Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Из опыта работы с одаренными детьми учителя русского языка и литературы гимназии №4 г. Шебекина Волковой Ольги Анатольевны
3 чел. помогло. | скачать Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Из опыта работы с одаренными детьми учителя русского языка и литературы гимназии №4 г.Шебекина Волковой Ольги Анатольевны. (МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШЕБЕКИНСКОГО РАЙОНА И ГОРОДА ШЕБЕКИНО , 2001Г.) Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей. В государственной образовательной политике на разных уровнях приняты программы «Одарённые дети». Гимназия №4 г. Шебекина, образовательное учреждение инновационного типа, реализует данную программу и добивается хороших результатов. Учащиеся гимназии ежегодно становятся победителям и призёрам районных и областных олимпиад, конкурсов по разным предметам. Четвертый год работает с разновозрастной группой учащихся(9-11 кл.) Волкова Ольга Анатольевна, учитель русского языка и литературы гимназии. Человек увлечённый, эрудированный, творческий, она сумела и детям привить к самостоятельному добыванию знаний, исследовательской работе по предмету, постоянному самосовершенствованию. Живое слово учителя, эмоциональное и образное, высокая культура общения, умение каждому этапу работы придать смысл делают задания, которыми руководит Ольга Анатольевна, интересными и запоминающимися. Она любит и знает искусство и до каждого ученика старается донести не только знания, умения, навыки по русскому языку, но и красоту звучащего слова, неразрывную связь слова с музыкой, живописью, скульптурой. «Настоящий эрудит должен постоянно испытывать информационный и эмоциональный голод, – считает Ольга Анатольевна. – А утолить его может только постоянная работа над собой, чтение, раздумья». Работа с группой одарённых учащихся, Ольга Анатольевна:
Главная цель занятий – подготовка к олимпиадам различного уровня (районным и областным), а также поступлению и обучению в вузах. Занятия проводит как с разновозрастной группой учащихся(9-11 класс), так и с отдельными учениками. При планировании занятий учительница разбивает их на циклы в соответствии с разделами языкознания: занятия по фонетике и орфоэпии, по лексикологии и этимологии, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтаксису. Кроме того, выделен особый цикл занятий, который она считает первостепенно важным. Это обучение различным видам анализа текста (лексическому, синтаксическому, семантическому, стилистическому), а также комплексному анализу текста, работа над которым актуализирует знания учащихся по всем лингвистическим разделам. На занятиях школьникам дается как теоретический, так и практический материал. Причем, в каждой теме акцентируется внимание на тех аспектах, которые слабо освещены или совсем отсутствуют в школьном курсе русского языка. Так в разделе «Фонетика и орфоэпия» рассматриваются фонетические процессы, лежащие в основе стихосложения, определяются фонетические средства, используемые для создания художественного образа, т. е. обслуживаются вопросы, лежащие за пределами чисто лингвистических знаний. В разделе «Лексикология и этимология» учитель дает обширный материал по таким понятиям, как омонимия и её виды, синонимия, антонимия, архаизмы и историзмы, неологизмы, иноязычная лексика, а также рассматривает стилистические приемы, основанные на их применении. На занятиях по морфологии уделяет внимание словам категории состояния, лишь недавно введённым в школьную программу, историческую морфологию. В разделе «Синтаксис» большое внимание уделяет разбору сложных синтаксических конструкций. На занятиях по комплексному анализу текста наиболее активно осуществляется самостоятельная поисково-исследовательская деятельность учащихся. В работе с одаренными детьми использует разнообразные формы и методы работы, а так же приемы ораторского мастерства для практических занятий подбирает материал повышенного уровня сложности и эвристического характера, способствующий развитию интеллектуальных и творческих способностей учеников. Слушание- чтение – говорение – письмо – все четыре вида деятельности в арсенале учителя. Практически на каждом занятии даются задания поисково – исследовательского характера, требующие работы с дополнительной литературой, словарями различного типа (толковыми, этимологическими, иностранных слов, фразеологическими и т.д.) и справочниками. Например, для выполнения задания: объяснить значение и происхождение слова олимпиада – учащимся безусловно требуется толковый и этимологический словари. Для того, что бы доказать. что слова трясти- трус, нос – заноза, завтрак – утро, горло – ожерелье, дуть - надменный являются этимологическими родственниками, необходимо использовать этимологический словарь. В качестве материала для занятий использует олимпиадные задания прошлых лет, а так же теоретический и практический материал, собранный ею из самых различных источников: словарей, учебников, учебных пособий, журнальных публикаций (журнал «Русский язык в школе»), текстов художественной литературы. Ольга Анатольевна составила тематическое почасовое планирование в соответствии с которым проводит занятия с одаренными детьми по русскому языку. ^ по русскому языку с группой одаренных детей (34 часа) I.Цикл занятий по фонетике и орфографии (4 часа).
^ (10 часов).
7. Стилистическое расслоение русской лексики. Эмоционально-экспрессивная окраска слова. Оценочная лексика. Использование в речи стилистически окрашенной лексики. 8. Фразеологические единицы. Их основные признаки и типы. Этимология фразеологизмов. Стилистическая дифференциация и использование фразеологизмов в речи. 9. Стили речи. Их особенности и языковые приметы. Порядок лексического и стилистического анализа текста. 10. Практическое занятие по лексическому и стилистическому анализу текстов. III. Цикл занятий по словообразованию (2 часа).
^
^
6-7. Синтаксический анализ текста (практические задания). ^ (7 часов).
3-7. Практические задания по комплексному анализу текста. Примерные задания, Предлагаемые учителем на занятиях. ^
Асимметрия, баловать, блокировать, вероисповедание, втридорога, мусоропровод, гастрономия, ракушка, квартал, искра, знамение, зубатый, камбала, каталог, переименовать, закупорить, кожух, кухонный, подбодрить, сироты, (мн. ч), ремень, снадобье.
А) Она рабыня и царица, Она работница и дочь. Она обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь. Б) Бороться с мраком и дождем, Страдальцев участь разделяя, О как безумно за окном Бушует ветер, изнывая! 3. Какие фонетические средства использует автор для создания художественного образа, настроения в стихотворении? Терек воет, дик и злобен. Меж утесистых громад. Буре плач его подобен. Слезы брызгами летят Но по степи разбегаясь. Он лукавый принял вид И, приветливо ласкаясь, Морю Каспию журчит. М. Ю. Лермонтов. ^ 1. Выделите и переведите на современный русский язык имеющиеся в отрывке архаизмы. Почему эти устаревшие слова называются архаизмами, а не историзмами? Какую роль они выполняют в данном тексте? Не здесь ли мирны дни вели земные боги? Не сель Минервы Росской храм? На сель Элизиум полнощный. Прекрасный Царско-сельский сад. Где, льва сразив, почил орел России мощной На лоне мира и отрад? Увы! Промчалися те времена златые Когда под скипетром великия жены Венчалась славою счастливая Россия. Цветя под кровом тишины! А. С. Пушкин ^ их вид. Какова их стилистическая нагрузка? К тому же они так непорочны. Так величавы, так умны. Так благочестия полны. Так осмотрительны, гак точны. Так непреступны для мужчин. Что вид их уже рождает сплин. А.С.Пушкин ^ Прошло сто лет, и юный град, Полнощных стран краса и диво, Из тьмы лесов, из топи блад Вознесся пышно, горделиво. А.С.Пушкин ^ Штаб, шахта, синтаксис, олимпиада, дезинфекция, энциклопедия, этикет, цирк. Раздел «Словообразование»
нужно, можно, оно, ясно, кимоно, известно, рядно, полено, кино.
Сошлись – разойтись ^ 1 .Подберите прилагательные к данным существительным, запишите словосочетания в творительном падеже. Мозоль, тополь, шампунь, марабу, тюль, какаду, аэрозоль, ралли, родео, шасси. 2. Одно из слов дверь, горсть, тень в ходе истории изменило род. Какое это слово? Обоснуйте свой ответ.
Показатели по выполнению работ возросли: составлен график по проверке дежурства сотрудников; докладчик ловко оперирует с этими фактами; я полагал о том, что решение было принято: по этой рекламе были получены отклики; благодаря приказа директора выплата произведена вопреки указания. ^ 1. Одинаковую ли синтаксическую роль выполняют глаголы неопределенной формы в следующих фрагментах? Ответ обоснуйте. а) А у нас тишь да гладь. Божья .благодать. А у нас - светлых глаз Нет приказу подымать А.Ахматова. б) Когда б не смутное влеченье Чего-то жаждущей души. Я здесь остался б - наслажденье Вкушать в неведомой тиши. . . А.О. Пушкин. 2. Найдите и подчеркните главные члены предложения. Для подлежащего укажите способ выражения. А) Жить железной была дорогой. Версты-годы, а шпалы - дни. 6) Как воспеть ли радости кующие руки, Если в мире единственные они? в) Всего опасней - полузнанья. Они с историей на «ты». 3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово, докажите по. а) Сколько pas я мечтала в долгой жизни своей постоять, как бывало, возле этих дверей. 6) Отчего же с недавних дней Что-то чудится мне прощальное В добрых встречах своих друзей. в) В соловьиную рощу несу микрофон Записать это дивное пенье. г) Луна взошла багровая и хмурая, точно больная. 4. Проанализируйте односоставные предложения. Подчеркните главный член предложения, укажите способ его выражения, определите тип односоставного предложения. В сложном предложении проанализируйте предикативные единицы, являющиеся по струтуре односоставными предложениями. а) Но с новою потерею Вы тягостней и все страшней терять. И надо встать над горем и поверить. б) И веет дремучей, глубокой Русью. От серых замшельех осиновых крыш, в) Волокли его на волокушке. Навлили ватники - озноб. Это лишь малая часть заданий, выполняемых учащимися на занятиях. Помимо серьезных, Ольга Анатольевна старается давать зад шиш занимательной и шутливого характера. Вот пример одного из них. Умение шутливо перетолковать значение всем хорошо известных слов - признак хорошего владения родным языком, потому что, играя со словами, мы можем метко и остроумно подметить в них связи с совсем иными значениями. Например; ряженка - «модница», «нарядно одетая женщина», ельник «рот». Попытайтесь найти шутливые значения у следующих слов и записать их по приведенному выше обращу: лайнер, .застенчивый, хрусталь, свинец, сметана. селезенка, всадник, лодырь Важнейшим элементом своих занятий Ольга Анатольевна считает непосредственное, живое общение со школьниками, способствующее самореализации каждого ученика, проявлению его как личности. Ответственный за выпуск Коренева Т.Е. методист РМК
|
плохо
1хорошо
1отлично
4 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: