Перед современной школой, каждым учителем стоит проблема повышения качества обучения. Резервы повышения качества образования в его слагаемых: целях, условиях icon

Перед современной школой, каждым учителем стоит проблема повышения качества обучения. Резервы повышения качества образования в его слагаемых: целях, условиях


1 чел. помогло.
Смотрите также:
«Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования»...
«Новое законодательство в условиях модернизации как основа повышения качества образования»...
Руководство саморазвития, самоопределением личности как способ повышения качества образования С...
Структурные преобразования в повышении эффективности промышленного предприятия То Кен Сик...
Использование икт на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся...
Эта представлялась нам крайне актуальной...
Программа повышения квалификации «Обеспечение качества образования и современные педагогические...
Приказ От 17. 12...
Отчёт Опроведённых мероприятиях в сфере образования для населения г...
Альтернативный контроль в обучении иностранному языку как средство повышения качества языкового...
Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения...
План мероприятий по подготовке к ент и пгк на 2009-2010 учебный год...



Загрузка...
скачать
Перед современной школой, каждым учителем стоит проблема повышения качества обучения. Резервы повышения качества образования – в его слагаемых: целях, условиях, организации образовательного процесса, конечных результатах.

Успех этой работы будет зависеть от того, насколько каждый педагог овладеет необходимыми умениями для:

  • планирования и организации обучения на деятельностной основе;

  • создания системы контроля и оценки уровня сформированности знаний, общих учебных умений и навыков, способов деятельности;

  • осуществления педагогической диагностики - изучения, оценки, регулирования и коррекции деятельности каждого обучающегося в соответствии с его уровнем возможностей и способностей и требованиями государственного стандарта.

Одним из условий достижения качества образования является эффективное управление учебным процессом учителем. Прежде всего, овладение новыми формами перспективного и текущего планирования учебного процесса


^ Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий направлено на реализацию следующих задач:

  • Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью различных средств информационно-коммуникационных технологий, организовывать собственную деятельность и планировать ее результаты;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ;

  • Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • Приобретение опыта применения средств ИКТ в повседневной жизни при выполнении индивидуальных и коллективных проектов в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.


Методы и формы обучения определяются особенностями предмета. Главная из них: ИКТ – это и метод, и средство обучения.

ИКТ как метод, является способом, формирующим функциональную грамотность современного человека.

Под функциональной грамотностью понимают способность человека

  • понимать информацию

  • преобразовывать ее из одной знаковой системы в другую

  • анализировать

  • давать оценку.


ИКТ как средство обучения:

  • организованного взаимодействия обучающихся;

  • осуществляющим интерактивное и динамичное визуальное отображение процесса мышления;

  • побуждающим учащихся изучать и использовать точный язык;

  • формирования и развития вариативного мышления на основе умений анализировать, систематизировать и обобщать информацию;

  • рефлексии, когда учащимся предоставляется возможность рассматривать позиции других учащихся, экспертов, сопоставлять свою точку зрения с мнением других.

Любой учитель информатики вынужден непрерывно следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программ, за непрерывно меняющимися методами работы с ними.

В настоящее время все еще продолжается становление самой школьной информатики, уточняется ее структура, место в учебном плане общеобразовательной школы, активно развивается методическая система принципов и подходов к обучению. Также на организацию процесса обучения информатике и на ее содержание в каждой конкретной школе все еще влияет уровень оснащения компьютерного класса, наличие выхода в Интернет и другие условия.

С каждым годом работать становиться интереснее, но в тоже время труднее. На смену обычным меловым доскам пришли интерактивные, “интеллектуальные” доски. Эти доски незаменимы при проведении совещаний, мозговых штурмов, тренингов, семинаров и презентаций. Позволяют педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным.

Интерактивная доска – это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.

^ Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.


В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветные пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом.

Использование интерактивной доски на уроке положительно влияет на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. Все ученики, без исключения, желают выйти к доске и выполнить предложенные учителем задания. Учителю легче удерживать внимание и активность учащихся на уроке, а значит достичь главной цели обучения 21 века: развитие личности ребенка.


^ Значимости интерактивной доски в учебном процессе


Положительные аргументы:

  • Мотивация, наглядность, иллюстрирование, интерактивность;

  • Доступность сложного материала, оперативность;

  • Моделирование эксперимента;

  • Индивидуальная работа;

  • Классификация цифровых объектов с использованием Галереи;

  • Окупаемость времени затраченного на подготовку к уроку;

  • Пополнение методической копилки учителя;

  • Систематизация ЗУН при малом количестве времени;

  • Учет времени на каждом этапе, строгое соблюдение САНПИНА.


Отрицательные аргументы:

  • Большая затрата времени учителя при подготовке к проведению мультимедийного урока;

  • Здоровьесбережение, т.е. строгое соблюдение САНПИНА учителем предметником.

Преимущество использования интерактивной доски в образовательном процессе


  1. Визуальный ресурс урока с минимальными затратами времени;

  2. Представление информации с помощью различных мультимедийных ресурсов;

  3. Классификация и систематизация учебного материала, изучение его на повышенном уровне;

  4. Упрощение объяснения схем, графиков и их наглядность;

  5. Наглядное иллюстрирование при объяснении абстрактных идей и теорий;

  6. Высокая плотность, динамичность и мобильность урока;

  7. Возможность выхода за рамки школьной программы;

  8. Повышение мотивации учащихся к обучению;

  9. Оперативный контроль ЗУН и наличие обратной связи.


Методы и приёмы использования компьютерных технологий различны и в настоящее время являются предметом многочисленных исследований. Применение информационных технологий на уроках направлено на совершенствование существующих технологий обучения. Они приносят в известные методы обучения специфический момент за счет усиления исследовательских, информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией.


Использование средств информационных технологий расширяет стандартные методы обучения.

^ Методы обучения с использованием интерактивной доски


Объяснительно-иллюстративный метод.

Предусматривает применение экранных средств в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, готовые чертежи, иллюстрирование сложных фрагментов и т.п. Так в Power Point составляются презентации учителем и учениками, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков, для обобщения знаний по пройденному материалу.

Применение учителями-предметниками компьютерных технологий даёт простор для отработки образовательных приёмов по своему предмету и, одновременно, способствует выработке навыков освоения учащимися компьютерных технологий и применения их при решении конкретных прикладных задач.

Чем шире сфера применения компьютерных технологий, тем больше навыков получают учащиеся по их освоению, что очень важно в связи с непрерывной сменой технологий, особенно в области программных средств.

На каждом этапе урока можно использовать компьютерные технологии, как инструмент исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования. Чтобы включить детей в активную деятельность на уроке, используются различные методы и приёмы применения информационных технологий.

Данный вид работы носит творческий и индивидуальный характер. У учащихся развивается логическое мышление, а в процессе демонстрации приобретается опыт публичных выступлений.

В презентации могут быть показаны опыты и превращения, эксперименты. Эта программа позволяет фиксировать внимание на изучаемом материале, не перегружать зрительное пространство.

Применение мультимедийных учебников на уроке позволяет достигать более глубокого запоминания учебного материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия.

На уроках по физике, математике, информатике, химии, географии и биологии, можно использовать электронные учебники, которые помогают усваивать и систематизировать знания по предмету, сформировать навыки работы с учебным материалом и других массу полезных и учебных навыков.

Таким образом, объяснительно-иллюстративный метод повышает познавательную активность учащихся за счёт наглядности и мультимедийных эффектов.


^ Исследовательско-поисковый метод.

Ориентирован на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет ресурсов.

Особенностью его является интеграционный характер, что позволяет усилить межпредметные связи. При проведении исследовательских работ ученик выступает в роли исследователя, анализирует результаты своего эксперимента и делает выводы.

Учитель на таких уроках выступает в роли консультанта.

Ресурсы Интернет позволили не только найти информацию по данным заданиям, но и взглянуть на это с позиции другой науки, другого периода времени.


Таким образом, исследовательско-поисковый метод повышает самостоятельность учащихся в добывании знаний и самооценке, способствует формированию критического мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении.


^ Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Позволяет организовать различные формы проверки знаний, умений и навыков учащихся. Для проверки усвоения учебного материала используется несколько типов заданий. Так, например, в электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. Мультимедийные курсы подготовки к ЕГЭ содержат:

а) справочные сведения;

б) интерактивные тренажеры для развития навыков сдачи экзаменов;

в) набор тематических и итоговых тестов.

Таким образом, данный метод дает возможность выявить пробелы в знаниях у учащихся и скорректировать работу учителя по их ликвидации.


Реализация каждого метода в практической деятельности состоит в совокупности отдельных методических приёмов, нацеленных на формирование умений работы с различными источниками информации.


^ Методические приемы при работе на уроке с интерактивной доской


По типу используемого источника информации и содержанию учебной деятельности это словесные, наглядные и практические приёмы.

Словесные.

При использовании словесного приёма предлагается текстовое сообщение из СМИ или в распечатанном виде для каждого учащегося. А учащиеся выполняют устную или письменную работу.

Наглядные.

Используются компьютерные приложения, экранные средства, Интернет-ресурсы.

Данные ресурсы содержат доступный, интересный и иллюстративный материал.

Практические.

К ним относится выполнение заданий на основе словесного или визуального представления информации.


Данный приём позволяет учащимся познакомиться с учебным материалом, и выполнить по этому материалу задания, проанализировать предложенный материал. Самостоятельно подготовиться к решению задач, автоматически проверить правильность выполнения.


Демонстрация ЦОР(цифровых образовательных ресурсов) любого типа с использованием мультимедийного комплекса (проектор, компьютер, интерактивная доска)

с пассивной ролью ученика для:

  1. изучения нового материала и последующей систематизации – универсальный текст (теория, примеры, вопросы и конспект) с формулами, таблицами, фотографиями, картами, рисунками, анимированными схемами и малоформатным видео;

  2. обучающего примера – предъявление не только конкретных знаний и алгоритма, но умений и навыков;

  3. показа решения сложных задач, в том числе с визуализацией происходящего процесса посредством интерактивной виртуальной модели для углубления понимания;

  4. рассуждения при решении проблем или экспериментальных задач с использованием анимационных экспериментов с целью формирования представлений о логике, этапах и способах поисковой работы;

поддержки активности учащихся путём:

  1. диалога – беседы с объяснением явлений, созданием проблемных ситуаций и вопросами учащимся на понимание для уточнение знаний,

  2. дискуссии – эвристической беседы с целью организации самостоятельной работы после обсуждения процесса в группе,

  3. задач поиска и исследования, в том числе, посредством компьютерного моделирования,

  4. мозгового штурма, игры и т.п.,

  5. докладов учеников с цифровыми ресурсами,

  6. фронтального опроса,

  7. рефлексии


Эффект использования данных технологий зависит только от преподавателя, от того, как применить те или иные возможности интерактивной доски, и на каком этапе урока.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.


^ Объяснение нового материала.

Для изучения новой темы учитель заранее готовит флипчарт, на листах которого расположены схемы, картинки, чертежи, которые проецируются на интерактивную доску. В ходе объяснения нового материала они комментируются, дополняются соответствующими надписями. В данном случае повышается концентрация внимания учащихся, улучшается усвоение и запоминание новой информации. Причем при дальнейшем изучении темы всегда можно быстро вернуться на этот лист флипчарта, осуществляя тем самым многократное повторение новых правил, формул, понятий и т.п.

Интерактивная доска также может использоваться как средство использования на уроках обучающих программ.

Интерактивная доска + действующая модель условного оператора повышает интерес учеников к изучаемой теме, заметно улучшая понимание и усвоение нового материала.

В классическом варианте урока, преподаватель устно объясняет ученикам, как набирать формулы с помощью встроенных шаблонов, либо приглашает всех учащихся к рабочему компьютеру и демонстрирует технологию работы. Затем дети получают практическое задание в печатном виде и самостоятельно выполняют его. В ходе такого объяснения, у учащихся возникает множество вопросов, затруднений при выполнении работы, естественно, учитель не может одновременно помочь каждому ребенку.

Работа с интерактивной доской для учеников становится гораздо интереснее, чем просто с печатным текстом, материал усваивается быстрее за счет наглядности и интерактивности, повышается мотивация к обучению.


^ Урок решения задач.

Заранее подготовленные условия экономят время урока, что позволяет решить больше заданий, чем на классическом уроке (не тратится время на диктовку условий, не надо стирать с доски уже решенные примеры). Преимущество использования интерактивной доски в данном случае существенно, так как вся информация, появляющаяся в процессе урока сохраняется, и можно быстро вернуться и просмотреть ранее решенные задачи, повторить основные моменты, сделать выводы.


^ Самостоятельная работа, проверка знаний учащихся.

На доску можно выводить условия нескольких вариантов.

С помощью программного обеспечения интерактивной доски полезно использовать встроенный таймер, которым можно контролировать время, отведенное на выполнения проверочной работы. Задав нужное количество минут и включив таймер, начинается обратный отсчет времени, который отображается на доске. Учащиеся контролируют свое время, без напоминаний учителя, что также немаловажно для выполнения самостоятельной работы.

После выполнения самостоятельной работы, в случае необходимости, можно быстро провести работу над ошибками. С помощью сканера решение проецируется на доску, и учитель просит учащихся прокомментировать полученное решение. В этом случае исключается бездумное списывание с доски, плюс экономится время на воспроизведение решения.

^ Преимущества использования интерактивной доски на уроке


1. Экономия времени. Заранее подготовленные чертежи, схемы, текст позволяют экономить время урока, за счет чего повышается плотность урока.
2. Наглядность и интерактивность. Благодаря этому учащиеся активно работают на уроке. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.
3. Многократное использование. Во-первых, вся информация, появляющаяся на доске не стирается, а сохраняется. Для решения новой задачи используется «чистый лист» и в случае возникновения вопросов можно быстро вернуться к ранее решенным задачам, следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение. Это наиболее существенно, так как задания и решения могут быть восстановлены не только на уроке, но и после него для тех учеников, которые пропустили урок или не вполне хорошо освоили тему. Во-вторых, наглядные материалы и обучающие ресурсы можно хранить в электронном виде и в дальнейшем многократно использовать их. Накапливается электронный банк данных для каждого учителя.
4. Повышается уровень компьютерной компетенции учителя
5. Школьникам просто нравиться работать с интерактивной доской, учиться становиться интересно и увлекательно.


Способы использования интерактивной доски на уроке информатики:

  • объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

  • проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

  • защита проектов учащимися;

  • создание различных образов, путем “собирания” их средствами доски;

  • проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;

  • выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.


^ Интерактивная доска на уроках геометрии и алгебры

  • Использование интерактивной доски позволяет на уроке рационально использовать время, нет необходимости постоянно вытирать доску и чертить необходимые фигуры.

  • В коллекции самой доски более тысячи математических объектов: многогранники, тела вращения, координатные прямые и плоскость, окружность, треугольники и т.д. Чертежи получаются наглядными, аккуратными.

  • При построении сечений многогранников можно использовать режим записи самого процесса последовательного построения, что позволяет существенно экономить время на уроке.

  • Использование интерактивной доски позволяет сохранить в памяти индивидуальную работу учеников для последующей проверки или анализа.

  • Преимущество интерактивных технологий – различные формы контроля с помощью тренажеров, которые позволяют сразу видеть результат.


^ Рекомендации по использованию интерактивных досок в образовательном процессе


Компьютерный класс

Работая на доске электронным маркером как мышью, преподаватель может быстро и наглядно показать тот или иной прием работы с программой сразу всему классу, а не объяснять то же самое каждому у его компьютера.


^ Предметный класс

Интерактивную доску можно установить в кабинет физики, химии, географии, истории, английского языка или других предметов, где сложный учебный материал требует большей наглядности или для которых уже имеется большое количество доступных интерактивных обучающих ресурсов.


^ Кабинет ИКТ

На базе кабинета можно проводить различные совещания, педсоветы, семинары, конференции, мастер-классы. Учителя могут обмениваться друг с другом наработанным опытом и методическими находками, они проще и эффективнее освоят работу с интерактивной доской и смогут быстрее развивать и совершенствовать свои компьютерные знания и навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями.

В этом кабинете могут проходить по графику занятия по разным дисциплинам, что позволит все учителям школы создавать интересные мультимедийные уроки с использованием современных интерактивных технологий


Но прежде всего следует помнить, что доска - всего лишь инструмент, а эффективность учебного процесса во многом зависит от мастерства преподавателя и качества специализированного программного обеспечения. Таким образом, использование интерактивной доски открывает новые возможности для совершенствования учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителей

^ «ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ НА УРОКЕ ИНФОРМАТИКИ»


Использование интерактивной доски позволяет наглядно, ярко представлять информацию, рационально использовать время на уроке.

В данном задании в виде ребуса представлена тема урока, рассказывается о кодировании графической информации.

Используются следующие возможности доски: ссылки, затенение экрана, рисование различными инструментами.




На уроках информатики дети с удовольствием решают кроссворды, выполняют задания «Прятки», «Все смешалось…».

Подсчет результатов в различных обучающихся играх можно проводить в программе MS Excel.

Используются следующие возможности доски: ссылки, затенение экрана, работа с маркером, клавиатурой.





На уроках при повторении пройденного материала можно организовать обучающую игру «Крестики Нолики».

Используются следующие возможности доски: ссылки, затенение экрана, работа с клавиатурой, маркером, перетаскивание, утилита множественного клонирования.









Скачать 145,82 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер145,82 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх