Роуз С. Р79 Устройство памяти. От молекул к сознанию: Пер с англ icon

Роуз С. Р79 Устройство памяти. От молекул к сознанию: Пер с англ


Смотрите также:
Роуз С. Р79 Устройство памяти. От молекул к сознанию: Пер с англ...
«хм «Триада»
Абдул-Баха. Ответы на некоторые вопросы. Пер с англ. Спб.: Единение, 1995. 234 с...
Перевод К. Семенов Редактор В. Трилис Пер с англ...
Г. И. Баренблатт; авт пер с англ изд., испр и доп., при ред участии В. М. Простокишина...
Указатель произведений литературы...
Новые поступления литературы (июль сентябрь 2002) математика инв. 62350 в 161. 8 Б 93...
Ялом И. Я 51 Лжец на кушетке / Пер с англ. М. Будыниной...
Ялом И. Я 51 Лжец на кушетке / Пер с англ. М. Будыниной...
Ялом И. Я 51 Лжец на кушетке / Пер с англ. М. Будыниной...
Ялом И. Я 51 Лжец на кушетке / Пер с англ. М. Будыниной...
Ялом И. Я 51 Лжец на кушетке / Пер с англ. М. Будыниной...



Загрузка...
страницы: 1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31
вернуться в начало
скачать
Глава 13

отвергают компьютерную аналогию с ее ориентацией на стойкие изменения эффективности отдельных синапсов в нейронной сети. Анализируя данные одновременной регистрации сигналов от многих участков во время и после выработки реакций на разные запахи, Фримен и Скарда пришли к выводу, что следы памяти представлены изменениями динамики электрической активности во всей этой области мозга; приложение теории хаоса к наблюдаемым флуктуациям позволяет выявить опре-* деленную упорядоченность [8].

^ Вспоминание и забывание

Не вдаваясь здесь в математические детали, отмечу, что эти альтернативные подходы акцентируют внимание на эмерджен-тном1 характере памяти (как и других аспектов функции мозга); «след» памяти рассматривается как динамическая система, а не как фиксированная и локализованная энграмма. Пожалуй, наиболее четко этот вопрос поставлен представителем когнитивной психологии Энделом Тульвингом (чья работа по систематике процессов научения у человека обсуждалась в главе 5) в его недавнем интервью:

^ В принципе мысль о том, что информация, необходимая для вспоминания, регистрируется в определенном участке мозга, совершенно правильна... [Однако] концепция энграммы загипнотизировала исследователей мозга до такой степени, что в проблеме памяти и мозга они не видят ничего, кроме энграммы и ее свойств, ее локализации в цельной структуре... Представление об энграмме есть недоконченная мысль о памяти, в лучшем случае лишь половина правды о ней... Система биологической памяти отличается от простого физического механизма хранения информации тем, что она способна использовать информацию для собственного выживания... Книги в Библиотеке Конгресса, отрезок видеоленты или суперкомпьютер Крэя... не проявляют ни малейшей заботы о своем существовании. Поэтому все те, кто интересуется памятью, но рассматривает ее только в аспекте хранения информации, по сути игнорируют фундаментальное различие между мертвыми и живыми системами хранения, т. е. игнорируют само существо биологической памяти [9].

В этом интервью Тульвинг утверждает далее, что когнитивная психология ближе нейробиологии подошла к пониманию памяти, осознав, что проблема не в «хранении следов памяти»; изучение синапсов позволяет понять процессы научения, тогда

1 Эмерджентными называют свойства целого, не присущие его отдельным частям, но обусловленные их взамодействием. — Прим. ред.

^ Из чего состоят воспоминания 357

как «проблема памяти» состоит в воспроизведении воспоминаний. Именно это заставило меня в главе 5 подчеркнуть важность продемонстрированной Лионелем Стэндингом практической ненасыщаемости человеческой памяти на узнавание в отличие от памяти на воспроизведение.

Но что же такое «энграмма»? Тульвинг более категоричен, чем Эделмен и Фримен, когда утверждает, что, несмотря на возможность «физических» (т. е. биохимических) изменений в мозгу в результате обучения, постоянная энграмма как таковая не существует в форме стойкого «физического» изменения, а возникает в результате активации (от говорит «экфоризации») актом вспоминания. Свое интервью Тульвинг заканчивает, пародируя некогда более известный призыв:

Исследователи памяти всего научного мира, соединяйтесь в изучении мириад аспектов сущности биологической памяти, соединяйтесь в изучении взаимодействий между процессами хранения и вспоминания [10].

Я подозреваю, что Тульвинг нарочно поддразнивал интервьюера — не тем, что настаивал на важности акта вспоминания, а тем, что усомнился в наличии "в мозгу некоего физического воплощения энграммы, которое сохраняется как результат обучения даже в отсутствие «экфоризации». Его доводы строятся на разном понимании слова «физический». Конечно, все биохимические и физиологические явления, обсуждавшиеся в главе 10, носят временный характер: усиление белкового синтеза, вспышки нейронной активности и т. п. наблюдаются не долее нескольких часов после обучения. Но за эти часы в мозгу успевают сформироваться другие, постоянные следы, хотя бы изменения числа и расположения шипиков на нескольких нейронах в определенных участках мозга. Длительное изменение претерпевает пространственная схема межнейронных связей, не говоря уже о «физических» (в тульвинговом смысле) свойствах мозга, подобно тому как это происходит при магнитной записи. Как записанная на ленте музыка реализуется лишь тогда, когда кассету проигрывают, так и энграмма существует только при ее «экфоризации», когда реально пробуждается воспоминание.

Тульвинг прав. По мере того как мы лучше понимаем синаптические механизмы научения, предметом исследований памяти все больше становится не запоминание, а поиск и воссоздание воспоминаний. Потому что вспоминание — нечто большее, чем простое получение файла из памяти компьютера.

358 Глава 13

В своем словарном значении «вспоминать» (remember) — это «вызывать в памяти», «припоминать», «снова подумать» — все эти выражения, по замечанию Грина [11], подразумевают связывание, собирание, сведение воедино вещей в определенном отношении друг к другу. Характерно, что метафора Вирджинии Вулф богаче компьютерных метафор, для нее память — это «портниха», действующая иглой «то в одном, то в другом направлении, вперед и назад, вверх и вниз» [12].

Метафора Вулф, упор Грина на работу вспоминания и критика Тульвинга имеют много точек соприкосновения, так как они, помимо всего прочего, подчеркивают, что память, а именно декларативная память, не есть некая пассивная надпись на восковой табличке или кремниевых чипах мозга — она представляет собой активный процесс [13]. Кроме того, такая точка зрения отражает то, что уже давно подчеркивают психоаналитики: забывание может не сводиться к простому стиранию сохранявшейся информации как будто с компьютерного диска, это тоже активный процесс. Я уже отмечал это в связи с процессом фильтрации в кратковременной памяти. Находящаяся в такой памяти информация не обязательно переводится в более долговременное хранилище: большая часть ее отфильтровывается — это биологически необходимо, так как спасает мозг от перегрузки. Что же происходит с тем материалом, который перешел в долговременную память, но не вспоминается? История с м-ром Госсом и опыты Стэндинга говорят о том, что он не всегда теряется, даже если его не удается отыскать; к нему трудно найти дорогу, так как у нас уже нет ключа к его первоначальной классификации и инструментов для его воспроизведения — работа вспоминания слишком трудна, каковы бы ни были причины этого. Я не приглашаю вас проделать весь путь ортодоксального психоанализа, пришедшего к выводу, что невозможность вспомнить связана иногда с блокированием опыта, который нам почему-то «неудобен», но дело зачастую именно в этом. Забывание может быть такой же трудной работой, как вспоминание. Однако причины забывания нередко гораздо более тривиальны. Из многовековой истории искусства запоминания известно, что ему можно научиться. Путеводной нитью здесь могут служить результаты изучения процедурной памяти. Процедурная информация в отличие от декларативной, видимо, забывается

^ Из чего состоят воспоминания 359

по-иному, и это наводит на мысль о существенно разных механизмах ее приобретения и воспроизведения. Не связано ли это с тем, что процедурные навыки, например умение ездить на велосипеде, кодируются не только в мозгу, но и в целых комплексах изменений, затрагивающих мышцы и сухожилия? Как могло бы происходить вспоминание на уровне биохимических и физиологических процессов? До сих пор мы, нейробиологи, не имеем об этом никакого представления. Возможно, здесь поможет позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), которая, как минимум, позволяет картировать изменения кровотока, использования глюкозы и потребления кислорода в определенных областях мозга в процессе вспоминания. Пока, однако, исследователи больше восхищаются красотой получаемых картин, чем пытаются дать им теоретическое истолкование. А без этого мы не сможем даже ставить адекватные нейробиологические вопросы, и представителям когнитивной психологии останется лишь описывать, подобно романистам, разнообразные феномены памяти, создавать системы их классификации и анализировать приемы запоминания, начиная от театров Симонида до наших дней. Если память действительно может послужить той цели, о которой я говорил, — стать Розеттским камнем при переводе с языка сознания на язык мозга, посредником между психологией и нейробиологией, то в ближайшее десятилетие необходимо всерьез заняться расшифровкой данных ПЭТ о процессах, происходящих в мозгу при вспоминании.

^ Уровни смысла

Каковы между тем последствия отказа от компьютерной модели в пользу более динамичного понимания памяти как биологического процесса? Отчасти это вопрос об уровне, на котором можно рассчитывать найти «следы памяти». «Уровень» — несколько расплывчатое, но широко распространенное понятие в науке и в нейробиологии в частности. Иногда оно означает то же, что я в этой книге называл языком; говорят, например, о явлениях на «биохимическом уровне» или на «физиологическом уровне». Иногда его употребляют для противопоставления теории и практики («концептуальный» и «экспериментальный» уровни), а иной раз просто для обозначения «масштаба» (синапс в сравнении с нейроном, нервной сетью или мозгом; в таком

360

Глава 13

смысле говорит об уровне Чёрчленд). Кроме того, понятие «уровень» используют при сопоставлении процессов эволюции и индивидуального развития.

Как я уже подчеркивал, изменения, связанные с приобретенным опытом, можно обнаружить на всех «языковых» уровнях: морфологическом, биохимическом и физиологическом. Ни один из этих уровней нельзя считать более фундаментальным, чем остальные; в этой книге я все время стараюсь показать, что с каждого из таких «языков» возможен перевод на любой другой. Различные аспекты унитарного феномена изменений клеточных свойств и связей, сопутствующих научению, можно информативно описать на любом из предложенных мною языков, но для полного понимания процесса необходимо использовать их все. Дело в том, что эти три языка соответствуют разным измерениям познания: морфология картирует пространство, биохимия делает упор на состав, а физиология особенно динамична и описывает события во времени. Для понимания памяти необходимы по меньшей мере эти три измерения.

Но возможно, что трех все-таки недостаточно, так как все они подразумевают идею локализации, которую критикуют Тульвинг и, по существу, Фримен. Если под уровнем понимать масштаб, как это делает Чёрчленд, то сколько нейронов и синапсов содержат или представляют одиночное воспоминание? Даже если отвергнуть идею клеточного алфавита памяти, обсуждавшуюся в главе 9, то и в других коннекционистских теориях подразумевается, что местом памяти служит отдельный, хотя и разбросанный клеточный ансамбль. Судя по тому, что во всех биохимических экспериментах выявляются измеримые сдвиги в относительно больших участках мозга (гиппокампе, IMHV и т. п.), такой ансамбль имеет порядочные размеры, иначе эти сдвиги нельзя было бы обнаружить при разрешающей способности наших приборов. Опыты с повреждением мозга говорят о том, что энграмма не может быть локализована в какой-то одной его области. Но я считаю возможным пойти дальше и утверждаю, что в некотором важном смысле память и вовсе не заключена в каком-то небольшом наборе нейронов, а должна пониматься как свойство всего мозга и даже целого организма. Чем можно оправдать столь парадоксальный вывод после всего, что говорилось в главах 10 и 11 о возможности локализации клеточных изменений в небольших участках

^ Из чего состоят воспоминания 361

мозга? Дело в том, что место первичного изменения не эквивалентно локализации свойства, которое в результате изменяется. Вернемся к аналогии с магнитофоном. Когда я записываю на ленту музыкальный фрагмент, его энграммой служат изменения магнитных свойств ленты, но для того чтобы использовать эти свойства — воспроизвести музыку, — недостаточно одной только ленты, необходимы головка, электронная система и динамик, которые собственно и образуют аппарат. Именно это я имею в виду, когда говорю, что идентификация места хранения, т. е. энграммы, — не то же самое, что выяснение механизма или места воспроизведения. Поэтому уровень, на котором возможно понимание памяти, — это уровень системы в целом.

Далее, «система», состоящая из магнитофона и магнитной ленты, — это фиксированная, неодушевленная, т. е. мертвая, система, тогда как важнейшая особенность биохимических систем состоит в их развитии, изменении во времени. Лента с записями Майлза Дэвиса, которые я слушаю, работая над этим текстом, будет играть одну и ту же музыку, сколько бы раз я ни вставлял кассету в магнитофон; со временем будет лишь постепенно ухудшаться качество звучания. Иначе обстоит дело с «лентой» мозга. Поскольку я — живой организм, существующий в мире смысла, а не просто информации, те же записи Дэвиса иногда могут волновать, а иногда печалить меня, в зависимости от минутного настроения или предшествовавших событий. Эти сиюминутные настроения и прошлый опыт составляют часть моего существования, и любая энграмма в моем собственном мозгу будет воспроизводиться и иметь смысл только в их контексте.

Насколько далеко я могу зайти в своих представлениях о том, что смысл запоминаемого заключен во всей системе, а не в отдельных очагах изменений, чтобы это не привело к выводу, что дело всей моей жизни в конце концов сводится к разгадыванию хитроумных кроссвордов? Рассуждать таким образом отнюдь не означает вернуться к декартовскому дуализму или разделять память на «аппаратуру» и «программное обеспечение». В самой первой главе книги я предложил собственную метафору перевода и поиска Розеттского камня для описания задачи, стоящей перед нами, когда мы переходим с языка мозга на язык сознания, с языка молекулярных событий на язык смысла и обратно. Мне бы и сейчас не хотелось отступать

362

Глава 13

от этой метафоры. В этом случае то, что требует такого перевода, — это не просто небольшая часть мозговой активности, а вся она, включая, разумеется, активность того нейронного ансамбля, в измененных связях которого воплощена энграмма.

^ Люди — тоже животные

На всем протяжении этой и предыдущих глав я довольно свободно переходил туда и обратно — то к обсуждению человеческой памяти, то к рассказу о памяти цыплят, на которых провожу свои эксперименты. По причинам, указанным в главе 2, а потом в главах 6 и 7, я считаю такие переходы совершенно естественными, хотя и сознаю, что не для каждого это так просто, а кое-кто, возможно, испытывает и явную неловкость. Здесь могут быть возражения двоякого рода. Во-первых, человек с его мозгом устроен настолько сложнее цыпленка и даже обезьяны, что достоверная экстраполяция просто невозможна. Во-вторых, в экспериментах на животных можно наблюдать лишь поведенческие реакции при разного рода подкреплении, тогда как для работы человеческой памяти такой стимуляции не требуется; во многих случаях вспоминание у человека вообще не проявляется в изменениях поведения, а выражается лишь в сугубо субъективных словесных и зрительных образах. Есть ли тогда основания считать, что эти формы научения подчиняются тем же биологическим законам, что и способность цыпленка обучаться избеганию бусины?

Очевидно, что на подобные возражения у меня нет ответов, достаточно убедительных для тех, кто заранее настроен не верить мне и, напротив, убежден в существовании непреодолимой пропасти между человеческой деятельностью и психологией животных. В моем распоряжении есть только доводы, основанные на непрерывности эволюционного процесса, вроде тех, что я подробно изложил в главе 7 и продолжал отстаивать в последующих разделах книги. И на клеточном, и на биохимическом уровне нейроны человеческого мозга, по существу, неотличимы от нейронов всех других позвоночных. В нашем мозгу нет никаких уникальных типов клеток или даже белков, а физиологические свойства и общая организация мозга у человека и других млекопитающих практически одинаковы. Те области, с которыми связана память, сходны у нас с соответствующими (гомологичными) областями мозга

^ Из чего состоят воспоминания 363

остальных млекопитающих; прежде всего это относится к гиппокампу. Все биохимические механизмы, известные у животных, по-видимому, действуют и в нашем мозгу. Разумеется, невозможно показать, что ингибиторы белкового синтеза блокируют образование следов памяти у человека, но известно, что таким действием обладает электрошоковая терапия. Так же как и у животных, при этом страдает память, что проявляется в изменениях поведения; это касается и «высших» форм специфически человеческой словесной и зрительной памяти. Поэтому я не вижу особых причин не соглашаться с предположением, что образование энграмм в нашем мозгу обеспечивают биохимические механизмы такого же рода, как и у других животных.

^ Улучшение памяти

Но может ли изучение памяти у цыплят раскрыть нам что-нибудь важное относительно человеческой памяти? Не сводится ли это просто к пополнению наших знаний об окружающем мире? Разумеется, те, кто провозгласил «десятилетие мозга», и инициаторы японской программы, направленной на изучение механизмов памяти, ответят на первый вопрос утвердительно. То же относится к военным и к фармацевтическим компаниям во всем мире. Дело не только в том, что понимание устройства мозга поможет улучшить конструкцию обычных компьютеров или даже откроет перспективу создания биологических компьютеров на базе нейронных ансамблей, культивируемых in vitro. Знание биологии нервной пластичности и памяти имеет важное значение на протяжении всего жизненного пути человека, от развития памяти и способности к обучению у детей до нарушений мозговой деятельности в результате травм, болезней или старения.

Потенциальные выгоды такого знания очевидны, несмотря на известные опасения по поводу все более настойчивых попыток разработки лекарственных препаратов для коррекции нарушений или потери памяти — так называемых ноотропных средств. В главе 8 я уже упоминал о процветающей ныне индустрии исследований, направленных на поиски подобных веществ. Большинство этих попыток базируется на представлении о том, что нарушения памяти при таких расстройствах, как, например, болезнь Альцгеймера, связаны со специфической

364 Глава 13

недостаточностью отдельных медиаторов, в особенности аце-тилхолина; в связи с этим предполагается, что препараты, имитирующие действие медиаторов или усиливающие их выработку, будут уменьшать тяжесть таких нарушений и нормализовать соответствующие функции. В настоящее время свидетельства их пользы весьма шатки, но с углублением наших знаний о механизмах памяти и о природе специфических расстройств, подобных болезни Альцгеймера, появляется надежда, что будут найдены рациональные методы их лечения.

Гораздо более скептично я отношусь к возможности применения ноотропных средств для «улучшения» памяти у здоровых людей. Причины этого я изложил в главе 5 и еще раз подчеркиваю сейчас. В норме вспоминание и забывание представляют собой биологически сбалансированные явления. Даже если бы теоретически возможно было заставить человека помнить то, что он в обычных условиях забывает, это означало бы для него риск разделить судьбу Фунеса или Шерешевского — судьбу, которой не позавидуешь. Но я не уверен, что это возможно даже теоретически, если исходить из того, что известно и было в этой главе изложено о природе вспоминания и забывания и об отношении этих процессов к энграмме. Вспоминание всегда останется трудной работой, и вряд ли ее существенно облегчит прямое химическое вмешательство. Вместо того чтобы предлагать неуверенным студентам перед экзаменами или забывчивым служащим компании химические препараты, может быть, лучше прописать им курс Цицерона или «Ad Herennium», дав возможность выстроить собственный театр памяти.

^ Уникальность человека

Я настаиваю на принципиальной общности механизмов памяти у человека и животных, но дело, разумеется, этим не исчерпывается, ибо существуют все же глубокие различия между человеческой памятью и памятью иных существ. Первое и, пожалуй, наименее существенное отличие состоит в том, что человек обладает словесной (вербальной) памятью, так как люди — это единственные говорящие животные. Это означает возможность чему-то обучаться и что-то вспоминать без видимых поведенческих реакций. Уже то, что нам трудно представить себе жизнь без такой словесной памяти, говорит

^ Из чего состоят воспоминания 365

о неизмеримо большем богатстве нашей памяти по сравнению с памятью животных. У последних явно преобладает процедурная память, тогда как у человека — память декларативная, которая фактически формирует каждое наше действие и каждую мысль. Однако я не вижу оснований думать, что клеточные механизмы декларативной памяти животных в принципе отличаются от механизмов вербальной памяти человека. Богатство ее у нашего вида с биологической точки зрения не более таинственно, чем способность почтового голубя находить дорогу за сотни километров от места выпуска или умение собаки различать и запоминать тысячи разных запахов при ничтожных концентрациях пахучих веществ.

Специфика нашей памяти гораздо больше связана с нашим общественным образом жизни и техническими средствами, создавшими мир, где информация записывается на папирусе, восковых табличках, бумаге или магнитных лентах, т. е. мир искусственной памяти. Именно искусственной памяти мы обязаны тем, что имеем историю, тогда как у всех остальных живых существ есть только прошлое. И хотя биологические механизмы памяти у каждого отдельного человека точно такие же, как и у других позвоночных, искусственная память раскрепощает наш мозг и в значительной степени определяет, что нам нужно и что мы можем запоминать. Многообразие современных средств памяти освобождает нас от необходимости помнить большое количество фактов и событий, поэтому многие из наших нейронов и синапсов, видимо, могут заняться другой работой.

Кроме того, искусственная память делает возможным третье важное отличие, а именно особое значение для всех нас коллективной памяти. У животных, не имеющих искусственной памяти, каждая особь живет в уникальном мире собственных воспоминаний, которые накапливаются с рождения до самой смерти и отражают только индивидуальный опыт. Всякий человек, так же как всякое животное, воспринимает и запоминает окружающую его действительность по-своему, тогда как искусственная память воспроизводит одну и ту же картину, одни и те же наборы слов, те же телевизионные изображения для многих сотен, тысяч или миллионов людей, перестраивая, дисциплинируя и тем самым ограничивая нашу индивидуальную память, формируя согласованное мнение относительно того, что и как следует запоминать.

366 Глава 13

Таким образом, для каждого из нас коллективная память — это компонент личного биологического и психического опыта, однако она служит целям преодоления индивидуального, сплочения человеческих сообществ через формирование общих восприятий, интерпретаций и идеологии. Не удивительно, что во все времена главенствующие социальные группы старались навязать остальному обществу собственное понимание опыта коллективной памяти. Достаточно вспомнить ситуацию в Британии в последние полвека, чтобы перед умственным взором встали проявления товарищества во время воздушных налетов на Лондон, а потом груды мусора на улицах в «тревожную зиму» 1979 года. Эти образы и их интерпретация для большинства из нас не являются личным опытом. Каждый из них был в известном смысле сфабрикован с целью достигнуть общественного согласия, создать некое единое представление о действительности и способах существования в ней.

Если нам нелегко размышлять на эти темы применительно к нашему собственному обществу, можно подумать над тем, какую роль такая навязанная память играет, например, в нынешнем конфликте между сербами и хорватами. Эти народы более или менее гармонично существовали бок о бок дольше, чем успели прожить те, кто теперь убивает друг друга, но их национальные чувства коренятся в образах многовековой давности, сложившихся задолго до времен противостояния фашизма и коммунизма, усташей и четников, католиков и православных. Текущие события нельзя понять, если не принимать во внимание коллективную память.

Воспоминания этого типа не связаны с нашей биологией, но они господствуют в нашей жизни. Именно поэтому всякое новое общественное движение начинается с трудной работы формирования собственной коллективной памяти. Социализм потратил много сил, чтобы воссоздать подспудно сохранявшиеся воспоминания рабочего класса, движение за права негров заново открыло исторические корни проблемы, а феминизм — забытую роль женщины. Эти коллективные воспоминания, навязанные сверху в качестве господствующей идеологии или прорвавшиеся снизу в ходе борьбы пробудившихся общественных движений, служат средствами вспоминания прошлого, нашей истории и потому определяют наши действия в настоящем и формируют будущее. Не только в нашей жизни, но и в биологии вообще ничто нельзя осмыслить иначе как в контексте истории, т. е. памяти.

Из чего состоят воспоминания

367

Но так ли нужно разбираться в запутанных клеточных и биохимических процессах, составивших главное содержание этой книги, чтобы прийти к такому выводу? Думаю, что да. Позвольте мне обратиться к бытовому примеру. Понимание биохимических основ кулинарии и физиологии пищеварения, конечно, никогда не сведет удовольствие от хорошего стола к «простой» биологии, но оно, безусловно, улучшит и саму процедуру стряпни, и ее результат. Наше отношение к еде, зависящее от обстановки, от собравшегося общества и от нашего субъективного состояния, тоже несводимо к простой биологии, хотя в каждом из этих факторов есть свой биологический компонент. Вера в единство биологического и социального в нашем мире не означает сведения социального к биологическому, предпочтения одного рода объяснений другому, но будет приближать к познанию правил перевода с одного языка на другой.

Поиск Розеттского камня и попытки расшифровать его тексты — главные темы этой книги — служат для меня способом интегрировать мою повседневную работу как нейро-биолога с моими личными живыми воспоминаниями о раннем детстве, о сидении в бомбоубежище, о праздновании дней рождения. Изучение памяти может помочь устранить разрыв между субъективным и объективным в нашей жизни, противостоять раздроблению личности. Эта цель представляется весьма актуальной, а отнюдь не абстрактной ввиду тех проблем, с которыми предстоит столкнуться нашему все более фрагмен-тированному миру в новом тысячелетии.

Но психобиология и нейронауки никогда не заменят равно тяжелого труда писателя и поэта в исследовании этой субъективности, во вспоминании и воссоздании заморской страны, которая зовется прошлым. Под самый конец приведу отрывок из пьесы драматурга Брайена Фрила «Танцы в Люгхназе», в котором работа вспоминания предстает в заключительных размышлениях героя, теперь уже взрослого, когда он думает о событиях своего детства:

Когда я обращаю взор в прошлое, к лету 1936 года, в памяти всплывает много разных картин. Но чаще всего меня посещает одно воспоминание о времени, проведенном в Люгхназе, и, что самое поразительное, оно никак не связано с происходившим. В этом воспоминании атмосфера более реальна, чем события, все в нем в одно и то же время действительно и иллюзорно. Оно приносит с собой ностальгию по музыке тридцатых годов. Оно приходит откуда-то издалека — мираж звука — музыка мечты, которую одновременно слышишь и воображаешь; она кажется и сама собою, и в то же время собственным эхом... [14].

Литература

К гл. 1

  1. Обсуждение вопроса о реализме в науке: Bhaskar RA. Realist Theory of Science. Leeds Books, 1975; Lawson H., Appignanesi L Dismantling Truth. Weidenfeld and Nicolson, 1989: Новое в социологии и антропологии науки: Barnes В., Shapin S. Natural Order. Sage, 1979; Haraway D. Primate Visions, Routledge, 1989; Latour B. Science in Action, Open University Press, 1987; Latour В., Woolgar S. Laboratory Life, Sage, 1979; Mulkay M. The Word and the World, Allen and Unwin, 1985; Novotny H., Rose H. A. Countermovements in the Sciences. Reidel, 1979.

  2. С. Роуз и Хилари Роуз о науке: Rose H. A., Rose S. P. R. Science and Society. Penguin, 1969; Rose H. A., Rose S. P. Я The Political Economy of Science, and The Radicalization of Science, both Macmillan, 1976; Rose S. P. R, Lewontin R. C, Kamin L. Not in our Genes. Penguin, 1984; Rose S. P. R. Molecules and Minds, Open University Press, 1987; Rose H. R. Hand, Brain and Heart. Polity (forthcoming).

К гл. З

  1. Bergman I. The Magic Lantern. Hamish Hamilton, 1988, p. 2.

  2. McHwain H. Biochemistry and the Central Nervous System, 1st edition, Churchill, 1955.

  3. Обзоры работ Хидена — см. его главы в книге: Ansel О. В., Bradley P. В. (eds) Macromolecules and Behaviour. Macmillan, 1973.

  4. Rose S. P. R. Preparation of enriched fractions from cerebral cortex containing isolated metabolically active neuronal and glial cells. Biochemical Journal 102, 33-34, 1967.

  5. Rose S. P. R, Cragg B. G. Changes in rat visual cortex on first exposure to light. Nature 215, 253-257, 1967.

  6. О связях Лоренца с нацистами: Miiller-HiU В. Murderous Science; Elimination by scientific selection of Jews, Gypsies and others, Germany, 1933—1945. Oxford University Press, 1988.

  7. Bateson P. P. G., Horn G., Rose S. P. R Effects of an imprinting procedure on regional incorporation of tritiated lysine into protein of chick brain. Nature 223, 534-535, 1969.

К гл. 4

  1. Ong W. Orality and Literacy. Methuen, 1982, p. 146.

  2. Cicero, De Oratore, II, Ixxxvi, 351—354, цит. no Yates F. The Art of Memory. Penguin, 1966, pp. 17—18.

  3. Цит. по Patten В. М. The history of memory arts. Neurology 40, 346—352, 1990.

Литература 369

  1. Yates, op. cit.

  2. Spence J. D. The Memory Palace of Matteo Ricci. Viking, 1985.

  3. Bolter D. Turing's Man. University of North Carolina Press, 1984.

  4. Rose H. A., Rose S. P. R. Science and Society, Penguin, 1969.

  5. WM P. D., Safran J. Artefactual Intelligence, In: The Limits to Science, ed. Rose S. P. R., Appignanesi L. Blackwell, 1986.

  6. См. ссылки в двух книгах: Rose H. A., Rose S. Р. Я The Political Economy of Science, and The Radicalization of Science, both Macmillan, 1976.

  7. Needham J. Science and Civilization in China, Cambridge University Press (continuing series of volumes).

  8. Rose S. P. R. Molecules and Minds. Open University Press, 1987.

  9. Descartes Я Philosophical Works, 1:116.

  10. См., например, Westcott E. A. Century of Vivisection and Antivivisection. Daniel, Ashington, 1947; Lansbury С The Old Brown Dog: women workers and vivisection in Edwardian England. University of Wisconsin Press, Madison, 1985; Rose H. A. Gendered reflections on the laboratory in medicine. In: Hand, Brain and Heart, Polity, Oxford, forthcoming.

  11. Descartes Я Les Passions de 1'аме, 1949, quoted in Dudai Y. The Neurobiology of Memory, Oxford University Press, 1989.

  12. The New Book of Knowledge, Vol. II BIB-CHIC. Я воспитывался на этой энциклопедии.

  13. Hodges A. Alan Turing: The enigma of intelligence. Counterpoint, 1983.

  14. Papert S. One A.I. or Many. In: The Artificial Intelligence Debate, ed. Graubard S.R., MIT Press, 1988, pp. 3—4.

  15. Lighthill J. Artificial Intelligence. Science Research Council, 1973.

  16. Rumelhart D. E., McClelland J. L., and the PDP Research Group, Parallel Distributed Processing, МГТ Press, 1986, 2 vols.

  17. Churchland P. S. Neurophilosophy: Towards a unified science of the mind-brain. МГТ Press, 1986.

  18. Churchland P. S., Sejnowski T. J. Perspectives on computational neuroscience. Science 242, 741-745, 1988.

  19. Minsky M. The Society of Mind. Heinemann, 1987.

  20. Boden M. In: The Limits of Science, ed. Rose S. P. R., Appignanesi L.; Blackwell, 1986.

  21. Searle J. R. Minds, Brains and Science. Harvard University Press, 1984.

  22. Penrose Я The Emperor's New Mind. Oxford University Press, 1990.

  23. Edelman G. Neural Darwinism: The theory of neuronal group selection; Topobiology, and The Remembered Present, Basic Books, 1987, 1988, 1989.

  24. Griffith J. S. A View of the Brain, Oxford, 1967.

  25. Этот пример взят из работы: Von Foerster H. What is memory that it may have hindsight and foresight as well? Atogra, Feb-April, Comm. 122—124, 1969.

  26. Все эти аналогии встречаются в современной литературе по моделированию. См., например, Delacour J., Levy J. C. S. (eds) Systems with Learning and Memory Abilities. Elsevier, 1988.

  27. Cm. (1) в списке литературы к гл. 1.




  1. Ong, op. cit., p. 134.

  2. Austen J. Mansfield Park, 1814, Chapter 22.

  3. Frame J. An Autobiography. The Women's Press, 1990.

  4. Borges J. L Funes the Memorious, In: Fictions, Calder, 1965. 35. Atwood M. The Handmaid's Tale. Virago, 1987.

24—653

370 Литература

36. Bindra D. Metaphors, computers and the brain. Annual meeting of the Royal Society of Canada, mimeo, 1980.

К гл. 5

  1. luria А. Я The Mind of a Mnemonist. Cape, 1969.

  2. Haber N. R. Eidetic images. Scientific American 220, 36—40, 1969.

  3. Ebbinghaus H. In: Memory: A contribution to experimental psychology. Dover, 1964, p. 5.

  4. James W. Principles of Psychology. Holt, 1890, pp. 646, 648.

  5. МШег G. A. The magic number seven, plus or minus two. Psychology Review 9, 81-97, 1956.

  6. Russel W. R Brain, Memory, Learning, Oxford, 1959, pp. 69— 70.

  7. Standing L. Remembering ten thousand pictures. Quarterly Journal of Experimental Psychology 25, 207—222, 1973.

  8. Baddeley A. The concept of working memory: a view of its current state and probable future development. Cognition 10, 17—23, 1981.

  9. Превосходное описание одной такой дискуссии: Gould S. J. Wonderful Life. Century Hutchinson, 1990.

  10. Squire L Я The neuropsychology of human memory. Annual Review of Neuroscience 5, 241—273, 1982.

  11. Squire L R. Memory and Brain. Oxford, 1987.

  12. Tubing E. Elements of Episodic Memory. Oxford, 1983.

  13. Историю науки еще только начинают исследовать. О дискуссиях по поводу локализации функций в 19-м веке см.: Young Я М. Mind, Brain and Adaptation in the Nineteenth Century. Oxford, 1970; Harrington A. Mind, Medicine and the Double Brain, Princeton, 1987; Star S. L. Regions of the Mind: Brain Research and the Quest for Scientific Certainty. Stanford University Press, 1989.

  14. Scoville W. В., Milner B. Loss of recent memory after bilateral hippocampal lesions. Journal of Neurology, Neurosurgery and Psychiatry 20, 11—21, 1957.

  15. Milner В., Corkin S., Teuber К L, Further analysis of the hippocampal amnesic syndrome: 14 year follow-up study of H.M. Neuropsychologia 6, 215—234, 1968.

  16. Squire, Memory and Brain, op. cit., pp. 178—179.

  17. Penfield W., Perot P. The brain's record of auditory and visual experience. Brain 86, 595—696, 1963, quoted by Squire, Memory and Brain, op. cit.

К гл. 6

  1. Стабилизация синапсов представляет для нейробиологии большой теоретический интерес. Ее механизм и функция были положены в основу общих теорий работы мозга, выдвинутых парижским молекулярным нейробиологом Ж.-П. Шанже и нью-йоркским иммунологом Дж. Эдел-меном. См., например: Changeaux J.-P., Danchin A. Selective stabilization of developing synapses as a mechanism for the specification of neutronal networks. Nature 264, 705—712, 1976; Changeaux J.-P. Neuronal Man. Pantheon, 1985; Edelman G. Neural Darwinism: The theory of neuronal group selection. Basic Books, 1987.

  2. Основатель группы, начавшей эти исследования, описал ее 30-летнюю

Литература 371

историю: см. Rentier М. /., Rosenzweig M. R. Enriched and Impoverished Environments. Springer, 1987.

  1. Held R., Hein R. Journal of Comparative Phychology 56, 872— 876, 1963.

  2. Singer W. Developmental plasticity —self-organization or learning? In: Rauschecker J. P., Marler P. (eds) Imprinting and Cortical Placticity. Wiley, 1987, pp. 171-176.

  3. О русской (советской) психологии см.: Graham L Я Science and Philosophy in the Soviet Union. Knopf, 1972; Joravsky D. Russian Psychology: A critical history. Blackwell 1989; Luria А. Я The Making of Mind: A personal account of Soviet psychology. Harvard University Press, 1979.

  4. Skinner B. F. Verbal Behavior. Appleton-Century-Crofts, 1957.

  5. Chomsky N. Language and Mind. Harcourt Brace and World, 1968.

  6. Hebb D. O. The Organization of Behaviour, Wiley, 1949, pp. 62—63.

  7. Эта цитата взята из английского перевода книги Танци, появившегося только в 1909 г.: Tanzi Е. A. Text-Book of Mental Diseases. Rebman, pp. 174—176.

  8. Kbhler W. The Mentality of Apes. Routiedge and Kegan Paul, 1925.

  9. MacPhail E. M. Brain and Intelligence in Vertebrates. Oxford, 1982.

  10. Garcia J., Ervin F. R., Keolling Я Learning with prolonged delay of reinforcement. Psychonomic Science 5, 121—122, 1966.

  11. Barber A. J., Gilbert D. В., Rose S. P. Я Glycoprotein synthesis is necessary for memory of sickness-induced learning in chicks. European Journal of Neuroscience 1, 673—677, 1990.

К гл. 7

  1. Дискуссия по вопросам социобиологии: Wilson E. О. Sociobiology, the new Synthesis. Harvard University Press, 1975, or Dawkins R. The Selfish Gene, Oxford, 1976 (есть русский перевод: Докинз Р., Эгоистичный ген, М.: Мир, 1993); противоположная точка зрения: Rose S. P. R, Lewontin Я С, Kamin L Not in our Genes. Penguin, 1984; Kitcher P. Vaulting Ambition, MIT Press, 1985.

  2. Gould S. J. Wonderful Life. Century Hutchinson, 1990.

  3. Goodwin В., Saunders P. (eds) Theoretical Biology: Epigenetic and evolutionary order from complex systems. Edinburg University Press, 1989; Ho, M.-W., Fox S.-W. Evolutionary Processes and Metaphors. Wiley, 1988.

  4. Kerkut G., Emson P., Walker R J. Learning in the lower animals, in: Ansell G.B., Bradley P.B. (eds) Macromolecules and Behaviour, Macmillan, 1973, pp. 241-257.

  5. Menzel Я, Wittstock S.,, Sugawa M. Chemical codes of learning and memory in honey bees. In: Squire L.R., Lindenlaub E (eds) The Biology of Memory, Schattauer Verlag, 1990, pp. 335—356.

  6. Benzer S. Genetic dissection of behavior. Scientific American 229 (12), 24—37, 1973; Dudai Y. Genetic dissection of learning and short term memory in Drosophila. Annual Review of Neuroscience 11, 537—563, 1988.

  7. Young J. Z. A Model of the Brain. Oxford, 1964.

  8. Carew T. J., Walters E. Т., Kandel E. R Classical conditioning of a simple withdrawal reflex in Aplysia californica. Science 175, 451—454, 1981.

  9. Alkon D. L Memory Traces in the Brain. Cambridge, 1987.

  10. Attport S. Explorers of the Black Box. Norton, 1986.

372 Литература

К гл. 8.

  1. Grey Walter W. The Living Brain, Duckworth, 1953.

  2. Hyden H. Changes in brain protein during learning. In: Ansel G. В., Bradley P. B. (eds) Macromolecules and Behaviour. Macmillan, 1973, pp. 3—26.

  3. Dingman W., Sporn M. B. The incorporation of 8-azaguanine into rat brain RNA and its effect on maze learning by the rat; an enquiry into the biochemical basis of memory. Journal of Phychiatric Research 1, 1—11, 1961.

  4. Несмотря на ряд высказанных ранее сомнений, сейчас утвердилось однозначное представление. См. Davis H. P., Squire L Я. Protein synthesis and memory: a review. Psychological Bulletin 96, 518—559, 1984.

  5. См., например, Ziman J., Public Knowledge. Cambridge University Press, 1968; Merton R, K. Science Technology and Society in Seventeenth Century England. Fertig, 1970.

  6. Это подчеркивает Бруно Латур: Latour В. Science in Action, Open University Press, 1987.

  7. Horn G., Bateson P. P. G., Rose S. P. R. Experience and plasticity in the nervous system. Science 181, 506—514, 1973.

  8. Stent G .5. Paradoxes of Progress. Freeman, San-Francisco, 1978.

  9. Melder I. B. Mechanism of biological memory. Nature 215, 481— 484, 1967.

  10. Griffith J., Mahler H. R. DNA ticketing theory of memory. Nature 223, 580-582, 1969.

  11. Conrad M. Molecular information structures in the brain. Journal of Neuroscience Research 2, 233—254, 1974.

  12. Fridrich P. Protein Structure: the primary substrate of memory. Neuroscience 35, 1-7, 1990.

  13. McConnell J. V. Memory transfer through cannibalism in planaria. Journal of Neuropsychiatry 3 (supp. 1) 42—48, 1962. О раннем увлечении такими экспериментами см.: Corning W. С, Rather S. С. (eds) Chemistry of Learning. Plenum, 1967. Позже энтузиазм поубавился — см. Corning W. С, Riccio D. The planarian controversy. In: Byrne W.L. (ed.) Molecular Approaches to Learning and Memory. Academic Press, 1970, pp. 107—150.

  14. Babich F. Я, Jacobson A. L, Bubash S., Jacobson A. Transfer of response to naive rats by injection of ribonucleic acid extracted from trained rats. Science 149, 656-657, 1965.

  15. Cameron D. E., Sved S., Sofyom L, Wainrib В., Bank K. Effects of ribonucleic acid on memory deficit in the aged. American Journal of Psychiatry 120, 320-325, 1963.

  16. Ott J., Matthies H.-J. Some effects of RNA precursors on development and maintenance of long-term memory: hippocampal and cortical pre- and posttraining application of RNA precursors. Psychopharmacologia 28, 195—204, 1973.

  17. Watson P. War on the Mind, Hutchinson, 1978.

  18. Byrne W. L, and 22 others, Memory transfer. Science 153, 658—659, 1966.

  19. Ungar C. Desiderio D. M., Parr W. Isolation, identification and synthesis of a specific behavoiur-inducing brain peptide, Nature 238, 198—202, 1972; Stewart W. W. Comments on the chemistry of scotophobia Nature 238, 202-209, 1972.

  20. Glassman E. The biochemistry of learning: an evaluation of the role of RNA and protein. Annual Review of Biochemistry 38, 387—400, 1969.

  21. Bateson P. P. G. Are they really the products of learning? In: Horn G., Hinde

Литература 373

RA. (eds) Short-term Changes in Neural Activity and Behaviour, Cambridge University Press, 1969, pp. 553—566.

  1. Один из моих аспирантов, Джон Хембли, вернувшись в Австралию, провел эксперименты, показавшие, что эффекты от введения ингибиторов белкового синтеза можно воспроизвести путем инъекции больших количеств некоторых аминокислот. См.: НатЫеу /., Rogers L J. Some neurochemical correlates of permanent learning deficits associated with intracerebral injections of amino acids in young chick brain. Proceedings of the International Society of Neurochemistry 6, 359, 1977.

  2. Rose S. P. R. What should a biochemistry of learning and memory be about? Neuroscience 6, 811—821, 1981.

  3. Rose S. P. R. Early visual experience, learning and neurochemical plasticity in the rat and the chick. Philosophical Transactions of the Royal Society, Series B, 278, 307-318, 1977.

  4. См. обзор: Wood W. B. (ed.) The Nematode С elegans, Cold Spring Harbor Laboratory Press, 1988.

  5. McGaugh J. V. Peripheral Signalling of the Brain, in press, 1992; De Weid D. (ed.) Neuropeptides, Basics and Perspectives. Elsevier, 1990; Jzquerdo I. Different forms of posttraining memory processing. Behavioral and Neural Biology 51, 171-202, 1989.

  6. Наиболее оптимистичную (и тенденциозную) оценку перспективности таких средств можно найти в работе: Dean W., Morgenthaler J. Smart Drugs and Nutrients: How to improve your memory and increase your intelligence using the latest discoveries in neuroscience, В and J Publications, Santa Cruz, California, 1990.

К гл. 9

  1. Rose S. P. R What should a biochemistry of learning and memory be about? Neuroscience 6, 811—821, 1981.

  2. McGaugh J. L. Time-dependent processes in memory storage. Science 153, 1351—1358, 1964.

  3. Kandel E. R, Schwartz J. H., Jessett Т. M. Principles of Neural Science, Elsevier, 1991 (последнее издание этой очень'важной книги).

  4. Kandel E. R. From metapsychology to molecular biology: explorations into the nature of anxiety. American Journal of Psychiatry 140, 1277—1293, 1983.

  5. AUport S. Explorers of the Black Box, Norton, 1986.

  6. Kupfermann I., CasteUucci V., Pinsker H., Kandel E. R. Neural correlates of habituation and dishabituation of the gill-withdrawal reflex in Aplysia. Science 167, 1743-1745, 1971.

  7. Rayport S. G., Schacher S. Synaptic plasticity in vitro: cell culture of identified Aplysia neurons mediating short-term habituation and sensitization. Journal of Neuroscience 6, 759—763, 1986.

  8. Carew T. J., Hawkins R D., Kandel E. R Differential classical conditioning of a defensive withdrawal reflex in Aplysia californica. Science 219, 397—400, 1983.

  9. Goelet P., CasteUucci V. F., Schacher S., Kandel E. R The long and the short of long-term memory — molecular framework. Nature 322, 419—422, 1986.

  10. Morris Я G. M. Synaptic plasticity, neural architecture and forms of memory. In: McGaugh J. L., Weinberger N. M., Lynch G. (eds) Brain Organization and Memory: Cells, systems and circuits, Oxford University Press, 1990, pp. 52-57.

374 Литература

  1. Colebrook E., Lukowiak К. Learning by the Aplysia model system: lack of correlation between gill and gill motor neuron responses. Journal of Experimental Biology 135, 411—429, 1988.

  2. Bailey С И., Chen M. Morphological alterations at identified sensory neuron synapses during long-term sentilization in Aplysia. In: Squire R.L., Lindenlaub E. (eds) The Biology of Memory. Schattauer Verlag, 1990, pp. 135—154.

  3. Rankin С H., Carew T. J. Development of learning and memory in Aplysia, II habituation and dishabituation. Journal of Neuroscience 7, 133—143, 1987; Carew T. J., Marcus E. A., Nolen T. G., Rankin С. К, Stopfer M. The development of learning and memory in Aplysia. In: McGaugh J. L., Weinberger N. M., Lynch G. (eds) op. cit., pp. 27—51.

  4. Alkon D. L. Memory Traces in the Brain, Cambridge, 1987.

  5. Bliss T. V. P., Lomo T. Long-lasting potentiation of synaptic transmission in the dentate area of the anaesthetized rabbit following stimulation of the perforant path. Journal of Physiology 232, 331—356, 1973.

  6. Levy W. В., Steward O. Temporal contiguity requirements for long-term associative potentiation/depression in the hippocampus. Neuroscience 8, 791-797, 1983.

  7. См. ряд статей в сборнике Matthies H.-J. (ed.) Learning and Memory: Mechanisms of information storage in the nervous system. Pergamon, 1986.

  8. O'Keefe J., Nadel L The Hippocampus as a Cognitive Map, Oxford University Press, 1978 (несомненно, появится новое издание этой важной книги).

  9. Anokhin P. К. Biology and Neurophysiology of the Conditioned Reflex and its Role in Adaptive Behaviour. Pergamon, 1974.

  10. Vmogradova O. Registration of information and the limbic system. In: Horn G., Hinde RA. (eds) Short-term Changes in Neural Activity and Behaviour, Cambridge University Press, 1969, pp. 96—140.

  11. Graham L R. Science and Philosophy in the Soviet Union. Knopf, 1972.

  12. Rose S. P. R. (ed.) Against Biological Determinism. Allision and Busby, 1982.

  13. Rolls E. Functions of neuronal networks in the hippocampus and of backprojections in the cerebral cortex in memory. In: McGaugh J. L., Weinberger N. M., Lynch G. (eds) op. cit., pp. 184—210.

  14. Lynch G., Baudry M. The biochemistry of memory: a new and specific hypothesis. Science 224, 1057-1063, 1984.

  15. См., например, статьи по фармакологии и физиологии LTP: Bliss et al., Malinow et al.; Foster, McNaughton и дискуссию in: Squire L.R., Lindenlaub E. (eds) op. cit., pp. 223—272.

  16. Singer W. Search for coherence: a basic principle of cortical self-organization. Concepts in Neuroscience 1, 1—27, 1990.

  17. Voronin L L Long-term potentiation at neocortical level. In: Matthies H.-J. (ed.) op. cit., pp. 13—25.

  18. Barnes С Lecture at the Brain Research Association annual meeting, Bristol, 1990.

К гл. 10

  1. Bateson P. P. G. The characteristics and context of imprinting. Biological Reviews 41, 177—200, 1966.

  2. Gibbs M. E., Ng К. Т. Psychobiology of memory: towards a model of memory formation. Biobehavioral Reviews 1, 113—136, 1977.

  3. Rose S. P. Я, Gibbs M. E., Hambley J. Transient increase in forebrian muscarinic

Литература 375

cholinergic receptors following a passive avoidance learning in the young chick. Journal of Neurochemistry 5, 169—172, 1980.

  1. Cm. Medawar P. B. Pluto's Republic. Oxford University Press, 1982; Medawar P. B. The Limits of Science. Oxford University Press, 1985.

  2. Kossut M., Rose S. P. R Differential 2-deoxyglucose uptake into chick brain structures during passive avoidance training. Neuroscience 12, 971—977, 1984; Rose S. P. R., Csillag A. Passive avoidance training results in lasting changes in deoxyglucose metabolism in left hemispheric regions of chick brain. Behavioral and Neural Biology 44, 315—324, 1985.

  3. См., например, последнюю книгу Эклса: Eccles J. С. Evolution of the Brain: Creation of the self. Routledge, 1989.

  4. Gould S. J. The Mismeasure of Man. Norton, 1981; Harrington A. Medicine, Mind and the Double Brain. Princeton University Press, 1987.

  5. Andrew R. J. (ed.) Behavioral and Neural Plasticity: The use of the domestic chick as a model. Oxford University Press, 1991.

  6. Nottebohm F. Brain pathways for vocal learning in birds a review of the first ten years. Progress in Psychobiology and Physiological Psychology 9, 85—124, 1980.

  7. Alt S. M., Buttock S., Rose S. P. R. Phosphorylation of synaptic proteins in chick forebrain: changes with development and passive avoidance training. Journal of Neurochemistry 50, 1579—1587, 1988; Burchuladze R, Potter J., Rose S. P. R Memory formation in the chick depends on membrane-bound protein kinase С Brain Research 535, 131—138, 1990.

  8. Anokhin K. V., Mileusnic R, Shamakina /., Rose S. P. R Effects of early experience on c-fos gene expression in the chick forebrain. Brain Research 544, 101-107, 1991.

  9. Rose S. P. R. Glycoprotein synthesis and postsynaptic remodelling in long-term memory. Neurochemistry International 14, 299—307, 1989; Bullock S., Rose S. P. Я, Zamani R Characterization and regional localisation of pre- and postsynaptic glycoproteins of the chick forebrain showing changed fucose incorporation following passive avoidance training. Journal of Neurochemistry, in press, 1992.

  10. Purves D. Body and Brain: A trophic theory of neural connections, Harvard University Press, 1988.

  11. Patel S. N., Stewart M. G. Changes in the number and structure of dendritic spines, 25 hr after passive avoidance training in the domestic chick Callus domesticus. Brain Research 463, 168—173, 1987.

  12. Stewart M. G. Morphological correlates of long-term memory in the chick forebrain consequent on passive avoidance learning. In: Squire I.R., Lindenlaub E. (eds) The Biology of Memory, Schattauer Verlag, 1990, pp. 193—215.

  13. Benowitz L, Magnus J. G. Memory storage processes following one-trial aversive conditioning in the chick. Behavioural Biology 8, 367—380, 1973.

  14. Rose S. P. Я, Harding S. Training increase, [3H] fucose incorporation in chick brain only if followed by memory storage. Neuroscience 12, 663—667, 1984.

  15. Patel S. N., Rose S. P. R, Stewart M. G. Training-induced spine density changes are specifically related to memory formation processes in the chick Callus domesticus. Brain Research 463, 168—173, 1988.

  16. Anokhin K. V., Rose S. P. R. Learning-induced increase of immediate early gene messenger RNA in the chick forebrain. European Journal of Neuroscience 3, 162-167, 1991.

  17. Burchuladze R., Rose S. P. R. Memory formation in day-old chicks requires NMDA but not non-NMDA glutamate receptors. In press, 1992.

376 Литература

  1. Rose S. P. Я, Jork Я Long-term memory formation in chick is blocked by 2-deoxygalactose, a fucose analogue. Behavioral and Neural Biology 48, 246-258, 1987.

  2. Mason R., Rose S. P. R. Lasting changes in spontaneous multiunit activity in the chick forebrain following passive avoidance training. Neuroscience 21, 931-941, 1987.

  3. Bradley P. M., Burns B. D., Webb A. C. Potentiation of synaptic responses in slices from the chick forebrain. Proceedings of the Royal Society of London, Series B, 243, 19-29, 1991.

  4. Mason Я, Rose S. P. Я Passive avoidance learning produces focal elevation of bursting activity in the chick brain: amnesia abolishes the increase. Behavioral Neural Biology 49, 280-292, 1987.

К гл. 11

  1. Davies D. C, Taylor D. A., Johnson M. H. The effects of hyperstriatal lesions on one trial passive avoidance learning in the chick. Journal of Neuroscience 8, 4662-4666, 1988.

  2. Patterson T. A., Gilbert D. В., Rose S. P. Я Pre- and posttraining lesions of the intermediate medial hyperstriatum ventrale and passive avoidance learning in the chick. Experimental Brain Research 80, 189—195, 1990.

  3. Gilbert D. В., Patterson T. A., Rose S. P. Я Dissociation of brain sites necessary for registration and storage of memory for a one-trial passive avoidance task in the chick. Behavioral Neuroscience 105, 553—561, 1991.

  4. Lasnley K. S. In search of the engrain. Symposia of the Society for Experimental Biology 4, 454—482, 1950.

  5. Bourne Я С, Davies D. C, Stewart M. G., Cooper W. Cerebral glycoprotein synthesis and long term memory formation in the chick following passive avoidance training depends on the nature of the aversive stimulus. European Journal of Neuroscience 3, 243—248, 1990.

  6. Barber A. J., Gilbert D. В., Rose S. P. Я Glycoprotein synthesis is necessary for memory of sickness-induced learning in chicks. European Journal of Neuroscience 1, 673—677, 1990.

  7. Vattortigara G., Zanforlin M., Compostella S. Perceptual organization in animal learning: cues or objects? Ethology 85, 89—102, 1990.

  8. Patterson T. A., Rose S. P. Я Memory in the chick: multiple cues, distinct brain locations. Behavioral Neuroscience, in press, 1992.

К гл. 12

  1. См. Rose H., Rose S. (eds) The Political Economy of Science, Macmillan, 1976.

  2. Latour B. Science in Action. Open University Press, 1987; Latour В., Woolgar S. Laboratory Life: The social construction of scientific facts. Sage, 1979.

  3. Rose H. Hand, Brain and Heart. Polity, Oxford, forthcoming.

  4. На это в свое время обратил внимание французский физик Жан-Марк Леви Леблон в письме, где объяснил, почему он приниципиально отказывается от поездок на конференции в такие идиллические места, как Прованс.

Литература 377

  1. CiccoUi С, Cini M., De Maria M. The production of science in advanced capitalist society. In: Rose H., Rose S. (eds) op. cit., pp. 32—58.

  2. Evans Я, Butler M, Goncalves E. The Campus Connection, Campaign for Nuclear Disarmament, 1991.

  3. Bernal J. D. The Social Functions of Science. Routledge, 1939.

  4. Иммунолог Питер Медавар, лауреат Нобелевской премии, подвергал такой стиль убийственной критике. См., например, Medawar Р. В. Pluto's Republic. Oxford, 1982.

  5. Gross A. G. The Rhetoric of Science, Harvard University Press, Cambridge, Mass., 1990.

К гл. 13

  1. Greene G. Feminist fiction and the uses of memory. Signs: Journal of Women in Culture and Society 16, 290, 1991.

  2. Ravetz J. Я Scientiflc Knowledge and its Social Problems. Oxford University Press, 1971.

  3. Cm. Merchant С The Death of Nature: Women, ecology and the scientific revolution. Wildwood House, 1982.

  4. Graubard S. Я (ed.) The Artificial Intelligence Debate, МГТ Press, 1988.

  5. Churchtand P. S. Neurophilosophy Towards a unified science of the mind-brain, MIT Press, 1986.

6. Edelman G. Neural Darwinism: The theory of neuronal group selection. Basic
Books, 1987.

  1. Oyama S. The Ontogeny of Information. Cambridge University Press, 1985.

  2. Skarda С A., Freeman W. J. How brains use chaos to make order. Concepts in Neuroscience 1, 275—298, 1990.

  3. Из интервью в J. Cognitive Neuroscience 3, 89, 1991.

  4. ibid., p. 94.

  5. Greene, op. cit., pp. 297-298.

  6. Woolf V., quoted by Greene, op. cit.

  7. Феноменологическое описание «работы запоминания и вспоминания» читатель найдет в книге Carry E. S. Remembering. Indiana University Press, 1987. К сожалению, я ознакомился с этой книгой уже после того, как написал главу 13.

  8. Friel В. Dancing at Lughnasa. Faber, 1990.

Предметный указатель

Альцгеймера болезнь 129—130 Аплизия (Aplysia) 202—204

— привыкание 245—257
Ассоциационизм 166—173

Бихевиоризм 169—171

Водяной лабиринт Морриса 261—263 Воспоминания и информация 353-354

Гештальтпсихология 177—178 Гидра 192-193 Гиппокамп 144, 145

  • долговременная потенциация 258—260

  • как когнитивная карта 260—266

Глутамат и NMDA— рецепторы 266—268

2—Дезоксигалактоза (2—дГал) 301,

316-317

2—Дезоксиглюкоза (2—дГ) 279—280

Декарт, дуализм 88—94

— представления о памяти 93
Декларативная память 139, 147
Долговременная потенциация
(ДВП) 257-260, 269-272

— — биохимический
механизм 266—269

Дрозофила (Drosophila), научение 200—201

Импринтинг 73, 213—215, 273 Искусственная память (технические средства хранения информации) 365 Искусственный интеллект 94—113

Классическое обусловливание 170 «Клетки мест» 264

Клеточные основы памяти, их общность у человека и животных 350—352 Когнитивная карта 260—264 Коллективная память 77, 116-117, 366

Компьютерная память 96—97 Компьютеры и мозг 94—113 Коннекционизм 100—101 Кора мозга,

электростимуляция 149—150 Корсакова синдром 129, 131 Кэндел Э. 245, 250, 253, 256, 257

^ Лэшли К. 314-315

Магнитнорезонансное

сканирование (МРС) 151—153

Мак-Йлвейн, исследования на

тканевых срезах 52—53, 55—57

Мембранный потенциал 190—193

Мнемонические приемы,

история 78—83

Мозг и память, роль участков

IMHV и LPO у цыплят 281-296,

307-322

«Молекулы памяти» 216—224

Моллюск Hermissenda 244, 245, 257

Моллюски 201—204. См. также

Аплизия

Научение 156—157

— роль синтеза белка
и РНК 208-219

Оперантное обусловливание 170

Павлов И. П. 166—169 Память, патология и возрастное ухудшение 128—134

— после мозговых
травм 145—148

Предметный указатель 379

— технические аналогии
84—88

— типы или формы 137—141
Пенфилд У. 149—150

Пептиды с—fos и с—jun 288, 289 «Перенос памяти» с помощью молекул (не подтвердившийся) 218—223 Перцептивная фильтрация 122 Планарии 194—196, 218 Позитронно—эмиссионная томография (ПЭТ) 152—153 Привыкание 195—196, 245—252 Процедурная память 139, 147 Пчелы 199

Ретроградная амнезия 133—134 Розеттский камень 12

Семантическая память 139—140 Сенситизация 196 Серотонин 251 Симонид IS—19 Синапсы, взаимодействие с генами 286—289

  • и память (теория Хебба) 175—177. См. также Долговременная потенциация

  • морфологические изменения при научении 290—295

Синаптические мембраны, их

белки 284—290

Скиннер Б. Ф. 169—172

Скотофобин 221

Следы памяти, критерии их связи с

наблюдаемыми изменениями в мозгу

235—243. ^ См. также Энграммы

— — перемещение их в мозгу цыпленка 310—314 Сознание и мозг 13, 91

«Театры памяти» 80—84, 87

Узнавание 134—136

Улучшение памяти 232—233,

363-364

Уотсон Дж. Б. 169—170

Условнорефлекторное избегание

пищи («боязнь приманки»,

феномен Гарсия) 179—181,

319-320

Условные реакции

(рефлексы) 166—173

Фосфорилирование мембранных белков 268—269

^ Хебб, синаптическая теория памяти 173—177 Хидден, микрометоды изучения нейронов 65—67

Шерешевский 118—119 Шеррингтон 93

Эббингауз, экспериментальное изучение памяти 125—126 Эволюция памяти 183—205 Эйдетическая память 120—122 Эксперименты на животных, моральный аспект 37—43 Энграммы 236, 356, 357. См. также Следы памяти Эпизодическая память 139—140

Оглавление

Предисловие с выражениями признательности 5

Глава 1. В поисках Розеттского камня 8

Глава 2. Как мы работаем 22

Глава 3. Как возникают воспоминания 44

Глава 4. Метафоры памяти 75

Глава 5. Дыры в голове — дыры в памяти 118

Глава 6. Животные тоже помнят 155

Глава 7. Эволюция памяти 183

Глава 8. Молекулы памяти 206

Глава 9. Морские улитки и гиппокамп: идеальные

объекты? 235

Глава 10. Никто кроме нас, цыплят 272

Глава 11. Порядок, хаос, порядок: критерий пятый 307

Глава 12. Интерлюдия: лабораторные исследования —

это еще не все 323

Глава 13. Из чего состоят воспоминания 344

Литература 369

Указатель терминов 378

Научное издание

Стивен Роуз

Устройство памяти. От молекул к сознанию

Заведующая редакцией канд. биол. наук М. Д. Гроздова

Научный консультант акад. Т. М. Турпаев

Ведущий редактор Ю. И. Лашкевич

Редактор Н. Ю. Плавинская

Художник В. Кейдан

Художественный редактор Л. М. Аленичева

Технический редактор О. Г. Лапко

Корректор В. И. Николаева

Оригинал-макет подготовлен В. Н. Цлаф в пакете Ventura Publisher, в редакции АИП издательства «Мир»

ИБ № 8423

Лицензия Л.Р. № 010174 от 22.01.92 г.

Подписано к печати 24.12.94. Формат 60 х 88/16. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Объем 12 бум. л. Усл.-печ. л. 23,47. Усл.-кр.-отт. 23,96.

Уч.-изд. л. 24,02. Изд. № 4/9333. Тираж 10 000 экз. Заказ № 653. С064

Издательство «Мир» Комитета Российской Федерации по печати. 129820, ГПС, Москва, И-110, 1-й Рижский пер., 2.

АООТ «Московская типография № 11» 109088, Москва, ул. Угрешская, д. 12.




оставить комментарий
страница31/31
Дата20.09.2011
Размер5,31 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх