«Культура речи и её роль в современном обществе»
| скачать XVII - Ставропольская краевая открытая научная конференция школьников Секция: Социально - гуманитарная (филология) культура речи и её роль в современном обществе Автор работы: Чуприкова Александра Место выполнения работы: Светлоград, Петровский район, МОУ лицей №3, 10 класс Научный руководитель: Ахатова Зинаида Николаевна учитель русского языка и литературы высшей категории Светлоград, 2006 Тезисы к научной работе по теме: «Культура речи и её роль в современном обществе». Чуприковой Александры МОУ лицей№3, г.Светлограда. Исследуя проблему культура речи устной и письменной сегодня, я определила две основные задачи: 1)каковы особенности современной культуры речи; 2)влияние речи на воспитание и образование сегодня. С этой целью использовала следующие методы:
В результате удалось выяснить, что термин «культура речи» достаточно нов, как молода и называемая им область науки о языке, которая оказывает влияние на современную культурно – речевую практику. Понятие «культура речи» было введено в 20-е годы советской общественностью и с самого начала имело вполне определенный смысл, направленный на воспитание культуры общества. Исследовательская работа проводилась на базе МОУ лицея№3 в 2004-2006 г.г ., на исследовании языковой культуры учащихся в 6-11 классов. Она состояла из трех этапов:
Анализ анкетирования свидетельствует о том, что нужна повседневная кропотливая работа по воспитанию культуры речи на всех уроках, воспитание уважения к своему родному русскому языку и литературе. А язык – культурное достояние нации, колоссальный труд всех поколений, живших до нас, это культура великого народа, поэтому его изучение, бережное отношение к нему является главным в воспитании гражданина России. Оглавление I.Задачи и методы исследования: 1)Каковы особенности культуры речи. 2)Влияние речи на воспитание и образование сегодня. 3)Методы исследования. ^ III.Основная часть: 1)Культура речи и языковая политика: а) термин «культура речи»; б) задачи культуры речи. 2)Качества хорошей речи. 3)Нормы речевой культуры. 4)Правильность речи. 5)Коммуникативные качества речи. 6)Речевое мастерство. ^ V.Библиография. VI.Приложения. Задачи и методы исследования 1)Задачи исследования: а) Выяснить, каковы особенности культуры речи; б) В чем заключается влияние речи на воспитание и образование, на общую культуру в обществе сегодня. 2)Методы исследования:
Цель работы:
Вступление Термин «культура речи» достаточно нов, как молода и называемая им область науки о языке, который оказывает влияние на современную культурно-речевую практику. Понятие «культура речи» было введено в 20-е годы советской общественностью и с самого начала обрело вполне определенный смысл, направленный на воспитание культуры общества. Речевая культура рассматривалась как основа для развития общей культуры человека, строящего новое общество, прокладывающего человечеству путь в будущее, и осмысливалась культура речи в рамках культурного строительства СССР. Предполагается, что для введения термина «культура речи» были серьезные социальные и научные мотивы. Изменение социального статуса всех слоев населения меняло социальное значение многих культурно-языковых традиций. Социальная задача – воспитание элементарной культуры речи на основе научных разработок литературно-языковых норм. Первая часть этой задачи – освоение норм языка, выработка правильности речи как условия приобщения к культурным ценностям свободного цивилизованного мира. Вторая часть, связанная с первой, - исследование фактов, разрушающих нормы литературного языка, с целью сохранения, поддержания и пропаганды норм литературного языка. Исследовательская работа проводилась на базе МОУ лицея№3 в 2004 – 2006г.г., на исследовании языковой культуры учащихся в 6-11 классах. Цель работы – выяснить отношение учеников к культуре речи устной и письменной. Приложение 1. Исследовательская работа состояла из трех этапов: 1 этап – констатирующий (фактическое состояние культуры речи в лицее); 2 этап – формирующий (влияние на родной русский язык и на нашу культуру речи); 3 этап – контрольный (количество речевых ошибок в устной и письменной речи). Анализ исследования позволяет сделать вывод, что: 90% учащихся лицея понимают значимость культуры речи для нашего общества и считают, что культура речи зависит от культуры общения; 70% утверждают, что без языковых знаний, языковой эрудиции человек не может считаться культурным. А на вопрос: «Достоин ли уважения человек, употребляющий бранную речь?» отвечают двояко: 50% отрицают наличие воспитанности; 40% иногда только (при определенных обстоятельствах). И что особо настораживает, что брань не волнует 40% учащихся, 20% - иногда и где-то у 30% вызывает негодование. Зато 80% опрошенных считают свою речь правильной, без нарушений литературных норм, и только 40% - как недостаточно богатую и выразительную. Все это свидетельствует о том, что нужна повседневная кропотливая работа по воспитанию культуры речи на всех уроках, воспитание уважения к своему родному русскому языку, интереса к богатству его лексики. Нормы в современном русском литературном языке бывают фонетические, лексико-фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические. Фонетические нормы – это нормы произношения звуков современного русского литературного языка, постановки ударения в словах и соблюдения правильной интонации. Нормы произношения звуков и постановки ударения изучаются в фонетике и орфоэпии. ^ это нормы употребления слов и фразеологизмов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов и фразеологизмов с другими словами в предложении. Нормы употребления и нормы сочетания слов и фразеологизмов изучаются в лексике и фразеологии и отражаются в словарях. При употреблении слов, фразеологизмов наблюдаются следующие виды лексико-фразеологических ошибок: использование 1) слов, фразеологизмов в несвойственном значении, например: « купить канонаду»; « бить баклуши топором»; 2) нелитературных слов (диалектных; несвойственных языку новообразований, например, «железковое ведро»). При названии норм связи слов, фразеологизмов возникает их ненормативная сочетаемость, например, «пожилая лошадь», «карие чулки», «съел демьянову уху». ^ это нормы словоизменения при склонениях именных частей речи, местоимения и причастия и при спряжении глаголов. При ненормативном словоизменении возникают морфологические ошибки, например, «нет время», «красившее», «ляжь» и т.п. Нормы словоизменения изучаются в морфологии. Они описаны в справочнике: «Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка»/ Под ред. К.С. Горбачевича. Л.,1973. ^ это нормы построения синтаксических конструкций – словосочетаний и предложений. При ненормативном построении словосочетаний и предложений возникают синтаксические ошибки, например: «подъезжая к городу, между нами зашел разговор». ^ это владение умением использовать в том или ином функциональном стиле присуще ему языковые средства. Стилистические нормы изучаются в стилистике. Не владение умениями употреблять языковые средства в соответствии с требованиями стиля приводит к стилистическим ошибкам, например: «Объявить благодарность кондукторше»; «Хорошенькие речонки протекают по русской равнине». Речевое мастерство – это владение умением, соблюдая языковые нормы, выбирать из возможных вариантов наиболее удачный для выражения мысли и отношения. Говорящие и пишущие с точки зрения речевого мастерства оценивают речь друг друга двумя оценками: хуже, лучше (так можно сказать, но есть лучший вариант). Яркими примерами речевого мастерства служат художественные произведения выдающихся писателей. Их работа с черновиками по переписыванию заново страниц своих произведений, т.е. создание на основе прежних вариантов новых вариантов, говорят о кропотливой работе, направленной на улучшение выразительности текста. Уместность и неуместность выбора языковых средств для создания большей выразительности изучается в стилистике и культуре речи. Неудачный выбор языковых средств приводит к появлению в устной речи и на письме стилистических недочетов. Говорящие и пишущие допускают следующие стилистические недочеты:
^ 1)Культура речи и языковая политика а) Термин «культура речи»; б) Задачи культуры речи. Культура речи – это раздел науки о языке, в котором рассматриваются вопросы соблюдения языковых норм и уместности употребления выразительных средств языка в речи в зависимости от разных условий общения людей. В культуре речи выделяют две стороны: а) правильность речи; б) речевое мастерство. 2)Качества хорошей речи В седине 60-х годов появляются две статьи Б.Н.Головина «О качествах хорошей речи». В них предложена схема лингвистического осмысления качеств хорошей речи, и показано, что задача культуры речи состоит в анализе качеств хорошей речи, в поиске строгих и обоснованных критериев описания ее признаков: правильности, точности, богатства, чистоты, выразительности. 3)Нормы речевой культуры Речевая неточность, неясность, обусловленные заменой одного слова другим называли сначала стилистическими ошибками, затем речевыми недочетами. Все слова объединяются в словосочетания и предложения не только как элементы лексики, но и как носители определенных свойств на уровне морфологии и синтаксиса. Норма – одно из сложнейших явлений, трудно поддающихся однозначному непротиворечивому объяснению и описанию. Норма социальна т.к. нужна людям и создает определенный социум. Норма структурна т.к. принадлежит языку. Норма психологична т.к. нуждается в устойчивых речевых навыках носителей языка. 4)Правильность речи Правильность- необходимое условие хорошей речи была замечена, сформулирована и описана еще античными стилистами. Особое положение правильности речи возводит это качество в определяющий уровень речевой культуры. Это дает повод считать основным понятием учения о речевой культуре понятие литературной нормы. Древние ораторы отмечали, что правильность – необходимое и естественное условие хорошей речи. В современных пособиях по практической стилистике и культуре речи характеристика правильности всегда сопровождается замечаниями: «основное, но не единственное», «главное, но есть другие», «правильно», - « хорошо, но мало» и т.п. Правильность создается использованием единиц всех языковых уровней в соответствии с нормой, и, определяя речь как правильную, мы характеризуем ее структурный состав с точки зрения «должно», а нарушения правильности должны быть функционально мотивированы. Потенциальные возможности языковой системы (структурные элементы языка: фонемы, морфемы, лексемы, фразеологические единицы, синтаксические конструкции) не только достаточны для того, чтобы сообщить информацию, но и позволяют, воздействуя на сознание слушателя, вызвать к ней желаемое отношение. Однако используется разнообразие языка каждым человеком по-разному. Если, черпая из одного природного источника, люди достают одинаковые природные богатства, то иначе обстоит дело с тем источником, из которого черпает человек, чтобы строить свою речь. Поэтому одни обладают высокой культурой речи, т.е. совокупностью таких свойств, которые позволяют говорить о ее совершенстве, другие же едва овладевают речевой грамотностью. Одни только говорят, другие умеют разговаривать. Противопоставление явлений действительности, стоящих за этими близкими по значению глаголами речи, ощущалось и народом, спрессовавшим глубину своих вековых наблюдений в пословицах и поговорках, обсуждалось и мастерами слова. Здесь уместно вспомнить, что если «общение» с ребенком сводится к монологу взрослого, то «общение» в принципе не может состояться. Как утверждают психологи, лишь взрослый человек способен создавать и воспринимать монолог. Для ребенка, как и для малообразованного взрослого, естественен диалог, беседа как изначальная первичная форма взаимодействия между людьми. Показательны в этом смысле свидетельства языковедов- исследователей речи крестьян. Так, Е.Ф. Будде писал: «Длинной речи наши крестьяне не ведут, монологов у них почти не найдешь». То же находим у Л.В. Щербы: «…Монолог является в значительной степени искусственной языковой формой, …подлинное свое бытие язык обнаруживает лишь в диалоге». Спрашивать, слушать, отвечать, говорить – действия человека на его к созиданию себя, своей судьбы, основа его взаимодействия с другими. Учиться этим действиям нужно не только для того, чтобы стать умными, но и для того, чтобы стать добрыми, человечными, достойно жить, доброжелательно и мудро общаясь друг с другом, с человечеством. Не случайно крупнейшие мыслители, педагоги, оставившие свой след в истории мировой культуры, верной дорогой к взаимопониманию считали речь, общение, надежным способом поиска истины признавали беседу, разговор и наилучшим средством достижения цели – искусное владение словом. Приложение 2. ^ – это соблюдение языковых норм современного русского литературного языка. Говорящие и пишущие с точки зрения норы оценивают речь как правильную (норма) или неправильную (ошибка). Приложение 3. 5)Коммуникативные качества речи Приложение №4 6)Речевое мастерство Известный поэт Е.Винокуров в одном из стихотворений пишет: Священное умение говорить, Произносить слова и строить фразу. Как просто это: стоит рот открыть, И чудо слова возникает сразу. Как ты проста, осмысленная речь! Приставка. Окончание. Основа… Можно усомниться в простоте «осмысленной речи»… Факт речевой деятельности действительно прост. Построение речи вряд ли кто-то признает делом простым. Чтобы возникло «чудо слова», мало «только рот открыть». Справедливое наблюдение из собственного опыта В.Маяковского: Изводишь единого слова ради тысячи тонн словесной руды. Не случайно усвоение языка начинается человеком с момента его появления на свет и продолжается почти всю жизнь. Одни говорят, другие умеют разговаривать. Противопоставление явлений действительности, стоящих за этими по значению глаголами речи, ощущалось и народом, обсуждалось и мастерами слова В.Г.Белинский обращает внимание на то, что умение говорить – это «дар природы». Чтобы дар природы развивался, стал умением «произносить слова и строить фразы», необходимо знание. Если есть знания, человек говорит правильно, считает В.Белинский. Анализирующий «Грамматику русского слова…» Калайдовича, который утверждал, что « грамматика есть наука и искусство говорить правильно». Говорение, существующее по Белинскому, в трех ипостасях как дар, как наука и как искусство, первой своей ипостасью входит в область психофизиологическую, второй и третьей – в область социальную. «Есть люди, которые умеют говорить, но не умеют ничего сказать. Это ветряные мельницы, которые вечно машут крыльями, но никогда не летают»; «Люди, которые легко говорят, но трудно понимают»; «Есть люди, которые хорошо говорят, но плохо разговаривают, потому что их мысли хуже их слов, а чувства хуже их мыслей»; «Люди, умеющие открыть рот, не умеющие закрыть его», - высказывался по этому поводу Ключевский. Очевидно, что он соотносит способность «разговаривать» с самой мыслью думать. Он видит в этой способности показатель интеллекта, отражающего возможность адаптироваться к окружающей среде. Заключение Тема, исследованная в работе, жизненно значима, многогранна, затрагивает множество проблем, порождаемых овладением искусством речи. Сегодня в обществе чувствуется явное пренебрежение к русскому языку и литературе. Это выражается в обилии иностранных слов, особенно американизмов, жаргонных и бранных слов, молодежного сленга. Речь дикторов и ведущих программ на радио и телевидении не является образцом, низка читательская культура. А ведь язык является выражением личности, сохраняет ее саму и ее связи с миром, помогает восприятию мира во всей его полноте. Наш язык – культурное достояние нации, это колоссальный труд всех поколений, живших до нас, это культура великого народа, поэтому изучение, бережное отношение к нему является главным в воспитании гражданина России. Библиография Аннушкин В.И. «Риторика – стилистика – культура речи: традиции и перспективы исследований //Культура русской речи: Тезисы - …» Москва,1990г. Головин Б.Н. «О качествах хорошей речи» Москва,1965г. Рождественский Ю.В. «Введение в общую филологию» Москва,1979г. Соколова В.В. «Культура речи и культура общения» Москва: «Просвещение»,1995г. Приложение 1 Анкета Ответы: да, нет, иногда.
Приложение 2 Модель языковой личности в аспекте коммуникативной культуры Языковая личность Как субъект, обладающий способностями и свойствами, обеспечивающими ему создание и восприятие текстов, с такими параметрами, как… Коммуникативная культура Личности в виде совокупности свойств, проявляющихся в таких ее составляющих, как…         Целенаправленность адресная установка  Приложение 3           = + + Приложение 4 Структурно – функциональный подход к коммуникативным качествам речи   Коммуникативные качества речи    Функциональные качества Структурные качества     Рецензия на работу по русскому языку ученицы 10 А класса МОУ лицея №3 г.Светлограда на тему: «Культура речи и её роль в современном обществе». Работа выполнена на актуальную сегодня тему, посвящена изучению процессов, происходящих в речи в последние годы XX– начала XXI века. Все части работы выдержаны: вступление, три основные главы, заключение и четыре приложения с библиографией. Во вступлении рассмотрена история вопроса, поставлены цели и задачи исследования, практическая значимость данной темы. В основной части рассмотрены различные аспекты культуры речи, дан анализ основных ошибок, допускаемых учащимися лицея. Положительной стороной исследования является хорошее знание теории по данному вопросу, но не указаны пути решения проблемы в масштабах лицея. 17.03.2006г. Рецензент – Ахатова Зинаида Николаевна учитель высшей категории русского языка и литературы МОУ лицея№3 г. Светлоград. 
|
отлично
2 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: