1.8. Структура и содержание учебной дисциплины
Основные разделы курса:
1. Введение.
2. Теория литературной эволюции в концепциях формальной школы.
3. Социологические теории эволюции литературы.
4. Идея синтеза формального и социологического подходов.
5. Рецептивная эстетика.
6. Интерпретативная культурология Клиффорда Гирца.
7. Новый историзм.
8. Проблема направленности литературного процесса.
9. Плодотворность кризиса традиционной истории литературы.
Темы лекционных занятий:
Лекция 1
1.1 Введение
1.1.1 История литературы как единый непрерывный процесс изменений, охватывающий все литературные явления. Движущие силы и источники изменений. Проблема цели и смысла исторических изменений.
1.1.2 Проблема периодизации и ее критериев.
1.1.3 История литературы и кризис гуманитарного знания.
1.1.4 Изучение проблем истории литературы исторически.
Лекция 2
2.2 Теория литературной эволюции в концепциях формальной школы
2.2.1 Преодоление автоматизма восприятия как основная цель искусства. Деавтоматизация восприятия.
2.2.2 Остранение как причина существования и изменения искусства. Автоматизация и «изнашивание» художественной формы. Проблема рождения новой формы: ориентация «не на отцов, а на дедов»; закон канонизации низших жанров.
Лекция 3
^
3.2.1 Критика теории «изнашивания» П.Н.Медведевым (М.М.Бахтиным).
3.2.1 В.М.Жирмунский в полемике с ОППОЯЗом: проблема соотнесения литературного и социального рядов.
Лекция 4
^
4.3.1 Школа В.Ф.Переверзева. Социальное бытие как «сама-себя-сознающая» жизнь.
4.3.2 Писатель как медиум среды.
4.3.3 Определение социального бытия положением социальной группы по отношению к системе производства.
4.3.4 Художественное изображение как форма канонизации новых социальных явлений.
4.3.5 Слабости переверзевской методологии.
Лекция 5
^
5.4.1 Ю.Н.Тынянов: теория «перекрестного опыления» общественной жизни и литературы. Б.М.Эйхенбаум: теория литературного быта.
5.4.2 Ю.Н.Тынянов, Р.О.Якобсон «Пражские тезисы».
Лекция 6
^
6.4.1 Теория стадиального развития литературы Г.А.Гуковского. Развитие литературы как прогрессивное движение от высшего к низшему.
6.4.2 Гегельянско-марксистские основания теории и ее преемственная связь с формализмом.
6.4.3 Незавершенность попытки соединить имманентное и генетическое объяснения литературного процесса.
Лекция 7
^
7.5.1 Констанская школа. Х.Р.Яусс «История литературы как провокация литературоведения»: читатель как главный фактор литературного процесса. «Горизонт ожидания читателя» и «горизонт ожидания текста», варианты их взаимодействия. Теория Яусса как наиболее убедительный опыт взаимодействия эстетического и социального рядов.
Лекция 8
^
8.5.1 Возможность изучения потока рецепции: от «Евгения Онегина» к «Бесам».
8.5.2 Критик как репрезентативный читатель.
8.5.3 Историко-функциональные исследования в российском литературоведении.
Лекция 9
^
9.6.1 Переосмысление понятия «идеология». Образная природа идеологии.
9.6.2 Метод А.Зорина как применение идей К.Гирца.
9.6.3 Идеологема как свободно мигрирующая единица единого культурного потока.
Лекция 10
^
10.7.1 Метод историзирования и историцизирования текстов при одновременной текстуализации истории.
10.7.2 Литературоведение как история и история как литературоведение. Междисциплинарность метода.
10.7.3 Проблема критики «нового историзма» в современном литературоведении.
Лекция 11
^
11.8.1 Типологическая схема литературных направлений в середине ХХ века.
11.8.2 Дискуссии 1960-х годов в советском литературоведении.
11.8.3 Спор о Жуковском: романтизм – сентиментализм. Дискуссия о романтических тенденциях в реализме.
11.8.4 В.В.Кожинов: полемическая концепция литературного процесса ХIХ века.
Лекция 12
^
12.8.1 Г.Померанц: анклавный тип литературного развития.
12.8.2 Г.Гачев: концепция «ускоренного» развития литературы
Лекция 13
^
13.8.1 Потеря интереса к проблеме литературных направлений и цели литературного процесса. Вариативность решения вопроса о поступательном движении литературного процесса.
13.8.2 Дискуссия 1890-х годов в ИМЛИ. Проблематизация линейного характера смены различных форм искусства.
13.8.3 Проблема нарративности историоописания. «Метаистория» Хайдена Уайта.
13.8.4 Схема сюжетной типологии Нортопа Фрая и ее использование для нарративизации истории.
Лекция 14
^
14.9.1 Мировой кризис гуманитарного знания и российское литературоведение.
14.9.2 Парадигмальность репрезентации культуры.
14.9.3 Исчерпанность традиционной истории литературы. Переходность современной ситуации.
Лекция 15
^
15.9.1 Попытки создания новой синтетической истории литературы. А.Эткинд.
15.9.2 Попытки создания новой синтетической истории литературы. М.Виролайнен.
Лекция 16
^
16.9.1 Опыт построения всеобъясняющей психоаналитической истории литературы. И.Смирнов «Психодиахронологика».
16.9.2 Частные истории литературы.
Лекция 17
^
17.9.1 Множественность и соотносимость частных историй литературы.
17.9.2 Вариант Л.Гудкова и Б.Дубина.
17.9.3 Толерантность как принцип взаимоотношений между частными историями литературы.
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины |
|
|
|
^
|
|
2.1.1.
|
Методическое обеспечение аудиторной работы
|
|
|
Методические материалы доступные в локальной сети Университета (факультета), включают в себя следующие типы материалов — учебники, учебные пособия, методические указания для студентов, в которых изучаемый материал представлен в систематизированном и структурированном виде. Ссылки на эти и другие материалы приведены на странице курса в локальной сети:
|
|
2.1.2.
|
Методическое обеспечение самостоятельной работы
|
|
|
Самостоятельная работа студентов организована вокруг чтения изучаемых текстов. Основными методическими приемами здесь являются направляющие вопросы преподавателя и заданный преподавателем алгоритм самопроверки. Кроме того, студенты должны прочитать и законспектировать несколько научных работ, приведенных в списке литературы.
|
|
2.1.3.
|
Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)
Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу;
Переход от расцвета истории национальных литератур к «упадку» дисциплины. Видимые признаки упадка на Западе и в СССР.
Схема развития, борьбы и смены литературных направлений в середине ХIХ века. Критика этой схемы в дискуссиях 1970 – 1990-х гг.
Причины и проявления сомнений в линейном и целенаправленном характере литературного процесса.
Вопрос о причинах литературной динамики. Формалистическая концепция литературного процесса.
Социологическая концепция литературного процесса (школа Переверзева).
Дискуссии о теоретических проблемах истории литературы в середине и второй половине 1920-х гг. Попытки решения спорных проблем. «Пражские тезисы» Тынянова и Якобсона.
«Стадиальная» теория литературного развития в работах Г.А.Гуковского.
Концепция истории литературы в работах Х.Г.Яусса
Культурная антропология К.Гирца. Использование ее идей в истории культуры.
«Новый историзм» на Западе и в России.
Концепция четырехуровневого «космоса» русской культуры у М.Н.Виролайнен
Современные социологические (П.Бурдье) и психоаналитические (И.Смирнов) концепции истории литературы.
Частные истории литературы. Их значение в условиях кризиса историоописания.
|
|
|
|
|
2.2. 2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины
|
|
2.2.1.
|
Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины
|
|
|
К преподаванию дисциплины могут быть допущены преподаватели кафедры истории русской литературы, имеющие ученую степень кандидата или доктора наук.
|
|
2.2.2.
|
Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом
|
|
|
специальных требований нет
|
|
2.2.3.
|
Методические материалы для оценки обучающимися содержания и
качества учебного процесса
|
|
|
^
Удовлетворены ли Вы знаниями, умениями и навыками, полученными в ходе изучения предмета?
Да -
Нет -
Затрудняюсь ответить -
Вызвал ли курс интерес к предмету изучения?
Да -
Нет -
Затрудняюсь ответить -
По сравнению с другими лекционными курсами этот курс был
Легче других –
Сложнее других –
Такой же по сложности –
Как часто преподаватель опаздывал на занятия больше, чем на 5 минут?
никогда –
редко –
часто –
почти всегда –
Как часто преподаватель отменял лекции?
Никогда –
1 раз –
2 раза –
Больше 2 раз -
Как часто Вы пропускали занятия?
Больше половины –
Иногда –
Один – два раза –
Никогда –
Какую оценку Вы ожидаете получить на экзамене
Отлично –
Хорошо –
Удовлетворительно –
Неудовлетворительно –
8. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Что Вы могли бы пожелать преподавателю?
11. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:
|
|
|
|
|
^
|
|
2.3.1.
|
Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий
|
|
|
В аудиториях, где проводятся занятия, необходимо наличие досок и средств письма на них, а также микрофонов.
|
|
2.3.2.
|
Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования
|
|
|
Аудитории для проведения лекционных занятий могут быть оснащены проекционной техникой и компьютером, позволяющими демонстрировать презентации PowerPoint (или любом другом аналогичном формате).
|
|
2.3.3.
|
Требования к специализированному оборудованию
|
|
|
специализированное оборудование не требуется
|
|
2.3.4.
|
Требования к специализированному программному обеспечению
специализированное программное обеспечение не требуется
|
|
|
|
|
2.3.5.
|
Требования к перечню и объёму расходных материалов
расходные материалы не требуются
|
|
|
|
|
^
|
|
2.4.1.
|
Рекомендуемая научная литература
Виролайнен М.Н. Исторические метаморфозы русской словесности. СПб. 2007.
Гудков Л., Дубин Б. «Эпическое» литературоведение: Стерилизация субъектиности и ее цена // Новое литературное обозрение. 2003. № 59.
Гирц К. Идеология как культурная система // Новое литературное обозрение. 1998. № 29.
Кожинов В. Русская литература и термин «критический реализм» // Вопросы литературы. 1978. № 9.
Жирмунский В.М. Вопросы теории литературы. Л., 1928.
Копосов Н.Е. Как думают историки. М., 2001.
Литературоведение: Сб. статей под ред. В.Ф.Переверзева. М., 1928 (статьи В.Переверзева, И. Беспалова, У.Фохта, Поспелова).
Маркович В.М. Концепция «стадиальности» литературного развития в работах Г.А.Гуковского 1940-х годов // Маркович В.М. Мифы и биографии: Из истории критики и литературоведения в России. СПб., 2007.
Маркович В.М. О русском реализме ХIХ века // Вопросы литературы. 1978. № 9.
Русская литература в историко-функциональном освещении // Новое литературное обозрение. 2003. № 59.
Смирнов И.П. Психодиахронологика: Психоистория русской литературы от романтизма до наших дней. М., 1994.
Тынянов Ю.Н. О литературной эволюции // Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977.
Тынянов Ю.Н., Якобсон Р.О. Проблемы изучения литературы и языка // Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977.
Уайт Х. По поводу «нового историзма» // Новое литературное обозрение. 200. № 42.
Устинов Д.В. Научные концепции Г.А.Гуковского в контексте русской истории и культуры ХХ века // Новое литературное обозрение. 1998. № 29.
Шкловский В.Б. Искусство как прием // Шкловский В. Гамбургский счет. М., 1990.
Шкловский В.Б. Ход коня. М.; Берлин. 1923.
Эйхенбаум. Б.М. Литература и литературный быт // Эйхенбаум Б.М. О литературе. М., 1987.
Яусс Х.Р. История литературы как провокация литературоведения // Новое литературное обозрение. 1996. № 12.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4.3.
|
Перечень иных информационных источников
|
|
|
Сайт кафедры истории русской литературы СПбГУ
|
|
^
|
|
рабочей программы учебной дисциплины
|
|
|
|
|
Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фамилия, имя, отчество
|
Учёная
степень
|
Учёное
звание
|
Должность
|
Контактная информация
(служебный адрес электронной почты, служебный телефон)
|
|
Маркович Владимир Маркович
|
Д.ф.н.
|
профессор
|
профессор
|
328-94-87
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы
|
|
Образовательных программ, установленных приказом первого проректора
|
|
по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:
|
|
первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)
|
|
Наименование кафедры
|
Дата заседания
|
№ протокола
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)
|
|
Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом
|
|
должностное лицо
|
дата приказа
|
№ приказа
|
|
Уполномоченный орган (должностное лицо)
|
Дата принятия решения
|
№ документа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины
|
|
Документ об оценке качества
|
Дата документа
|
№ документа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Утверждение рабочей программы учебной дисциплины
|
|
Уполномоченный орган (должностное лицо)
|
Дата принятия решения
|
№ документа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины
|
|
Уполномоченный орган (должностное лицо)
|
Дата принятия решения
|
№ документа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
