Программа по углублённому изучению русского языка для школ с узбекским языком обучения II-IX icon

Программа по углублённому изучению русского языка для школ с узбекским языком обучения II-IX


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Пояснительная записка программа составлена на основе проекта федерального компо­нента...
Учебное пособие по литературному чтению (для учащихся 1 курсов с узбекским языком обучения)...
Программы для средних общеобразовательных школ с украинским языком обучения...
Планирование уроков русского языка для 9 класса школ с русским языком обучения на 2009-2010...
Нидерландов Центр «Златоуст»...
Учебно-методический комплекс Элективный курс русского языка по подготовке к ент учащихся 11...
Книга П. М. Баева «Играем на уроках русского языка: Пособие для преподавателей зарубежных школ»...
Стандарт начального общего образования по русскому языку в школе с русским (родным) языком...
Итоги формирования студенческого контингента высших учебных заведений республики казахстан в...
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных...
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных...
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
МИНИСТЕРТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ


ПРОГРАММА

ПО УГЛУБЛЁННОМУ ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ШКОЛ С УЗБЕКСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

(II-IX КЛАССЫ)


ТАШКЕНТ-2011

Объяснительная записка

Учебная программа по углубленному изучению русского языка создана на базе действующей программы для общеобразовательной школы, построенная на принципах коммуникативного подхода к обучению.

В соответствии с Постановлением Кабинета Министров Республики Узбекистан «О совершенствовании процесса углубленного обучения отдельным предметам в специализированных общеобразовательных учебных заведениях» от 7 августа 2008 года, Приказа № 231 Министерства народного образования РУз от 20 августа 2008 года программа доработана и усовершенствована.

^ Цель обучения по углубленной программе заключается в расширении и углублении знаний о русском языке, навыков и умений общения на нём, в развитии профессионального интереса к нему с тем, чтобы учащиеся могли готовить себя к получению образования, связанного с русским языком.

^ Процесс углубления разбит на 3 этапа:

1 этап – изучение дополнительных лексических тем и связанных с ними речевых образцов; расширение активного словарного запаса (2 – 4 классы).

^ 2 этап – углубление и расширение знаний о слове как части речи, о связи слов в словосочетании, о простом предложении (5 – 6 классы).

3 этап – обобщение и углубление знаний изученного грамматического материала, систематизация фонетических, морфологических, синтаксических, лексико-фразеологических, орфографических и пунктуационных знаний, приобретенных в процессе усвоения типовых конструкций; развитие навыков и умений использования в речи вариативных форм выражения мысли при выполнении более сложных заданий по базисному материалу; изучение ССЦ (микротекста) как единицы монологического высказывания, знакомство с видами текста, их построением и способами связи, используемыми в них.

Таким образом, углубление общеобразовательного курса осуществляется за счет:

  • расширение речевых тем и расширение объема лексики для активного усвоения;

  • усвоение максимального количества лексико- грамматических конструкций;

  • выполнение более сложных (творческих) заданий по базисному материалу;

  • систематизация и углубление знаний языкового материала;

  • получение системных знаний об уровнях языка;

  • развитие навыков и умений по всем видам речевой деятельности

Программа для 2 – 4 классов по русскому языку, утвержденная Министерством народного образования Республики Узбекистан, рассчитана на 136 часов в каждом классе.

В программе учтены задачи, поставленные в названных документах перед начальной школой, а также общедидактические принципы обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. В программе отражены требования, принципы поэтапного формирования речевых навыков и умений с опорой на родной язык учащихся, воспитыващҳего и развивающего обучения.

^ Основным принципом организации учебного материала в программе является тематический как один из способов реализации коммуникативного подхода в обучении языку в начальной школе.

^ Структурными частями программы для II класса являются речевые темы. По каждой теме дана активная и пассивная лексика, а также речевые образцы, в которых отражен грамматический и лексический материал, обеспечивающий создание соответствующих речевых навыков и умений по теме.

Каждая тема включает материал для форми­рования навыков произношения, чтения и письма слов с каждой из букв русского алфавита.

Приведенный в программе речевой этикет соответствует теме, к которой он приурочен.

^ Программа для III и IV классов также построена по тематическому принципу. Она предусматривает расширение и углубление знаний учащихся по многим лексическим темам, изучение которых начато во II классе. Однако темы здесь представ­лены уже на более сложном лексическом материале в соответствии с коммуникативными потребностями, возрастными и психологическими особенностями и интересами учаҳихся.

Грамматический, фонетический и словообра­зовательный материал, подлежащий усвоению по каждой теме, дан в форме речевых образцов.

^ Программа для V–IX классов является последовательным продолжением программы для II–IV классов и в структурном отношении составляет с ней единое целое. Основными принципами, определяющими коммуникативный подход к обучению, положенный в основу данной программы, являются следующие:

- практическая направленность обучения;

- функционально-семантическая организация содержания обучения;

- функциональный подход к отбору и подаче языкового материала;

- расположение языкового и речевого материала по циклам-концентрам;

- учет особенностей родного языка;

- единство обучения и воспитания.


^ Содержание и структура курса

В программе предусмотрено овладение учащимися языковыми знаниями, речевыми навыками и умениями на основе образцов диалогической и монологической речи в рамках связных текстов. Отбор языкового материала для 5-6-х классов осуществляется с учётом усвоения учащимися, в первую очередь, падежных форм именных частей речи и различных форм глагола.

Фонетические, лексические, орфографические и пунктуационные знания представляются также на базе типовых словосочетаний, предложений и фраз.

В ^ 7 – 9 классах особое внимание уделяется усвоению учащимися вариативных форм выражения содержания мысли в форме простых, сложных, осложненных деепричастными и причастными оборотами предложений, а также формированию навыков и умений продуцирования речи на уровне текстов различного характера: описания, повествования, рассуждения.

^ Программа нацеливает на - выработку у учащихся умений использования языкового материала адекватно ситуациям обҳения. Поэтому структурными элементами программы являются темы, сформулированные и в виде коммуникативных задач. Обучение коммуникативным умениям включает

1) обучение использованию языковых средств;

2) формирование речевых навыков и умений;

3) обучение собственно общению.

Все три аспекта обучения включаются в учебный процесс одновременно в рамках темы, сформулированной как коммуникативная задача. При этом стратегическое положение в процессе обучения языковому материалу занимает обучение семантике высказывания.

Языковой материал, предназначенный для усвоения в 5-6-х классах, даётся на основе парадигм согласования и управления, усвоения глагольных форм, падежных окончаний именных частей речи, в 7-9-х классах - на основе усвоения вариативных синтаксических конструкций. В классах с углубленным изучением предмета вводятся специальные разделы по систематизации и углублению знаний языкового материала.

Данный подход к предъявлению комплексного материала определил следующую структуру организации программного материала.

^ Каждая программная тема курса 5-9 классов включает:

1. Речевые модели.

2.Фонетико-орфоэпический, морфологический, словообразовательный, орфографический, синтаксический и пунктуационный материал, необходимый для решения коммуникативной задачи, указанной в теме.

3. Темы для обучения, виды и содержание работы по развитию речи.

4. Лексико-фразеологический материал.

5. Речевой этикет или деловое письмо.

В 7-м классе предусмотрено обучение учащихся написанию заявления, автобиографии, расписки, доверенности и других наиболее употребительных видов делового письма.

В раздел «Речевой этикет» в 8-м классе включен материал, необходимый для обучения учащихся ведению дискуссии и полемики, где представляются формулы выражения согласия с мнением собеседника, одобрения, возражения ему и т.д.

Учитывая, что 9-й класс является завершающим этапом обучения, в программе предусматривается обучение учащихся написанию наиболее распространённых видов официальных писем: поздравления, приглашения, просьбы и т.д.


Грамматика

Для учащихся узбекской школы изучение грамматики русского языка является не целью, а средством выражения мысли. Эта прагматическая направленность обучения грамматике определила следующие принципы отбора грамматического материала:

1. Значимость тех или иных грамматических форм для развития речевых навыков.

2. Частотность использования той или иной формы, отбор наиболее употребительных в речевом общении грамматических форм, обслуживаюҳих каждую тему.

3. Учёт родного языка, особенно тех явлений, которые отсутствуют в родном языке учащихся.

4. Минимизация отобранного грамматического материала.

Практическая направленность обучения русскому языку отражена и в самом изложении грамматического материала: в 5-6 классах отрабатываются навыки употребления окончаний падежных форм, а также видо-временных форм и личных окончаний глаголов, согласно законам правил управления. В программе для 7-9-х классов предусматривается обучение синтаксическим конструкциям, употребляемым для выражения того или иного смыслового содержания.

Поскольку одни и те же грамматические формы (например, отдельная падежная форма) встречаются при выражении различного содержания, то, естественно, они многократно повторяются во многих темах и в различных циклах обучения. Это обеспечивает повторяемость грамматического материала, его прочное усвоение, что способствует более прочному закреплению и автоматизации употребления языковых единиц и выработке прочных речевых навыков. При этом систематизируются полученные языковые знания, вырабатываются навыки и умения употребления вариативных форм выражения одной и той же мысли.

Включение в программу материала по словообразованию в 5-6-х классах связывается с процессом изучения учащимися значения тех или иных морфем и их функций, их значимости для образования новых слов.


^ Лексика и фразеология

В 5-6-х классах материал по лексике и фразеологии тесно связан с выработкой у учащихся навыков словообразования, где словообразование рассматривается как один из способов расширения и обогащения словарного запаса учащихся. Фразеологические обороты отрабатываются как синонимические варианты смыслового содержания слов.

В 7-9-х классах словообразование связано с расширением лексического запаса учащихся, усвоением правил орфографии.

^ В программе для 5-9-х классов предусматривается активное усвоение учащимися около 2500 слов лексических и фразеологических единиц на уровне:

- понимания их значения при чтении и аудировании;

- правильного произношения и написания;

- употребления их в рамках изучаемых грамматических конструкций и моделей по соответствующим семантическим темам.

Лексический материал подбирается в соответствии с изучаемым грамматическим, фонетическим и орфографическим материалом, текстами для чтения, а также с лексическими темами по развитию речи.

Программа предусматривает выработку у учащихся умений различать синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, фразеологизмы, архаизмы, неологизмы и т.д. Притом работа в этом направлении предусматривается на каждом уроке в каждом классе на всех уровнях обучения в общеобразовательной школе.

В работе по обучению функциональным стилям учитывается как лексическая, так и синтаксическая синонимия.

В программе предусматривается приобретение учащимися навыков пользования словарями различных типов. При этом основное содержание обучения лексике сводится к:

- усвоению лексических единиц с точки зрения их семантических и грамматических признаков, лексической и синтаксической сочетаемости;

- осознанной классификации изучаемых лексических единиц в зависимости от родовой, видовой и тематической соотнесённости;

- выработке навыков употребления каждой лексической единицы адекватно ситуации общения.


^ Фонетика и орфоэпия

В программе предусматривается выработка у учащихся фонетических навыков и умений в тесной связи с навыками и умениями по другим аспектам языка. Фонетический материал органически включается в лексический материал, связанный, в свою очередь, с изучением определенных грамматических форм. У учащихся постепенно накапливаются знания о звонких и глухих, твердых и мягких согласных, ударных и безударных гласных и т.д.

При этом особое внимание уделяется тем фонетическим явлениям, которые представляют для учащихся узбекской школы наибольшие трудности. В частности:

- звукам, отсутствующим в узбекском языке (звуки ж, ҳ, ц, ы, мягкие согласные);

- позиционным изменениям звуков;

- разноместности и подвижности русского ударения и интонации. Работу над интонацией и коррекцией произносительных навыков у учащихся предусматривается осуществлять на протяжении всех лет обучения. Конечной целью обучения фонетике является формирование у учащихся орфоэпических, артикуляционных, звукоразличительных и интонационных навыков и умений, необходимых для свободного общения на русском языке.


^ Орфография и пунктуация

В программе предусмотрено усвоение объема знаний, выработка умений и навыков, необходимых для письменного общения.

Учитывая, что орфография тесно связана со всеми грамматическими формами, программа предусматривает усвоение основных правил русской орфографии при работе над всеми уровнями языка во всех классах и на всех уроках. Так, например, выработка навыков правильного написания падежных окончаний имен существительных осуществляется на основе изучения значений падежных форм; усвоение правильного написания морфем привязывается к изучению состава слова и словообразования; в процессе усвоения значения новых слов, вводимых на каждом уроке, одновременно вырабатываются и навыки правильного написания этих слов и т.д. Поэтапное усвоение языкового материала создает базу для постепенной выработки прочных навыков правописания.

Особое внимание обращается на предупреждение ошибок, связанных с неправильным произношением, поэтому работа над орфоэпическими правилами рассматривается как работа и над грамотностью учащихся.

Пунктуация связывается с изучением соответствующего синтаксического материала.


^ Обучение видам речевой деятельности

Устная речь включает в себя аудирование и говорение в форме диалогической и монологической речи.

В 5-9-х классах закрепляются и совершенствуются умения и навыки аудирования, приобретенные учащимися в начальной школе. Источники аудирования - интересные информативные и сюжетные тексты, газетные и журнальные статьи, передачи радио и телевидения.

Конечной целью обучения аудированию является выработка у учащихся навыков и умений понимания высказывания, воспринимаемого на слух и извлечения из него нужной информации.

В программе предусматривается развитие умений и навыков изучающего, ознакомительного, просмотрового и поискового чтения. Главная цель обучения чтению в 5-9-х классах - умение извлекать информацию из письменно зафиксированной речи.

В 5-6 классах материал для чтения тесно связан с усвоением языкового материала. Начиная с 7-го класса выделяется самостоятельный курс литературного чтения.

Выработка навыков и умений по всем вышеуказанным видам чтения предусматривается также на всех уроках во всех классах и на всех ступенях обучения.

