Урок в рамках городского семинара филологов учителя Е. В. Кузнецовой Тема урока: «Как написать письмо. Особенности эпистолярного жанра»
7 чел. помогло. | скачать Открытый урок в рамках городского семинара филологов учителя Е.В. Кузнецовой Тема урока: «Как написать письмо. Особенности эпистолярного жанра». Эпиграф: Прошу тебя, пиши мне письма! В наш громкий век им нет цены… Н. Кузовлева
Откройте тетради и запишите число. Тему мы запишем чуть позже.
- Ребята, сегодняшний урок начну с печального заявления. Наш родной язык под угрозой. И его письменные варианты, и даже разговорный. Случайно мне пришлось увидеть переписку в интернете молодых людей, учеников, и стало страшно. - Давайте посмотрим на экран. Перед вами текст письма нашего современника, вашего сверстника. ( Читаю текст). Слайд №1. Прива!!! как делищи…?, У мну всё стрём., каж день в школу матаюсь, дастала уже.,,( Всем вечно чёт надо от меня;( надоело ето всё кароч..( Уш в мыслях шутоньки начали появляца, шо до каникул недо живу), Дома ещ эта беда с родками,… Инет,- одно щасте в жизне.., Ну лан, кароч всё как всигда… :) Ну че, тада пиши, еси че так., в аську стучи, как писмецо палучшь Пока ..) Алеша..) =* *BAY* - Вам нравится? ( Не очень). Смешно? (Смешно и грустно). Автор назвал этот текст письмом. - Давайте посмотрим, а как В.И. Даль дает определение этого понятия. Слайд №2. Письмо — грамотка, уведомление, сообщение на бумаге, лист, писанье, письменная речь, беседа, посылаемая от одного лица к другому. И еще одно определение: Письмо — это один из самых древних видов письменного текста, с помощью которого люди во все времена обменивались информацией, мыслями и чувствами. - К нашему первому письму мы еще вернемся. А к вам на урок я тоже пришла не с пустыми руками. У меня в руках коробка, которая мне очень дорога. В ней хранятся письма. Думаю, вы сможете ответить, почему я их так берегу? ( Во-первых, их писали дорогие мне люди, делились со мной радостными и печальными известиями, во-вторых, в них отражены события мое жизни и жизни моих современников, т.е. время. Письма- это отблеск давних событий. (Показываю письма: это от мамы, это от брата, когда он служил в армии, это от мужа…) - Вы видите, ребята, что больше писем старых, они пожелтели от времени. А свежих писем мало. ^ (Сейчас мало кто пишет письма на бумаге. Их заменили короткие SMS) - А вы пишите письма? Можно ли современному человеку обойтись без писем? ( Ответы разные: есть телефоны, SMS, электронная почта, чаты, форумы и т. д. Но есть такие ситуации, когда донести информацию может только письмо : приглашение на официальное торжество по случаю бракосочетания невозможно сделать, позвонив по сотовому телефону: слишком обыденно и т.д.) - Безусловно, достижение научно-технического прогресса постепенно вытесняет роль письма в нашей жизни. Порой действительно проще позвонить по телефону или послать SMS. И все-таки… чего-то не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? Чего? ( Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, держишь его в руках, словно разговариваешь с близким человеком. Письма приятно не только получать, их приятно и писать. В этом есть какая-то тайна, искренность и доброе отношение, которое так ценно в жизни. Строчки, написанные своей рукой, не только несут информацию, но и дарят тепло и любовь). - ^ В письмах своим близким, друзьям, любимым… Ведь письмо поможет открыть внутр. мир человека, подчеркнуть оригинальность натуры, своеобразную манеру излагать свои мысли, если, конечно, он владеет этим непростым искусством – искусством писать письма. - Умеете ли вы писать письма? Безусловно, каждый ответит утвердительно. Автор нашего письма, наверное, тоже так считает. - А писать интересные письма, наверное, сложнее? ^ - Вот этому мы будем учиться сегодня на уроке. Мы познакомимся с особенностями этого жанра, с приемами написания письма. Это наша главная цель. - Запишите тему урока и эпиграф, к которому мы вернемся в конце урока. - Мы-то с вами научимся, будем к этому стремиться, а как помочь тем, кто составляет письма, подобные первому? ^ На этот вопрос вы должны будете ответить в конце урока.
1. Итак, начнем с понятия эпистолярного жанра. (Работа с текстом). – Первое задание. На каждом столе разложен материал, с которым мы будем работать. Возьмите лист №1. Прочитайте выразительно текст и озаглавьте его. О чем в нем говорится? Как иначе называется в тексте жанр письма? Слайд №4 Сколько понятий включает в себя это поистине богатое, волшебное слово! Что может быть более интригующим, загадочным, чем письмо, еще не раскрытое, которое держишь в руке, независимо, от кого оно: от близких, друзей или знакомых. Оно может и обрадовать, и огорчить, и перевернуть всю жизнь. Не зря художники слова нередко избирают письма как форму романного повествования, например, «Страдания юного Вертера» Гете, «Юлия или Новая Элоиза» Руссо. Эпистолярный жанр использовался в русской классике ( Тургенев, Толстой, Чехов, Достоевский), и в советской литературе: Каверин «Два капитана», Гранин «Зубр». Своеобразными письмами являются записки, дневники в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Жанр «письма» был популярным и в творчестве поэтов военного времени. Это письма-обещания, письма-исповеди, письма-клятвы: «В землянке» А. Суркова, «Жди меня» К. Симонова, «Темная ночь» В. Агатова. ( Этот текст можно озаглавить «Эпистолярный жанр». В нем говорится о популярности этого жанра и о том, что это излюбленный жанр многих писателей). ^ Слайд №5 Эпистолярный. Это слово произошло от слова эпистола. Эпистолярный жанр. Эпистолярный стиль. Эпистола (лат. Epistola- письмо) – литературное произведение, посланное в форме письма, в котором излагаются размышления и суждения автора по поводу определенного предмета. Учитель: Как лит. жанр эпистола в России существовала в 18 веке. Первая рус. эпистола написана Тредиаковским. Известны эпистолы Сумарокова и знаменитое «Письмо о пользе стекла» Ломоносова. Примеров эпистолярного жанра можно привести множество. Слайд №6 Н.М. Карамзин «Письма русского путешественника» Н.В. Гоголь « Выбранные места из переписки с друзьями» А.И. Герцен « Письма из Франции и Италии» В.П. Боткин « Письма об Испании» М.С. Лунин « Письма из Сибири» Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» и т. д. - А сейчас несколько слов об истории эпистолярного жанра (сообщение ученика) Ученик: Письма люди писали друг другу еще издавна, потому что всегда была потребность в общении. Если мы захотим узнать об истории письма, то мы будем удивлены разнообразием форм, размеров посланий, которые отправляли друг другу наши предки, и даже материалов, которые использовались в процессе написания. Можно упомянуть и о папирусе, и о пергаменте, и о глиняных дощечках, и бамбуковых палках, черепках и о многом, многом другом. Целый мир открылся ученым-историкам и лингвистам новгородской земли, когда были найдены берестяные грамоты. Слайд №7 (образец берестяных грамот) Грамоты донесли до нас образцы разговорного языка простых новгородцев. Слайд №8 (письмо от Бориса ко Настасии) Слайд №9 (В поездке случилась с Борисом беда. И его жена написала братьям: «Поклоъ…» Слайд №10 (А это записи новгородского школьника Онфима…) ^ В старину существовали так называемые письмовники. Они были очень популярны, так как содержали образцы писем на самые разнообразные темы. Старейший печатный письмовник – « Приклады, како пишутся комплименты разные» ( 1708). В 19 веке также выходили руководства для писания писем, например, такие наставления содержит книга «Хороший тон. Сборник правил и советов на все случаи жизни общественной и семейной» (1881 г.) .). Подобным является письмовник А.Е. Крылова. На титульном листе написано: «Настольно-справочная книга. Толковый письмовник. Полное собрание всех актов, договоров, обязательств, прошений и писем на все случаи жизни с подробным наставлением, как их составлять, кому и когда подавать» В предисловии к ^ автор-составитель утверждал: «Главное достоинство письма есть краткость изложения; мысль свою должно высказывать немногими, определенными и ясными выражениями, так как неправильно понятое или не так истолкованное письмо может внести получателя к совершенно другим действиям, а в письмах деловых – к большим потерям». Учитель: Хочу добавить, что несмотря на смену времен, традиций эпох, до наших дней сохраняется деление писем на деловые и личные. Слайд №7 -Деловое (служебное) письмо. Основные черты: убедительность, строгая последовательность, лаконизм, информативность. Деловая переписка во многом близка официально-деловому стилю наличием особого запаса официальной, канцелярской лексики и фразеологии. - Личное письмо. Основные черты: эмоциональность, непринужденность, передача собственных впечатлений, довольно большой охват событий и сведений из жизни самого автора письма и адресата и др. Это письмо-рассказ, письмо-поздравление, письмо-просьба, благодарственное письмо. -Мы, ребята, пока будем учиться писать личные письма. ^ - Итак, мы познакомились с понятием эпистолярного жанра. Давайте запишем этот термин в тетрадь. Это трудное слово. Запомните его правописание. - Запишем еще новые слова, связанные с эпистолярным жанром. Слайд №8 Эпистолярный стиль – отражает сложное переплетение устной разговорной и книжно- письменной речи адресат – тот, кому адресовано письмо, получатель адресант – тот, кто пишет письмо, отправитель посткриптум – приписка в письме после подписи, обозначаемая буквами P.S., по латыни «после написанного» письмовник – в старину: сборник образцов для составления писем И еще два слова, без которых не обходится ни одно письмо: здравствуйте – живите и будьте здоровы до свидания – до скорого свидания ( После записи слов адресат и адресант спросить, как наз-ся такие слова, которые одинаково звучат, часто образованы от одного корня, но разные по ЛЗ (паронимы). Привести еще примеры паронимов: невежа-невежда, эффектный-эффективный, практичный-практический).
^ - Итак, мы увидели, что во все времена существовала потребность в общении. Письма писали во все времена. Их писал и Пушкин. Давайте обратимся к его письму. Сразу хочу обратить ваше внимание на то, что чужие письма читать неприлично. Письма же Пушкина опубликованы, и они для нас - прежде всего произведение искусства, образец для подражания. Однако посланы они близким людям, друзьям, брату. ( Ученик читает письмо Пушкина, адресованное другу П.А. Плетневу) ^ 2 июля 1831 г. Из Царского Села в Петербург. Письмо твое от 19-го крепко меня опечалило. Опять хандришь. Эй, смотри: хандра хуже холеры, одна убивает только тело, другая убивает душу. Дельвиг умер, Молчанов умер; погоди, умрет и Жуковский, умрем и мы. Но жизнь все еще богата; мы встретим еще новых знакомцев, новые созреют нам друзья, дочь у тебя будет расти, вырастет невестой, мы будем старые хрычи, жены наши – старые хрычовки, а детки будут славные, молодые, веселые ребята; а мальчики станут повесничать, а девчонки сентиментальничать; а нам то и любо. Вздор, душа моя; не хандри – холера на днях пройдет, были бы мы живы, будем когда-нибудь и веселы. Жаль мне, что ты моих писем не получал. Между ими были дельные; но не беда. Эслинг сей, которого ты не знаешь, – мой внук по лицею и, кажется, добрый малый – я поручил ему доставить тебе мои сказки; прочитай их ради скуки холерной, а печатать их не к спеху. Кстати, скажу тебе новость (но да останется это, по многим причинам, между нами): царь взял меня в службу – но не в канцелярскую, или придворную, или военную – нет, он дал мне жалованье, открыл мне архивы, с тем чтоб я рылся там и ничего не делал. Это очень мило с его стороны, не правда ли? Когда же мы, брат, увидимся? Ох уж эта холера! Прощай. Кланяюсь всем твоим. Будьте здоровы. Христос с вами.
-Не правда ли красивое, изящное, интересное письмо? Назовите адресата и адресанта письма.
(Цель разг. стиля – обмен с близкими людьми информацией, мыслями, чувствами, эмоциями. Применяется этот стиль в неофиц. обстановке: в беседах, в дружеских письмах).
а) употр-е личных и притяж. мест-й; б) употр-е разг. и просторечных слов ( хрычи, хрычовки, детки, девчонки, вздор, любо, повесничать…) в) –Какое слово со сниженной стилистич. окраской? ( хрычи) г) употр-е гл. в повелит. накл-и (смотри, не хандри) - Что эти формы могут выражать? (приказ, просьбу, пожелание) - А что у Пушкина? ( В письме автор выражает просьбу) - Каким образом эта просьба смягчается? ( употр. междометий: Эй, смотри) - Есть ли еще междометия? ( Ох уж эта холера) . Для чего автор их использует? (С их помощью письмо становится более эмоц-ным) д)- ^ ( Односост-я предл-я: Опять хандришь… Эй, смотри) е) Найдите односост. безл. предл-е. Запишите его. ( Жаль мне, что ты моих писем не получал). Подберите к этому безл. предл-ю синт. двусост.синоним и сопоставьте эти предл-я ( Я жалею, что ты моих писем не получал). - Почему Пушкин отдал предпочтение безл. предл-ю? ( Безл. предл-е звучит непосредственнее, эмоциональнее, выражение грусти в нем сильнее) ж) ^ ( Вопр. и воскл. предл-я, предл-я с обращениями и вв. словами) - Зачитайте предл-я с обращениями. Составьте схему предл-я : ^ - Найдите и зачит. предл-я с вв. словами. Вспомните постановку знаков препинания в предл-ях с вв. словами. з) Чем заканчивается письмо? (Словами прощания и пожелания здоровья) и) ^ (нет) - Как вы думаете, почему? ( Наверное, переписка была частой, как сейчас SMS. Этот чел-к – близкий Пушкину. И , скорее всего, в этом закл-ся авторская оригинальность. - Несмотря на то, что это текст разговорного стиля речи, его интересно читать, о нем можно сказать словами Гоголя: «Какая точность во всяком слове! Какая значительность всякого выражения!» - Каким же вам видится автор данного письма? ^ - Конечно, Пушкин – это вершина. Обладать таким мастерством может не каждый. Но и чувствовать от этого меньше не станет. В каждом письме проявляется авторская индивидуальность, его впечатления, размышления, эмоции. Особенно, если это письма издалека. - К сегодняшнему уроку я попросила вас опросить своих близких, знакомых и постараться найти письма с фронта. ^ - Нам повезло, потому что в нашей школе есть ученики, чьи родители сохранили военные письма . Они перед нами (демонстрирую письма). Одно из них мы с разрешения прочтем. Слайд №10 (Письмо с фронта). Читает ученик 22.11.1944 ^ Я жив и здоров. А как вы живете? Как обстоит дело с дровами? Что ты сделала по этому вопросу? Ты это надолго не откладывай, к зиме лучше готовиться заранее. Я уже неоднократно вам писал, что мы стоим в городе, который был полтора года назад взят немцами. В этом районе недавно поймали русского полицейского, служившего немцам. Он на городском кладбище указал, где они зарывали расстрелянных или повешенных местных граждан. Недавно были раскопаны несколько могил, из них извлечены трупы, среди которых женщины и дети 11-12 лет. Этот год большого наступления Красной армии. Она продвигается с каждым днем все дальше и дальше, освобождая все больше городов и сел от гадов-фашистов. День и ночь идут ожесточенные бои. Даже сейчас, когда пишу вам письмо, слышу, как стреляет артиллерия у города. Значит, скоро и этот город вздохнет свободно. Враг дрогнул, стал бежать, не спасает никакая оборона. Теперь каждый видит, что, действительно, настал праздник и на нашей улице. Как сказал товарищ Сталин, он приложит еще больше сил, чтобы разбить врага как можно скорее. Пишите мне, Душка, чаще. Нет слов, как мне отрадно бывает, когда я получаю от вас письма и вижу, как вы живете. Тогда на душе делается спокойно, и работа спорится. Как только нет долго от вас писем, начинаю волноваться. ^ Коля. До свидания. Задание: 1) Назовите адресата и адресанта; 2) Обратите внимание, от какого лица ведется повествование? 3) Каким стилем написано письмо? 4) Что можно сказать об адресанте? ( Очень любит свою семью, Родину, скучает по родным, верит в победу…) 5) Почему особенно была необходимость в письмах на фронте? (вселяли надежду, поднимали дух) ^ ( Нет. Оно несодержательное и неинтересное) - Как это письмо характеризует адресанта? ( Письмо производит впечатление о пишущем чел-ке как о человеке недалеком. Наверное, он не любит читать, у него нет темы для разговора с другом. Речь его пестрит грубыми, просторечными словами). Итак, мы убедились, что через язык выражается вся сущность человека: мысли, чувства, воля, дела (не случайно после каждого письма я задавала вопрос об адресанте). Встречают по одежке, провожают по уму, выраженному через слово. Итак, сделаем выводы об особенностях эпистолярного жанра: Слайд № 11
- Сегодня на уроке мы проанализировали несколько писем. Из каких же основных частей они должны состоять? ( Ответы учеников) Слайд № 12
- У вас на столах чистые листочки. Задания по рядам: 1 ряд запишет слова и предложения, которые могли бы быть использованы в письме другу для приветствия; 2 ряд – которые могут быть использованы для основной части (для начала основной части) 3 ряд – для заключительной части - Сложнее задание для 2 ряда. Вам подсказка. Текст основной части можно начать: ^ , которое является основой для дальнейшего рассуждения ( У меня есть заветная мечта – стать врачом; Я всегда знал, что ты не боишься трудностей…); ^ Спешу поделиться с тобой впечатлениями о фильме; Твою книгу я прочитала на одном дыхании); 3. С вопроса к адресату ( Как ты думаешь, я смогу?… ) ( 5 мин. На эту работу, затем проверяем , сдаем листочки) ^ - А теперь вернемся к эпиграфу. Почему же необходимо возрождать эпистолярный жанр? ( Письмо помогает понять характер человека, оценить его личностные качества, т.к. письмо – это не только средство общения, но и способ самовыражения. А самовыражение, ребята, является одной из важнейших потребностей человека. Поэтому общайтесь, пишите письма, говорите миру о том, как красиво то, что вы чувствуете, и как интересно то, что вы думаете.) ^ VIII. Распределение дом. задания по группам. 1.- В начале урока я просила подумать вас над вопросом: «Как же мы сможем поделиться своим опытом с другими ребятами?» ( Составим правила, алгоритм написания писем, выложим на школьном сайте). - Верно, мы должны будем составить письмовник, который будет отвечать современным требованиям пишущего. Чтобы его составить, нам нужно будет разделиться на 4 группы: 1гр. – социологи, должны будут составить вопросы к анкете и провести социологический опрос с целью выявления востребованности эпистолярного жанра в современности; 2гр. – лингвисты – исследуют письма разных веков, обращая внимание на лексические, морфологические, синтаксические, фонетические особенности эпистолярного стиля, а также должны будут обработать элементы рамочной структуры письма, которые записали учащиеся сегодня на уроке, выбрать лучшие, добавить свои и включить их в качестве клише в письмовник. 3гр. – историки- должны будут познакомиться и исследовать письмовники 18, 19, 20 века, выявить закономерности, найти видоизменения… 4гр.-литературоведы- найдут и исследуют, какие писатели в каких произведениях обращались к жанру письма и с какой целью?(Рассмотреть произведения, изученные ребятами в рамках школьной программы) Думаю, составленный письмовник поможет нам научиться составлять интересные письма, которые мы сможем отправить на VIII Всероссийский конкурс «Лучший урок письма». 2. Всем: Письм. рассуждение на тему: «Нужен ли эпистолярный жанр в эпоху электронного общения?»
|
плохо
2хорошо
2отлично
8 