Проект. Это проект «исо» icon

Проект. Это проект «исо»


Смотрите также:
Проект «живой театр» представляет новые пьесы, размещённые на доске объявлений...
Проект: «Моя школа, мой класс и я»...
Конкурс «Благие дела волонтеров» проект «маршрут добрых дел»...
Проект Проект«exit»...
Сказка. Автор Александр Расев...
Программа развития ООН проект Содействие развитию микрофинансирования в Республике Беларусь...
Содержание программы. Первый год обучения. Проект «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»...
Периодические издания Св. Синода в XIX- нач. XX вв...
Курсовой проект по дисциплине Основы горного производства Тема: Проект проведения однапутевого...
Новости проекта «Живой театр» стр. 1...
Новости проекта «Живой театр» стр. 1...
Новости проекта «Живой театр» стр. 1...



Загрузка...
скачать
Проект «Информатизация системы образования»


В октябре 2004 г. взял старт новый государственный проект. Это проект «ИСО» - «Информатизация системы образования». Данный проект готовился большой группой международных и российских экспертов. Финансовым гарантом проекта выступает Международный банк реконструкции и развития. Реализация проекта ИСО возложена на Национальный фонд подготовки кадров (НФПК).

Первый этап проекта относится к 2005-2008 гг.

«Проект ИСО делает самую масштабную и системную за прошедшие 20 лет попытку решать вопросы информатизации школы в тесной связи с повышением качества учебного процесса, изменением парадигмы образования, обновлением способов педагогической деятельности» [цит. по материалам сборника «Проект «Информатизации системы образования», реализуемого Национальным фондом подготовки кадров на средства займа, предоставленного Российской Федерации МБРР, с.20].

Процессы информатизации школы в рамках проекта ИСО связываются с обновлением содержания, методов и организационных форм обучения, с достижением новых учебных результатов, с модернизацией всех сторон жизни общеобразовательной и профессиональной школы, с использованием компьютера в преподавании всех учебных предметов, с формированием в массовом порядке ИКТ-компетентности учителей-предметников. Главная цель проекта - « … запуск процесса изменений, обеспечение условий его необратимости и формирование механизмов поддержки. Изменения эти, базируясь на информационных и коммуникационных технологиях, будут захватывать и содержание образования по всем предметам, и уклад школы» [там же].

Проект ИСО имеет сложную многокомпонентную структуру. Его ключевые программы объединены в рамках трех составляющих ( компоненты А, В, С)

^ КОМПОНЕНТ В. Профессиональное развитие педагогов в области применение ИКТ для целей образования.

В разработке программ компонента В авторы проекта ИСО исходили из того, что главную роль в информатизации образования играет учитель, подготовленный и мотивированный. Именно поэтому особое внимание в проекте уделяется созданию учебно-методических комплексов, связанных с подготовкой и повышением квалификации различных категорий работников образования: учителей предметников, школьных библиотекарей, методистов, администраторов.

^ Программа компонента В1. Организация обучения будущих и работающих педагогов, руководителей учреждений образования использованию ИКТ в образовании. Формирование базовой ИКТ-компетентности работников образования. Развитие систем повышения квалификации и методической поддержки педагогов. Интернет-поддержка профессионального развития педагогов.

В рамках проекта ИСО ставится задача не просто обучить работников системы образования методам работы в ИКТ-насыщенной среде. Важно обеспечить системные изменения в их подготовке к развертыванию процессов информатизации образования и перестройке работы школы на основе широкого использования средств ИКТ.

Значительное внимание в программе В1 уделяется подготовке будущих педагогов в педагогических вузах. Педагогические вузы должны составить авангард работ по информатизации школы. Необходимо обучение студентов педвузов методам работы с современными коллекциями цифровых образовательных ресурсов, компоновке индивидуализированных учебных материалов. Важно чтобы будущие учителя осваивали новые учебные средства не только на занятиях по ИКТ, но и на занятиях по основным методическим курсам и соответствующим предметным дисциплинам.

Необходимо начать в педагогических вузах страны систематическую подготовку специалистов в области педагогического дизайна (проектирования) средств обучения, которые в ближайшем будущем составят костяк отечественных разработчиков цифровых учебно-методических материалов.

Предполагается разработка учебных программ и материалов для подготовки будущих учителей по методике преподавания по шести образовательным областям, а также в области педагогического дизайна.

На конкурсной основе в 2005 г. отобраны десять педагогических вузов (по одному из каждого пилотного региона и три из других территорий), в которых начинается преподавание на основе разработанных материалов. В этих вузах, в том числе и в Пермском государственном педагогическом университете, за счет средств проекта будут оснащены необходимым оборудованием и введены в действие учебно-производственные лаборатории по педагогическому дизайну (проектированию). Основная цель создания таких лабораторий - включение в учебный процесс в педагогических вузах практики освоения методов использования цифровых образовательных ресурсов в обучении. В условиях этих лабораторий будет организована производственная и исследовательская деятельность по созданию ЦОР, будут проводиться также работы по повышению квалификации работников образовательных учреждений.

С целью распространения полученных результатов и закрепления изменений в практике подготовки будущих учителей в области использования ИКТ в учебном процессе предполагается разработать предложения по корректировке государственных стандартов педагогического образования.

Есть основание считать, что реализация программы В1 в рамках проекта ИСО будет способствовать росту престижности обучения в педагогических вузах и педагогической профессии [там же, с. 33-36].

^ Программа компонента В2. Развитие потенциала в области педагогического дизайна при создании учебных материалов.

Цель данной программы – способствовать систематическому использованию знаний об эффективной учебной работе в процессе проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов в отечественной образовательной практике.

Педагогический дизайн в самом общем виде может быть определен как систематический процесс преобразования общих принципов обучения в учебные планы и материалы. Это новое направление в педагогической науке, рассматривающее вопросы: «стратегий учения», разработки учебных материалов, реализующих эти стратегии; формирования учебной среды и построения в ней эффективного учебного процесса.

Внутри педагогического дизайна как общего направления можно выделить две основные линии. Первая рассматривает принципы организации массового производства учебных материалов. Вторая определяет, как работать с готовыми образовательными ресурсами и конструировать на их основе учебный процесс.

Современный учитель должен знать основы педагогического дизайна. Это необходимый элемент его педагогической культуры. Программа В2, посвященная педагогическому проектированию (дизайну), ориентирована три целевые группы: разработчиков учебных материалов нового поколения; практикующих учителей; студентов педагогических вузов [там же, с.37-38].

^ Программа компонента В3. Развитие сети образовательных учреждений, ведущих работу по очной и дистанционной формам обучения со школьниками.

В рамках этой программы предполагается выполнить две группы работ: развитие системы обучения школьников через Интернет, поддержка заочных школ.

Общность этих работ заключается в том, что в обоих случаях оказывается поддержка учащимся, проживающим в удаленных районах, посредством обеспечения их доступа к качественным образовательным ресурсам. Различие состоит в том, что первое направление работы предполагает квалифицированное обеспечение реализации программы общеобразовательной школы (прежде всего, на старшей ее ступени), второе - поддержку системы заочных школ, занимающихся преимущественно не общеобразовательной, а довузовской подготовкой учащихся [там же, с. 40-41].

В рамках программ В1 и В2 Пермский государственный педагогический университет осуществляет выполнение комплекса работ по проекту: «Разработка программ и учебно-методических материалов для подготовки студентов педагогических вузов в области использования цифровых образовательных ресурсов» (на базе Лаборатории цифровых образовательных ресурсов и педагогического проектирования)

^ Цели и задачи работы

• разработать учебно-методические материалы (в т.ч. учебные программы, системы учебных заданий, проверочных работ и т.п.) по вопросам проектирования и использования ЦОР,

• включить их в существующие методические курсы и предметные дисциплины в виде отдельных модулей и/или новых (в том числе специальных) курсов для соответствующей подготовки студентов,

• провести экспериментальное обучение студентов с использованием разработанных материалов,

• сделать общедоступными разработанные материалы и положительный опыт трансформации действующих курсов, а также создания новых спецкурсов по вопросам педагогического проектирования в условиях ИКТ-насыщенной среды школы.

Потребность совершенствования методической подготовки студентов (будущих учителей) в высших учебных заведениях, включения в учебный процесс в качестве обязательных составляющих освоение методов использования ЦОР в учебном процессе достаточно хорошо осознается работниками высшей школы. Однако в высших учебных заведениях сегодня отсутствуют необходимые для этого материально-технические условия, подготовленные кадры и проверенные на практике учебно-методические разработки. Таким образом, требуются специальные усилия, чтобы высшие учебные заведения, которые готовят будущих учителей, стали центрами создания новых методов педагогической работы, основанных на использовании ЦОР, а также распространения знаний о проектировании деятельности школы в условиях ИКТ-насыщенной среды.

Целью работ, выполняемых по данному техническому заданию, является изменение практики методической подготовки студентов в высших учебных заведениях, которые осуществляют подготовку будущих учителей, с учетом потребностей современной российской школы в условиях информатизации системы образования, включение в профессиональную подготовку будущих учителей освоение методов использования ЦОР в учебном процессе.

  • самостоятельное использование учеником вне урока (работа над домашним заданием, подготовка рефератов, самоконтроль и контроль знаний, построение моделей объектов и процессов, отработка технических навыков на тренажере);

  • использование учителем на этапе подготовки к уроку (подбор материалов для последующего использования на уроке в цифровом виде, подбор заданий и их распечатка).

Для эффективного использования элементов коллекции необходима система инструментов учебной деятельности. Это программные продукты, предназначенные для создания, редактирования и компоновки текстовых и гипертекстовых документов, графических объектов, массивов числовых данных, изображений, звука и видео, а также различные виртуальные лаборатории, гео-информационные системы и т.п.

Однако даже тот опыт использования ИКТ, который мы имеем на сегодня, показывает, что собственно ресурсы ИКТ не могут обеспечить повышение эффективности обучения и качества образования, а процесс подготовки педагогов к использованию ИКТ традиционно носит единовременный и краткосрочный характер (педагоги повышают квалификацию один раз в пять лет). Создание же и поддержка инструментов, информационных технологий, баз данных и образовательных ресурсов в актуальном состоянии остается делом абсолютно бесполезным до тех пор, пока не будет обеспечена возможность их использования в любой момент времени со своего рабочего места всеми участниками учебного процесса. В этих условиях особое значение приобретает регулярная методическая поддержка педагогических кадров школы, обеспечение широкого доступа педагогов и учащихся к ресурсам ИКТ, организация инновационной деятельности педагогов, обмен опытом использования ИКТ в учебном процессе.

Кто же осуществит эту самую методическую поддержку?

Кто будет мотивировать педкадры образовательного учреждения использовать в педагогической деятельности ИКТ?

Кто, наконец, окажет им необходимую помощь в этом использовании?

На наш взгляд – это тьютор Интернет образования.

Но где же взять такого тьютора, если он не предусмотрен штатным расписанием ни в одном типе образовательного учреждения?

Мы не случайно задали эти вопросы, не случайно описали, что будет создано для учреждений образования в рамках реализации Проекта ИСО. Всего этого пока не существует в системе российского образования.

И как всегда Федерация Интернет образования опять приходит на помощь любимым ею педагогам. Для тех, кто не попал в проект ИСО (а тех, кто попал - только 7 регионов из 89), Московский учебный центр ФИО приступил к разработке дистанционного курса «Тьютор: квалификационный ИКТ-минимум». Конечно, разработка курса ДО – дело не скорое. Сначала по этому курсу планируется обучить педагогов Региональных центров дистанционного образования, которые затем приступят к обучению в своих регионах тех педагогов, которые пожелают встать на тернистый путь тьютора.




Скачать 80,77 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер80,77 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх