«Культура речи и её роль в современном обществе» icon

«Культура речи и её роль в современном обществе»


Смотрите также:
Русский язык и культура речи - Актуальные проблемы культуры речи в современном обществе ...
Приложение Научно-практическая конференция «Роль статистики в современном обществе»...
Программа дисциплины Русский язык и культура речи для направления 030300...
Программа дисциплины Русский язык и культура речи для направления 010500...
В. И. Аннушкин Риторика и культура речи в современном обществе и образовании: сборник материалов...
В. И. Аннушкин Риторика и культура речи в современном обществе и образовании: сборник материалов...
Рабочая программа...
Аннотации дисциплин русский язык и культура речи...
Аннотации дисциплин русский язык и культура речи...
2. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка...
Задачи изучения курса «Стилистика русского языка и культура речи» в вузе...
Задачи изучения курса «Стилистика русского языка и культура речи» в вузе...



Загрузка...
скачать


    XVII - Ставропольская краевая открытая научная конференция школьников

    Секция: Социально - гуманитарная (филология)

    культура речи и её роль в современном обществе

    Автор работы: Чуприкова Александра

    Место выполнения работы:

    Светлоград, Петровский район,

    МОУ лицей №3, 10 класс

    Научный руководитель:

    Ахатова Зинаида Николаевна

    учитель русского языка и литературы

    высшей категории

    Светлоград, 2006

    Тезисы к научной работе по теме: «Культура речи и её роль в современном обществе».

    Чуприковой Александры

    МОУ лицей№3, г.Светлограда.

    Исследуя проблему культура речи устной и письменной сегодня, я определила две основные задачи:

    1)каковы особенности современной культуры речи;

    2)влияние речи на воспитание и образование сегодня.

    С этой целью использовала следующие методы:

  • Информационно-реферативный;

  • Проблемный;

  • Описательный;

  • Исследовательский;

  • Иллюстративный.

    В результате удалось выяснить, что термин «культура речи» достаточно нов, как молода и называемая им область науки о языке, которая оказывает влияние на современную культурно – речевую практику. Понятие «культура речи» было введено в 20-е годы советской общественностью и с самого начала имело вполне определенный смысл, направленный на воспитание культуры общества.

    Исследовательская работа проводилась на базе МОУ лицея№3 в 2004-2006 г.г ., на исследовании языковой культуры учащихся в 6-11 классов.

    Она состояла из трех этапов:

  1. Констатирующий (фактическое состояние культуры речи в лицее);

  2. Формирующий (влияние на родной русский язык и на нашу культуру речи);

  3. Контрольный (количество речевых ошибок в устной и письменной речи).

    Анализ анкетирования свидетельствует о том, что нужна повседневная кропотливая работа по воспитанию культуры речи на всех уроках, воспитание уважения к своему родному русскому языку и литературе. А язык – культурное достояние нации, колоссальный труд всех поколений, живших до нас, это культура великого народа, поэтому его изучение, бережное отношение к нему является главным в воспитании гражданина России.

    Оглавление

    I.Задачи и методы исследования:

    1)Каковы особенности культуры речи.

    2)Влияние речи на воспитание и образование сегодня.

    3)Методы исследования.

    ^ II.Причины обращения к теме исследования.

    III.Основная часть:

    1)Культура речи и языковая политика:

    а) термин «культура речи»;

    б) задачи культуры речи.

    2)Качества хорошей речи.

    3)Нормы речевой культуры.

    4)Правильность речи.

    5)Коммуникативные качества речи.

    6)Речевое мастерство.

    ^ IV.Практическая направленность работы.

    V.Библиография.

    VI.Приложения.

    Задачи и методы исследования



    1)Задачи исследования:

    а) Выяснить, каковы особенности культуры речи;

    б) В чем заключается влияние речи на воспитание и образование, на общую культуру в обществе сегодня.

    2)Методы исследования:



  • информационно-реферативный;

  • проблемный;

  • исследовательский;

  • описательный;

  • иллюстративный.



    Цель работы:



  1. Прививать любовь к языку, культуре речи.

  2. Вызвать интерес к изучению родного русского языка.

  3. Обратить внимание на правильность речи и владение родным словом.

  4. Помочь в устранении речевых ошибок в устной и письменной речи учащихся нашего лицея.



    Вступление

    Термин «культура речи» достаточно нов, как молода и называемая им область науки о языке, который оказывает влияние на современную культурно-речевую практику. Понятие «культура речи» было введено в 20-е годы советской общественностью и с самого начала обрело вполне определенный смысл, направленный на воспитание культуры общества.

    Речевая культура рассматривалась как основа для развития общей культуры человека, строящего новое общество, прокладывающего человечеству путь в будущее, и осмысливалась культура речи в рамках культурного строительства СССР.

    Предполагается, что для введения термина «культура речи» были серьезные социальные и научные мотивы.

    Изменение социального статуса всех слоев населения меняло социальное значение многих культурно-языковых традиций. Социальная задача – воспитание элементарной культуры речи на основе научных разработок литературно-языковых норм. Первая часть этой задачи – освоение норм языка, выработка правильности речи как условия приобщения к культурным ценностям свободного цивилизованного мира. Вторая часть, связанная с первой, - исследование фактов, разрушающих нормы литературного языка, с целью сохранения, поддержания и пропаганды норм литературного языка.

    Исследовательская работа проводилась на базе МОУ лицея№3 в 2004 – 2006г.г., на исследовании языковой культуры учащихся в 6-11 классах.

    Цель работы – выяснить отношение учеников к культуре речи устной и письменной. Приложение 1.

    Исследовательская работа состояла из трех этапов:

    1 этап – констатирующий (фактическое состояние культуры речи в лицее);

    2 этап – формирующий (влияние на родной русский язык и на нашу культуру речи);

    3 этап – контрольный (количество речевых ошибок в устной и письменной речи).

    Анализ исследования позволяет сделать вывод, что:

    90% учащихся лицея понимают значимость культуры речи для нашего общества и считают, что культура речи зависит от культуры общения;

    70% утверждают, что без языковых знаний, языковой эрудиции человек не может считаться культурным.

    А на вопрос: «Достоин ли уважения человек, употребляющий бранную речь?» отвечают двояко:

    50% отрицают наличие воспитанности;

    40% иногда только (при определенных обстоятельствах).

    И что особо настораживает, что брань не волнует 40% учащихся, 20% - иногда и где-то у 30% вызывает негодование.

    Зато 80% опрошенных считают свою речь правильной, без нарушений литературных норм, и только 40% - как недостаточно богатую и выразительную.

    Все это свидетельствует о том, что нужна повседневная кропотливая работа по воспитанию культуры речи на всех уроках, воспитание уважения к своему родному русскому языку, интереса к богатству его лексики.

    Нормы в современном русском литературном языке бывают фонетические, лексико-фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические.

    Фонетические нормы – это нормы произношения звуков современного русского литературного языка, постановки ударения в словах и соблюдения правильной интонации.

    Нормы произношения звуков и постановки ударения изучаются в фонетике и орфоэпии.

    ^ Лексико-фразеологические нормы – это нормы употребления слов и фразеологизмов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов и фразеологизмов с другими словами в предложении.

    Нормы употребления и нормы сочетания слов и фразеологизмов изучаются в лексике и фразеологии и отражаются в словарях.

    При употреблении слов, фразеологизмов наблюдаются следующие виды лексико-фразеологических ошибок: использование 1) слов, фразеологизмов в несвойственном значении, например: « купить канонаду»; « бить баклуши топором»; 2) нелитературных слов (диалектных; несвойственных языку новообразований, например, «железковое ведро»).

    При названии норм связи слов, фразеологизмов возникает их ненормативная сочетаемость, например, «пожилая лошадь», «карие чулки», «съел демьянову уху».

    ^ Морфологические нормы – это нормы словоизменения при склонениях именных частей речи, местоимения и причастия и при спряжении глаголов. При ненормативном словоизменении возникают морфологические ошибки, например, «нет время», «красившее», «ляжь» и т.п.

    Нормы словоизменения изучаются в морфологии. Они описаны в справочнике: «Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка»/ Под ред. К.С. Горбачевича. Л.,1973.

    ^ Синтаксические нормы – это нормы построения синтаксических конструкций – словосочетаний и предложений. При ненормативном построении словосочетаний и предложений возникают синтаксические ошибки, например: «подъезжая к городу, между нами зашел разговор».

    ^ Стилистические нормы – это владение умением использовать в том или ином функциональном стиле присуще ему языковые средства. Стилистические нормы изучаются в стилистике. Не владение умениями употреблять языковые средства в соответствии с требованиями стиля приводит к стилистическим ошибкам, например: «Объявить благодарность кондукторше»; «Хорошенькие речонки протекают по русской равнине».

    Речевое мастерство – это владение умением, соблюдая языковые нормы, выбирать из возможных вариантов наиболее удачный для выражения мысли и отношения. Говорящие и пишущие с точки зрения речевого мастерства оценивают речь друг друга двумя оценками: хуже, лучше (так можно сказать, но есть лучший вариант).

    Яркими примерами речевого мастерства служат художественные произведения выдающихся писателей. Их работа с черновиками по переписыванию заново страниц своих произведений, т.е. создание на основе прежних вариантов новых вариантов, говорят о кропотливой работе, направленной на улучшение выразительности текста.

    Уместность и неуместность выбора языковых средств для создания большей выразительности изучается в стилистике и культуре речи.

    Неудачный выбор языковых средств приводит к появлению в устной речи и на письме стилистических недочетов. Говорящие и пишущие допускают следующие стилистические недочеты:

  1. употребление в одном стиле речи слов, фразеологизмов, предложений, используемых преимущественно в другом стиле речи;

  2. неоправданное повторение одних и тех же слов, слов с одним и тем же корнем и одних и тех же видов предложений, создающее звуковое однообразие речи;

  3. тавтология (передача одного и того же по-разному), приводящая к неоправданному удлинению речи;

  4. словесная напыщенность, приводящая к ложной красивости.



    ^ Основная часть

    1)Культура речи и языковая политика

    а) Термин «культура речи»;

    б) Задачи культуры речи.

    Культура речи – это раздел науки о языке, в котором рассматриваются вопросы соблюдения языковых норм и уместности употребления выразительных средств языка в речи в зависимости от разных условий общения людей.

    В культуре речи выделяют две стороны:

    а) правильность речи;

    б) речевое мастерство.

    2)Качества хорошей речи

    В седине 60-х годов появляются две статьи Б.Н.Головина «О качествах хорошей речи». В них предложена схема лингвистического осмысления качеств хорошей речи, и показано, что задача культуры речи состоит в анализе качеств хорошей речи, в поиске строгих и обоснованных критериев описания ее признаков: правильности, точности, богатства, чистоты, выразительности.

    3)Нормы речевой культуры

    Речевая неточность, неясность, обусловленные заменой одного слова другим называли сначала стилистическими ошибками, затем речевыми недочетами.

    Все слова объединяются в словосочетания и предложения не только как элементы лексики, но и как носители определенных свойств на уровне морфологии и синтаксиса.

    Норма – одно из сложнейших явлений, трудно поддающихся однозначному непротиворечивому объяснению и описанию. Норма социальна т.к. нужна людям и создает определенный социум. Норма структурна т.к. принадлежит языку. Норма психологична т.к. нуждается в устойчивых речевых навыках носителей языка.

    4)Правильность речи

    Правильность- необходимое условие хорошей речи была замечена, сформулирована и описана еще античными стилистами.

    Особое положение правильности речи возводит это качество в определяющий уровень речевой культуры. Это дает повод считать основным понятием учения о речевой культуре понятие литературной нормы.

    Древние ораторы отмечали, что правильность – необходимое и естественное условие хорошей речи. В современных пособиях по практической стилистике и культуре речи характеристика правильности всегда сопровождается замечаниями: «основное, но не единственное», «главное, но есть другие», «правильно», - « хорошо, но мало» и т.п.

    Правильность создается использованием единиц всех языковых уровней в соответствии с нормой, и, определяя речь как правильную, мы характеризуем ее структурный состав с точки зрения «должно», а нарушения правильности должны быть функционально мотивированы.

    Потенциальные возможности языковой системы (структурные элементы языка: фонемы, морфемы, лексемы, фразеологические единицы, синтаксические конструкции) не только достаточны для того, чтобы сообщить информацию, но и позволяют, воздействуя на сознание слушателя, вызвать к ней желаемое отношение. Однако используется разнообразие языка каждым человеком по-разному. Если, черпая из одного природного источника, люди достают одинаковые природные богатства, то иначе обстоит дело с тем источником, из которого черпает человек, чтобы строить свою речь. Поэтому одни обладают высокой культурой речи, т.е. совокупностью таких свойств, которые позволяют говорить о ее совершенстве, другие же едва овладевают речевой грамотностью. Одни только говорят, другие умеют разговаривать. Противопоставление явлений действительности, стоящих за этими близкими по значению глаголами речи, ощущалось и народом, спрессовавшим глубину своих вековых наблюдений в пословицах и поговорках, обсуждалось и мастерами слова.

    Здесь уместно вспомнить, что если «общение» с ребенком сводится к монологу взрослого, то «общение» в принципе не может состояться. Как утверждают психологи, лишь взрослый человек способен создавать и воспринимать монолог. Для ребенка, как и для малообразованного взрослого, естественен диалог, беседа как изначальная первичная форма взаимодействия между людьми. Показательны в этом смысле свидетельства языковедов- исследователей речи крестьян. Так, Е.Ф. Будде писал: «Длинной речи наши крестьяне не ведут, монологов у них почти не найдешь». То же находим у Л.В. Щербы: «…Монолог является в значительной степени искусственной языковой формой, …подлинное свое бытие язык обнаруживает лишь в диалоге».

    Спрашивать, слушать, отвечать, говорить – действия человека на его к созиданию себя, своей судьбы, основа его взаимодействия с другими. Учиться этим действиям нужно не только для того, чтобы стать умными, но и для того, чтобы стать добрыми, человечными, достойно жить, доброжелательно и мудро общаясь друг с другом, с человечеством. Не случайно крупнейшие мыслители, педагоги, оставившие свой след в истории мировой культуры, верной дорогой к взаимопониманию считали речь, общение, надежным способом поиска истины признавали беседу, разговор и наилучшим средством достижения цели – искусное владение словом. Приложение 2.

    ^ Правильность речи – это соблюдение языковых норм современного русского литературного языка. Говорящие и пишущие с точки зрения норы оценивают речь как правильную (норма) или неправильную (ошибка). Приложение 3.

    5)Коммуникативные качества речи

    Приложение №4

    6)Речевое мастерство

    Известный поэт Е.Винокуров в одном из стихотворений пишет:

    Священное умение говорить,

    Произносить слова и строить фразу.

    Как просто это: стоит рот открыть,

    И чудо слова возникает сразу.

    Как ты проста, осмысленная речь!

    Приставка. Окончание. Основа…

    Можно усомниться в простоте «осмысленной речи»…

    Факт речевой деятельности действительно прост. Построение речи вряд ли кто-то признает делом простым. Чтобы возникло «чудо слова», мало «только рот открыть». Справедливое наблюдение из собственного опыта В.Маяковского:

    Изводишь

    единого слова ради

    тысячи тонн

    словесной руды.

    Не случайно усвоение языка начинается человеком с момента его появления на свет и продолжается почти всю жизнь.

    Одни говорят, другие умеют разговаривать. Противопоставление явлений действительности, стоящих за этими по значению глаголами речи, ощущалось и народом, обсуждалось и мастерами слова В.Г.Белинский обращает внимание на то, что умение говорить – это «дар природы».

    Чтобы дар природы развивался, стал умением «произносить слова и строить фразы», необходимо знание. Если есть знания, человек говорит правильно, считает В.Белинский. Анализирующий «Грамматику русского слова…» Калайдовича, который утверждал, что « грамматика есть наука и искусство говорить правильно».

    Говорение, существующее по Белинскому, в трех ипостасях как дар, как наука и как искусство, первой своей ипостасью входит в область психофизиологическую, второй и третьей – в область социальную.

    «Есть люди, которые умеют говорить, но не умеют ничего сказать. Это ветряные мельницы, которые вечно машут крыльями, но никогда не летают»; «Люди, которые легко говорят, но трудно понимают»; «Есть люди, которые хорошо говорят, но плохо разговаривают, потому что их мысли хуже их слов, а чувства хуже их мыслей»; «Люди, умеющие открыть рот, не умеющие закрыть его», - высказывался по этому поводу Ключевский. Очевидно, что он соотносит способность «разговаривать» с самой мыслью думать. Он видит в этой способности показатель интеллекта, отражающего возможность адаптироваться к окружающей среде.

    Заключение

    Тема, исследованная в работе, жизненно значима, многогранна, затрагивает множество проблем, порождаемых овладением искусством речи.

    Сегодня в обществе чувствуется явное пренебрежение к русскому языку и литературе. Это выражается в обилии иностранных слов, особенно американизмов, жаргонных и бранных слов, молодежного сленга. Речь дикторов и ведущих программ на радио и телевидении не является образцом, низка читательская культура.

    А ведь язык является выражением личности, сохраняет ее саму и ее связи с миром, помогает восприятию мира во всей его полноте.

    Наш язык – культурное достояние нации, это колоссальный труд всех поколений, живших до нас, это культура великого народа, поэтому изучение, бережное отношение к нему является главным в воспитании гражданина России.

    Библиография

    Аннушкин В.И. «Риторика – стилистика – культура речи: традиции и перспективы исследований //Культура русской речи: Тезисы - …»

    Москва,1990г.

    Головин Б.Н. «О качествах хорошей речи»

    Москва,1965г.

    Рождественский Ю.В. «Введение в общую филологию»

    Москва,1979г.

    Соколова В.В. «Культура речи и культура общения»

    Москва: «Просвещение»,1995г.

    Приложение 1

    Анкета

    Ответы: да, нет, иногда.

  1. Вы считаете, что культура речи зависит от культуры общества?

  2. Может ли считаться культурным человек без языковых знаний, языковой эрудиции?

  3. Достоин ли уважения человек, употребляющий бранную речь?

  4. Грубые, вульгарные слова, произносимые в вашем присутствии, не волнуют вас?

  5. Вы говорите по преимуществу правильно, отступления от литературных норм не характерны для вас?

  6. Вы оцениваете свою речь как недостаточно богатую и выразительную?



    Приложение 2

    Модель языковой личности в аспекте коммуникативной культуры


    Языковая личность


    Как субъект, обладающий способностями и свойствами, обеспечивающими ему создание и восприятие текстов, с такими параметрами, как…



    Коммуникативная культура


    Личности в виде совокупности свойств, проявляющихся в таких ее составляющих, как…











Целенаправленность

адресная установка


Приложение 3

















= + +




Приложение 4

Структурно – функциональный подход к коммуникативным качествам речи



Коммуникативные

качества речи





Функциональные качества

Структурные качества







Рецензия

на работу по русскому языку ученицы 10 А класса МОУ лицея №3 г.Светлограда на тему: «Культура речи и её роль в современном обществе».

Работа выполнена на актуальную сегодня тему, посвящена изучению процессов, происходящих в речи в последние годы XX– начала XXI века.

Все части работы выдержаны: вступление, три основные главы, заключение и четыре приложения с библиографией.

Во вступлении рассмотрена история вопроса, поставлены цели и задачи исследования, практическая значимость данной темы.

В основной части рассмотрены различные аспекты культуры речи, дан анализ основных ошибок, допускаемых учащимися лицея.

Положительной стороной исследования является хорошее знание теории по данному вопросу, но не указаны пути решения проблемы в масштабах лицея.


17.03.2006г.

Рецензент –

Ахатова Зинаида Николаевна

учитель высшей категории

русского языка и литературы

МОУ лицея№3 г. Светлоград.








Скачать 156,77 Kb.
оставить комментарий
Дата21.09.2011
Размер156,77 Kb.
ТипТезисы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх