Рабочая программа дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам Для студентов специальности icon

Рабочая программа дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам Для студентов специальности


Смотрите также:
Программа учебной дисциплины опд. Р...
Рабочая программа дисциплина Методика раннего обучения иностранным языкам Для студентов...
Цели и программа стажировки. Современные концепции обучения иностранным языкам...
Учебно-методический комплекс по курсу «теория и методика обучения иностранным языкам»...
План классификация современных средств обучения. Новые технологии в обучении иностранным языкам...
Программа дисциплины сд. 02 «теория обучения иностранным языкам» Цели и задачи дисциплины...
Приказ № от 20 г...
Содержание и технологии обучения иностранным языкам в условиях модернизации высшей...
Психологические особенности обучения иностранным языкам...
Рабочая программа дисциплины сд...
«Современные технологии обучения иностранным языкам»...
Методика раннего обучения иностранным языкам на современном этапе...



Загрузка...
скачать
Министерство образования Российской Федерации

Тольяттинский государственный университет


Гуманитарный институт


Кафедра

Теория и методика преподавания иностранных языков и культур


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




Дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам
Для студентов специальности
«031201» - Теория и методика преподавания иностранных языков и культур

Очной формы обучения


г. Тольятти

2007

^ ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Курс «Современные технологии обучения ИЯ» является дисциплиной специализации в формировании профессиональной компетенции лингвиста-преподавателя. Он строится на следующих основных принципах:

• Глубоко научное понимание лингвистических, психологических закономерностей межкультурной коммуникации и педагогических и методических закономерностей формирования коммуникативной компетенции на разных этапах обучения.

• Сочетание научно-исследовательского и практического аспектов деятельности педагога.

• Совершенствование личностных особенностей студентов, развитие автономии, осознанного отношения к профессиональной деятельности, стремления к самосовершенствованию.

Предлагаемый курс предусматривает углубление имеющихся знаний лингводидактики и общей методики наряду со знакомством с частными методами и способами преподавания иностранного языка на разных этапах, знакомство с проблемными вопросами обучения ИЯ, с современными подходами и технологиями.


Курс предполагает достижение следующих целей и задач обучения:

^ 1) совершенствование и углубление профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя:

• расширение теоретических основ и освоение практических умений обучения иностранным языкам на начальном этапе; изучение психологических возрастных особенностей дошкольников и младших школьников, уточнение лингводидактических представлений об усвоении языков;

• совершенствование проектировочных методических умений; знакомство с методами, приемами, средствами обучения ИЯ на начальном этапе;

• углубление профессиональной рефлексии.

^ 2) совершенствование коммуникативной и профессионально-
коммуникативной компетенции:

• развитие рецептивных и продуктивных умений, связанных с профессиональным общением;

• совершенствование умений адаптировать иностранную речь с учетом аудитории (дошкольники и младшие школьники, начинающие взрослые, взрослые с учетом профессиональной направленности).

^ 3) совершенствование социально-психологической компетенции:

• развитие умений адекватно реагировать на различные ситуации, связанные с профессиональной деятельностью;

• повышение уровня автономии, креативности, психологической стабильности.

В соответствии с учебным планом специальности 031201 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» дисциплина специализации изучается после освоения основного курса методики в 8 и 9 семестрах. Учебным планом на данную дисциплину отведено 36 часов лекционных занятий, 48 часов семинарских занятий (на группу).

Лекции знакомят с возрастными психологическими особенностями дошкольников и младших школьников, с особенностями обучения взрослой аудитории, с общетеоретическими, лингводидактическими и частнометодическими основами преподавания ИЯ в дошкольных учебных заведениях и в начальной школе, в колледжах и вузах; с применением современных педагогических технологий: информационных, проектных, суггестивных, кейсовых и т.д.

На семинарских (практических) занятиях обсуждаются наиболее проблемные вопросы формирования элементарной коммуникативной компетенции на начальном этапе и продвинутой компетенции в вузе, углубляются и систематизируются знания, полученные ранее при изучении основного курса методики, изучаются и анализируются средства обучения ИЯ на начальном этапе и в вузе, в том числе электронные, формируются проектировочные, организаторские и исследовательские умения преподавателя.

Дальнейшая учебно-исследовательская деятельность на базе данной дисциплины находит воплощение в курсовых и дипломных работах.

Кроме этих видов работы предусматривается самостоятельная учебная деятельность студентов в количестве 140 часов. В нее включается:

• самостоятельное изучение некоторого материала по рекомендованной литературе;

• конспектирование статей, посвященных спорным вопросам методики, с их последующим использованием;

• подготовка к семинарско-практическим занятиям, включая:

- осмысление и расширение теоретического материала лекций;

- подбор упражнений по формированию различных навыков и умений;

- разработка некоторых средств обучения: наглядных пособий, программированных материалов, ситуаций и др.;

- планирование фрагментов урока и т.д.

• написание рефератов и выполнение научно-исследовательской работы по интересующей студента теме.


Дисциплина предусматривает следующие формы контроля:

1. текущие: беседа по теоретическому курсу; письменный
опрос и тестирование; решение методических задач;
проверка конспектов статей, планов и других практических
заданий; защита лабораторных работ (реферат, проект,
беседа и т.д.) - в течение каждого семестра.

2. промежуточная: зачет – 8, 9 семестр;

3. итоговая: государственная аттестация – 10 семестр.


2. Структура и объем дисциплины.

Специальность 031201

«Современные технологии обучения ИЯ»




сем

Кол. недель

в

семес-тре

Количество часов по плану

Количество часов в неделю

Самостоятель-ная работа студентов

Форма итоговой отчет-ности

всего

лекций

лаб. занят

практ. занят

курс. проект (рабо-та)

всего

лекций

лаб. занят

практ занят

курс. проект (рабо-та)

всего часов

час. в нед

8

14

28

14

-

14

-

2

1

-

1

-

65




Зачет

9

14

42

22

-

20

-

3

1,5

-

1,5

-

65




Зачет

10

10

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-




Экзамен (итоговая аттеста-ция)



^ 3. Содержание дисциплины.

8 СЕМЕСТР

Наименование разделов и тем, краткое содержание тем

Аудиторные занятия

Источник учебной информации*

лекции

практи-ческие

всего

1 2 3 4 5

^ РАЗДЕЛ 1. СОВРЕМННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ


1. Понятие «педагогические технологии»

- история появления педагогических технологий

- методологические основы построения технологии

- проблемы построения и использования образовательных технологий


2 ч.


2 ч.







^ 2. Проектная деятельность как педагогическая технология

- история появления метода проектов

- сущность проектной деятельности

- этапы проектной деятельности

2 ч.

2 ч.







^ 3. Интенсивные технологии обучения ИЯ

  • понятие «интенсивное обучение» история возникновения и развития интенсивного обучения;

  • суггестопедия как основа интенсивного обучения

  • принципы интенсивного обучения;

  • особенности построения курса обучения и организации занятий;

  • методы организации интенсивного обучения (создание психологически благоприятного климата, методы релаксации; музыка и пение; игры и инсценировки)

  • коммуникативно-интенсивный метод Г. Китайгородской

  • эмоционально-смысловой метод И. Шехтера

  • суггестивно-кибернетический метод В. Петрусинского

  • интенсивно-сознательный метод Гегечкори

  • проблемы использования интенсивных технологий

3 ч.

2 ч.







^ 4. Игра в обучении ИЯ

  • определение игры, роль игры в обучении, в повышении мотивации, в развитии личности;

  • виды игр, игровые приемы;

  • использование различных видов игр в обучении ИЯ.

- ролевая игра: структура, этапы, возможности использования на разных этапах обучения ИЯ

- деловая игра

2 ч.

2 ч.







^ 5. Кейсовый метод (“Case-study”) в обучении ИЯ

- ситуация в обучении ИЯ

- разработка ситуаций («кейсов») в различных видах деятельности

1 ч.

2 ч.







^ 6. Информационные технологии в обучении ИЯ

  • использование современных ТСО в обучении ИЯ; возможности обучения с использованием компьютерных технологий;

  • применение Интернет в обучении ИЯ; возможности дистанционного обучения;

  • возможности создания современных электронных средств обучения, в т.ч. мультимедийных комплексов; анализ существующих обучающих программ и электронных пособий;

  • применение методик на основе 25-го кадра: реальность и вымысел.




3 ч.

2 ч.







^ 7. Проблемы адаптации педагогических технологий

  • особенности использования и адаптации ПТ в обучении ИЯ;

  • проблема адаптации западных технологий при применении их в России; «евроучебник» как реализация педагогической технологии




1 ч.

2 ч.







ИТОГО:

14 ч.

14 ч.









9 СЕМЕСТР

Наименование разделов и тем, краткое содержание тем

Аудиторные занятия

Источник учебной информации*

лекции

практи-ческие

всего

1 2 3 4 5


^ РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ.


1. Проблема периодизации в обучении иностранным языкам. Характеристика начального этапа

  • вопросы периодизации, выделение этапов обучения ИЯ,

  • проблема определения начального этапа (время начала обучения, длительность этапа)

  • современный Госстандарт о времени начала обучения ИЯ


1ч.


2 ч.







^ 2. Понятие «раннее обучение». История раннего обучения ИЯ в России и за рубежом

  • раннее обучение ИЯ как обучение в дошкольном и младшем школьном возрасте: специфика и различия;

  • история раннего обучения в 19-м веке («метод гувернера»)

  • раннее обучение ИЯ в годы Советской власти: взлеты и падения; эксперимент по обучению дошкольников в 60-е гг. 20-го века;

  • современное состояние проблемы в странах Европы и Америки

  • раннее обучение ИЯ в России с конца 80-х до современного этапа

2 ч.






^

3. Возрастные психологические особенности дошкольников и младших школьников


  • понятие «сензитивный период»

  • особенности развития родной речи

  • характеристика младенца (0-1 год)

  • младший дошкольный возраст (1-3 года)

  • средний дошкольный возраст (3-5 лет)

  • старший дошкольный возраст (5-7 лет)

  • младший школьный возраст (7-11 лет)

2 ч.

2 ч.







^ 4. Особенности обучения иностранным языкам на начальном этапе: проблемы и возможности

  • возможности и сложности обучения ИЯ с рождения, особенности организации взаимодействия;

  • организация индивидуального обучения в 2-3 года (на основе предметной деятельности)

  • обучение в малых группах с 4 лет: особенности и трудности

  • особенности обучения 5-6-тилетних детей

  • обучение ИЯ в младшем школьном возрасте: преимущества и трудности

3 ч.

2 ч.







^ 5. Цели и задачи, содержание обучения ИЯ на начальном этапе

  • требования Госстандарта в области обучения ИЯ на начальном этапе;

  • цели обучения в дошкольном и младшем школьном возрасте;

  • элементарная коммуникативная компетенция: задачи и содержание

2 ч.



2 ч.







^ 6. Методы и приемы раннего обучения ИЯ. Игра как ведущий прием обучения

  • общая характеристика методов и приемов раннего обучения;

  • игра и игровой прием; лингвистические игры; театрализованные игры; сюжетно-ролевая игра как основа раннего обучения

1 ч.







^ 7. Принципы раннего обучения ИЯ

  • принцип коммуникативной направленности;

  • принцип учета родного языка;

  • принцип устного опережения

1 ч.

2 ч.







^ 8. Основные средства раннего обучения ИЯ

  • проблема разработки программ для обучения дошкольников; существующие программы для дошкольников и младших школьников;

  • проблема выбора учебного пособия для дошкольников и младших школьников;

  • аудио-, видеоматериалы, электронные пособия для дошкольников и младших школьников

1 ч.

2 ч.







^ 9. Подходы к формированию навыков: обзор основных методик

  • сознательные методы (Е.Н.Негневицкая)

  • беспереводные методы (В.Н.Мещерякова)

  • коммуникативный метод (И.В. Верещагина)

1 ч.

2 ч.







^ 10. Формирование навыков и умений на начальном этапе

- особенности обучения произношению

- особенности обучения лексике

- особенности формирования грамматических навыков на начальном этапе

- обучение аудированию как средству и как цели

- обучение говорению

- проблемы обучения чтению и письму на начальном этапе

3 ч.







^ 11. Особенности обучения взрослых иностранным языкам

- психологические особенности взрослого

- цели изучения ИЯ во взрослом возрасте

- особенности организации обучения в соответствии целями

1 ч.

2 ч.







^ 12. Обучение иностранному языку в общепрофессиональных целях

- особенности обучения ИЯ на неязыковых факультетах

- профессиональная направленность в обучении ИЯ

- программы по ИЯ неязыковых специальностей; содержание

1 ч.







^ 13. Обучение иностранному языку в специальных целях

- особенности обучения ИЯ на языковых специальностях

- профессиональные компетенции лингвиста-преподавателя и лингвиста-переводчика; профессионально-коммуникативная компетенция

- программы языковых специальностей; содержание

1 ч.







^ 14. Основные подходы и методы формирования навыков и умений

- формирование и совершенствование фонетических, лексических и грамматических навыков

- развитие аудирования и говорения

- развитие чтение и письма

- формирование навыков и умений перевода

1 ч.

2 ч.







^ 15. Средства обучения взрослых ИЯ

- критерии выбора учебного пособия

- электронные пособия по ИЯ для взрослых

- ТСО, лингафонный кабинет

- средства организации самостоятельной деятельности взрослых (студентов) по ИЯ

1 ч.

2 ч.







ИТОГО:

22 ч.

20 ч.







^ 4. Содержание самостоятельной работы


8 семестр

- чтение научных статей, книг по методике, технологиям

- анализ компьютерных пособий (электронные учебники, мультимедийные средства, Интернет)

- разработка игр по обучению ИЯ

- проектная деятельность


9 семестр

- чтение научных статей, книг по методике, технологиям

- анализ Госстандарта, программ раннего обучения, обучения в вузе

- анализ учебных пособий для дошкольников и младших школьников, студентов неязыковых специальностей, языковых специальностей

- просмотр и анализ занятий английского языка в дошкольных учреждениях и начальной школе, в вузе

- анализ планов уроков

- разработка фрагментов уроков, составление планов занятий

- проектная деятельность


^ 5. Контроль самостоятельной работы

Семестр 8

Наименование вида самостоятель-ной работы

Номера недель семестра

Всего часов

Форма итоговой отчетнос-ти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18







Количество часов в неделю

1. Изучение теоретического материала

2




2




2




2




2




2




2




2




2




18




2. Подготовка к семинарским занятиям




























А























10




3. Выполнение письменных творческих заданий










4



















2
















4




10





Семестр 9

Наименование вида самостоятель-ной работы

Номера недель семестра

Всего

часов

Форма итоговой отчетнос-ти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19







Количество часов в неделю

1. Изучение теоретического материала

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

38




2. Подготовка к семинарским занятиям




























А


























10




3. Выполнение письменных творческих заданий










4



















2
















4







10






^ 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


  1. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения ИЯ: Начальный этап. – М., 2004

  2. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя ИЯ. – Минск, 1994

  3. Рогова Г.Н. и др. Методика обучения ИЯ в начальной школе. – М., 1994

  4. Соловова Е.Н. Методика обучения ИЯ: Базовый курс лекций. – М., 2002

  5. Сухих О.В. Средства обучения ИЯ в деятельности учителя и учащихся. – Изд-во ПГПИИЯ, 1992

  6. Журналы «Иностранные языки в школе»

  7. Negnevitskaya E.I., etc. English: Teacher’s Book. – V, 1992




Скачать 235,72 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер235,72 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх