Лингвистический анализ художественного текста icon

Лингвистический анализ художественного текста



Смотрите также:
Программа курса “ лингвистический анализ художественного текста” Составитель...
Программа элективного курса «Филологический анализ художественного текста»...
Лингвистический анализ художественного текста на уроках в 11 классе...
А. Г. Балакай поэтическая строфика художественного текста (На материале произведений В. В...
Элективный курс 10 класс «Лингвистический анализ художественного текста»...
Разработка урока «Лингвистический анализ художественного текста»...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине «Филологический анализ художественного...
Программа перечень тем, навыков и умений...
Программа элективного курса «Лингвистический анализ текста, или как сделать так...
Членимость текста на различных уровнях. Вопросы для рассмотрения...
Л. Н. Кретова Анализ художественного текста (учебно-методическое пособие)...
Комплексный анализ художественного текста...



страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

II. Смысловая организация: анализ текстовых связей.

^ 3.1. Сильные позиции текста

3.1.1. Заглавие (Если лирическое стихотворение не имеет заглавия, анализируется первая строка стихотворения.)

3.1.1.1. Как заглавие предвосхищает содержание текста?

- сообщает тему

- называет главного героя

- называет жанр произведения

- дает представление о речевой ситуации

- дает представление о месте, времени действия, других обстоятельствах, на фоне которых, как можно предположить, будет развиваться сюжет.

3.1.1.2. Выполните компонентный анализ значения лексических единиц. Какие из компонентов значения заглавия повторяются в других сильных позициях, просто в тексте?

3.1.1.3. Охарактеризуйте лексические единицы заглавия

- по стилистической и эмоциональной окраске

- по принадлежности к активному или пассивному лексическому запасу

- по сфере употребления

В каком эмоциональном ключе надо воспринимать произведение, судя по значению, стилистической и эмоциональной окраске заглавия (разговорно-бытовом, лирическом, возвышенно-героическом, возвышенно-романтическом, в тоне размышления, философском, юмористическом, ироническом, сатирическом, другом (сформулируйте сами))?

3.1.1.4. Как языковая форма заглавия возбуждает читательский интерес? (создает смысловую лакуну, эмоциональную напряженность, смысловую напряженность, логическое противоречие, иное)

3.1.1.5. Какую функцию выполняет звуковое оформление заглавия:

А) задает тон лейтмотивной инструментовки стихотворения,

Б) формирует звуковой образ,

В) создает звуковую иллюстрацию изображаемого?

3.1.2. Зачин

Зачин лирического стихотворения или короткий (не более одного предложения, 1 – 1,5 строк) зачин произведения любого другого жанра разберите по схеме разбора заглавия, п.п. 1,2..

Зачин более длинный разбирается как текст.

3.1.3. Концовка: сопоставив слова, содержащие семантические повторы в зачине и концовке, определите сквозные семантические повторы и сформулируйте предполагаемую главную тему (мотив) произведения. На какое развитие этой темы указывает смысловое различие между зачином и концовкой?

3.1.4. Какие еще сильные позиции можно выделить в данном тексте?

А) в стихотворении:

3.1.4.1. есть ли значимые смысловые связи между рифмующимися словами?

3.1.4.2. есть ли слова или сочетания слов, привлекающие внимание своей необычностью (семантической, стилистической, фонетической), непредсказуемостью, немотивированностью в данном тексте, любыми другими особенностями? Определите их языковое значение и актуализированный смысл.

3.1.4.3. есть ли лексические повторы; каково их значение и расположение в тексте?

3.1.4.4. есть ли анжамбманы и какие функции они выполняют?

Постарайтесь понять, какие мысли, тематические линии (мотивы) выдвинуты на первый план благодаря сильным позициям этого текста.

Образец разбора.

Сильные позиции в стихотворении Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза»: заглавие, зачин, концовка.

3.1.1. Заглавие

3.1.1.1. Заглавие называет предмет изображения, поверхностную тему стихотворения, время действия, предвосхищает эмоциональный тон («весенний»)

3.1.1.2. Слово гроза открывает лексико-семантическую парадигму (ряд семантически связанных слов), объединенных принадлежностью к семантическому полю «гроза и »начинающийся с лексического повтора в зачине: грозу, гром, гремят раскаты, дождик, перлы дождевые, громокипящий, Зевс. Этот словесный ряд является текстообразующим, он «ведет» не только событийный сюжет, но и (совместно с другими рядами) сюжет скрытый, когнитивный, ход мысли от явления природы к его мифологическому «второму плану»: гром - > Зевс [ громовержец]–> дождик - > золотой дождь - > мифологический сюжет, связывающий Зевса c золотым дождем.

Слово весенняя во взаимодействии с первой строчкой (зачином) выдвигает смысловой компонент «начало» и связано по смыслу с рядом в начале мая -- весенний первый (гром) - (раскаты) молодыеветреная Геба.

3.1.1.3. Слова стилистически нейтральные, активного запаса, общеупотребительные, не дают ярких стилистических ориентиров для чтения текста.

3.1.1.4. ---

3.1.1.5. Звуковое оформление заглавия

А) задает тон лейтмотивной инструментовки стихотворения

Б) формирует звуковые образы грозы и весны.

3.1.2. Зачин:

3.1.2.1. - уточняет тему

- содержит скрытое грамматическое указание на главного лирического героя - [я] люблю

- указывает на лирический характер текста (повествование от 1 лица)

- указывает на главные компоненты речевой ситуации: 1-е лицо (одновременно субъект речи и субъект повествования, лирич. герой):

- [Я] – говорящий, тот, кто разговаривает с ТЫ о своих чувствах;

- люблю, главный объект речи, субъект чувств, о которых рассказывает стихотворение

- очевидец грозы, с точки зрения которого идет ее описание.

- содержит указание на два временных плана: люблю - всегда, когда гроза – в начале мая

- дополняет (после заглавия) смысловые компоненты темы (концепты): весна, молодость, начало, любовь

3.1.2.2. Зачин выдвигает на 1 план слово люблю, а также лирическое я. В дальнейшем тексте есть только скрытые (имплицитные) ассоциации со смыслом этих слов.

  1. люблю ------------------------- резвяся, играя, весело, смеясь: ИП - эмоции

  2. -\\- ---------------------- молодые, проворный [cвойства молодости]

  3. -----------------------ветреная [обычно о неверных, изменчивых в любви]

  4. ---------------- Зевс – золотой дождь -----[любовь к Данае]

(Я) люблю --------------ты (скажешь): возникает предположение, что ты- возлюбленная, любимая женщина, но не обязательно, т.к. другая названная пара Зевс и Геба – не любовники.

3.1.3. Концовка: повторяет сюжет, переводя его в метафорический план и предлагая читателю мифологическую его трактовку. Здесь завершается развитие концептов: пространство (с неба … на землю), любовь (Зевс и Геба), время (переход к прошедшему времени совершенного вида говорит о том, что событие произошло и завершилось) – пролила.

3.1.4.1. -------

3.1.4.2. привлекают внимание две двойные метафоры в середине стихотворения:

[7] Повисли перлы дождевые,

[8] И солнце нити золотит.

См. синтагматические связи (3.3.1.1.). Выполняют функции: а) смысловой компрессии: «дождь такой сильный, что видны не капли, а струи и кажется, что они повисли, как нити; эти струи на свету переливаются и матово сияют, как жемчуг или перламутр, и приобретают золотистый цвет в лучах солнца»; б) выдвижения паралогического перехода к мысли «связь между небом и землей» и ассоциации с двумя мифологическими сюжетами (Уран и Гея, Зевс и Даная).

3.1.4.3. Весенняя, весенний; гроза, грозу. В тексте повторяются слова заглавия, подчеркивая доминирующие смысловые линии; ихрасположение не играет заметной роли.

3.1.4.4. ---------


^ 3.2. Референциальные связи.

3.2.1. Проанализируйте набор «действующих лиц» и отношения между ними, обозначенные в тексте или вытекающие из смысла имен, подчеркнутые семантикой и стилистической окраской именных групп: родственные (определите дифференциальные признаки терминов родства), логические (связаны они какой-то общностью или противопоставлены, образуют градационный ряд, …

3.2.2. Выделите ряд наименований каждого «персонажа»с ближайшими характеризующими словами. Проанализируйте имя персонажа:

3.2.2.1. его значение, внутреннюю форму, актуализированные в данном контексте компоненты значения;

3.2.2.2. если это имя собственное иноязычного происхождения, желательно узнать его перевод, примечательные особенности персонажей или событий, ассоциирующихся с этим именем в отечественной и мировой культуре. Проследите изменения смысла, коннотативного значения, стилистической окраски наименований каждого персонажа на протяжении всего произведения, изменение сопутствующих ему атрибутов, характера эпитетов. Если персонаж представлен метонимически (названы его свойства, действия, части тела и т.п.), какова последовательность, логика развития образа (например, от части к целому или от внешних проявлений к душевным свойствам и т.д.)

3.2.3. Проследите последовательность развития каждой цепочки кореферентных наименований: нет ли отклонений от нормы, подмены, двойственности персонажей, пересечения разных цепочек, различного рода смысловых несоответствий? Если вы нашли такой «референциальный сбой», как можно истолковать его? Какая мысль скрыта за «неправильным» словом?

3.2.4. Определите синтаксическую позицию имени персонажа в каждом предложении текста: центральная она (среди главных членов) или периферийная, явная или скрытая (например, в определенно-личном, безличном или неполном предложении), субъектная или объектная по синтаксическому значению? Меняется ли эта позиция на протяжении текста? Какую мысль о развитии образа несут эти изменения?


Образец разбора.

Ф.И. Тютчев. Весенняя гроза

3.2.2. Персонажи: три пары.

1) Люди: Я (лирический герой) – Ты (близкий ему человек, возможно, женщина, учитывая вынесенную в зачин тему любви);

2) Боги: Зевс и Геба (см. лексический комментарий); ассоциация с образом Данаи (царевна, заключенная в башне, к которой влюбленный Зевс проник в виде золотого дождя);

3) природа: небо и земля. Есть признаки олицетворения грома (резвяся и играя), его раскатов (молодые). Возможна опосредованная ассоциация с образами Урана и Геи (Небо и Земля в древнегреческой мифологии), от любви которых возникло все живое.

3.2.2. Судя по количеству упоминаний, главный и самый активный «герой» - небо. Только слово небо повторено в стихотворении два раза, имена остальных персонажей не повторяются. Кроме того, и другие слова можно считать метонимическими представителями этого «персонажа»: грозу, гром, раскаты, дождик, перлы дождевые, солнце, громам, Геба, Зевесова орла, громокипящий кубок.

3.2.2.1. – ; 3.2.2.2. – ;

3.2.3. –.

3.2.4. Безусловно субъектную синтаксическую позицию занимают только Я и ТЫ, «имена» лирического героя и его собеседника (собеседницы). Геба – субъект действия, но объект речи. Гроза, небо, нити – дополнения и обстоятельства, зато в позиции подлежащего проявления грозы – гром, раскаты, дождик, перлы, а также солнце.


^ 3.3. Синтагматические семантические связи в тексте

Внимательно прочтите каждую строчку стихотворения, сопоставляя словарное значение каждого слова с его смыслом, актуализированным в данном контексте. Выпишите все необычные, ненормативные словоупотребления и сочетания слов. Проанализируйте каждое из них по следующим пунктам.

3.3.1. В чем заключается отклонение от нормы?

3.3.1.1. нарушена пропорция между повторяющимися (общими) компонентами значения и новыми, информативными:

- перевес информативных компонентов: читателю приходится искать, додумывать общие компоненты значения, чтобы «оправдать» сочетание («карта будняя», «косые скулы океана» – В. Маяк.);

- перевес общих (повторяющихся) компонентов («угль, пылающий огнем» – А.П.);

- значения слов содержат противоречащие друг другу компоненты (оксюморон);

- «буквальное» значение словосочетания противоречит нашим представлениям о реальности, здравому смыслу («в сто сорок солнц закат пылал» - В. Маяк.; «скрип сосны/ оставляет в воздухе след глубже, чем санный полоз» - И. Бродский);

3.3.1.2. нарушены правила грамматической сочетаемости (Как давно я топчу, видно по каблуку – И. Бродский);

3.3.2. Актуализирован ли один из ЛСВ данного слова (и какой), или возникло новое переносное значение (метафорическое или метонимическое);

3.3.3. Какие смысловые компоненты актуализированы в значении каждого слова;

3.3.4. Проверьте, не создает ли контекст условий для актуализации

А) одновременно разных значений одного и того же слова,

Б) омонимов;

3.3.5. Какая речевая фигура (троп) возникла;

3.3.6. Каков изобразительный, когнитивный, эмоциональный эффект от использования этой фигуры:

- привлечение внимания читателя к слову, разрушение привычного автоматизма чтения (выдвижение),

- усиление наглядности изображения,

- смысловая компрессия,

- паралогическое развитие мысли,

  • обогащение произведения ассоциативными смыслами, которые делают его неоднозначным, придают ему как изобразительную, так и идейно-смысловую глубину.


Образец разбора.

Ф.И. Тютчев Весенняя гроза

3.3.1. …Гром,/ как бы резвяся и играя,/ грохочет… – сравнение грома с живым существом, резвым, шаловливым ребенком; эффект: а) изобразительный - становится более наглядным изображение всем знакомого явления; б) когнитивный – развивается тема (мотив) начала, детства, молодости..

^ Раскаты молодые – логическое нарушение сочетаемости (раскаты не могут иметь возраст) ; эффект: а) изобразительный - становится более наглядным изображение всем знакомого явления; б) когнитивный – развивается тема (мотив) начала, детства, молодости..

^ Повисли перлы дождевые

- перлы – метафора: капли дождя похожи на жемчужины;

- повисли – метафора: дождь такой сильный, что человеческий глаз не успевает проследить движение капель, кажется, будто струи дождя висят постоянно.

. Эффект: а) изобразительный – точнее, нагляднее, красочнее и красивее картина; б) когнитивный – готовится переход капли - перлы – нити > идея «связь неба с землей»; метафора разрушает автоматизм восприятия, заставляя читателя задуматься над неожиданным значением, полюбоваться тропом и изображением; в) стилистический – добавляется торжественно-поэтическая и эмоционально-положительная нота.

^ И солнце нити золотит:

- нити – метафора, развитие и закрепление метафоры «повисли» > усилена идея «связь неба с землей»;

- солнце нити олотит – почти стершаяся метафора.

Эффект: а) изобразительный - обогащение цветовой гаммы, колорит становится теплее, картина нагляднее; б) когнитивный – читатель незаметно, исподволь подведен к мысли о золотом дожде; теперь у образованного человека почти неизбежно возникнет ассоциация с сюжетом о Данае; возможна ассоциация с русскими иконами, на которых золотые нити, протянувшиеся с небес к Деве Марии, – асисты – символизируют непорочное зачатие. Золотистый цвет, противореча привычным представлениям о грозе с темными тучами, вызывает мысль о чуде.

^ Поток проворный, все вторит весело громам – нарушение сочетаемости не создает завершенного олицетворения, персонификации, но поддерживает характерное для Ф.И, Тютчева представление об одухотворенности, одушевленности всей природы в целом.

^ Ветреная Геба: создается позиция для актуализации сразу двух значений слова ветреная: ветреная, потому что молодая – легкомысленная; ветреная, потому что речь идет о грозе и, значит, о ветре. Так устанавливается еще одна связь природного явления с мифологическим сюжетом; образ Гебы, олицетворения молодости, довершает связь идей: весна, молодость, начало.

Громокипящий кубок: метонимия, производит скорее изобразительный, нежели когнитивный эстетический эффект.

^ 3.4. Парадигматические смысловые связи

3.4.1. Выделите лексические повторы, однокоренные слова; какому ассоциативно-смысловому полю он принадлежат? Как они расположены в тексте?

3.4.2. Найдите семантические повторы, начиная с тех, которые выделены с помощью сильных позиций.

3.4.3. Проведите анализ каждого ряда семантических повторов по следующей схеме:

3.4.3.1. сформулируйте архисему (интегральный семантический признак) всего ряда;

3.4.3.2. определите дифференциальные семантические признаки (признак) каждого следующего члена ряда по отношению к предыдущему. Сгруппируйте члены данного ряда, обладающие общими семантическими признаками, отличными от архисемы, установите отношения между ними (противопоставления, градации и т.п. );

3.4.4. Выясните, какие символические или ассоциативные смыслы соотносятся и взаимодействуют с каждой парадигмой, образуя ассоциативно-смысловые поля текста; как то или иное поле развивается по мере линейного развертывания текста?

4.4.5. Какие отношения устанавливаются между смысловыми парадигмами, как эти отношения развиваются по мере линейного развертывания текста.


Образец разбора.

Ф.И. Тютчев Весенняя гроза

3.4. Смысловые повторы разных типов складываются в 6 смысловых парадигм, которые можно представить в виде таблицы:




Пп

Имя парадигмы

Лексические повторы

Однокорневые повторы

Собственно смысловые повторы

Символические, ассоциативные повторы

Концепт

1.0


1.1

1.2

Весенняя


Весенняя 1

Весенняя (гроза)

Весенний (гром)

Весенняя (гроза) Весенний (гром)




^ В начале мая, когда,

В начале мая, первый,


молодые


Ветреная Геба

Время

Начало

Весна


молодость

2.0

2.1


2.2

Гроза 1

Гром


Дождик

Гроза, грозу гром, громам


Дождик

……….. гремят, громокипящий

дождевые

Грохочет

Раскаты

Перлы, нити


Зевесова


Гроза

3.0


3.2

3.3

Гром (небо)


(земля)

(соотношение)

Гром, громам


птичий гам, . гам лесной,

гремят

Грохочет, раскаты

не молкнет, , шум нагорный


вторит



Бежит

Звук

4.0


4.1


4.2

4.2.1


4.2.2


4.3


4.4

4.5.


Резвяся (энергия)

[воды]


[над землей, полет]


[сверху вниз]

[вверх]


[по земле]


[быстрое]

(с положит. эмоц. окраской)





^ Дождик, дождевые

-- - \\ - --

Дождик, дождевые

Резвяся и играя, брызнул, проворный, громокипящй;

брызнул, бежит поток, громокипящий, пролила; брызнул, летит, повисли, орла, пролила:

повисли, дождевые, пролила

летит


бежит поток проворный;

бежит, брызнул, проворный, громокипящий

резвяся, играя, дождик, проворный



Птичий гам

движение:

5.0


5.1

5.2

5.3

Люблю (лирич. герой)

Небо

Земля

Геба (боги)







А Люблю,(1)

Весело(12)

Смеясь(16)

Б


резвяся. Играя, (в небе) голубом, (раскаты) молодые, дождик, перлы, солнце, золотит,(3-8)

поток проворный, птичий гам,(9-12)


Радость, положительные эмоции

5.4

Люблю

-




Люблю, ветреная


Молодые,Зевс (и Даная), Ты (и Я)

Любовь

6.0

6.1


6.3

В небе

[Между небом и землей]


[На земле природной]

[мифологическое пространство]


А В небе(4) (природном),


с неба(15) (мифологического)

А


с горы, нагорный,

в лесу, лесной

Солнце(8)

дождик(6), повисли перлы дождевые(7), нити(8)

пыль летит(6),


птичий, орла с неба,


Геба(13), Зевс, орел(14), на землю(16)

пространство, «образ мира»






оставить комментарий
страница2/4
Дата21.09.2011
Размер1,01 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх