Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №14 г. Новотроицка Оренбургской области» Содержание
| скачать УТВЕРЖДЕНО Директор МОАУ «СОШ №14» _______________________ Н.А. Рыбина «_____» ______________ 2011г. Принято на педагогическом совете протокол № ______ от «____» _________________2011г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 14 г. Новотроицка Оренбургской области» Содержание
1.Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №14 г. Новотроицка Оренбургской области» (далее ООП) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы. Цель ООП: Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. ^ - достичь планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; - выявить и развить способности обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; - организовать интеллектуальные и творческие соревнования, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность; - обеспечить участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; - использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии деятельностного типа; - реализовать возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников; - включить обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия. Основная образовательная программа адресована детям 6,5-10 лет. Обучение осуществляется в режиме 6 дневной учебной недели. Для учащихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе — 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы. Продолжительность урока составляет: ·в 1 классе — 35 минут; ·во 2—4 классах — 45 минут. Реализация ООП обеспечивается высококвалифицированными кадрами – 100% обеспечение. Информация о педагогических кадрах
Прошли обучение на проблемных курсах по внедрению ФГОС НОО второго поколения – 4чел., что составляет 100% от числа осуществляющих набор учащихся в 1 классы. Для реализации ООП школа имеет достаточную материально-техническую базу. Библиотека. Всего экземпляров книг – 43081, из них учебников – 7819; естественнонаучной литературы – 839; педагогической – 971; художественной - 19356. Приобретено 36 томов энциклопедии для детей «Аванта+». Выписываются журналы и газеты (более10 наименований). Читальный зал при библиотеке на 12 посадочных мест, свободный доступ к литературе, каталогам. Два компьютерных класс оборудованы 26 компьютерами Celeron 1200 и мультимедийными установками. Медиазал оснащен интерактивной доской, мультимедийной установкой и документ - камерой. Здесь проводятся уроки математики, физики, русского языка, МХК и др. с использованием компьютерных технологий. В кабинетах физики, биологии, химии, 3-х кабинетах русского языка, 2-х кабинетах начальных классов установлены компьютеры с мультимедийными установками. Спортивный зал. В школе есть 3 спортивных зала. Большой зал, малый зал (зал аэробики), зал для борьбы и силовой подготовки, 2 раздевалки (для юношей, девушек), душевая, лыжная база, оснащенное помещение под лыжную секцию. Инвентарь, оборудование. В большом зале имеются 4 шведские стенки, 4 баскетбольных щита, волейбольная сетка, гимнастические скамейки, 12 волейбольных мячей, 14 – баскетбольных, 6 – медицинских, больших, 2 мяча для игры в регби, 3 теннисных стола с ракетками, 5 хоккейных клюшек, козел гимнастический, турник, 6 гимнастических матов, 12 барьеров легкоатлетических. В малом зале имеются 8 гимнастических эспандеров, две гимнастические дорожки по 17 метров, гимнастические маты (15 шт.), 25 скамеек для степ-аэробики, комплекс «Батыр», диски здоровья (5 шт.), 4 массажера, 6 скакалок, тренажер «Тонус», велотренажер, обручи (10 шт.). В силовом зале имеются бойцовский ковер, тренажер для армрестлинга, 4 тренажера для различных групп мышц, гантели, штанги (3 шт.). Лыжная база: 20 пар лыж с палками. Лыжная секция: 50 пар лыж и комплектация к ним (пластиковые), лыжи/роллеры 25 пар (коньковые и классические). Спортивная площадка: беговая дорожка, баскетбольная площадка, футбольная площадка за территорией школы, в зоне отдыха. Производственные мастерские: 2 Кабинет домоводства на16 рабочих мест. Оборудование: 13 ручных машинок, 2 - с электроприводом, оверлог, электрические плиты – 2 шт., холодильник, манекен, набор посуды, утюги. Столярная мастерская. Оборудование: токарно-винторезные станки (3 шт.), сверлильный – 1 шт., фрезерный – 1 шт., токарный станок по обработке древесины – 4 шт., фуговальный станок – 1 шт., электроточило – 2 шт., пресс-штамп – 1 шт., электролобзик – 1 шт., полуфуганков – 26 шт., рубанков – 20 шт. стамесок – 10 шт., ножовок – 5 шт., полотен ножовочных – 20 шт., пассажей – 3 шт., отверток – 4 шт., пиломатериалов – 2 м3 . Медицинский кабинет занимает 2 помещения (прием, прививочно-процедурный). В кабинете имеются весы медицинские, кушетка – 2 шт., холодильник, ростомер, фонендоскоп, бикс медицинский, носилки, пантограф, лампа «Бионик», ингалятор. Кабинет психолога. Локальная сеть, выход в Интернет. Кабинет иностранного языка с лингафонной системой. В образовательном учреждении реализуются УМК «Гармония», образовательные системы «Школа России», «Школа 2100». Их выбор обусловлен следующим: - учебно-методические комплекты образовательных систем построены на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеют полное программно-методическое обеспечение; - на систему учебников и все входящие в них завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук; - комплексы реализуют Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывают все предметные области учебного плана ФГОС; - УМК разработаны в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. ^ в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС. Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа — это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, с их исключительной ценностью и значимостью. Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Современное образование, в соответствии с концептуальными основами УМК «Школа России», подразумевает не простое обозначение его временной принадлежности, а качественную характеристику личностных, метапред-метных и предметных результатов образования, отвечающих реалиям, потребностям и надеждам сегодняшнего дня, вызовам современного мира и имеющую надёжный потенциал для дня завтрашнего. При этом имеется в виду не только время, но и место действия. И это ещё одна качественная характеристика УМК, отвечающая потребностям современного этапа развития России, предвосхищающая и в определённой степени готовящая её будущее. УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач: I. Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. II. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятель-ностного подхода. III. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться. ^ соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании»:
УМК «Гармония» ориентирован на достижение главной цели общего образования на его начальном этапе: «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, с.6) и на комплексное решение следующих задач: – формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС; – развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов; – развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т.д.; – формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной; – становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач; – гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса; – воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме; – укрепление физического и духовного здоровья учащихся. Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой начального общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного, гуманно-личностного, культурологического и здоровьесберегающего подходов. Особеннности организации образовательного процесса на 1 ступени обучения (1 – 4 классы): а) классы с углубленным изучением иностранного языка; в) обычные классы. Цель: сформировать комплекс общеучебных компетенций и создать мотивацию к основному образованию. Задачи: - определение и обоснование набора компетенций как цели учебного процесса в начальной школе для выявления компетентности (измеряемой характеристики успешности обучения) младшего школьника; - создание развивающей среды, расширяющей возможности для развития творческих способностей младшего школьника. Принципы организации: Гуманизация - принцип гуманизации предполагает, что в процессе обновления школы, пересмотра и переоценки некоторых компонентов педагогического процесса в свете их человекообразующей функции, главным в этом процессе будет бережное сохранение уникальной личности каждого ребенка, уважение его достоинства, запросов, интересов, а также создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития его способностей. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2 Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». С этим принципом тесно связан принцип природосообразности, который требует ориентации на ценности детства, обязательного учета природы ребенка, его возрастных, половых, физических и психологических особенностей Культуросообразность – принцип построения педагогического процесса в соответствии с логикой культурного саморазвития ребенка. Такое развитие требует диалога. Именно диалог, по мнению современных философов, культурологов, педагогов является условием культурного познания другого человека и самого себя. Заканчивая начальную школу, дети должны показать: - личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; - метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); - предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; - переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; - ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; - признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; - учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; - разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. На образовательную ситуацию в школе оказывает влияние ее расположение в старой части города, инфраструктура которой почти не развивается. В строящихся новых домах повышенной комфортности почти нет детей. Поэтому на первой ступени обучения занимается всего 95 детей, проживающих в микрорайоне школы, что составляет 11%; на второй ступени - 127 учащихся, что составляет 15%; на третьей ступени - 27 , что составляет 3 % от общего количества обучающихся. Соответственно 255 учащихся (31%), 255 (31%) и 72 (9%) детей ходят в школу из других микрорайонов города. В микрорайоне школы нет учреждений культуры, детских клубов, библиотек, спортивных сооружений, но школа тесно сотрудничает с Детской центральной библиотекой и Центральной городской библиотекой им. Горького, Музейно-выставочным комплексом. В бассейне «Волна» проводятся уроки плавания в 1 -11 классах (ноябрь, декабрь, март, апрель), праздники на воде. 52 ребенка посещают секцию плавания, спортивный клуб «Металлург» -55 учащихся. В Детских юношеских спортивных школах занимаются 80 учащихся. Станцию юных натуралистов посещают 25 учащихся, Станцию юных техников - 26 учащихся, Центр детского юношеского туризма - 12 учащихся, Центр развития творчества детей и юношества - 202 учащихся, Дом культуры «Металлург» -44 учащихся, Музыкальную школу - 42 учащихся, Молодежный центр - 24 учащихся, Художественную школу - 20 учащихся. На базе Политехнического колледжа, расположенного в микрорайоне школы, организуется профориентационная работа. В микрорайоне школы проживает большое количество пожилых людей. Учащимися школы ко Дню пожилого человека, 8 Марта, Дню Победы для ветеранов войны и труда проводятся традиционные праздничные концерты художественной самодеятельности. Ученики 5-11 классов шефствуют над 37 ветеранами, проживающими в микрорайоне школы, оказывая им посильную помощь в уборке квартир, покупке лекарств и продуктов. Осенью и весной школьники принимают участие в уборке территории около памятника «Вечно живым». За школой начинается природная зона, что позволяет качественно проводить многие спортивные мероприятия (туристические слеты, кроссы, лыжные гонки, Дни здоровья), прогулки и игры для детей, школьные праздники: «Проводы зимы», «Масленица» и др. Непосредственная близость к природе влияет на настроение детей, их самочувствие, эмоциональное развитие. В практике управления развитием школы реализуется программа работы с одаренными детьми. Данная программа ориентирована на традиции, сложившиеся в работе с одаренными и интеллектуально развитыми детьми в школе, достижения психолого-педагогической науки и практики. В ходе реализации программы создаются условия для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности; внедряются в образовательную практику школы продуктивные педагогических технологий, повышающих эффективность работы с одаренными детьми и индивидуализацию образования; разрабатываются и реализуются вариативные образовательные программы для одаренных детей; совершенствуется научно-методическая и информационная поддержка педагогов в работе с одаренными детьми; формируется система мониторинга личностного роста одаренных детей; Деятельность по созданию оптимальных условий для развития и реализации творческого и интеллектуального потенциала одаренных детей. Широкое привлечение учащихся 2-11-х классов к участию в школьных олимпиадах, конкурсах, викторинах, интеллектуальных марафонах и конференциях. Организация консультативной помощи для учащихся, направленной на творческую самореализацию школьников. Привлечение ученых, педагогов и других специалистов для общения с одаренными детьми, пропаганды новейших достижений в различных областях науки. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности, информационной культуры, использование информационно-коммуникационных технологий на различных учебных предметах. Проведение диспутов, круглых столов, дебатов, помогающих развивать диалогическое мышления, выдвигать гипотезы, определять свой взгляд на мир. Предоставление творческих дней на подготовку к олимпиадам. Укрепление сотворчества, создание условий для диалога в учебном процессе, развитие исследовательской среды. Деятельность, способствующая выявлению и развитию одаренных детей, актуализации их творческих и интеллектуальных способностей. 1. Проведение школьных предметных олимпиад. 2. Участие в городских, областных, всероссийских олимпиадах, организация участия во Всероссийских конкурсах «Кенгуру» и «Русский медвежонок», «Коала», «КИТ», интеллектуальных и творческих интернет-конкурсах, интернет-олимпиадах. 3.Организация работы специальных курсов, кружков, факультативов, расширение круга разнообразных по тематикам дополнительных образовательных курсов. 4. Введение в практику работы школы таких приемов, как:
5.Подготовка педагогических кадров и научно-методического обеспечения работы с одаренными детьми. Обучение педагогов управлению процессом становления саморазвивающейся личности. 6.Организация для учителей постоянно действующего семинара по совершенствованию профессиональной подготовки педагогов по проблемам мониторинга одаренных детей, использования педагогических средств индивидуализации работы с учащимися, проявляющими повышенный интерес к знаниям, демонстрирующими высокий творческий и интеллектуальный потенциал. 7.Воспитание культуры учебного труда, проектной, информационной, коммуникативной культуры, воспитание мотивации достижений, самообразования и саморазвития. 8.Эффективные формы стимулирования, практикуемые в школе:
9.Мониторинг личностного развития одаренных детей и результатов деятельности педагогов В школе осушествляется психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребёнка в образовательном процессе. В данной службе можно выделить три вида сопровождения: - сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья; - предупреждение возникновения проблемы (в обучении и воспитании); - обучение сопровождаемых методам разрешения проблемной ситуации; - экстренная помощь в кризисной ситуации. Комплексное сопровождение развитие обучающихся в образовательном процессе осуществляется психолого-педагогическими, медико-социальными службами школы. В роли специалистов сопровождения развития ребёнка выступают классные руководители, социальный педагог, психолог, медицинский работник, модель работы этих специалистов реализуется через разные виды деятельности и направления.
2. Спортивно-оздоровительное направление: подвижные игры на воздухе, выходы на природу с определенной познавательно-образовательной целью, спортивные соревнования на воздухе, беседы о здоровом образе жизни, встреча с медиками- специалистами. 3. Психическое направление: -психодиагностическая деятельность (индивидуальная и групповая); -психокоррекционная и развивающая работа по программе «Психологическая азбука»; -консультирование педагогов и родителей учащихся; - участие в психолого-педагогическом консилиуме для решения стоящих перед ребенком проблем (психологических, социальных, связанных со здоровьем). Выделяется индивидуально – ориентированное сопровождение, где объектом наблюдения является ребенок (объект сопровождения - класс, образовательный процесс психолого-педагогической службы.) В школе проводится систематическая диагностика детей с целью последующей психолого-медико-педагогической коррекции: Медицинский модуль.
Психологический модуль.
Социально-педагогический модуль.
В проектировании и развитии образовательной среды школы принимают участие учащиеся, родители, педагогические работники.
(схема с указанием численности участия представителей различных групп в органах управления ОУ) Директор - высшее должностное лицо школы. Общее собрание - основная форма осуществления полномочий трудового коллектива. Совет школы - орган общественного самоуправления в составе 17 человек: 7 родителей, 5 учащихся, 5 учителей. Педсовет - в составе 52 человек с приглашенными родителями и учащимися. Школьная Дума, Совет старшеклассников - органы ученического самоуправления. (3 человека от класса; 57 человек)
Общее собрание, участие в работе педагогического совета, заседание Совета школы, родительская конференция.
Публикации в городских газетах «Гвардеец труда» и «Металлург», общешкольная газета органа детского самоуправления «.Ш.П.О.Р.А.», сайт в Интернете (с 2003 года), информационные стенды: «Расписание уроков, факультативов, платных дополнительных услуг, кружков, спортивных секций; занятий в кабинете информатики», «Информационный стенд», «Нормативно-правовая база школы», «Доброе имя школы - их заслуга», «Вчера, сегодня, завтра», «Спортивная жизнь школы» Дни открытых дверей (апрель), родительские конференции, выступления на городских конференциях и семинарах, информирование родителей через классные родительские собрания и заседания общешкольного родительского комитета. Реализация ООП обеспечена использованием в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. - в процессе обучения
– в процессе воспитания
Образовательный процесс в МОАУ «СОШ №14» регламентируется следующими документами и локальными актами: - Устав МОАУ «СОШ №14 г.Новотроицка Оренбургской области»; - приказами и распоряжениями руководителя Учреждения; - правилами внутреннего трудового распорядка; - коллективным договором; - номенклатурой дел; - штатным расписанием Учреждения; - инструкциями по охране труда и технике безопасности; - Положением «О школьной библиотеке». - Положением «О замене уроков». - Положением «О родительских собраниях». - Положением «Об организации индивидуального сопровождения в образовательном процессе учащихся группы «риска». - Положением «Об итоговом контроле в переводных классах». - Положением «Об аттестационной комиссии». - Положением «О промежуточной аттестации, системе контроля и оценивания» - Положением «О порядке хранения, выдачи и учета документов государственного образца об основном общем и среднем (полном) общем образовании». - Положением « О поощрении и материальной помощи работникам ОУ». - Положением «О внутришкольном контроле». - Положением «О школьном методическом объединении учителей». - Положением «О работе с учащимися, временно отсутствующими на занятиях ввиду болезни, и выздоровевшими учениками». - Положением «О порядке проведения промежуточной аттестации, переводе учащихся в следующий класс и освобождении от переводных экзаменов». - Положением «Об итоговой аттестации учащихся 9-х, 11-х классов». - Правилами поведения учащихся. -Инструкцией по ведению делопроизводства. - Программой развитием ОУ. -Положением «Об экспертном совете инновационной образовательной деятельности». - Положением «Об апелляционной (конфликтной) комиссии по оценке качества знаний выпускников». - Положением «О смотре-конкурсе учебных кабинетов образовательных учреждений». - Положением «О порядке утверждения, хранения экзаменационных материалов в общеобразовательных учреждениях». - Положением «О порядке приема обучающихся в первые классы общеобразовательных учреждений». - Положением «Об организации работы по профилактике и предупреждению правонарушений»; - Положением «О порядке проведения олимпиад»; - Положением «О создании предпрофильных и профильных классов»; - Положением «О поощрении и взысканиях учащихся»; - Положением «О единых требованиях к обучающимся»; -Положением «О безопасности»; - Положением «О единых требованиях к проведению и проверке письменных работ учащихся в начальных классах»; - Положением « О порядке ведения классного журнала»; - Положением «Об организации питания учащихся»; - Положением «О дежурстве учащихся по школе»; - Положением «О защите персональных данных работников Учреждения»; - Положением «Об общественной организации «Ассоциация учеников»; - Положением «О психолого-медико-педагогическом консилиуме»; - Положением «О школьном методическом совете»; - Положением «О выплатах стимулирующего характера»; - Положением «Об отрядах юных инспекторов движения»; - Положением «О платных дополнительных услугах»; - Положением «Об охране труда»; - Положением «Об использовании денежных пожертвований».
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 