Одной из основных целей обучения учащихся русскому языку в средней школе является развитие навыков творения. В этом плане программа предусматривает обучение учащихся 5-9-х классов продуцированию как монологической, так и диалогической речи.

Обучение диалогу строится с учетом таких его особенностей, как контактность, ситуативность, спонтанность реплик в зависимости от экстралингвистических факторов, влияющих на речевое поведение участников общения. Это отражено в уровне требований к умениям и навыкам учащихся, наиболее общими из которых являются умения:

- понимать смысл реплик в заданном собеседником темпе;

- умение сформулировать адекватную ответную реплику.

Программой предусматривается обучение продуцированию всех видов реплик: полных и неполных, ответ на вопрос, вопрос на вопрос, подтверждение или отрицание мысли собеседника, её дополнение, возражение собеседнику, полное или частичное согласие с ним и т.д.

В плане говорения на уровне диалогической речи программа ориентирует на развитие у учащихся навыков неподготовленной, в конечном счете, спонтанной речи в разнообразных ситуациях реальной действительности.

Выработка же у учащихся навыков говорения на уровне монологической речи предусматривает обучение продуцированию монологических высказываний в форме текста - повествования, текста-описания или текста рассуждения.

^ Обучение письменной речи проводится взаимосвязанно с обучением различным видам речевой деятельности. Эта работа начинается во 2 классе и проводится до 9 класса на каждом уроке. В начальной школе особое внимание уделяется выработке у учащихся умений различать звуки и буквы, усвоению отсутствуюҳих в родном языке звуков и соответствуюҳих этим звукам букв. Начиная же с 5 класса особое внимание уделяется развитию умений использовать синтаксические конструкции в письменном тексте и их правописанию.

В программе предусматривается обучение учащихся логически последовательному изложению своих мыслей, употреблению адекватных средств связи между предложениями и компонентами текста. Особое внимание уделяется развитию навыков составления связных текстов, поэтому обучение письму предусматривается только на связных текстах.

Умения и навыки письменной речи развиваются в течение всего периода обучения в той же последовательности, что и устной: от подготовленной в языковом и содержательном отношении к неподготовленной. Их развитие начинается с формирования умения отвечать на вопросы письменно. Затем последовательно вводятся различные виды изложений и сочинений.


^ 2 класс – 136 часов



  1. Здравствуй, школа! (4 ч.)

Актив: Школа, класс, урок, ученики, русский язык, звонок, перемена.

Пассив: Ученик, ученица, учитель, мальчик, девочка, читать, писать, слушать.

^ Речевые образцы: Как тебя зовут? – Меня зовут… . Это кто? – Это ученик, это ученицы, это ученики. Это школа. Ученик сидит. Моя фамилия…

Речевой этикет: Здравствуйте. До свидания.

Чтение и письмо М.м. А.а. У.у. Мама, ау! Уа! Уа! Му-у-у-у!


^ II. Наш класс (4 ч.)

Устная речь

Актив: Парта, стол, стул, окно, доска, мел, тряпка, шкаф, дверь, да, нет, пол, потолок, стена, портрет.

Пассив: Садись, встань, спроси, скажи, повтори.

Речевые образцы: Это кто? Это ученик. Это что? Это доска. Это окно? Да, это окно. Это дверь? Нет, это окно. Ученики сидят. Что делает ученица? Рисует.

^ Чтение и письмо П.п. И.и. Папа. Мама. Мама и папа.


III. Учебные принадлежности (4 ч.)

Устная речь

Актив: Портфель, карандаш, ручка, тетрадь, книга, альбом, резинка, линейка, где кисточка, пенал, краски, счёты, мел, вот.

Пассив: Иди к доске. Садись на место. Можно. Нельзя. Ранец. Спрашивать, отвечать.

^ Речевые образцы: Это книга? Да, это книга. Где книга? Вот книга. Это что? Это ручка и тетрадь.

Чтение и письмо

Д.д. О.о. Дима. Умид. Дом. Дима дома? Да, Дима дома. Умид дома? Да, и Умид дома.


^ IV. Игрушки (4ч.)

Устная речь

Актив: Мячик, шар ( ы ), кубик(и), игрушка(и), кукла ( ы ), мишка, зайка, лошадка, машина, красный, самолёт, ракета, мяч, шар, скакалка

Пассив: Играть, белый, синий, барабан, вертолёт.

^ Речевые образцы: Какой? Какая? Какое? Какой мяч? – Красный, синий. - Красный и т.д. Это машина? - Да, это машина. Какая машина? - Красная. Это какой шар? Твой мяч зелёный? – Нет, синий.

Чтение и письмо Э э. Т.т. Идут. Тут. Это. Там. Это Тома. Там Тома и Дима. Папа и мама идут? Да, идут.


^ V. Моя семья (4ч.)

Устная речь

Актив: Дедушка, бабушка, брат, сестра, мой, моя, семья, мама, папа, тётя, дядя, сын, дочка, внук, внучка, младший, старший.

Пассив: Наша, папочка, мамочка, я.

Речевые образцы: Это мой дедушка. Это моя бабушка. Это мой папа. Это моя мама. Это дедушка и внук. Это мой брат. Это моя сестра. Это бабушка и внучка. Это дядя и тётя

^ Речевой этикет: Познакомьтесь, это мой папа. Это моя мама.

Чтение и письмо

Б.б. Н.н. Он, она, они, фонтан, банан, батон, на. Вот фонтан. Нина, на батон. Умид, на батон. Вон банан. Нина - она. Умид - он.


^ VI. Части тела (4ч.)

Устная речь

Актив: Лицо, ухо, уши, рука, руки, нога, ноги, голова, чистить, чиҳу, пальцы, глаз, глаза, нос, рот, волосы, правый, левый.

Пассив: Моет. Части тела. Шея, ногти, зубы.

^ Речевые образцы: Вот кукла. Где у неё голова и уши? Вот голова, вот уши. Это лицо, это руки и ноги. Это правая рука. Мой брат пишет и рисует левой рукой. – Где твоя правая рука? – А левая? Вот шея. Умид моет руки. Вытирает лицо, ноги.

^ Чтение и письмо

И. и. Мой, дай, най, йод, бай-бай, ай. Нина, дай йод. Дина, бай-бай. Дима, дай най. Это мой най.


VII. Мы любим чистоту (4ч.)

Устная речь

Актив: Мыло, ванна, ҳётка, мою, моет, чиҳу, зубная паста, зубная ҳётка, чисто, чистый, полотенце, шампунь, умываться, вытираться.

Пассив: Расчёска. Моешь. Чистишь. Чистит.

^ Речевые образцы: Надо. Нужно. Утром. Вечером. Перед сном надо мыть руки с мылом, умываться, вытираться. Что делает Рустам? Он чистит зубы, моет руки и ноги. У Рустама есть зубная ҳётка и зубная паста.

^ Чтение и письмо

P.p. Л., л. Рама, луна, лампа, парта, брат. Рома мой брат. Рома, это луна? Да, это луна. Лола, иди домой. Рома и Лола идут домой.


VIII. Одежда и обувь (4ч.)

Устная речь

Актив: Куртка, шапка, шарф, брюки, рубашка, платье, ботинки, сапожки, туфли, костюм, кроссовки, надевает, платок, плаҳ, кофта, юбка, носки, колготки, вешать, одеваться, надевать.

Пассив: Вешалка, свитер, тапочки, надевать, снимать.

^ Речевые образцы: Он надевает брюки, рубашку, ботинки. Она надевает платье, туфли. Где Рома? - Рома там. Что на нём? – На нём рубашка и брюки. Что на Зухре? - На ней платье и куртка.

^ Чтение и письмо

Г.г. К. к. Гриб, грибок. Крокодил Гена. Кукла, кубик, книга, комната. Это комната. Тут кукла и кубики. Там крокодил Гена и гриб. Гена, на гриб.


IX. Обед (4 ч.)

Устная речь

Актив: Тарелка, ложка, чашка, чайник, вилка, нож, ножи, обед, суп, большой, ест, готовить, варить, жарить, плита, холодильник, кухня, салфетка.

Пассив: Сладкий, компот, готовит, обедать, вкусный, горячий.

^ Речевые образцы: Где суп? - Вот суп. Где ложка и вилка? – Вот ложка и вилка. Около окна стоит шкаф. Около шкафа стоит холодильник. Какая ложка? - Большая ложка. Что делает дедушка? - Дедушка ест плов. Кто стоит около плиты? – Мама. Что делает бабушка? - Она готовит чай. – кто помогает маме?

^ Чтение и письмо

В.в. Ф.ф. В, трамвай, ванна, вода, фартук, фонтан, флаг, вот, два. Вот парк и фонтан. Там трамвай. Вот вода. Она в ванной. Вова, на фартук, мой ванну.


^ X. Работа с алфавитом (4ч.)


Чтение и письмо

Ы. ы. Х. х. Тыква, рыба, буква, буквы, вход, выход, вы, мы, ты, вымыты. Это трамвай. Тут вход, там выход. Тут входи, а там выходи. Тыква и рыба вымыты.


^ XI. Работа с алфавитом (4ч.)

Чтение и письмо

Е е. Ё.ё. Ёлка, метро, мёд, лёд, дед, дети, моет. Вот ёлка. Около ёлки дети. Ах, какой лёд! Алёша и Егор едут в метро. У Алёны мёд. У Егора хлеб.


^ XII. Овощи(4ч.)

Устная речь

Актив: Помидоры, огурцы, капуста, картошка, свёкла, морковь, тыква, арбуз, дыня, желтый, растут, баклажан, перец, лук, редиска, редька, собирают.

Пассив: Маленький, на огороде, растёт.

Речевые образцы: Какая дыня? Большая жёлтая дыня. Это большой арбуз. Это что? Это картошка, капуста и морковь. Они растут на огороде. Мы собирали овоҳи. В корзине помидоры и огурцы.

^ Чтение и письмо

З.з. С.с. Стол, стул, суп, зонт, звезда, ваза, роза, сумка, сетка. Вот стол и стул. На столе ваза. В вазе роза. На столе сыр, масло и сахар. В тарелке суп. Зина ест суп.


^ XIII. Работа с алфавитом(4ч.)

Чтение и письмо

Ю.ю. Я.я. Юбка, юла, яблоня, дядя, тётя, моя, твоя. Это мой дядя и моя тётя. Дядя Юра и тётя Люда. Они любят меня. Я люблю дядю и тётю.


^ XIV. Новый год(4ч.)

Устная речь

Актив: Зима, снеговик, санки, зимой, коньки, снежки, лепят.

Пассив: Кататься (на коньках, на санках), играть в снежки.

Идёт снег, зимой холодно. У Оли тёплая куртка и шапка.

^ Речевые образцы: Зима. Новый год. Вот идут Фатима и Вера. У них санки. Играем в снежки. Дети лепят снеговика. У Оли тёплая куртка и шапка. Оля на санках, Вера катает Олю.

^ Чтение и письмо

Ж.ж. Ш.ш. Школа, машина, журнал, шапка, наш, ваш, этаж, хорошо. Шоколад, жук. Это наша школа. Наш класс на втором этаже. Наши ребята дружные. Дети пришли на каток. У них клюшки и шайба. Мы играем в снежки.


^ XV. Работа с алфавитом(4ч.)

Чтение и письмо

Ч. ч. Щ. щ. Черепаха, чай, сейчас, читают, чашка, чайник, Чебурашка, врач, щука, щенок, щётка. Черепаха пришла к Чебурашке. Вот чашка и чайник. В чайнике чай. Чебурашка, пей чай. Вера моет посуду. Она помощница. В шкафу чистая посуда: чашки, чайник.

^ XVI. Работа с алфавитом(4ч.)


Чтение и письмо

Ъ.ъ. Ь.ъ. Альбом, пальто, тетрадь, коньки, объявление, подъезд, съел. У нас большая семья. Вот наш фотоальбом. Это мои братья Илья и Антон. Это сестра Ольга.


^ XVII. Работа с алфавитом (4ч.)


Чтение и письмо Ц. ц. Цирк, курица, цыплята, цветы, цыплёнок. Во дворе растут красивые цветы. Вот курица и цыплята. Цыплята маленькие. Света поливает цветы. Молодец, Света!

^ XVIII. Мамин праздник(4ч.)

Актив: Цветы, подарок, конфеты, духи, 8 Марта, мамин праздник, подарили.

Пассив: С праздником, желаю(ем), здоровья, счастья, празднуем, дарю, дарим, подарил, подарили.

^ Речевые образцы: Сегодня праздник. Мы играем и поём. Марина поёт, Лена играет. Вова танцует. На столе цветы, торт, конфеты. Дети подарили маме цветы.

Речевой этикет: Поздравляю с праздником! Спасибо!


XIX. Мы считаем(4ч.)

^ Актив: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, один, одна, плюс, минус, будет, сколько.

Пассив: Считать, считай, сколько? Счет, прибавить, отнять.

Речевые образцы: Сколько будет 1 + 1 = ? 3 + 4 = ? 2-1= ? 2+6 = ? Один стол. Одна парта. Один мальчик. Одна девочка. Две подруги. Два карандаша. Две ручки. Три (четыре) брата. Три (четыре) сестры. Три (четыре) окна. Три (четыре) стола. Пять … десять книг, учебников, тетрадей.


^ ХХ. Навруз (4ч.)

Актив: Навруз, трава, всё, цветёт, цветут, гуляем, сумалак, весна, весной, прилетают птицы, солнце светит.

Пассив: Люди, варят, готовят.

Речевые образцы: Какой сегодня праздник? - Навруз. Что делают люди? - Поют, танцуют. Что готовят в этот день? - Сумалак. Весной прилетают птицы. Цветут цветы.


XXI. Мой день (4ч.)

Актив: Утром, вечером, днем, рано, поздно, вчера, сегодня, сейчас, ночью, встаю(ёшь), сплю, спишь, завтракаю, ем, делаю зарядку, убираю постель.

Пассив: Когда ты встаёшь (ешь, идешь в школу, идешь домой)? Иду, встаю, обедаю, завтракаю, делаю уроки, отдыхаю, помогаю.

^ Речевые образцы. Когда? Утром и вечером. Когда уроки в школе? - Уроки утром. Когда идёшь домой? - Днём. Когда читаешь, занимаешься? - Вечером. Ты спишь вечером? - Нет, ночью.


^ XXII. Отдых(4ч.)

Актив: Отдых, готовить, смотреть (телевизор), отдыхает, ловит рыбу, газета, воскресенье, гуляет, идут в парк.

Пассив: Занимается, играет в волейбол, в футбол.

^ Речевые образцы: Воскресенье - день отдыха. Что делает дедушка? - Он гуляет. Что делает бабушка? - Бабушка смотрит телевизор. А мама? - Она готовит обед. – Папа и Маша пришли в парк. Маша качается на качелях. Папа сидит на скамейке.


^ XXIII. Улица, дом (4ч.)

Актив: Улица, двор, на улице, в доме, во дворе, едут в автобусе, в троллейбусе, живу, живёшь.

Пассив: В городе Фергане (в Андижане, в Бухаре...).

^ Речевые образцы: Где живёшь? - Я живу в городе (в кишлаке). В доме № ..., в квартире №... . Это близко? - Нет, далеко. Это наш дом. Около дома сад. В саду растут деревья и цветы.


^ XXIV. Здравствуй, сказка! («Курочка ряба», «Колобок», «Репка») (4ч.)

Актив: Яичко, золотое, плачет, разбил, тянут, дорожка. Пришел, тянет, прибежал(а), вытянули.

Пассив: Курочка ряба, снесла, покатился, колобок, вытянуть не могут. Дед, баба, репка, выросла, большая – пребольшая.

^ Речевые образцы: Курочка снесла яичко. Яичко разбилось. Катится по дорожке. Выросла репка. Пришла внучка. Тянут – потянут. Вытянули репку.

ХХV Наша Родина--Узбекистан(4ч.)

Актив: Крупные города нашей Родины, исторические памятники культуры и архитектуры, музеи, метро.

^ Пассив: крупные города, древние города, независимый Узбекистан, памятники культуры, достопримечательности.

Речевые образцы: В нашей стране много больших городов. В древних городах много архитектурных памятников. Ташкент – столица нашей Родины.


^ XXVI. Наш город (4ч.)

Актив: Город, улицы, аллеи, театры, здания, парки, цирк, фонтаны, широкий, главный, музеи, памятник, метро.

Пассив: Многоэтажный дом, многоэтажные здания, Республика Узбекистан, телебашня, широкие улицы.

^ Речевые образцы: В нашем городе широкие и прямые улицы, многоэтажные здания, красивые проспекты. Ташкент – главный город нашей Республики. В Ташкенте много музеев и парков, плоҳадей фонтанов.


Повторение пройденных материалов – 4 ч.

Экскурсии – 4 ч.

Диктант – 8 ч.

Контрольная работа – 16 ч.

3 КЛАСС - 136 часов.

^ I.Наша школа. (4 ч.)

Лексика: Журнал, пенал, идут, в школу, положи, положил, в пенал, на стол, на парту.

Речевые образцы: Куда идут дети? – Дети идут в школу. Куда положил ручку, линейку, карандаш? – В пенал. Что лежит в пенале? – В пенале лежат ручка, линейка, карандаши. - Положи на парту! - Поставь на стол!

Произношение: Произношение звука Ж (положи, лежит, журнал).

Речевой этикет: Алексей Петрович! Вера Николаевна! Дядя! Тётя!


^ II.Наш класс. (4 ч.)

Лексика: Цветы, лампа, висит, лежит, есть, стоит, на окне, в классе, на стене, большой, светлый.

Речевые образцы: Где стоит стол? – Стол стоит в классе. Где висит доска? – Доска висит на стене. Где лежит тряпка? – Тряпка лежит на доске. Где цветы? – Цветы на окне.

Произношение: Произношение согласных перед а и я (папа - пять, лиса – Люся).

III.Семья (4ч.)

Лексика: Врач, инженер, старший брат, младший брат, старшая сестра, младшая сестра, рабочий, студент.

^ Речевые образцы: Кто он? Кто она? Кто твой папа? Кто твоя мама? Моя мама – врач. Мой папа – инженер. Мой брат – студент.

Произношение: безударные гласные (моя, твоя, поставь, положи).


IV. Игры (4 ч.)

Лексика: Лошадка, кукла Барби, играть, большой (-ая, -ое, -ие), маленький (-ая, -ое, -ие).

^ Речевые образцы: Мой брат маленький. Он играет. У него лошадка и машина. Моя сестра тоже маленькая. У неё кукла Барби и кубики. Она играет в куклы.

Произношение: окончания -ий, -ие.


^ V. Одежда. Обувь (4ч.)

Лексика: Джинсы, шорты, кофточка, форма, туфли, кроссовки, сапоги, мой, моя, моё, мои.

Речевые образцы: Чей? Чья? Чьё? Чьи? Чья кофточка? – Моя кофточка. Чья рубашка? – Моя рубашка. Чьи джинсы? – Мои джинсы. Это ваши шорты? – Да, мои. Это твоё платье? – Да моё. Это твои кроссовки? – Да, мои. Чьи туфли? – Мои туфли. Это ваши сапоги? – Да, наши.

Произношение: Различные согласных п и ф (парта – фартук).


^ VI. Осень наступила. Фрукты (4ч.)

Лексика: Тыква, персик, слива, огурцы, помидоры, морковь, редька, чеснок, осень, собирают, поспевают, осенью.

Речевые образцы: Когда поспевает айва? – Осенью. Когда поспевают гранаты? – Осенью. Когда поспевает тыква? – Она поспевает осенью. Что поспевает весной? – Клубника, тутовник, черешня.

Произношение: глухие согласные (вкусный, морковь, редька).


^ VII. Вечером (4ч.)

Лексика: Передача, смотрит, по телевизору, отдыхает, разговаривает, шьёт, вяжет, слушает музыку.

Речевые образцы: Что делает? Что делает дедушка? – Он отдыхает. Что делает бабушка? – Она вяжет. Что делает папа? – Он смотрит передачу по телевизору. Что делает мама? – Она шьёт. Что делает старший брат? – Он слушает музыку.

Произношение: личные окончания глаголов I и II спряжений (шью—шьёшь—шьёт, сижу—сидишь—сидит)

VIII. Мой день (4ч.)


Лексика: Завтракает, обедает, ужинает, делает зарядку, умывается, занимается, делает уроки, помогает маме (сестре, брату), отдыхает.

^ Речевые образцы: Когда? Что Антон делает утром? – Утром он умывается. Что он делает днём? – Днём он занимается. А вечером? – Вечером он читает. Когда он ужинает? – Он ужинает вечером.

Произношение: глаголы с частицей –ся (умывается, занимается)


^ IX. Транспорт (4ч.)

Лексика: Поезд, мотоцикл, трамвай, троллейбус, такси, метро, идёт, едете. На чём? На трамвае, на автобусе, на троллейбусе, на метро, едете на такси.

^ Речевые образцы: На чём? На чём вы едете в театр? – На машине. Я еду на автобусе, на трамвае, на троллейбусе, на такси, на метро.

Произношение: Слитное произношение слов с предлогами.


^ X. Звери и зверята. В зоопарке (4ч.)

Лексика: Медвежонок - медвежата, зайчонок – зайчата, ёжик – ежата, лисёнок – лисята, ест, едят; экскурсия, зоопарк, звери, птицы, змеи, клетка, осторожно, жираф, обезьяна, слоны, кони, страусы, павлин, попугай, орёл..

^ Речевые образцы: Это зайчонок. Это зайчата, лисята, медвежата. Зайчата едят морковь. Медвежата едят мёд. Куда вы ходили? Кого видели? Кто понравился? Как надо вести себя в зоопарке?

Произношение: слова со стечением согласных (медвежата, птицы).


^ XI. Урок физкультуры (4ч.)

Лексика: Гимнастика, бег, плавание, бегаем, прыгаем, плаваем, бросаем, ловим мяч.

Речевые образцы: На уроке физкультуры делаем гимнастику, бегаем. Плаваем в бассейне. Прыгаем через верёвку.

Произношение: Ударение в словах бегаем, прыгаем и т.д. Произношение -а- перед окончанием в этих словах.

XII. Пища (4ч.)

Лексика: Молоко, пирожок, конфеты, печенье, лимонад, мясо, чай с молоком, хлеб с маслом, любит, любят, ешь, пей.

^ Речевые образцы: Олег пьёт чай с молоком. Наташа ест хлеб с маслом. Дети любят конфеты и печенье. Ешь мясо. Пей лимонад.

Произношение: ш и щ (каша – овощи, пиши – пища).

Речевой этикет: Угощайтесь, пожалуйста. Можно взять печенье? – Пожалуйста, возьмите.

XIII.Зима (4ч.)




оставить комментарий
страница1/5
Дата22.09.2011
Размер1.05 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх