Приказ №6 от 14. 02. 2011г по Никулинской основной общеобразовательной школе Оподготовке к внедрению
| скачать МОУ «Никулинская основная общеобразовательная школа» Приказ № 6 от 14.02.2011г. по Никулинской основной общеобразовательной школе О подготовке к внедрению ФГОС в НОО Во исполнении приказа №373 МО РФ от 06 сентября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Создать рабочую группу по подготовке к внедрению ФГОС в начальных классах в следующем составе: Волкова В.В. – заместитель директора по УВР Гордеева Е.В. – учитель начальных классов Лунькова З.В. – учитель начальных классов 2. Членам рабочей группы в срок до 20 февраля 2011г. изучить нормативно-правовую базу по данному направлению. 3. Утвердить план работы по подготовке и внедрению ФГОС в 2010-2011 учебном году в МОУ Никулинская ООШ 4. В срок до 1 апреля 2011 учебного года членам рабочей группы разработать образовательную программу начального общего образования по следующей структуре: 4.1.пояснительная записка 4.2.планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 4.3.учебный план начального общего образования 4.4.программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 4.5.программы отдельных учебных предметов, курсов 4.6.программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 4.7.программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 4.8.система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 5. Деятельность по внедрению ФГОС осуществлять согласно утвержденному плану работы. 6. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по УВР Волкова В.В. С приказом ознакомлены: Волкова В.В. – заместитель директора по УВР Гордеева Е.В. – учитель начальных классов Лунькова З.В. – учитель начальных классов ^ План работы по подготовке и внедрению ФГОС в 2010-2011 учебном году в МОУ «Никулинская ООШ»
^ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Никулинская основная общеобразовательная школа» Порецкого района Чувашской Республики ^ на заседании ШМО на заседании профкома Директор школы Орлов Е.И. Протокол № ___ Протокол № _____ Приказ № _____ от «__» _______ 2011 г. от «__» _______ 2011 г. от «__» _______ 2011 г. Проект рабочей программы по литературному чтению в 1 классе на 2011 - 2012 учебный год ( на основе учебно-методического комплекта «Школа России») Разработчик учебной программы: учитель начальных классов Гордеева Е.В. 2 категория, стаж работы 21 год с. Никулино 2011 Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. ^ Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, индивидуальными особенностями и спецификой используемых средств. В рабочей программе содержание обучение грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте проводится в первом классе в течение 8 месяцев. В течение этого времени ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их первоначальному чтению, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению словаря учащихся и развитию речи. Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие обучающихся и высокий уровень сознательности чтения, речи. В процессе проведения уроков обучения грамоте у школьников формируется первоначальный навык чтения, как один из важнейших видов речевой деятельности. В первом классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работой с текстом и книгой. В период обучения грамоте получает свое дальнейшее развитие связная речь обучающихся, повышается культура их речевого общения. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте совершенствуются на уроках литературного чтения. Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. ^ В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Обучение слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук, слово и словарная работа, предложение, связное высказывание. В это же время на занятиях внеклассного чтения у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения – метод чтения, – рассматривания детских книг. В рабочей программе по литературному чтению 1 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: А.С. Пушкин, Б.Житков, К.Чуковский, С.Маршак, В.Осеева, С.Михалков, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.д. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры, типы текстов (литературно-художественные, научно-познавательные), функции общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стили) и воздействия (литературно-художественный стиль). Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии. Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Изучение Букв», «Произведения русских писателей», «Жили-были буквы», «Загадки, сказки, небылицы», «Апрель, апрель! Звенит капель», «И в школу и всерьёз», «Я и мои друзья», «О братьях наших меньших». ^ Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей: • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы; • воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. ^ В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, из них 1 час в неделю - на внеклассное чтение. Всего на изучение программного материала отводится 132 часов, из них 33 часа на уроки внеклассного чтения. Рабочая программа «Литературное чтение» 1 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение». ^ В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: ♦ делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове; ♦ обозначать звуки буквами; ♦ составлять и читать слоги и слова; ♦ развивать умение правильного осознанного чтения текста; ♦ совершенствовать звуковую культуру речи; ♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении; ♦ развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; ♦ формировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова. ♦ обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя. ♦ развивать навык правильного осознанного чтения текста. ♦ упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного. тренировать выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи. ♦ учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана. ♦ выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа. ♦ передавать впечатления от прочитанного своими словами. ♦ находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя. ^ В конце 1 класса обучающиеся должны знать: • наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы; • названия, темы и сюжеты 1 – 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей; • имена 3-4 авторов и названия их произведений. Обучающиеся должны уметь: • понимать содержание прочитанного; • составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв); • пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку. • находить заглавие текста, называть автора произведения. • находить заглавие текста, называть автора произведения; • различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение. • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания. Обучающиеся должны • принимать участие в конкурсах чтецов; • владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 30 слов в минуту; • понимать содержание прочитанного произведения. ^
^ по литературному чтению в 1 классе.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отлично
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: