Русский язык и культура речи пояснительная записка icon

Русский язык и культура речи пояснительная записка


Смотрите также:
Русский язык и культура речи пояснительная записка...
Конспект лекций по курсу «Русский язык и культура речи»...
Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи...
Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи Специальность...
Русский язык. Стилистика. Культура речи...
Русский язык. Стилистика. Культура речи...
Русский язык и культура речи...
Программа курса «Русский язык и культура речи»...
Русский язык и культура речи...
Контрольная работа для студентов, не изучавших дисциплину «Русский язык и культура речи»...
Русский язык и культура речи...
Программа дисциплины «Русский язык и культура речи» для направления 010100...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать



РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Русский язык и культура речи вводятся в соответствии с ГОС СПО второго поколения в средних специальных заведениях в качестве инвариантной дисциплины цикла ОГСЭ – «Общие гуманитарные и социально – экономические дисциплины».

Основные задачи курса:

- совершенствовать речевую культуру, воспитывать культурно – ценностное отношение к русской речи; способствовать полному и осознанному владению системой норм русского литературного языка; обеспечить дальнейшее овладение речевыми навыками и умениями;

- совершенствовать знания студентов о языковых единицах разных уровней (фонетического, лексико – фразеологического и т.д.) и их функционировании в речи;

- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.

В процессе обучения на основе данных методических указаний студенты должны осознать различие между языком и речью, глубже осмыслить функции языка как средства выражения понятий, мыслей и средства общения между людьми, углубить знания о стилистическом расслоении современного русского языка, о качествах литературной речи, о нормах русского литературного языка, знать наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка.

В процессе обобщающего повторения фонетики и графики, лексики и фразеологии, словообразования, частей речи и синтаксиса студенты обогащают свои знания о соответствующих единицах языка – фонетических, лексических, фразеологических, морфологических, синтаксических – и в то же время овладевают соответствующими языковыми нормами письменной и устной речи, наиболее употребительными выразительными средствами литературного языка, выявляют орфоэпические, лексические, словообразовательные и иные ошибки и недочеты в специально подобранных текстах и своей речи.

Особую важность приобретают анализ и преобразование студентами текстов, самостоятельное построение ими текстов типа повествования, списания. Рассуждения с учетом нормативных требований. Основной частью этой работы является совершенствование навыков связной устной речи.

Работа над стилями литературного языка предполагает более основательное ознакомление студентов с особенностями научного, публицистического и официально – делового стилей речи, с жанрами деловой и учебно – научной речи. При этом вполне естественно и даже предпочтительно привлечение в качестве дидактического материала текстов, профессионально значимых для студентов данного образовательного учреждения, привлечение профессионально и социально значимой тематики планируемых сообщений, высказываний студентов, тематики анализируемых текстов.

Повторяя лексику, словообразование, части речи, студенты будут обращаться к профессиональной лексики, к терминам; повторяя синтаксис – будут обращаться к типичным для данной профессии словосочетаниям, в том числе терминологическим, к синтаксическим структурам, наиболее типичным для текстов по данной специальности. При анализе, например, лексики конкретного научного текста или официального документа важно не только привлечь внимание студентов к словосочетаниям, характерным для данного жанра, для данной тематики научных текстов, но и представить возможные пути реализации этих знаний в речевой практике.

Орфографические и пунктуационные нормы на данном этапе обучения не являются предметом специальных занятий. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков осуществляется одновременно с работой над текстом, стилями речи, речевыми жанрами на том же дидактическом материале. Однако есть некоторые орфографические и пунктуационные трудности, с которыми студенты незнакомы, но которые профессионально значимы и потому требуют особого внимания. Таковы, например, употребительные для данной профессии слова специальной лексики, словосочетания с ними, пунктуационное оформление официальных документов, деловых бумаг.

Требования к минимуму содержания по дисциплине:

  1. язык и речь; основные единицы языка и речи; монолог и диалог, устная и письменная форма речи;

  2. понятие о литературном языке, его книжной и разговорной разновидности; основные типы норм литературного языка и качества хорошей литературной речи; основные словари русского языка;

  3. фонетические единицы языка и фонетические средства языковой выразительности; орфоэпические ошибки и недочеты;

  4. лексические и фразеологические единицы русского языка и их использование в построении выразительной речи; лексические и фразеологические ошибки;

  5. состав слова; способы словообразования; стилистические возможности словообразования; словообразовательные ошибки;

  6. части речи; самостоятельные и служебные; стилистика частей речи; ошибки в формообразовании и употреблении частей речи;

  7. основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение; предложения простые и сложные; актуальное членение предложений; выразительные возможности русского синтаксиса;

  8. русская орфография и пунктуация в аспекте нормы и речевой выразительности;

  9. текст и его структура; описание, повествование, рассуждение; стили литературного языка; жанры деловой и учебно – научной речи.



^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Максиальная учебная нагрузка

^ Кол-во аудиторных часов при очной форме обучения

Самостоятельная работа


Всего

В том числе

Введение

Понятие культуры речи, ее социальные аспекты, качество хорошей речи.


2


2







Язык и речь

2

2







Тема 1. Стили речи.

4

3




1

Тема 2. Лексика и фразеология.

10

4

2

4

Тема 3. Лексикография.

3

2




1

Тема 4. Фонетика и орфография.

10

6

2

2

Тема 5. Графика.

6

4




2

Тема 6. Словообразование

4

2




2

Тема 7. Орфография.

11

8

2

1

Тема 8. Самостоятельные и служебные части речи.

9

6

2

1

Тема 9. Синтаксис.

6

4




2

Тема 10. Пунктуация.

8

5

2

1

Тема 11. Текст и его структура

3

2




1

ИТОГО

78

50

10

18


^ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.


ВВЕДЕНИЕ.

Русский язык - национальный язык русского народа, язык межнационального общения народов России.

Разновидности русского языка: литературный язык, диалекты, жаргон, просторечие.

Понятие о языковой норме, типы нормы. Понятие культуры речи, ее социальные аспекты, качества хорошей речи (правильность, точность, выразительность, уместность, уместность употребления языковых средств).

^ Студент должен

знать:

- различия между языком и речью, функции языка, признаки литературного языка и типы речевой нормы;

- основные компоненты культуры речи (владение языковой, литературной нормой, соблюдение этики общения, учет коммуникативного компонента).

уметь:

- создавать тексты в устной и письменной форме, различать элементы нормированной и ненормированной речи.


^ Методические указания.

Изучение темы необходимо начать с определения предмета культуры речи. Предмет «Культура речи» можно охарактеризовать как раздел языкознания, в котором рассматриваются два вопроса: как овладеть нормами литературного языка, а также как использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

Культура речи – сравнительно молодая область науки о языке. Как самостоятельный раздел этой науки она оформилась под влиянием коренных социальных изменений, произошедших в нашей стране.

Культура речи интересует, как человеку пользоваться речью в зависимости от целей и места общения, от адресата речи.

В современной лингвистике различают два уровня речевой культуры человека – низший и высший.

Для низшего уровня, для первой ступени овладения культурой речи достаточно правильности речи, соблюдения норм русского литературного языка.

Вторую, высшую ступень культуры речи, можно определить как такое употребление языковых средств, которое наиболее соответствует речевой ситуации – адресату речи, цели и месту общения.

На этой ступени речь должна быть не только правильной, но и хорошей.

В понятие хорошей речи включаются признаки: содержательность, последовательность, богатство, точность, выразительность, уместность, правильность.

Следует различать понятия «русский национальный язык» и «литературный русский язык». Национальный язык – язык русского народа – охватывает все сферы речевой деятельности людей, включает в свой состав диалекты, жаргоны.

Под литературным языком понимается язык, обработанный мастерами слова, ученными, общественными деятелями.

Литературный язык – это строго нормированная форма общенародного национального языка.

Важнейшим признаком литературного языка считается наличие норм.

Литературная норма – это такое употребление языковых единиц, которое принято в среде наиболее культурной, образованной части данные языкового коллектива.

Различают нормы орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, морфологические (грамматические), синтаксические, пунктуационные.


Вопросы для самоконтроля.

  1. Что изучает предмет «Культура речи»?

  2. Какие уровни речевой культуры существуют?

  3. Какие разновидности русского языка вы знаете?

  4. Что такое литературный язык?

  5. Что в языкознании называется нормой?

  6. Какие нормы бывают?


Тема 1 Стили речи.

Студент должен:

знать:

- функциональные стили литературного языка;

- иметь представление о социально – стилистическом расслоении современного русского зыка;

уметь:

- различать тексты по их принадлежности к стилям;

- анализировать речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;

- продуцировать разные типы речи, создавать тексты учебно – научного и официально – делового стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов. Функциональные стили литературного языка: разговорный, научный, официально – деловой, публицистический, художественный. Сфера их использования, их языковые признаки, особенности построения текста разных стилей. Жанры деловой и учебно – научной речи.

^ Методические указания.

Стилистика – это лингвистическая наука о средствах речевой выразительности и о закономерностях функционирования языка, обусловленных наиболее целесообразным использованием языковых единиц в зависимости от содержания высказывания, целей и сферы общения. Выделяется прежде всего такие сферы общения, как деловая, научная, художественная, публицистическая, бытовая. В соответствии с ними различаются и функциональные стили.

Слово «стиль» восходит к греческому существительному stylos – так называлась палочка, которой писали на доске, покрытой воском.

Со временем стилем стали называть почерк, манеру письма, совокупность приемов использования языковых средств.

Функциональные стили языка получили такое название потому, что они выполняют важнейшие функции, являясь средством общения, сообщения определенной информации и воздействия на слушателя или читателя.

Функциональный стиль речи – это своеобразный характер речи той или иной социальной ее разновидности, соответствующей определенной с ней форме сознания.

Таким образом, стиль литературного языка называется функциональным. Потому что выполняет определенную функцию (роль) в речи.

Речь делится на разговорную и книжную. Разговорная речь используется обычно в непринужденных беседах со знакомыми, обычно в домашней обстановке. Книжная речь обращена ко многим людям, ко всем желающим получить информацию. Она используется в книгах, газетах, на радио и телевидении, в официальных выступлениях и беседах. Ядро разговорной речи составляет разговорный стиль.

Цель разговорного стиля – общения, обмен мыслями, впечатлениями. Форма реализации разговорного стиля – это диалог.

В книжной речи выделяется несколько стилей: художественный, научный, публицистический, деловой. Такое разделение зависит от того, какую задачу решает автор. К художественному стилю обращаются в том случае, если нужно нарисовать словами картинку, передать читателю свои чувства. Научно – деловую речь используют в том случае, если нужно сообщить научную информацию. С целью агитации употребляют публицистический стиль.

Сфера общения отличается тем, что в ней преследуются цели наиболее очного, логичного, однозначного выражения мысли. Эта разновидность литературного языка употребляется в научных трудах ученых для выражения результатов исследовательской деятельности.

Цель научного стиля - сообщение, объяснение научных результатов. Научный стиль реализуется в следующих ему жанрах: монография, статья, диссертация, доклад, реферат, отзыв, рецензия, аннотация. Обычно форма реализации этого стиля – диалог.

Официально – деловой стиль употребляется в переписке граждан с учреждениями, учреждений друг с другом; в различных деловых бумагах, инструкциях, законодательных документах.

Задача этого стиля речи – сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать точные рекомендации, указания.

Обычная форма реализации этого стиля – монолог.

Официально – деловой стиль требует предельной точности выражения, которая должна исключить разное толкование. При написании деловых бумаг предусматривается стандартное расположение материала.

Публицистический стиль используется в общественно – политической сфере жизни, в газетах, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах, в агитационных выступлениях.

Цель публицистического стиля – сообщить информацию, имеющую общественно – политическое значение; воздействовать на слушателей и читателей для агитации и пропаганды общественно – политических идей в газетах и журналах, по радио и телевидению, на собраниях и митингах; сформировать у людей правильное отношение к общественным делам. Публицистический стиль реализуется в форме публицистической статьи, очерка, памфлета, фельетона.

Художественный стиль употребляется в словесно – художественном творчестве.

Его цель – нарисовать живую картину, изобразить предмет или событие, передать читателю эмоции автора, воздействовать с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей.

Высказывание обычно бывает конкретным, образным, поэтому данный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств.

Основные виды – рассказы, повести, романы, пьесы, стихотворения и отдельные зарисовки.


Вопросы для самоконтроля.

  1. Почему стили языка называются функциональными?

  2. Где находит употребление разговорный стиль языка?

  3. Какова сфера употребления официально – делового стиля?

  4. В каких жанрах реализуется научный стиль?

  5. Чем объясняется особое положение публицистического стиля?

  6. Какова задача художественного стиля?


Тема 2. Лексика и фразеология.

Студент должен:

знать:

- лексические и фразеологические единицы языка;

уметь:

  • владеть нормами словоупотребления;

  • определять лексическое значение слова;

  • пользоваться толковым, фразеологическим, этимологическим словарями, словарем устаревших слов русского языка;

  • находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов;

- определять слова, относимые к авторским новообразованиям.

Слово, его лексическое значение. Лексические и фразеологические единицы русского языка. Лексика – фразеологическая норма, ее варианты.

Изобразительно – выразительные возможности лексики и фразеологии. Употребление профессиональной лексики и научных терминов. Лексические ошибки и их исправление: плеоназм, тавтология, алогизмы, избыточные слова в тексте.

Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправления. Афоризмы.

^ Рекомендуемые практические работы:

- лексические изобразительно – выразительные средства языка;

- происхождение, строение и знание фразеологизмов;

- лексические ошибки и их исправления;

- стилистический анализ текста.

^ Методические указания.

Лексика – это словарный состав языка. Этим термином иногда обозначают и соответствующий раздел науки о языке. Лексика изучает лексическое значение слов, употребление их в прямом и переносном значении; дает оценку многозначным и однозначным словам; характеризует омонимы, синонимы, антонимы; описывает общеупотребительные, диалектные, профессиональные и жаргонные слова; архаизмы и неологизмы; объясняет приток заимствованных слов в русский язык.

Лексическим значением слова называется закрепленная в сознании говорящих соотнесенность звукового комплекса с тем или иным явлением действительности.

Большинство слов называют предметы, их признаки, количество, действия, процессы и выступает как полнозначные, самостоятельные слова.

С грамматической точки зрения это знаменательные части речи – существительные (дом, человек) , прилагательные (хороший, новый), числительные (два, три), глаголы (хожу, знаю), наречия (быстро, навсегда). У них лексическое значение дополняется грамматическим: они имеют формы рода, числа, падежа; у глаголов есть лицо, наклонение, время.

В отличие от них слова, являющиеся служебными частями речи (предметы, союзы, частицы), ничего не называют, а выражают лишь грамматические значения.

Мы облекаем свои мысли в слова. Чтобы речь была точной, слова следует употреблять в полном соответствии с тем и значениями, которые за ними закреплены в языке.

Мы должны учиться у мастеров художественной речи точности словоупотребления. Небрежное отношение к выбору слов в нашей повседневной речи становится причиной досадных лексических ошибок, например: пришла весна, у куниц скоро появится наследство (имеется в виду потомство). В таких случаях говорят об использовании слова без учета его семантики (т.е. значения). Такие речевые ошибки становятся причиной нелогичности и даже абсурдности речи: наша передача выходит в эфир ежедневно по средам.

Неточность словоупотребления объясняется невнимательностью или низкой речевой культурой автора.

Слова и выражения, смягчающие грубый смысл речи, называются эвфемизмами. Эвфемистичность речи нередко объясняется стремлением автора притупить критическую остроту высказывания.

Эвфемистичность речи встречается в разговорном стиле: мой друг любит сочинять (вместо говорить неправду, врать).

Понятие лексической сочетаемости. Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо еще учитывать особенности лексической сочетаемости, т.е. их способности соединяться друг с другом: длительный период, продолжительный период (но не: длинный, долгий период).

Соединение слов в словосочетания может наталкиваться на разного рода ограничения.

Слова могут не сочетаться из – за их смысловой несовместимости: фиолетовый апельсин, вода горит.

Объединение слов в словосочетания может быть исключено в силу их грамматической природы (мой – плыть, близко – веселый). Объединение слов могут препятствовать их лексические особенности. Принято говорить причинить горе, неприятности, но нельзя сказать причинить радость, удовольствие.

В зависимости от ограничений, регулирующий соединения слов, различают три типа сочетаемости: семантическую, грамматическую (точнее, синтаксическую) и лексическую.

Семантическая сочетаемость нарушена в таком предложении: нам предложили написать контрольную устно.

Грамматическая сочетаемость нарушена в таком высказывании: большинство времени депутаты тратят на дискуссии (правильно: большую часть времени, много времени).

Нарушение лексической сочетаемости может быть продиктовано сознательным стремлением говорящего (пишущего) удивить слушателей (читателей) необычным соединением слов.

Взял слова молодой, но уже порядочно талантливый актер.

Многословие несовместимо с красноречием.

Стилисты называют многословие речевой избыточностью и утверждают, что это порок может встретиться в любом тексте, независимо от жанра и стиля. Но чаще всего он наносит ущерб культуре речи журналистов и политиков в их устных выступлениям.

Например: Я слышал, по слухам (Валерий Комиссаров).

В случае таких случаев здоровья это невозможно (Светлана Сорокина).

Многословие может принимать форму плеоназма, т.е. употребление близких по смыслу и потому лишних слов (упал вниз, главная суть).

Разновидность плеоназма является тавтология – повторное обозначение другими словами уже названного понятия (умножить во много раз, необычный феномен).

Явная тавтология возникает при повторении однокоренных слов: Можно спросить вопрос?

Логические ошибки в речи. Неправильный выбор слова, речевая недостаточность часто искажает смысл высказывания.

Телеведущий обращается к зрителям со словами: Сейчас я прочитаю вам несколько звонков (звонки не читают). Речевая недостаточность может стать причиной алогизма, т.е. сопоставления несопоставимых понятий. Так, в очерке о жизни цветов читаем: Художник проник во внутреннее состояние души цветка; оно родственно человеческой душе, дарящей добро людям. Ошибка состоит в том, что состояние души (цветка) сопоставляется с человеческой душой.

Лексические средства выразительности речи. Синонимы – это слова, различные по звучанию, но близкие по значению, нередко отличающееся стилистической окраской, например: смотреть – глядеть, смелый – храбрый, родина – отечество. Группа слов, состоящая из нескольких синонимов, называется синонимическим рядом.

Смелый – храбрый, неустрашимый, лихой, отважный, бесстрашный, безбоязненный.

Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения, например: правда – ложь, добрый – злой.

Антонимы, как и синонимы, к одной части речи. Антонимы являются важнейшим средством создания антитезы – стилистической фигуры контраста, резкого противопоставления понятий, положений, образов, состояний.

Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка – Русь.

Паронимами называются однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях.

Например: узнать – признать, одеть – надеть.

В современном русском языке слова могут иметь одно лексическое значение: береза, фломастер, космонавт.

Такие слова называются однозначными, а способность слов выступать лишь в одном значении называется однозначностью. Большинство русских слов имеет не одно, а несколько значений. Эти слова называются многозначными. Например:

Покрыть:

  1. «накрыть» (покрыть одеялом постель) – основное значение;

  2. «закрыть собой» (тучи покрыли небо);

  3. «обработать поверхность» (покрыть резьбой, узором);

  4. «заглушить» (покрыть все звуки) и т.д.

Одинаково звучащие слова, различные по значению, называются омонимами. Например: коса – русская коса, острая коса, песчаная коса. Существуют следующие разновидности омонимов:

  1. лексические омонимы – коса – «орудие для срезания травы», коса – «заплетенные волосы»;

  2. омоформы – одинаково звучащие формы разных слов или одного и того же слова (мой от мыть и мой – местоимение)

  3. омофоны – слова с одинаковым звучанием, но различным написанием (леса – лиса, род – рот);

  4. омографы – слова, отличающиеся друг от друга местом ударения (мука – мука, уже – уже).

Профессиональная лексика используется людьми, работающими в одной области науки, техники, принадлежащими к одной профессии. Профессионализмы, как и термины, даются в толковых словарях с пометкой спец., иногда указывается сфера употребления того или иного слова (спорт, музыка, математика).

Стилистическая окраска слов зависит от их принадлежности тому или иному стилю речи: книжные слова используются в научном, публицистическом, официально – деловом стилях, а разговорные – в непринужденной беседе людей, не связанных деловыми отношениями.

Ни за одним из перечисленных стилей не закреплены слова общеупотребительные (дом, работать, быстро и т.д.)

Фразеология.

Фразеология изучает сложные по составу языковые единицы, имеющие устойчивый характер (ломать голову, кот наплакал, на вес золота). Неразложимые словосочетания необходимо строго отгранивать от свободных словосочетаний, например: вешать голову – вешать пальто, детский лепет – детский костюм).

Все фразеологизмы можно разделить на 4 группы:

  1. фразеологические сращения – устойчивые сочетания, обладающие абсолютной неделимостью и утратившие первоначальные значения составляющих их слов: собаку съел, не в своей тарелке.

  2. фразеологические единства – устойчивые сочетания, в которых слова употребляются в переносном значении: держать камень за пазухой, играть первую скрипку.

  3. фразеологические сочетания – такие фразеологизмы, в которых одно слово может сочетаться лишь с каким – нибудь одним: закадычный друг, расквасить нос.

  4. фразеологические выражения – особый тип фразеологизмов, имеющих форму предложения с постоянным лексическим составом: лес рубят – щепки летят; дым отечества нам сладок и приятен.

Незнание точного значения фразеологизма, его лексико – грамматического состава, сферы употребления, сочетаемости, невнимательное отношение к образной природе фразеологизмов приводят к речевым ошибкам.

Так, употребление фразеологизма без учета его семантики искажает смысл высказывания: Басов подбивает клинья к Радуеву (т.е. ухаживает?)

Нельзя соединять в одном предложении фразеологизмы с контрастной стилистической окраской: Он обещал, что не ударит в грязь лицом и будет трудиться под стать кадровым водителем стенных кораблей.

Недопустимо сочетание экспрессивно окрашенных фразеологизмов с официально – деловой лексикой: Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемьдесят тысяч рублей.

Часто бывает не оправдано употребление сниженных разговорных фразеологизмов в публицистических текстах: Эти торжества в Санкт – Петербурге своей масштабностью утерли нос остальным городам.

Наблюдается неоправданное сокращение состава фразеологизма в результате пропуска его компонентов: успехи этого ученика желают много лучшего (вместо: оставляют желать много лучшего).

Нередко происходит искажение лексического состава фразеологизмов: мастер не раз по душам толковал со своими подопечными (надо: говорил).

В составе фразеологизмов нельзя допускать искажение предметов: он никогда не думал, что эти слова сбудутся в его судьбе с полной мерой (вместо: в полной мере).

Наибольший ущерб стилю наносит неоправданное разрушение образности фразеологического выражения. Например: грампластинка не сказала еще своего последнего слова.


Вопросы для самоконтроля.

  1. Что изучает лексика?

  2. Какие бывают лексические ошибки и как их исправить?

  3. Как строится синонимический ряд?

  4. Каковы основные особенности синонимов, антонимов?

  5. На какие разряды делятся все фразеологизмы?

  6. Что необходимо учитывать при употреблении фразеологизмов в речи?





оставить комментарий
страница1/2
Дата21.09.2011
Размер0,54 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх