Рабочая программа по английскому языку на 2010-2011 учебный год для 9-хАиБ классов по умк о. Л. Гроза icon

Рабочая программа по английскому языку на 2010-2011 учебный год для 9-хАиБ классов по умк о. Л. Гроза


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа по английскому языку на 2010-2011 учебный год для 10-а класса по умк о. Л...
Рабочая программа по английскому языку на 2010 2011 учебный год. 4 класс...
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по английскому языку, 5 класс мбоу «Гимназия №2»...
Рабочая программа по английскому языку на 2010 2011 учебный год. 5 класс...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс...
Рабочая программа по английскому языку для 7 классов к умк happy English ru...
Рабочая программа по английскому языку для 8 классов к умк happy English ru...
Рабочая программа по английскому языку в 5 (общеобразовательном) классе на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по английскому языку в 8 (общеобразовательном) классе на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по английскому языку Класс 2 4...
Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Английский язык»...



Загрузка...
скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

НА 2010-2011 учебный год

для 9-х А и Б классов

ПО УМК О. Л. Гроза

NEW millennium ENGLISH-9”- Обнинск: Титул, 2007.


Программа: Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования

(для базового уровня)

Изд-во «Дрофа», 2007


Учитель- БЕРДНИКОВА ИРИНА АЛЕКСЕЕВНА


Английский язык в 9 классе (105 часов)


УМК под ред. О.Л. Гроза «New Millennium English» 9 класс


Пояснительная записка

Составитель: Бердникова И.А.. – учитель МОУ СОШ № 288



Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по английскому языку 2004 года.

Учебно-методический комплект «New Millennium English» 8 класс рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников.

Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что предусмотрено БУП 2004 года. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 8 классе составит 105 часов.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.


УМК “Millennium English’-9 состоит из:

  1. Книги для учащихся- О.Л. Гроза и др., “New Millenniunm English-9”- учебник английского языка для общеобразовательных учреждений.- Обнинск; Титул, 2007

  2. Книги для учителя. . О.Л. Гроза. Книга для учителя к учебнику ., О.Л. Гроза “New Millenniunm English-9”- учебник английского языка для общеобразовательных учреждений.- Обнинск; Титул, 2007

  3. Рабочей тетради; О.Л. Гроза и др. рабочая тетрадь к учебнику ., О.Б. Дворецкая “New Millenniunm English-9”- учебник английского языка для общеобразовательных учреждений.- Обнинск; Титул, 2007

  4. Двух аудиокассет для работы в классе.



Цели обучения английскому языку.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кинотеатра,

(дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 ча-сов.

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.

  2. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; вы-дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информа-ции (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.

^ Речевые умения Говорение Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характе-ра, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объ-яснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, желание, нежелание )



выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные ком-муникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанно-му/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает по-нимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их со-держание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и пол-ным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функциональ-ного типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагма-тического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для по-нимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и ин-тересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глуби-ной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным понимани-ем содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интере-сующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и ин-тересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.


^ Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чте-нии, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, рас-крывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного ха-
рактера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компен-саторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опус-кать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


^ Социокультурные знания и умения

Школьники . овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные на-циональные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслужива-ния);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного обще-ния.

^ Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обуче-ния и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

^ Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смы-словые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

^ Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лек-сических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оце-ночная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения

новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);




  1. словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + су-ществительное ( blackboard);

  2. конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

^ Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Condi­tional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с сою-зами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Per­fect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Sim­ple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошед-шем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, не-определенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возврат-ных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, no­body, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие на-стоящего времени, отглагольное существительное).


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 класса

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочета-ний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степе-ней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распро-страненная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные досто-примечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных си-туациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра-шивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изу-чаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках прой-денных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать крат-кую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного об-щения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных праг-матических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, отно-сящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь опреде-лить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;


чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с понима-нием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последователь-ность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точ-ным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (язы-ковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей ин-формации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспраши-вать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого язы-ка.



^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9-«А» и “Б» КЛАССАХ ( I полугодие) – 2010 г.


ПО УМК О.Л. Гроза “NEW millennium ENGLISH-9”- Обнинск: Титул, 2007.


Программа: Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования

(для базового уровня)

Изд-во «Дрофа», 2004


Учитель- БЕРДНИКОВА ИРИНА АЛЕКСЕЕВНА



№ урока

Тема раздела

Дата

Тема урока

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Лексика

Грамматика

1

2

3

Личность человека

1..09

3 .09

7. .09

Как мы выглядим?

Заполнение коротких таблиц с описанием учителей

«Разные люди» - чтение коротких текстов

Описание человека по картинке

Заполнение

таблицы

с подбором лексики

Handsome,

pretty, slim, good-looking,

muscular,

curly, straight, wavy etc.





4

5




8.09

10.09



Какие мы?

(Характер человека)




Просмотровое чтение текстов с описанием характеров и ответы на вопросы.

Описание характера мальчика по портрету и опорным словам

Написание статьи в молодёжный журнал о себе.

Loyal to, witty, to let somebody down, to socialise, to get along with, gentle etc. Прилагательные с суффиксом -ful




6




14.09

Человек, которым я восхищаюсь




Чтение текстов и подбор заголовков к ним

Краткие высказывания-описания людей, которых мы любим ( по плану)




Quite, rather, so, such

Употребление артиклей a/an после quite, such

7




15.09

Что такое дружба?

Распознавание характеров по прослушанным текстам, ответы на вопросы.




Настоящий друг – это…Высказывания по плану




Irritated, aggressive, bossy, frightened, neutral etc.

Повторение пройденного

8




17.09

Контрольная работа по разделу «Личность человека»



















9



21.09

Проектная работа «Представление экипажа корабля»

Прослушивание высказываний товарищей, вопросы, отбор лучших проектов




Монологические высказывания- характеристики своих товарищей

Написание плана выступления и оформление проекта

Лексика раздела




10


Наша хрупкая планета

22.09

Что изменилось на земле?




Экологические перемены – просмотровое чтение текстов, подбор картинок, чтение стихотворения «Я – Земля…»

Обсуждение экологических проблем с опорой на лексику




Trapped flood waters, poisonous chemicals, to put at risk, car fumes, greenhouse gases, global warming etc.

Что оставили нерадивые туристы? – Грамматическое задание с использованием Present Perfect Passive

11




24.09

Подростки и мусор




Чтение статьи о проблемах, связанных с мусором и выбор заголовка

Высказывания по теме «Почему подростки мусорят?»




Различие между синонимами litter, waste, gabbage. Упражнения на словообразование

Неопределённый артикль

12

13




28.09

29.09

Нас волнует

Нумерация основных пунктов прослушанного интервью, заполнение таблицы

Просмотровое чтение текстов о проблемах окружающей среды и сопоставление с пунктами таблицы

Мини-конференция «Мы хотим чистый город»




Dump, to dump, to recycle, to reuse, to refuse, to reduce, a fine.

Грамматическая структура

Until + V, we will + V, тренировочные упражнения

14




1.10

Космический мусор

«Что такое космический мусор и почему он опасен?» Аудирование с извлечением главной мысли

Сопоставительное чтение текстов

Обсуждение композиции текста

Написание короткого сценария к фильму о космическом мусоре с опорой на факты из текста







15





5.10



Контрольная работа по разделу «Наша хрупкая планета»













Лексика раздела

Грамматика раздела


16




6.10



Защита проектов «Земля – наш общий дом»










Создание фильмов, презентаций

Лексика раздела




17

18




8.10

12.10



Домашнее чтение




Развитие навыков различных видов чтения

Развитие навыков пересказа










19

20

Учись учиться

13.10

15.10



Зачем мы учимся?




Чтение высказываний и выражение мнения

«Зачем мы учимся?» Обучающая игра




Was deep into, to enter university, to make good progress, to fail, to drop out, for further education etc.

Придаточные предложения условного типа II

21




19.10

Что мы изучаем?

Что изучают в британской школе? Заполнение бланков диаграммы.

Сопоставительное чтение – слова – их значения

«Интервью о моей школе» - диалогическая речь




Secondary education, core subjects, optional subjects, primary school, comprehensive school, the majority.




22

23




20.10

22.10

Как мы изучаем английский?

Что говорят герои мультфильма? Аудирование с опорой на картинку.

Что пишет ученик из Польши? Просмотровое и выборочное чтение




Как улучшить английский? Написание письма в интернете




Модальные глаголы для выражения выводов


24




2.11


Экзаменационная лихорадка

Аудирование с извлечением главной мысли. «Крис сдаёт экзамен»

Советы по подготовке к экзамену. Сопоставительное чтение.

Как ты чувствуешь себя во время экзамена? Высказывания по аналогии.




Chunking, to cram, relevant,

to cheat, embarrassed etc.






25




3. 11

Контрольная работа по разделу «Учись учиться»



















26




5.11

Школа моей мечты (проект)



















27

Наша разнообразная земля

9.11

Географическое положение России.




Что ты знаешь о своей стране? Выборочное чтение с использованием географической карты

Описание родного места (Монологические высказывания по плану)

Написание сообщения по плану.

Nature, reserve, herons, seagulls, carp, pike sazan, roach waterfall etc/

Определённый и нулевой артикль в географических названиях

29


30




10.11

12.11

Особенные люди, особенные места




Подбор заголовков к текстам, изучающее чтение.




Описание известного человека или места ( по аналогии)

To determine. Tribute, album, reviving, profound, message, kitschy etc.




31

32




16.11

17.11

Парадоксы России

«Что Американские студенты думают о России?» Аудирование интервью.

Впечатление американской девочки о России. Изучающее чтение текста.

Обсуждение темы.

Словообразовательные упражнения




Present Perfect Contituous

33




19.11

Русские традиционные занятия

В чём участвовал гость из Британии? Заполнение таблицы




В чём бы я поучаствовал? Ролевая игра










34




23.11

Контрольная работа по теме «Россия»



















35




24.11

Я представляю Россию. Защита проектов.



















36

Австралия

26.11

Обсуждение поездки в Австралию

Разговор с агентом турбюро. Заполнение таблицы.

Что стоит посетить? Выборочное чтение.

Диалог с турагентом




Magnificent, spectacular, impressive, picturesque, accommodation, package tour, to make a reservation etc.




37




30.11

Настольная игра «В аэропорту»

Слова и значение . Узнавание слов из объяснения.




Ролевая игра-ситуация «В аэропорту»




Gate, duty, free store/ shop, flight, check-in-desk, terminal, customs etc.




38-39




1.12

3.12

Гостиницы

Аудирование диалога и его выборочное восстановление.

Бронирование места в гостинице. Структурное чтение

Диалог гостя и администратора гостиницы




Double room/ bed-and-breakfast, single, triple, available, facilities, full board etc.

Разделительный вопрос

40

41




7.12

8.12

Первые впечатления

Что Сэм Дуглас написал о своих впечатлениях об Австралии? Изучающее чтение.







Структура статьи и её написание







42




10.12

Контрольная работа по разделу «Австралия»



















43




14.12

Мы собираемся в Австралию. Проект. Ролевая игра.



















44-45




15.12

17.12

Домашнее чтение



















46-49




21..12

22.12

24.12


Резервные уроки






















Скачать 266,12 Kb.
оставить комментарий
Бердникова И.А
Дата21.09.2011
Размер266,12 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх