ле, включая исключения. Совершенствование навыков распознавания и употребле- ния в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, срав- нительной и превосходной степенях, включая исключения; наречий, выражающих количество (much, many few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совер- шенствование навыков их употребления в речи: во фразах, выражающих направле- ние, время, место действия. Систематизация знаний о месте наречий в предложе- нии; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc). Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико- грамматического оформления речи. ^ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в старшей школе ученик должен Знать/понимать • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; • языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных; • новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причи- ны, следствия, побуждения к действию; • лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля. ^ говорение • вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог- побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях офи- циального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно- трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средст- ва; • рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой про- читанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля; • создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведче- 14 ской информации; аудирование • понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; • понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познава- тельного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбран- ным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию; • оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней; чтение • читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художествен- ные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные ви- ды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависи- мости от коммуникативной задачи; письменная речь • описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового ха- рактера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материа- лы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности. ^ повседневной жизни для: • успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе про- фильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного об- щения; • расширения возможностей в использовании новых информационных техноло- гий в профессионально-ориентированных целях; • расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования; • участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах; • обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и ино- странного языков в сокровищнице мировой культуры.__
|
плохо
1не очень плохо
1отлично
2 