Использование проектной методики при обучении английскому языку
| скачать Использование проектной методики при обучении английскому языку (сокращенный вариант, полная версия опубликована в брошюре «Использование проектной методики при обучении английскому языку» Тамбов ИПК РО 2007 год, автор: Брыксина Ирина Анатольевна, учитель английского языка МОУ Бондарской средней общеобразовательной школы) Преимущества метода проектов. В современной педагогике и психологии все чаще декларируется принцип гуманизации в обучении, воспитании и развитии каждого ребенка, причем приоритетной признается направленность на индивидуальное развитие личности, талантов, креативности и способностей индивида. Возникающее в последнее время противоречие между социальным заказом общества на творческую личность и недостаточной разработанностью практических приложений развития одаренности стимулирует рост интереса к проблеме креативности. Особенно эта проблема актуальна в процессе обучения иностранным языкам. Общеизвестно, что преподавание иностранных языков в силу своей коммуникативной природы всегда отличалось от других предметов большим творческим характером[2], большей направленностью на создание учащимся свом собственных продуктов. А это требует самостоятельности мышления и креативности. Тем не менее, по- прежнему действует инерция общего подхода к учебной деятельности учащегося и его самостоятельной работе с позиции учителя. В современной практике преподавания иностранных языков эффективно применяется ряд личностно- ориентированных технологий, которые можно рассматривать как продуктивные, обеспечивающие самоопределение и самореализацию ученика, как языковой личности в процессе овладения и использования иностранного языка. К таким технологиям относится проектная технология (метод проектов). Метод проектов является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения. Данная технология призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию обучения. Исходя из опыта работы, метод проектов может с успехом применяться как на уроках английского языка, так и во внеклассной работе с учащимися. Особенно популярен и востребован данный метод на среднем этапе обучения. Поскольку именно в подростковом возрасте развивается абстрактное мышление и логическая память. На старшем этапе обучения проектная деятельность учащихся приобретает характер научно- исследовательской работы с определением целей и задач, выдвижением гипотезы исследования. естественно, как смеяться, петь и радоваться жизни. С уверенностью можно утверждать, что у учащегося развивается креативная компетентность, как показатель коммуникативного владения И.Я. на определенном уровне. Проект создает максимальные условия для проявления и становления творческих возможностей учащегося. В курсе иностранного языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив очередное упражнение), или почитать другие учебники, предусмотренные школьной программой. ^ 1) наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/ задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для его решения 2) практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов 3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время 4) структурирование содержательной части проекта 5) использование исследовательских методов: определять проблему; выдвигать гипотезу; обсуждать методы исследования; оформлять конечные результаты; защищать свои работы. ^ Исследовательские проекты Требуют хорошо продуманной структуры. Обозначения целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников ^ Не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Оформление результатов проекта требует четкой структуры в виде сценария, программы, плана, статьи, репортажа. Альбома. ^ Структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники проекта берут на себя определенные роли. ^ Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; ознакомление участников с этой информацией, ее анализ. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры. ^ Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности, который обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (документ, программа действий, рекомендации, проект закона, словарь). ^ : монопроект и межпредметный проект. Характер координации проекта: с открытой и со скрытой координацией. Характер контактов (среди участников одной школы, одного класса, города, региона, одной страны) внутренний или региональный и международный. ^ парные и групповые. Продолжительность проекта (краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный). ^ Работа над проектом имеет следующие этапы: 1. Подготовительный. (Предложение темы исследования. Темы могут быть предложены в рамках учебника, ее может сформулировать сам учитель, а также сами учащиеся. Чаще темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для жизни школьника в социуме, требующему привлечения его собственного опыта). 2. ^ .(Согласование общей линии разработки проекта , формирование групп, составление подробного плана работы над проектом, обсуждение путей сбора информации, осуществление поисковой работы, обсуждение первых результатов). 3. ^ (Промежуточный контроль, обсуждение способа оформления проекта, документирование проекта, презентация результатов проекта, подведение итогов проекта, выставление оценок.). 4. Рефлексия. 5. Практическое использование результатов проекта (в качестве наглядных пособий, докладов на других уроках) ^ - активизация и интенсификация речевой деятельности учащихся; - повышение уровня мотивации при изучении предмета; - реализация здоровьесберегающих технологий; - развитие творческих способностей учащихся; - реализация антропоцентрического подхода. 
|
хорошо
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: