Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100 Педагогическое образование icon

Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100 Педагогическое образование


Смотрите также:
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительного испытания по дисциплине Психология и педагогика для поступающих на...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 230100...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое...



Загрузка...
скачать


Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»


Институт филологии и журналистики





Программа

вступительных испытаний

для лиц, поступающих на направление подготовки

050100 Педагогическое образование

Магистерская программа «Русский язык»


имеющих профильное высшее профессиональное образование


Абакан 2011

СОДЕРЖАНИЕ

^ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Лица, имеющие диплом бакалавра или специалиста по филологии, при поступлении в магистратуру на программу «Педагогическое образование», сдают один вступительный экзамен – «Русский язык и методика преподавания русского языка – тестирование» в соответствии с «Правилами приёма в магистратуру ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» в 2011 году.

Тест включает задания по теории и практике русского языка и методике его преподавания.

Цель вступительного испытания: проверить базовую подготовку по русскому языку и методике его преподавания в объеме стандарта бакалавриата.

Требования к профессиональной подготовленности абитуриента представлены в программе и примерных образцах тестов.

Порядок проведения вступительных испытаний (вид, формы, время, отводимое на их проведение, критерии и показатели оценки уровня знаний): аудиторное книжно-бумажное тестирование, нормативное время (по нормативам, установленным приемной комиссией).

Тест оценивается по стобалльной системе. К участию в конкурсе допускаются абитуриенты, набравшие не менее 40 баллов. Одно тестовое задание оценивается в 5,2 балла.


^ II. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ ПРОФИЛЬНОЕ (ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Содержание программы
^

Общие вопросы





  1. Современный русский язык. Современный русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка. Современная русская разговорная речь в ее отношении к литературной норме. Современный русский язык как синтетический язык флективного типа с прогрессирующими элементами аналитизма. Генеалогическая и типологическая характеристика русского языка. Русский язык как язык восточнославянской подгруппы славянской группы индоевропейской семьи языков. Русский язык как предмет изучения в средней школе. Основные учебно-методические комплексы.

  2. Структура языка. Основные разделы языкознания: фонология, лексикология, морфемика и словообразование, морфология, синтаксис. Основные единицы языка и речи и разделы языкознания, их изучающие: 1) фонема и звук, 2) морфема и морф (словообразующий и формообразующий морф), 3) лексема и словоформа, 4) предложение как модель и как высказывание. Парадигматические и синтагматические отношения языковых единиц. Методика изучения разделов науки о языке, виды языкового разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, текстовый (с точки зрения понятий теории текста).



^

Фонетика. Фонология. Орфография





  1. Фонетика как раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка. Звуковые средства языка и аспекты их изучения. Единицы фонетического строя: сегментные – звуки речи; суперсегментные – ударение и интонация. Теории слогоделения. Гласные и согласные звуки. Методика обучения фонетике в 5 классе, фонетический разбор.

  2. Понятие о фонеме. Фонема как значимая единица языка, выполняющая функцию различения звуковых оболочек слов и морфем. Фонологическая система русского языка. Состав гласных фонем в современном русском и древнерусском языках. Состав согласных фонем в современном русском и древнерусском языках. Синтагматика и парадигматика фонем русского литературного языка. Фонетическая система русского языка в школьных учебниках для 5 и 9 класов.

  3. Русская орфография. Основной принцип современной русской орфографии – морфемный. Проверяемость написаний. Фонетический и традиционный принципы русской орфографии. Дифференцирующие написания. Основные этапы истории русской орфографии: реформа графики и орфографии при Петре I, реформа русского правописания 1917-1918 и 1956 годов. Методика обучения орфографии в средней школе, орфографический разбор.



^

Лексикология. Фразеология





  1. Лексикология как раздел языкознания, изучающий словарный состав языка, или лексику. Лингвокультурная традиция и современность, внешние и внутренние заимствования. Антропоцентризм и системоцентризм в изучении лексических единиц. Слово как лексическая единица языка. Дифференциальные признаки слова. План выражения и план содержания слова. Лексическое значение слова. Структура лексического значения: семема и сема. Типология лексических значений слова. Прямые и переносные. Мотивированные и немотивированные. Свободные и несвободные. Номинативные и экспрессивно-синонимические. Системный характер лексики, способы лексико-семантического варьирования слова. Методика изучения лексики в средней школе, аспекты и приемы лексического анализа слова и текста в школьном курсе русского языка.

  2. Парадигматические отношения в русской лексике. Омонимия как адекватность звучания слов. Омонимия и полисемия. Типы омонимов. Пути образования омонимов. Критерии их разграничения. Синонимия и синонимы. Понятие синонимического ряда и его доминанты. Типы синонимов. Пути образования синонимов. Антонимия и антонимы. Типы антонимов. Паронимия и паронимы. Типы паронимов. Лексическая подготовка к творческим работам; лексические ошибки.

  3. Принципы классификации лексики русского языка. Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы, их типы. Неологизмы лексические и семантические. Окказиональная лексика. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Лексика общенародная (общеупотребительная) и ограниченного употребления. Диалектная лексика. Типы диалектизмов. Специальная (профессиональная, терминологическая) лексика. Термин и его специфика. Понятие терминосистемы. Детерминологизация. Профессионализмы. Жаргонная и арготическая лексика. Лексика русского языка с точки зрения ее стилистической дифференциации. Виды лексической коннотации. Лексика стилистически нейтральная (межстилевая) и стилистически маркированная. Классификация стилистически маркированной лексики. Лексика книжно-письменной речи. Лексика устно-разговорной речи. Обогащение словарного запаса учащихся средней школы.

  4. Предмет фразеологии. Фразеология как проявление лингвокультурной общности носителей языка и языковой картины мира. Понятие о фразеологической единице. Отличие фразеологической единицы от слова и словосочетания. Широкое и узкое понимание фразеологизма. Фразеологические единицы в их отношении к паремиям, крылатым словам и выражениям, устойчивым словосочетаниям. Компоненты фразеологических единиц. Варианты фразеологических единиц. Классификации фразеологических единиц. Обогащение фразеологического запаса учащихся средней школы.

  5. Лексикография как наука. Теоретическая лексикография, ее задачи и значение. Практическая лексикография как опыт составления словарей. Функции практической лексикографии. Типы словарей. Структура словарных статей в словарях разных типов. Работа со словарями на уроках русского языка и при выполнении домашних работ.



^

Морфемика. Словообразование





  1. Морфемика как учение о морфемной структуре слова. Основа слова, типология основ; основа синтаксическая, лексическая. Типы лексических основ с точки зрения членимости и производности. Типы непроизводных основ с точки зрения обязательности/ факультативности их связи со словообразующими аффиксами. Типы морфемной структуры слова. Классификация морфем. Типы аффиксов с точки зрения их функции в слове, а также с точки зрения продуктивности и регулярности. Изучение морфемики в средней школе, морфемный анализ.

  2. Словообразование (дериватология). Словообразовательная система русского языка. Понятие мотивирующей основы и мотивирующего слова, мотивированной основы и мотивированного слова. Понятия словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда и словообразовательной парадигмы. Структурные типы слов. Морфемные способы образования слов и неморфемные: конверсия (транспозиция), сращение (слияние), аббревиация, усечение. Лингвисты, в работах которых рассматриваются проблемы морфемики и словообразования. Методика обучения словообразованию в средней школе, словообразовательный анализ.



Морфология





  1. Морфология как грамматическое учение о слове. Морфологический строй как система форм слова с их обобщённым содержанием, а также классы слов, имеющих обычно общий набор морфологических форм. Собственно морф. единицы, отвлечённые от лексемы и высказывания: морфологическая форма (главная единица), грамматическая категория, ее типы, парадигма, формальный класс. Лексико-морфологические единицы: словоформа; лексико-грамматический разряд. Понятие функционально-семантической категории и функционально-семантического поля. Лингвисты, в работах которых рассматриваются основные единицы морфологии. Методика обучения морфологии в средней школе, аспекты и приемы морфологического анализа слова и текста в школьном курсе русского языка.

  2. Части речи как наиболее крупные грамматические классы слов и как содержательные формы отражения языковым сознанием реального мира. Принципы классификации частей речи. Семантические, синтаксические, морфологические, а также словообразовательные свойства ЧР. Сущность частеречной семантики. Проблема количества частей в русском языке. Причины выделения разного количества ЧР (10, 12, 15) разными лингвистами (какими?): а) наличие синкретичных разрядов слов, б) использование существующих слов для выражения новых типов смыслов. Ядерные и периферийные ЧР. Конверсивы. Знаменательные и служебные ЧР. Явление переходности в системе частей речи.

Проблема местоимений: отдельная часть речи (на каком основании она выделяется) или семантический класс слов (неноминативные подклассы номинативных частей речи). Решение этой проблемы в разных лингвистических источниках (Л.В. Щерба, В.В. Виноградов, «Русская грамматика», А.Н. Тихонов, Л. Д. Чеснокова, авторы школьных учебников и др.). Основания, не позволяющие видеть в местоимениях отдельную часть речи. Лингвисты, рассматривающие проблему частей речи. Методика систематизации знаний по морфологии в 7, 9, 11 классах.

  1. Существительное как часть речи, его семантические, морфологические и синт. свойства. МК рода сущ. как система СЛФ, участвующих в выражении семантики пола живых существ. Взаимодействие МК рода с ЛГР неодуш. и одуш. сущ., включая nomina seхus. Сущ., соотносительные и несоотносительные по родам. Двуродовые сущ. МК числа сущ. как система МФ, выражающих значение количества предметов. Взаимодействие МК числа с ЛГР сущ.: а) конкретными, собирательными, вещественными и абстрактными; б) с нарицательными и собственными. Сущ. коррелятивные и некоррелятивные по числу. МК падежа как система МФ, выражающих отношение между реалиями, по крайней мере одна из которых отражена сущ. (т.е. отношение сущ. к другому слову в синтагме). Морфолого-синтаксический характер падежа. Исторические изменения в морфологии сущ.: в сфере МК числа, МК падежа и склонении. Лингвисты, занимающиеся изучением сущ. и его морф. категорий. Представление темы «Имя существительное» в учебниках для средней школы.

  2. Прилагательное как часть речи, его семантические, морфологические и синт. свойства. Словоизменительные и структурные МК рода, числа и падежа прил., отражающие зависимость прил. от соответствующих форм сущ. МК степени сравнения прил. как система форм, выражающих меру проявления признака при сравнении; проблема определения объёма её парадигмы (Русская грамматика, В.В. Виноградов, А.Н. Тихонов и др.). Взаимодействие МК степени сравнения с ЛГР прил.: качественными и относительными. Проблема статуса притяжательных прил.: отдельный ЛГР или подтип относительных прил. (кто как определяет). Проблема статуса кратких МФ прил.: особые морф. формы или компоненты морф. категории «полноты/ краткости» (И.Г. Милославский, Е.В. Клобуков, А.А. Камынина), либо «атрибутивности/ неатрибутивности» (А.А. Зализняк). Исторические изменения в морфологии прил.: в сфере синтетических компаративов; ситуация с краткими прил. Лингвисты, занимающиеся изучением прил. и его МК. Представление темы «Имя прилагательное» в учебниках для средней школы.

  3. Глагол как часть речи, его семантические, синтаксические и морфологические свойства. Проблема определения его объёма: а) спрягаемые формы и инфинитив, б) спрягаемые и все неспрягаемые формы: инфинитив, причастие и деепричастие (кто как рассматривает). МК вида и залога как категории присущие всем формам глаг. МК вида глаг. как система словоформ, выражающая отношение действия к его завершённости/ незавершённости (протеканию) и единичности/ повторяемости. Проблема определения морф. семантики видовых словоформ – через отношение действия: а) к указанным семантическим элементам, б) к понятию предела, в) к понятию целостности. Видовая коррелятивность (парность) / некоррелятивность и лексико-грамматические разряды предельных и непредельных глаг. Двувидовые глаг.

Понятие о категории залога как системе словоформ и конструкций, представляющих в качестве предмета мысли субъект или объект действия. Морфолого-синтаксический характер категории залога. Двузалоговая теория (действ. и страд. залоги – А. В. Исаченко, Л.Л. Буланин, А.В. Бондарко, «Русская грамматика» и др.). Понятие о трёхзалоговой теории (действ., страд. и средне-возвратный залоги – В.В. Виноградов, Н.М. Шанский и др.). История формирования данных МК в русском языке. Лингвисты, занимающиеся изучением данных МК. Глагол в учебниках для средней школы.

  1. Глагол как часть речи. Предикативные морфологические категории глагола наклонения, времени и лица.

МК наклонения как система МФ, выражающая отношение действия к реальности с точки зрения говорящего. МЗ форм накл. Способность словоформ накл. употребляться в некатегориальном значении. Главная оппозиция форм накл.: изъяв. и сослаг. накл.

МК времени глаг. как система МФ, выражающая отношение действия ко времени с точки зрения говорящего. МЗ форм времени. Способность словоформ времени употребляться в некатегориальном значении. Связь МК времени с МК вида глаг. (почему глаг. СВ не имеют словоформ наст. времени) и накл.

МК лица глаг. как система МФ, выражающая отношение действия к субъекту с точки зрения говорящего. МЗ форм лица (и числа). Категориальные (конкретно-личные) и некатегориальные, особые употребления словоформ лица: а) обобщенно-личное (Любишь кататься, люби и саночки возить, Цыплят по осени считают Что имеем, не храним…) и лично-обобщённое (Его иногда не поймёшь), б) неопределённо-личное (В коридоре шумят/ шумели) и б) безличное (На небе темнеет/ темнело). Собственно безличные глаг. МК лица и временные формы глаг.

Взаимодействие МК накл. и лица с ЛГР глаг.: с субъектными и бессубъектными, с гомическими и негомическими глаг., с глаг. контролируемого и неконтролируемого процесса. История формирования данных МК в русском языке. Лингвисты, занимающиеся исследованием глагола и его МК. Представление указанных категорий в учебниках для средней школы.

  1. Наречие как часть речи, его семантические, синтаксические и морф. свойства. Первичная (обозначение признака действия) и вторичные (обозначение признака другого признака или состояния, а также предмета) функции нар. ЛГР наречия и МК степени сравнения. Пути образования нар. в истории языка.

Слова категории состояния (слова состояния, безлично-предикативные слова, предикативы). Пути их формирования в истории языка; их омонимия с другими частями речи. Статус СКС в грамматической системе языка: а) особая часть речи – основания, б) функциональные подклассы других частей речи: предикативные наречия, предикативные сущ. Лингвисты, в работах которых рассматриваются проблемы наречия и СКС. Наречия и слова категории состояния в школьных учебниках.

Синтаксис





  1. Синтаксис как система синтаксических единиц, связь синтаксиса с лексикой. Структурно-семантический синтаксис и его основные единицы. Слово как лексическая единица и слово в составе синтаксических единиц. Лексическое значение слова как основополагающий фактор в организации структуры словосочетания и сложноподчиненного предложения (рассказал об охоте – рассказал, как охотился). Связь синтаксиса с морфологией. Члены предложения и части речи. Основные этапы изучения синтаксиса русского языка. Современные направления в изучении синтаксиса. Основные тенденции в развитии синтаксической теории русского языка на современном этапе. Методика пропедевтического и системного изучения синтаксиса в средней школе, аспекты и приемы синтаксического анализа предложений и текста в школьном курсе русского языка.

  2. Словосочетание и предложение как основные единицы конструктивного синтаксиса. Простое предложение как одна из основных грамматических категорий синтаксиса, противопоставленная в ее системе слову (и словоформе) и словосочетанию по формам, значениям и функциям. Общая типология простого предложения. Предикативная основа предложения и ее структурный образец (понятие структурной схемы предложения). Основные характеристики (признаки) простого предложения: его синтаксическая структура, формирующаяся определенными словоформами (компонентами предикативной основы предложения) в их отношении друг к другу; его семантическая структура, порядок слов и интонация; члены предложения как компоненты предикативной основы или ее распространители. Строевые прагматические коммуникативные возможности предложения. Основные аспекты изучения простого предложения: коммуникативный, логический, семантический. Основные направления в изучении предложения как собственно языковой синтаксической категории (В. Матезиус, Н.Ю. Шведова, Ю.С. Степанов, В.В. Бабайцева и др.). Классификация предложений в современном русском языке. Система структурно-семантических типов простого предложения. Вопрос об односоставных предложениях в русском синтаксисе. Представление раздела «Простое неосложненное предложение» в школьных учебниках для 8 класса: понятия и классификации.

  3. Проблема «осложненного» предложения в современной литературе. «Осложненные» предложения как специфическая категория синтаксической системы. Виды осложнения структуры простого предложения. Предложения с однородными членами, с обособленными членами, поясняющие и уточняющие члены как особый вид обособленных членов. Осложнение простого предложения сравнительными конструкциями, обращением, вводными словами, сочетаниями слов и предложениями; предложения, осложненные вставками. Представление теории осложненного предложения в учебниках для средней школы.

  4. Сложное предложение в современной научной литературе: типология, спорные вопросы его квалификации. Структурно-семантическая характеристика сложных предложений и их классификации. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. Вопрос о «бессоюзных соединениях предложений». Синтаксические средства построения синтаксических единиц. Синтаксические связи. Типология сложных предложений в учебниках для 9 класса.

  5. Сложносочиненное предложение: определение, структурно-семантические признаки, принципы классификации. Содержание темы «Сложносочиненные предложения» в учебнике для 9 класса.

  6. Сложноподчиненное предложение. Подчинительные средства связи. Корреляты, их основные виды и функции. Вопрос о классификации СПП. СПП нерасчлененной и расчлененной структуры. Разновидности структурно-семантической классификации предложений этих структур в вузовских пособиях, в «Русской грамматике», в школьном курсе. Содержание темы «Сложноподчиненные предложения» в учебниках для 9 класса.

  7. Бессоюзные сложные предложения: вопрос о «бессоюзных соединениях предложений», структурно-семантические особенности БСП, классификация. Тема «Бессоюзные сложные предложения» в учебниках для 9 класса.

  8. Текст как объект филологии. Лингвистика текста. Сложное синтаксическое целое. Информация по теории текста в школьных учебниках для 5 – 9 классов.

  9. Категория коммуникативного синтаксиса. Специфика синтаксиса разговорной речи. Способы передачи чужой речи.

  10. Русская пунктуация. Принципы русской пунктуации. Основные пунктуационные правила. Типы знаков препинания. Функции знаков препинания. Авторские знаки препинания. Новое в русской пунктуации: расширение функций тире, вариативность тире и двоеточия, тире и запятой.



Образцы тестовых заданий

1. Укажите неверное суждение

а) Коннотация всегда внеисторична и вненациональна

б) Коннотация связана с внутренней формой слова

в) Коннотация включает в себя ассоцативно-образное представление о предмете

г) Коннотация включает в себя объективные и субъективные оценки

^ 2. Утверждение «реальность литературного языка определяется реальностью всего корпуса текстов, в которых он воплощается» принадлежит:

а) В.В. Виноградову

б) Г.О. Винокуру

в) А.И. Горшкову

г) Б.А. Успенскому

^ 3.Предикативность – это

а) синтаксическая категория, устанавливающая соотнесенность сообщаемого с действительностью

б) предикативная основа предложения

в) двусторонняя связь между главными членами предложения

г) соотнесение форм главного и зависимого компонентов в предикативном сочетании

4. Один из основоположников сравнительно-генетического метода:

  1. И.А. Бодуэн де Куртенэ;

  2. Ф. Бопп;

  3. Е.Д. Поливанов;

  4. Р.О. Якобсон.

5. Ассимиляция как фонетический процесс представлена в примере:

  1. лестница;

  2. рад;

  3. мягкий;

  4. стань;

  5. отдых.

6. В каком из перечисленных вариантов представлено историческое (непозиционное) чередование звуков.

  1. корова – коровка;

  2. мост – мостик;

  3. лоб – лба;

  4. шить – сшить.

7. Какая пара существительных не относится к трем основным типам склонения?

  1. умница, врач;

  2. дитя, мостовая;

  3. дом, пламя;

  4. учитель, учительница.

8. Какое прилагательное является относительно-качественным?

  1. добрый;

  2. дождливый;

  3. металлический;

  4. куриный.

9. Обозначьте словосочетание, организованное на основе слабого управления:

  1. желание нравиться;

  2. преданный делу;

  3. последние известия;

  4. молодая доцент;

  5. огород соседа.

10. Выделите нечленимое предложение.

    1. На дороге – широкие следы танковых гусениц (Ш.).

    2. Один боец останется у выхода (Васильев).

    3. Кораблик не тронулся с места. – Поплывет, - сказал мальчик (Степанов).

    4. Вы где родились? – В Петербурге (Ч.).

    5. Цыц, ты! (Ш.)

^ 11. Ошибки пунктуационные относятся к:

а) грамматическим,

б) правописным,

в) речевым.

12. Какие упражнения относятся к речевым.

а) сочинение-миниатюра,

б) языковой разбор,

в) изложение с продолжением.


Л и т е р а т у р а:

Общие вопросы

  1. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. – М., 1975

  2. Широков О.С. Введение в языкознание. – М., 1985

  3. Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию. – М., 1977

  4. Горшков А.И. Теория и история русского литературного языка. – М., 1978

  5. Колесов В.В. История русского языка. – М., 2006
^

Фонетика. Фонология


  1. Современный русский литературный язык / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1988

  2. Современный русский литературный язык / Под ред. В.А. Белошапковой. – М., 1989

  3. Диброва Е.И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 3-х ч., Ч.1 / Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, И.И. Щеболева. – М., 2002

  4. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1979


Лексикология. Фразеология

  1. Диброва Е.И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 3-х ч., Ч.1 / Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, И.И. Щеболева. – М., 2002

  2. Современный русский литературный язык / Под ред. Н.М.Шанского. – Л., 1988

  3. Современный русский литературный язык / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1982

  4. Современный русский язык. В 3-х ч. – Ч. 1. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. Лексика. Фразеология. – М., 1987

  5. Современный русский литературный язык / Под ред. В.А. Белошапковой. – М., 1997

6. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология / М.И. Фомина. – М., 1978
^

Морфемика. Словообразование


  1. Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию // Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. – М., 1959

  2. Современный русский язык. В 3-х частях. Часть 2. / Под ред. Н.М. Шанского, А.Н. Тихонова. – М., 1981

  3. Улуханов И.С. Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация. – М., 1996


Морфология

  1. Авилова Н.С. Вид глагола и семантика глагольного слова. – М., 1976

  2. Бондаренко А.В., Буланин Л.Л. Русский глагол. – М., 1976

  3. Бондаренко А.В. Теория морфологических категорий. – Л., 1976

  4. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. – М., 1986

  5. Панова Г.И. Общие вопросы русской морфологии. – Абакан, 1991

  6. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфология. – М., 2001

  7. Русская грамматика. – М., 1980. – Т. 1.

  8. Шанский Н.М., Тихонов А.Н. Современный русский язык в 3-х частях. Часть 2. Словообразование. Морфология. – М., 1987

Синтаксис

  1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык: Синтаксис. Пунктуация. – М, 1987. – Ч. 3.

  2. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. – М., 1977

  3. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М., 1978, 2000

  4. Русская грамматика: Синтаксис. – М., 1980. – Т. 2.






Скачать 167.28 Kb.
оставить комментарий
Дата21.09.2011
Размер167.28 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх