скачать
Муниципальное образовательное учреждение
«Аликовская средняя общеобразовательная школа им. И.Я. Яковлева»
Рассмотрена Утверждена
На заседании МО Приказ по школе №
протокол № от «___» ___________ 200 г.
от «___» ___________ 200 г.
Согласована
Заместитель директора по УР
____________ Волков В.К.
(подпись)
«___» ______________ 200 г.
Рабочая программа
по английскому языку для 8 классов
к УМК Happy English.ru
ФИО учителя:
Якимова А.Н.
с. Аликово 2009 г.
^
Данная программа по английскому языку составлена на основе примерной программы по иностранному языку и книги для учителя к УМК для 8-го класса средней (полной) общеобразовательной школы Happy English.ru и соотносится с требованиями государственного стандарта основного общего образования.
УМК рассчитан на 3 часа в неделю (102 ч.)
В учебно-методический комплект входят:
Учебник: К.И.Каувман, М.Ю. Кауфман Happy English.ru для 8-го класса . - Обнинск: Титул, 2007.
Пособия для учащихся:
1. К.И.Каувман, М.Ю. Кауфман Happy English.ru. Рабочая тетрадь № 1,2. - Обнинск: Титул, 2005.
2. Аудиокассета к учебнику английского языка «Happy English.ru ».
Литература для учителя: К.И.Каувман, М.Ю. Кауфман Книга для учителя к учебнику «Happy English.ru» - «Обнинск: Титул, 2005.
Дополнительные средства обучения: мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001.
Интернет ресурсы: http://www.englishclub.narod.ru
http://www.native-english.ru
http://lessons.study.ru
http://www.testland.ru
^
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
|
^
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Предметное содержание речи
|
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.
|
2. ^ , школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.
|
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.
|
^
|
Речевые умения
|
Говорение
|
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
|
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
|
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
|
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
|
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
|
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
|
Аудирование
|
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
|
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
|
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
|
Чтение
|
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
|
^ осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
|
^ осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
|
^ предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
|
^
|
|
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
|
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
|
^
Unit/ Урок
|
Тема/
Учебная
ситуация
|
Обучение аспектам языка
|
Виды речевой деятельности
|
Социокультурная информация
|
Лексика
|
Грамматика
|
Фонетика /
Правила
чтения
|
говорение
|
чтение
|
аудирование
|
письмо
|
^
|
L 1
|
Meet your old friends
|
to get better marks, to join school clubs,
to be late, to miss classes,
to learn something, to become, stronger (healthier, thinner), to travel, to make new friends, to visit relatives, to get a dog,
to do one's best, to buy smth.
|
Workbook
Повторение
Present
Simple
Present
Progressive
|
|
1,3,6, В
|
2, 4, 5, 6, А, В, С
|
|
|
|
L2,3
|
News from St David's School
|
^
to get away, to get back, It's getting cold, to get a cold, to get up, to get over, to get through smth How are you getting on? Hope to hear from you soon. Best wishes, to look forward to hearing from smb. Thanks for your letter. Write soon! It was great to hear from you. Let's keep in touch. I haven't heard from you for ages. Yours faithfully, / Yours sincerely, I'm sorry, I have to stop now.
|
Future Simple
Workbook
Повторение
Present
Perfect
Past
Progressive
Past Perfect
|
Workbook
Повторение правил чтения
wa, all, ir, au, er, igh, ur, ind, our
|
2, 3, 5, D, С
|
1,2,3,4, 5,6,7, 11
|
1, 12
|
А, В
|
|
L4,5
|
No news is good news
|
Словообразование с помощью префиксов un-, in-, il-, im-, ir-, dis-, mis-
^
That's great! I am glad to hear it.
What a shame! That's good news!
Are you? Good for you! Mmm... Really? Tell me! Did they? How wonderful!
Oh no! How awful! What a pity!
Bad news travels fast.
|
Особенности употребления существительного news
|
Workbook
Повторение правил чтения
ere, air, o+m, v, n, th
|
10,11, 12, 13
|
3,5, А
|
6,7
|
8, А(Ь), В
|
^
Reaction to the news
Writing formal and informal letters
|
Unit/ Урок
|
Тема /
Учебная
ситуация
|
Обучение аспектам языка
|
Виды речевой деятельности
|
Социокультурная информация
|
Лексика
|
Грамматика
|
Фонетика /
Правила
чтения
|
говорение
|
чтение
|
аудирование
|
письмо
|
L6
|
Valentine's Day
|
big deal
to be special
to make fuss
|
|
Workbook
Повторение правил чтения th, ng, wr, ph, wh, ge, ch, ck, sh
|
3,6
|
1, А
|
4
|
6
|
St Valentine's Day: history and today
|
L7
|
How long have you been learning English?
|
for, since
|
Образование и употребление Present Perfect Progressive
|
|
8, А
|
5, А
|
9
|
5
|
Workbook
• Revision
Celts, Romans, Anglo-Saxons, Vikings, Normans on the territory of Great Britain
|
L8
|
Why has Jane been crying?
|
|
Употребление Present Perfect Progressive
|
|
5,9
|
4, 7, А, В
|
4,7
|
|
Senate House Library
|
L9,10
|
Elmer's War
|
Лексика текстов для домашнего чтения не подлежит активизации
fen, tenant, to escape, to panick
, to be in safety, by the way, venison
, the only, deer, swine, cow, noble, monastery, monk, manor, wooden, peasant, spirit, trap, lead, flame, blood, landowner, curse
|
|
|
4,5
|
2,3
|
|
|
Britain after Norman invasion
|
Lll
|
Test yourself (помещен в Workbook)
|
Unit/ Урок
|
Тема/
Учебная
ситуация
|
Обучение аспектам языка
|
Виды речевой деятельности
|
Социокультурная информация
|
Лексика
|
Грамматика
|
Фонетика /
Правила
чтения
|
говорение
|
чтение
|
аудирование
|
письмо
|
^
|
L1,2
|
A surprise excursion
|
nurse, motion, universal, gravitation, reflecting telescope, calculus, orphan, tramp, butterfly, law
|
Придаточные определительные предложения
|
|
1,2,7
|
2, 8, 9, 10,11, А, В
|
8
|
7
|
^
Isaac Newton Florence Nightingale Charlie Chaplin
The National Portrait Gallery
|
L3,4
|
How did the British Parliament begin?
|
Verb activator make
to make up one's mind, to make progress, to make friends, to make a report, to make a noise, to make a decision, to make money, to make
a mistake, to make somebody do something
|
Придаточные предложения цели
|
|
2,4,9
|
1,3,5, 10, А
|
|
5,7
|
The beginning of the British Parliament Magna Carta
|
L5,6
|
How many Houses does the British Parliament consist of?
|
to tease, to elect, to vote, to approve,
to inherit, to be called, to represent, peer, personal, achievement, state, common,
to consist of, at least
Суффиксы существительных
-ment, -tion, -sion
Conversation bricks
Many people think that... Everybody says that... We all know that... Usually, In general, But don't forget... Very true, but... But in fact, But actually, OK, but what about...? In reality
|
|
|
6, 7, А, В, С, D
|
1,3,4,5, А, В, С, D
|
1,2
|
|
The Prime Minister Margaret Thatcher
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
4 чел. помогло. 