Учебное пособие Томск 2009 ббк 88. 37 icon

Учебное пособие Томск 2009 ббк 88. 37


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебное пособие Томск-2002 ббк 65. 272 Удк 36. 4001...
Учебное пособие Томск 2007 ббк: Т3(2)4-2 я73...
Учебное пособие Томск 2007 ббк 65. 272...
Учебное пособие Томск 2007 ббк 65. 272...
Учебное пособие Томск 2001 ббк 65. 272...
Учебное пособие Томск 2004 ббк 65. 272...
Учебное пособие подготовлено на кафедре философии Томского политехнического университета и...
Учебное пособие Томск 2007 ббк ю25 я 73...
Учебное пособие Томск 2007 Н. Н. Соколов История Франции на рубеже XVIII-XIX вв. Учебное пособие...
Учебное пособие Томск 2009...
Учебное пособие Донецк 2009 ббк с 562. 21я73...
Учебное пособие Н. Новгород 2009 ббк 74. 5 В 12...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
^

3.2. Профессиональный кризис: проблема личного выбора.


Основанием и критерием личностного выбора в ситуациях профессионального кризиса является профессиональная идентичность как функция самотождества личности в профессиональной сфере, которая в наибольшей степени проявляется в обществах и у личностей с ведущей ориентацией на профессиональный труд. В указанной проблеме можно выделить ряд аспектов.

1. Личностно-идентификационный аспект. Профессиональный кризис характеризует такое состояние в профессиональной сфере, которое прерывает привычные отношения, дестабилизирует структуры и разрушает стереотипы. Профессиональные кризисы возникают как по внешним по отношению к человеку причинам (социально-экономическим, политическим, техногенным), так и по внутренним, отражающим определенные этапы его профессионального пути. Кризисы могут иметь масштабный либо локальный характер, но в психологическом отношении все разновидности профессиональных кризисов - это кризисы идентичности личности, которая сталкивается с необходимостью переидентификации и нового личностного выбора.

2. Личностно-типологический аспект. Кризис в качестве внутреннего конфликта переживается личностью тем сильнее, чем более выражена его профессиональная идентичность, как комплексная характеристика многопараметрического соответствия субъекта и деятельности, которое разрушается в условиях кризиса. В то же время профессионально идентичные личности обладают большей способностью совершать личностный выбор на основе устойчивой эгоцентричности, преобразуя в сознании ситуацию по собственным правилам. Напротив, для людей с несформированной или утраченной идентичностью (профессиональных маргиналов) профессиональные кризисы не становятся личностно-значимыми, но объективно усугубляют условия, препятствующие их самоопределению и самореализации. Масштабные профессиональные кризисы опасны тем, что в массовом порядке продуцируют профессиональных маргиналов, отвергающих или негативно оценивающих свою прежнюю идентичность, что снижает уровень зрелости общества в целом. В условиях профессионального кризиса профессиональные маргиналы и идентичные личности занимают полярные позиции в континуумах профессионального самосознания (самоотрицание, конформизм, обособление, самоотождествление) и способов выхода из кризиса (деструктивный, адаптивный, индивидуализированный, преобразующий).

Таким образом, профессиональная идентичность - одно из воплощений идентичности личностной, по-разному проявляющейся у личностей разных типов в зависимости от их ведущей идентификационной основы.

3. Социогенетический аспект. Профессиональная идентичность - не просто частная реализация личностной идентичности, она оказывает и обратное влияние на личность, которое различно в разных профессиях, в разные эпохи и в разных культурах. Больший или меньший статус профессиональной идентичности в структуре идентичности личности в качестве фактора социализации и личностного самоопределения в значительной степени зависит от той объективной роли института профессии, которую он играет в данном обществе, и в которой ценность профессии фигурирует в общественном сознании. Поэтому то, что мы выделяем понятием "профессиональная идентичность", строго говоря, относится лишь к категории людей (и к тем эпохам и культурам) для которых ведущей основой идентификации является профессиональный труд.

4. Психоэкологический аспект. В эпохи, обществах и типах профессий с высоким статусом профессиональной идентичности она выступает как ведущий фактор психоэкологического благополучия, дающего ощущение стабильности окружающего мира и уверенности в своих силах (свою «экологическую нишу»). В другие эпохи, где ведущими социальными ролями не являются профессиональные, психоэкологический статус профессиональной идентичности существенно ниже и не определяет «экологическую нишу». Резкие изменения в политике и экономике в высокопрофессиональных обществах приводят к масштабным психоэкологическим катастрофам с последующим длительным периодом поиска новой идентичности, подобно природным экологическим катастрофам, влияние которых на биологический мир заканчивается мутациями и образованием новых видов. Особый статус профессиональной идентичности, как фактора личностного выбора в кризисных ситуациях, связан с ведущей ролью профессиональной сферы на данной стадии развития европейской цивилизации, и как следствие, все возрастающей ценностью профессии в массовом и индивидуальном сознании. Происходящие у нас экономико-политические изменения в обществе в большой (если не в подавляющей) степени затрагивают именно профессиональную сферу, провоцируя развитие как масштабного профессионального кризиса, чреватого безработицей и массовой профессиональной динамикой, так и более частные кризисные ситуации, связанные с перепрофилированием, освоением новых технологий, знаковых и информационных систем, решением принципиально новых профессиональных задач (например, в сфере бизнеса), миграцией профессионалов и целых профессиональных групп, вынужденных преодолевать языковые и культурные барьеры.

Предлагаемый подход переводит профессиональную идентичность из подчиненного, служебного, в ведущее положение в структуре личности. Правомерность такого подхода вытекает из объективных тенденций развития общества, все более и более профессионализирующегося. Понимание профессиональной идентичности как комплексной характеристики психологического соответствия всех компонентов профессиональной структуры придает ей статус самостоятельной ценности, определяющей направление личностного выбора в условиях кризиса.
^

3.3. Синдром эмоционального сгорания


Ряд профессий, для которых характерно «преобладание творческого начала», - а это про­фессия учителя, врача, юриста, руководителя, менеджера и т.п., - к группе «профессий высшего типа» (См. тему 1). Можно выде­лить следующие четыре особенности, характерные для профессий, входящих в эту группу:

Условия работы: Работа «всегда новая»; ряд моментов совершенно не доступен для внешнего наблюдения и учета. Механические элементы деятельности подчинены творческому началу. Увеличение числа механи­ческих элементов свидетельствует либо о чрезвычайной ненормальности условий деятельности, либо о профнепригодности работника.

Орудийная (аппаратная) обеспеченность: В отличие от работни­ков «механического» труда, у которых свойства продукта определяются орудием производства, здесь - преимущественно характером и свойства­ ми самого исполнителя. Однако даже наличие всех ПВК не делает, на­ пример, учителя, педагогом-творцом, так как еще необходимо при­звание. Здесь - каждый создает индивидуальную ценность, и любое орудие делает выразителем своей индивидуальности.

Значение для производства каждого отдельного работника:

Необходимо путем специальной подготовки развивать до совершенства психические и физиологические способности, ибо в противном случае со­вершается «насилие над психикой» и как результат - «подавленность, измученность, раздражительность».

• Роль работы в психофизиологической жизни субъекта: Психофизиологическим следствием такой работы является переутомление из-за «высокого участия волевого стимула» и постоянной и активной ра­боты сознания. Переутомление объясняется также большим количеством внеурочной работы.

Необходимо отметить, что кроме указанных выше особенно­стей, для представителей указанной группы профессий характерен фактор принудительного общения. Как результат специфиче­ских особенностей профессиональной деятельности, хронического воздействия больших эмоциональных нагрузок на человека возника­ет так называемый синдром эмоционального сгорания.

Термин «эмоциональное сгорание» (burnout) введен американским психиатром Фрейнденбергом в 1974 г. для характеристики психологического состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном и тесном общении с клиентами, пациентами, в эмоционально нагруженной атмосфере при оказании им профессиональной помощи.

Проявляется синдром «эмоционального сгорания» в чувстве эмо­ционального истощения, измождения (человек не может отдаваться работе, как это было прежде); дегуманизация и деперсонализация (развитие негативных отношений к ученикам, пациентам, клиентам); негативное самовосприятие в профессиональном плане (снижение са­мооценки своего профессионального мастерства). Кратко burnout определяется как «дезадаптированность специалиста к рабочему месту из-за чрезмерной рабочей нагрузки и неадекватных межлич­ностных отношений».

Можно выделить следующие четыре фазы синдрома, каждая из которых характеризуется комплексом симптомов:

1. Изменение динамики утомляемости: (Появление чувства усталости до окончания рабочего дня. Человеку не удается восстановить силы к сле­дующему рабочему дню. Нарушается динамика сна: трудно уснуть, далее - внезапное раннее пробуждение). Отсутствие аппетита или, наоборот, переедание. Злоупотребление химическими агентами: табаком, кофе, ал­коголем, наркотиками.

II. Снижение сопротивляемости к болезням: (Болезнь - это специфиче­ская реакция организма на психологическую ситуацию). Возникновение чувства психосоматического недомогания. Возникновение чувства вины, беспокойства (тревога), взволнованности, раздражения на фоне учащен­ного сердцебиения, одышки, желудочно-кишечных расстройств, головных болей, люмбаго, пониженного давления.

III. Ухудшение эмоциональных контактов. Агрессивные чувства: повы­шенная раздражительность, внезапный гнев, («отключение тормозов»), агрессивность, конфликтность. Ухудшение эмоциональной атмосферы в семье. Негативное отношение к клиентам. Появление негативного отно­шения к самой работе.

IV. Притупление ощущений. Ничего не хочется, затем - отчуждение и апа­тия. Упадническое настроение и связанные с ним эмоции: цинизм, пес­симизм, чувство безнадежности и бессмысленности, депрессия. Скуд­ность репертуара рабочих действий. В отношении с другими людьми по­являются шаблоны, стереотипы. Чувство одиночества - на фоне изобилия общения и контактов. Очень много проблем с близкими людьми.

Выделяют следующие три группы факторов, способствующих развитию синдрома «эмоционального сгорания»:

1. Личностные факторы, увеличивающие риск «сгорания»:

низкая оценка специалистом значимости своей работы;

неудовлетворенность человека своим профессиональным ростом;

недостаток автономности у субъекта, ориентация на поддержку;

агрессивность, несдержанность, ориентация на достижение своих це­лей любой ценой;

авторитаризм, доминантность, категоричность, бескомпромисс­ность;

ригидность (жесткость, неспособность к изменению программы действий), инертность, негибкость.

К «сгорающим» относятся и так называемые «трудоголики», т.е. те, кто решил посвятить себя реализации только рабочих целей, кто ищет свое призвание в работе до самозабвения.

2. Ролевые (социальные) факторы синдрома:

отсутствие согласованности совместных действий специалистов;

внутренняя конкуренция специалистов, отсутствие интеграции их усилий при необходимости работы на общий результат.

3. Организационные факторы (характер работы):

многочасовая, не оцениваемая должным образом работа, имеющая трудноизмеримое содержание:

характер руководства не соответствует содержанию работы;

неопределенность или недостаток ответственности.

Однако есть личностные качества, облегчающие адаптируемость, снижающие процесс «сгорания»:

доброжелательность, способность к эмпатии;

активная стратегия «поведения преодоления» (овладение си­туацией путем ее преобразования и преодоления эмоцио­нального дистресса путем изменения собственного отноше­ния к ситуации);

личная аутентичность («незакомплексованность»); Только эмоционально зрелая личность в состоянии справиться с профессиональными трудностями!

Профессиональная помощь при «эмоциональном сгорании» рассматривается в основном в двух направлениях: а) «смягчение дей­ствия организационного фактора» и б) «работа со сгоранием» - в фор­ме различных видов психотерапии (групповой и индивидуальной).




оставить комментарий
страница6/11
Дата21.09.2011
Размер1,55 Mb.
ТипУчебное пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх