Пояснительная записка 4 Цель и задачи проекта 5 Сроки реализации проекта: 6 Место реализации проекта: 6 Разработчик проекта: 6
| скачать РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 2» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Разработчик проекта: Учитель русского языка и литературы РГОУ «С (К)ОШ № 2» Павлова М.П. Чебоксары – 2009 СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 4 Цель и задачи проекта 5 Сроки реализации проекта: 6 Место реализации проекта: 6 Разработчик проекта: 6 Ресурсы проекта: 7 Этапы реализации проекта: 7 Механизм реализации проекта: 8 Эффективность проекта и ожидаемые результаты: 9 Риски: 10 Литература 10 ^ Обучение учащихся грамотно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи в настоящее время выходит за рамки уроков чтения и русского языка и является одной из задач всего процесса обучения в школе, целью которой является обеспечение образовательного процесса и оптимальной социальной интеграции детей, имеющих различные формы речевой патологии путем развития познавательной деятельности и формирования речи как средства коммуникации. Одна из основных коррекционно-образовательных целей системы работы по развитию связной речи состоит в обучении учащихся с тяжелыми нарушениями речи навыкам создания письменного текста. Письмо и письменная речь, являясь базой всего дальнейшего обучения, вызывает значительные затруднения у младших школьников с недоразвитием речи, что оказывает отрицательное воздействие на усвоение школьной программы и влияет на процесс их социальной адаптации в целом. К настоящему времени сложилась определенная концепция толкования письменной речи как сложной формы психической деятельности человека, необходимой ему в повседневной жизни и включающей, с одной стороны, активное выражение своих мыслей средствами той или иной письменности - письмо, и с, другой стороны, восприятие и понимание написанного средствами чтения (Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, А. Р. Лурия). Значение формирования письменной речи возрастает по отношению к детям с особенностями в развитии, в том числе с тяжелыми нарушениями речи, имеющими определенные отклонения в развитии как речевой, так и познавательной деятельности. В настоящее время большое внимание уделяется изучению структурных операций письменно-речевой деятельности, а также развитию базовых психических процессов и функций, влияющих на ее становление (А.Н. Корнеев, Р.Е. Левина, А.К. Маркова и др.). Авторами обосновывается зависимость состояния письменно-речевых умений и навыков от уровня развития операциональных компонентов письменной речи. Однако в настоящее время в коррекционной педагогике не сформированы единые критерии и показатели, позволяющие диагностировать уровень готовности к овладению письменной речью. В связи с этим в обучении детей с системной речевой патологией письменному высказыванию не применяются специальные методики, учитывающие особенности речевых и невербальных психических функций, присущие данному континенту младших школьников; не предусмотрен и методически не обоснован этап формирования готовности к овладению навыками письменно-речевой деятельности. В самостоятельных письменных работах учащихся с речевым недоразвитием отмечается недостаточность контроля за подбором слов, бедность и инертность словарного запаса. Большие затруднения возникают в обеспечении связности выражения причинно-следственных отношений. Проблема подготовки учащихся с общим недоразвитием речи (ОНР) представляется нам недостаточно разработанной, что и обусловило актуальность данного проекта. ^ Цель проекта: исследование у учащихся с общим недоразвитием речи особенностей готовности, содержания и методов коррекционной работы по формированию предпосылок к овладению самостоятельной письменной речью. ^
^ Республиканское государственное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 2» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики. ^ Учитель русского языка и литературы РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 2» МО и МП ЧР Павлова Маргарита Петровна. ^ Методические: Психолого-педагогическая литература: 1. Астахова, Т. В. Использование изобразительных приемов в коррекционной работе с младшими школьниками, имеющими нарушения письма // Логопедия.- 2003.-№2.-C. 61-63. 2. Буфетова, В.В Организация обучения детей с недоразвитием речи // Школьный логопед.-2004.-№3.-С.31-35. 3. Горчакова, А.М Формирование фонематических процессов // Логопедия.-2003.- №1-2.- С.28-30. 4. Жинкин, Н.И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов // Язык. Речь. Творчество. М.:Лабиринт,1998. С.183-319. Кадровые: Учитель русского языка и литературы Павлова М.П. Материальные: - компьютер; - проектор; - оборудование для логопедического кабинета. ^
^ Механизм реализации данного проекта предполагает создание проектной группы, ориентированной на реализацию данного проекта. В состав группы войдут: 1. Разработчик проекта: Павлова М.П. – учитель русского языка и литературы РГОУ «С (К) ОШ № 2» МО и МП ЧР 2. Руководитель проекта: Шашкова В.В. – директор РГОУ «С (К) ОШ № 2» МО и МП ЧР 3. Учитель-логопед РГОУ «С (К) ОШ № 2» МО и МП ЧР После формирования проектной группы начнется подготовительная работа. Все обязанности распределены между участниками проектной группы. После подготовительной работы будет реализовываться основной этап проекта – проведение эксперимента по формированию готовности к овладению самостоятельной письменной речью у младших школьников с общим недоразвитием речи. По завершении основного этапа последует обобщающе-аналитический этап – обобщение результатов работы по формированию готовности к овладению самостоятельной письменной речью у младших школьников с общим недоразвитием речи. ^ При изучении проблемы предупреждения нарушений письменной речи в рамках проекта выделена проблема готовности к овладению навыками письменно – речевой деятельности учащимися младших классов с ОНР. В представленном проекте проведен анализ литературы по проблеме формирования письменной речи с точки зрения психологического, психолингвистического и методического аспектов у детей с тяжелыми нарушениями речи. Выбрана и модифицирована методика обследования устной речи и операциональных компонентов письменно – речевой деятельности у учащихся младших классов с речевым недоразвитием, составленная на основе диагностических методик, включающая обследование: -звукопроизношения; - звуко-слоговой структуры слова; - артикуляционной моторики; - фонематического восприятия; - грамматического строя речи; - фонематического анализа; - реализация графомоторной программы. Осуществлено обследование устной речи и операциональных компонентов письменно – речевой деятельности учащихся младших классов РГОУ "С (К) ОШ №2", проведена количественная и качественная обработка полученных в ходе констатирующего эксперимента данных. Осуществлено контрольное изучение состояния устной речи и уровня сформированности операциональных компонентов письменно – речевой деятельности у младших школьников с ОНР, проведен сравнительный анализ полученных экспериментальных данных. Коррекционное воздействие в экспериментальной группе дало значительный положительный результат. Результаты проведенной экспериментальной работы показали целесообразность применения в коррекционном процессе системы специальных упражнений, направленных на формирование операциональных и функциональных предпосылок, предупреждающих отклонения в построении и оформлении письменного высказывания и способствующих устранению нарушений в психическом и речевом развитии младших школьников с ОНР. Риски:
Литература1. Астахова, Т. В. Использование изобразительных приемов в коррекционной работе с младшими школьниками, имеющими нарушения письма // Логопедия.- 2003.-№2.-C. 61-63. 2. Буфетова, В.В Организация обучения детей с недоразвитием речи // Школьный логопед.-2004.-№3.-С.31-35. 3. Горчакова, А.М Формирование фонематических процессов // Логопедия.-2003.- №1-2.- С.28-30. 4. Жинкин, Н.И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов // Язык. Речь. Творчество. М.:Лабиринт,1998. С.183-319.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: