Отчёты учителей начальных классов гимназии за 2007 2008 учебный год icon

Отчёты учителей начальных классов гимназии за 2007 2008 учебный год


Смотрите также:
Анализ работы мо учителей начальных классов гимназии №28 города Костромы за 2010-2011 учебный...
Отчет о деятельности учителей начальных классов...
План работы методического объединения учителей начальных классов на 2008 2009 учебный год...
Анализ работы средней школы №14 им. Дм. Карбышева за 2007-2008 учебный год...
Рабочая программа «расти здоровым» р п...
Отчёт о работе методического объединения учителей начальных классов за 2010 2011 учебный год...
С 17. 01. 2011г по 21. 01. 2011 г в школе проходила предметная Неделя начальных классов...
Анализ работы мо учителей начальных классов за 2010 2011 учебный год...
Задачи образовательной деятельности Гимназии на 2008-2009 учебный год 6 Организационно...
Программа городского семинара учителей начальных классов...
Тема школы
Ежегодный Публичный доклад Государственного образовательного учреждения средней...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

«Общеобразовательная гимназия № 3»


ВЕСТНИК ГИМНАЗИИ


Выпуск 5


ОТЧЁТЫ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ГИМНАЗИИ

ЗА 2007 - 2008 УЧЕБНЫЙ ГОД


Архангельск

2008

Печатается по решению педагогического совета гимназии

Составители:

Деснёва О.В., заместитель директора гимназии по учебно-воспитательной работе;

Спиридонова А.С., учитель информатики гимназии.


Рецензент:

Шумилина Т.О., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова, директор Центра оценки качества образования ГОУ АО ИППК РО.


Вестник гимназии. Выпуск 5. Отчёты учителей начальных классов гимназии за 2007 – 2008 учебный год. – Архангельск, 2008. - 88 с.


Брошюра посвящена вопросам качества гимназического образования. Освещаются подходы гимназии к построению гимназической системы оценки качества образования. Представлены отчёты учителей начальных классов гимназии за 2007-2008 учебный год в соответствии с критериями и показателями эффективности педагогической деятельности учителей гимназии гимназической системы оценки качества образования.

Издание предназначено для педагогических работников инновационных образовательных учреждений, для родителей учащихся гимназии, общественности города Архангельска.


© Муниципальное образовательное учреждение «Общеобразовательная гимназия № 3», г. Архангельск, 2008

СОДЕРЖАНИЕ



ПРЕДИСЛОВИЕ ………………………………………………………………………….…


4

Раздел 1. ГИМНАЗИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ГИМНАЗИИ ……………………………………………...………………………………....



7

1.1. Критерии и показатели эффективности педагогической деятельности

учителей гимназии ………………………………………………..........................................


7

1.2. Форма отчёта о работе учителя гимназии за 2007-2008 учебный год ………….....


8

Раздел 2. ОТЧЁТЫ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ГИМНАЗИИ

ЗА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД …………………………………………………………….


11

2.1. Отчёт Корякиной В.Ю. …………………………………………………………………

11

2.2. Отчёт Адрахмановой М.С. …………………………………………………………….

16

2.3. Отчёт Бураковой И.А. ………………………………………………………………….

22

2.4. Отчёт Бызовой Г.А. …………………………………………………………………

26

2.5. Отчёт Гридинарь Н.Н. ………………………………………………………………….

30

2.6. Отчёт Мамбетовой М.И. ……………………………………………………………..

37

2.7. Отчёт Петроченко Т.Г. …………………………………………………………………

42

2.8. Отчёт Пьянковой А.Л. ………………………………………………………………….

49

2.9. Отчёт Самусенко С.Б. ……………………………………………………………….….

52

2.10. Отчёт Сидоренко Н.А. ………………………………………………………………….

56

2.11. Отчёт Сухановой О.М. ………………………………………………………………..

61

2.12. Отчёт Сысоевой Н.И. …………………………………………………………………


67

Раздел 3. МАТЕРИАЛЫ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ГИМНАЗИИ - УЧАСТНИКОВ ГОРОДСКОГО КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА 2008 ГОДА …………………………………………………………………



73

3.1. Материалы Бураковой И.А., участника городского конкурса профессионального мастерства 2008 года в номинации «Учитель года» ………………………………………


73

3.2. Материалы Сидоренко Н.А., участника городского конкурса профессионального мастерства 2008 года в номинации «Лучший классный руководитель» ………………..


79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………………

86


ПРЕДИСЛОВИЕ


Национальной доктриной образования Российской Федерации (2000–2025 г.г.) и «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» определены приоритетные направления развития системы российского образования: повышение качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным, перспективным потребностям личности, общества, государства; доступность качественного образования; сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся. Сегодня чаще всего предметом инноваций становятся образовательные стандарты, учебные планы, программы, образовательные технологии, формы организации образовательного процесса. Инновационная деятельность осуществляется в русле демократизации системы образования, социального партнёрства и формирования государственно-общественного характера управления. Данные изменения предполагают создание инновационных моделей управления образовательными учреждениями. Главный критерий эффективности любой используемой модели управления – обеспечение высокого качества образования и устойчивого развития учебного учреждения при условии открытости и прозрачности его деятельности.

Муниципальное образовательное учреждение «Общеобразовательная гимназия №3» города Архангельска - одно из лучших общеобразовательных учреждений города и Архангельской области. Модель управления гимназии № 3 – горизонтальная система управления, при которой администрация гимназии, каждое структурное подразделение, каждый работник функционируют в соответствии с Уставом гимназии, утверждёнными должностными и функциональными обязанностями, правовыми локальными актами гимназии, с обязательным глубоким всесторонним анализом работы за текущий и (или) требуемый период работы и представлением результата своей деятельности в виде отчёта за текущий период и целей и задач на предстоящий период. Роль директора гимназии – роль лидера инновационных процессов. Директор гимназии сосредоточен на анализе состояния работы гимназии в целом, на прогнозировании и реализации перспективных, стратегических целей и задач, на создании необходимых условий с целью осуществления постоянного развития гимназии и самореализации учителя и ученика гимназии.

Решение проблемы устойчивого развития гимназии предполагает усиление роли педагогической науки, в том числе в проектировании и экспертизе образовательных инноваций. Тесное взаимодействие педагогической науки и педагогической практики развивает педагогическую компетенцию учителя, педагогическое мастерство учителя в целом, даёт возможность учителю следить за научными достижениями, постоянно заниматься самообразованием и осуществлять самореализацию в процессе воспитания, обучения, развития своих учеников в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к общеобразовательному учреждению обществом, государством, родителями учащихся. Система научно-методической и опытно-экспериментальной работы гимназии, выстроенная за последнее десятилетие как система мероприятий, направленных на совершенствование профессионального мастерства и постоянное самосовершенствование каждого учителя гимназии как творческой личности, предполагает использование педагогической инноватики в реальной педагогической практике учителей гимназии. Учитель гимназии рассматривается как решающий фактор развития гимназии, а педагогическая деятельность каждого учителя гимназии как индивидуальный творческий процесс. В далёком 1996-1997 учебном году, начиная инновационную деятельность по возрождению гимназического образования в городе Архангельске, признавая основополагающую роль учителя гимназии в становлении личности гимназиста, педагогический коллектив гимназии начал работать над темой: «Становление творческой личности гимназиста через самосовершенствование творческой личности учителя гимназии». Соединение науки и практики через научное руководство гимназией доктором педагогических наук, профессором Ириной Зосимовной Сковородкиной, до 2004 года преподавателем Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова, дало очень хорошие результаты: гимназия № 3 города Архангельска стала примером инновационного успешно развивающегося образовательного учреждения с высоко профессиональным педагогическим коллективом и с высоким качеством результатов обучения и воспитания.

В 2004 году гимназия получила статус экспериментальной площадки лаборатории методологии историко-педагогических исследований Института теории и истории педагогики Российской академии образования (ИТИП РАО, г. Москва). Экспериментальная площадка, наряду с аспирантурой, соискательством, рецензированием и др., является самой распространённой формой тесного взаимодействия педагогической науки и практики. Тема педагогического эксперимента: «Воспитание культуры взаимоотношений субъектов целостного педагогического процесса как основы личностного развития Человека XXI века. (Создание Центра педагогических инноваций как условия совершенствования профессиональной компетентности учителя гимназии и успешной социализации личности гимназиста)». Научным руководителем эксперимента стала И.З. Сковородкина, доктор педагогических наук, профессор, учёный секретарь ИТИП РАО. В рамках эксперимента были реализованы следующие направления развития: 2004–2005 учебный год – «Формирование у гимназистов гражданской ответственности, правового самосознания, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе»; 2005–2006 учебный год – «Социализация личности гимназиста через повышение качества образования»; 2006–2007 учебный год – «Социально значимые ценностные ориентации личности гимназиста как результат взаимодействия субъектов целостного педагогического процесса». Цели и задачи, поставленные перед педагогическим коллективом гимназии в ходе эксперимента, были полностью выполнены. Деятельность гимназии в режиме Центра педагогических инноваций была направлена прежде всего на повышение профессиональной компетенции педагогических работников гимназии. В третьем выпуске информационного издания «Вестник гимназии. Гимназическое образование: история, методология, практика (экспериментальная площадка Института теории и истории педагогики РАО)» подведены итоги работы гимназии как экспериментальной площадки ИТИП РАО, раскрыта роль учителя гимназии как учителя-исследователя, исследователя и первопроходца в использовании новых принципов, способов, технологий обучения и воспитания, в умении соединять традиции с нововведениями, строгие алгоритмы с творческим поиском, новые информационно-коммуникационные технологии с глубинными пластами отечественной и мировой педагогической науки.

Педагогические изыскания коллектива гимназии и высокое качество результатов обучения и воспитания учащихся были по достоинству оценены: в 2006 году в рамках приоритетного национального проекта «Образование» гимназия № 3 признана победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы.

Стремительно меняющаяся социальная действительность вызывает к жизни новые, точнее, обновлённые цели и задачи, содержание, методики и технологии образования. Сегодня главным фактором, определяющим конкурентоспособность любого государства, а во многом и уровень благосостояния его населения, является высокий образовательный уровень и профессиональная подготовленность граждан. По существующим оценкам международных организаций уровень конкурентоспособности страны на 90–95% зависит от уровня образованности населения. Будущее России зависит от образования россиян, от их стремления всесторонне использовать свои способности, знания, умения на благо процветания России. Поэтому сегодня главная задача российской образовательной политики – обеспечение высокого качества образования. В современных условиях качество образования является главной характеристикой, определяющей конкурентоспособность любого образовательного учреждения. Достижение качественного образования невозможно без адекватной системы мониторинга всего образовательного процесса и мониторинга эффективности педагогической деятельности учителей гимназии, в частности. Это влечёт за собой и новые, повышенные, требования к учителю гимназии.

Стараясь всегда находиться на передовой педагогической науки, педагогический коллектив гимназии с 2008 года начал работать над единой методической темой «Качество образования как основа социализации личности в поликультурной среде» (2008–2010 г.г.). В 2008 году в рамках подтемы «Управление качеством образования в гимназии в условиях системной диагностики и системного мониторинга качества образования» гимназия начала осуществлять инновационную деятельность по созданию гимназической системы оценки качества образования (ГСОКО). Вопросы актуальности создания гимназической системы оценки качества образования и подходы к созданию гимназической системы оценки качества образования подробно рассмотрены в четвёртом выпуске информационного издания «Вестник гимназии. Создание гимназической системы оценки качества образования». В выпуске № 4 представлен опыт гимназии по определению критериев и показателей эффективности педагогической деятельности учителей гимназии. Создание гимназической системы оценки качества образования рассматривается педагогическим коллективом гимназии как инновационная деятельность гимназии, которая обеспечит работу гимназии в режиме развития и позволит получить общественную оценку качества образования в гимназии. Как любая инновационная, научно-исследовательская деятельность, она требует экспертизы специалистов. Такая экспертиза будет осуществляться специалистами Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования в соответствии с договором между гимназией и АО ИППК РО на получение гимназией статуса опытно-экспериментальной площадки АО ИППК РО.

5 ноября 2008 года президент России Дмитрий Анатольевич Медведев в обращении к Федеральному Собранию объявил 2010 год в России – Годом учителя. Как известно, педагогическую профессию издавна относят к разряду творческих профессий. Настоящий Учитель должен не только на «отлично» выполнять функции преподавателя, наставника, воспитателя, он должен находить уникальные решения в меняющихся и нередко нестандартных ситуациях, в поисках решений всех жизненных и научных задач должен вырабатывать собственную стратегию и тактику, смело корректируя ранее принятый тип деятельности. Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, может только Учитель, обладающий высочайшим профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал Учителя: система профессиональных ценностей, жизненные убеждения, установки, стремление и готовность постоянно учиться. «Учителя, как местные светочи науки, должны стоять на полной высоте современных знаний в своей специальности»…«Только тот учитель и будет действовать плодотворно на всю массу учеников, который сам силён в науке, ею обладает и её любит» (Д.И. Менделеев).


О.В. Деснёва,

заместитель директора гимназии по научно-методической работе


Раздел 1. ГИМНАЗИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ГИМНАЗИИ


1.1. Критерии и показатели эффективности педагогической деятельности учителей гимназии


Критерий: динамика учебных достижений обучающихся.

Показатели: результативность деятельности учителя.

  • Учебная работа: обученность и качество знаний учащихся по итогам контрольных работ, срезов; по итогам мониторинговых исследований; по итогам четверти, полугодия, года; по результатам промежуточной аттестации, государственной (итоговой) аттестации, включая ЕГЭ.

  • Участие и результативность учащихся в предметных олимпиадах гимназического, окружного, городского, областного, всероссийского, международного уровней.

  • Участие и результативность учащихся в конференциях гимназического, окружного, городского, областного, всероссийского, международного уровней; качество исследовательских, творческих и проектных работ учащихся по предмету.

  • Рост мотивации к изучению предмета (по итогам анкетирования).


^ Критерий: внеурочная деятельность с учащимися по предмету.

Показатели:

  • Ведение кружка, факультатива, элективного курса; дополнительных, групповых и индивидуальных занятий; спортивных секций и др.

  • Участие и достижения учащихся в конкурсах, соревнованиях, в других мероприятиях окружного, городского, областного, всероссийского, международного уровней.

  • Организация объединений учащихся, внеклассных мероприятий по предмету.


Критерий: использование современных образовательных технологий, в том числе информационно - коммуникационных.

Показатели:

  1. Наличие авторской методики.

  2. Использование известных современных образовательных педагогических и информационных технологий, результативность использования, достижения в использовании.

  3. Наличие современных обоснованных критериев и объективных способов оценивания образовательных результатов; новых цифровых образовательных ресурсов; методов фиксации и оценивания учебных достижений; контрольно-измерительных материалов.


^ Критерий: обобщение и распространение собственного педагогического опыта на всех уровнях.

Показатели:

  • Проведение открытых уроков, семинаров, мастер - классов и др.

  • Выступления на заседаниях предметных кафедр, педагогических советах, совещаниях, конференциях, круглых столах и на других мероприятиях различного уровня.

  • Публикации.


Критерий: участие в конкурсах профессионального мастерства.

Показатели:

  • Участие в гимназических, городских, региональных, федеральных, международных профессиональных конкурсах.

  • Результативность участия.


Критерий: повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

Показатели:

  • Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки; обучение в аспирантуре, соискательство.

  • Другая деятельность по повышению профессионального мастерства.

  • Работа по самообразованию.

  • Инновационная и экспериментальная деятельность.


Критерий: государственно - общественная оценка деятельности учителя.

Показатели: награды, грамоты, благодарности, благодарственные письма; премии, денежные поощрения, вознаграждения; членство в жюри, комиссиях; публикации в средствах массовой информации об учителе.


^ 1.2. Форма отчёта о работе учителя гимназии за 2007 – 2008 учебный год


Форма отчёта о работе учителя гимназии за 2007 – 2008 учебный год

(в соответствии с критериями и показателями эффективности педагогической деятельности гимназической системы оценки качества образования)


ФИО учителя____________________________________________________

Предмет(ы)_____________________________________________________

Учебная нагрузка (классы, кол-во часов)____________________________

Часы дополнительного образования (кол-во)________________________


^ I. Динамика учебных достижений обучающихся


Результативность деятельности учителя.


  1. Учебная работа.


Результаты контроля, проведённого учителем в соответствии с тематическим планированием учителя на учебный год.


Класс

Предмет

Дата

Вид

контроля

Общее

кол-во детей

Всего

писали

Получили отметки

%

обученности

%

качества

знаний

«5»

«4»

«3»

«2»



































Результаты инспекционного контроля.


Класс

Предмет

Дата

Вид

контроля

Общее

кол-во детей

Всего

писали

Получили отметки

%

обученности

%

качества

знаний

«5»

«4»

«3»

«2»



































Результаты по итогам четверти, полугодия, года; итоговые отметки.


Класс

Предмет

1 четверть

2 четверть

I полугодие

3 четверть

4 четверть

II полугодие

Годовые

отметки

Итоговые

отметки

% обучен-ности

% кач-ва

знаний

% обучен-ности

% кач-ва

знаний

% обучен-ности

% кач-ва

знаний

% обучен-ности

% кач-ва

знаний

% обучен-ности

% кач-ва

знаний

% обучен-ности

% кач-ва

знаний








































Всего по

параллелям





































Результаты промежуточной аттестации.


Класс

Предмет

Форма

экзамена

Всего

сдавали

Получили отметки

%

обученности

%

качества

знаний

«5»

«4»

«3»

«2»





























Результаты государственной (итоговой) аттестации, включая ЕГЭ.


Класс

Предмет

Форма

экзамена

Всего

сдавали

Получили отметки

%

обученности

%

качества

знаний

«5»

«4»

«3»

«2»































  1. Участие и результативность учащихся в предметных олимпиадах гимназического, окружного, городского, областного, всероссийского, международного уровней.




Ученик (ФИО)

Класс

Место (I, II, III и т.д.,

сертификат участника)

Уровень, предмет
















  1. Участие и результативность учащихся в конференциях гимназического, окружного, городского, областного, всероссийского, международного уровней; качество исследовательских, творческих и проектных работ учащихся по предмету.




Ученик (ФИО)

Класс

Место (I, II, III и т.д., сертификат участника)

Уровень,

название конференции, местонахождение
















  1. Уровень мотивации к изучению предмета (по итогам анкетирования).


^ II. Внеурочная деятельность с учащимися по предмету


  1. Ведение кружка, факультатива; дополнительных, индивидуальных занятий; спортивных секций и др.




Название

Класс(ы)

Количество

посещающих

Количество часов

в неделю

Программа

Расписание

занятий

Итог, результат






















  1. Участие и достижения учащихся в конкурсах, соревнованиях, в других мероприятиях окружного, городского, областного, всероссийского, международного уровней.




Ученик, команда (ФИО)

Класс(ы)

Место (I, II, III и т.д., сертификат участника)

Уровень,

название мероприятия
















  1. Организация объединений учащихся, внеклассных мероприятий по предмету.




Название

Класс(ы)

Категория

участников

Количество

участников

Программа

Сценарий

Время, место проведения

Итог,

результат





















^ III. Использование современных образовательных технологий,

в том числе информационно - коммуникационных


1. Наличие авторской методики (название; когда, где, кем утверждена; где и когда используется; результаты использования).

  1. Использование известных современных образовательных педагогических и информационных технологий, результативность использования, достижения в использовании (названия технологий; авторы используемых технологий, методик; где и когда используются; результативность использования, достижения).

  2. Наличие современных обоснованных критериев и объективных способов оценивания образовательных результатов; новых цифровых образовательных ресурсов; методов фиксации и оценивания учебных достижений; контрольно-измерительных материалов (название и описание; авторство; результативность использования).


^ IV. Обобщение и распространение

собственного педагогического опыта на всех уровнях


  1. Проведение открытых уроков, семинаров, мастер - классов и др. (мероприятие, тема, дата проведения, участники, уровень).

  2. Выступления на заседаниях предметных кафедр, педагогических советах, совещаниях, конференциях, круглых столах и на других мероприятиях различного уровня (мероприятие, тема, дата, уровень).

  3. Публикации (название, вид, выходные данные издания).


^ V. Участие в конкурсах профессионального мастерства


  1. Участие в гимназических, городских, региональных, федеральных, международных профессиональных конкурсах (название конкурса, время участия, уровень).

  2. Результативность участия (место, диплом, грамота, благодарность, сертификат, кем и когда выданы, публикации, видеоматериалы и др.).


^ VI. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка


  1. Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки; обучение в аспирантуре, соискательство (название, место и дата прохождения, объём в часах).

  2. Другая деятельность по повышению профессионального мастерства (курсы, семинары и др.; название, место и дата прохождения, объём в часах).

  3. Работа по самообразованию (тема, период работы, место и время представления отчёта о работе, включая публикации).

  4. Инновационная и экспериментальная деятельность (тема, период работы, экспертиза, реализация).


VII. Государственно - общественная оценка деятельности учителя


  1. Награды, грамоты, благодарности, благодарственные письма (кем и когда выданы, номер приказа, распоряжения).

  2. Премии, денежные поощрения, вознаграждения (кем и когда выданы, номер приказа, распоряжения).

  3. Членство в жюри, комиссиях (название, период работы).

  4. Публикации в средствах массовой информации об учителе (название, выходные данные).





оставить комментарий
страница1/15
Дата21.09.2011
Размер3,32 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх