Методические рекомендации по подготовке к пгк по дисциплине «введение в языкознание» icon

Методические рекомендации по подготовке к пгк по дисциплине «введение в языкознание»


Смотрите также:
Программа курса...
Методические рекомендации по подготовке курсовой работы по дисциплине специализации «Методы...
Методические рекомендации для учащихся Екатеринбург, 2008 Введение...
Методические рекомендации по подготовке к промежуточному государственному контролю для студентов...
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов и подготовке к...
Методические рекомендации по подготовке Ульяновск...
Курс Учебно-методические материалы по дисциплине Введение в языкознание Автор-разработчик...
План мероприятий по подготовке к ент и пгк на 2009-2010 учебный год...
Методические рекомендации студентам по подготовке к семинарским занятиям...
Методические рекомендации по подготовке к семинарам...
Программа дисциплины дпп. Ф. 01 Языкознание: Введение в языкознание 2 курс тимпияиК...
Методические рекомендации по подготовке контрольных работ для студентов заочного факультета...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПГК
ПО ДИСЦИПЛИНЕ


«ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

СПЕЦИАЛЬНОСТИ

5В02050700 «ПЕРЕВОДЧЕСКОЕ ДЕЛО»

ОЧНАЯ, НА БАЗЕ СО


Усть-Каменогорск

2010 г

Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

Курс “Введение в языкознание” представляет собой первую часть предмета “Общее языкознание”. Цель курса «Введение в языкознание» в целом - это постановка профессионального лингвистического мировоззрения, то есть осмысление языка как явления действительности, как учебного предмета и как сферы профессиональной деятельности; усвоение лингвистической терминологии, современных лингвистических концепций и методов работы с языком.

Курс “Введение в языкознание” основной своей целью имеет знакомство с понятийно-терминологическим аппаратом языкознания, введение той системы координат, в которую должны «вписываться» знания о языке/языках, получаемые во всех остальных теоретических и практических лингвистических курсах.

- ознакомление с базовой терминологией языкознания и через нее - с представлением об устройстве языка;

- выработка определенных навыков употребления этой терминологии, умения применить ее к полученным в школе знаниям о русском и иностранных языках;

- формирование умения соотносить друг с другом эти знания, видеть их как системное целое и пополнять эту систему в ходе дальнейшего образования.

Основными задачами практических семинарских занятий являются:

- развитие навыков использования терминологии - дать определение термина и точно употребить его в собственном выступлении на заданную тему (эти два момента будут специально проверяться на экзамене - одним из вопросов в экзаменационном билете будет определение четырех терминов из разных разделов курса);

- выполнение упражнений с анализом единиц языка разных уровней – своего рода материальная поддержка теоретическим знаниям

- подготовка к промежуточному государственному контролю по данной дисциплине на 2-м курсе обучения


ТЕМА 1


^ ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА И КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА


1. Предмет и задачи науки о языке.

2 . Виды языкознания.

3 . Связь языкознания с другими науками.


Учебная цель: Ознакомиться с учебно-тематическим планом по дисциплине «Введение в языкознание». Обозначить наиболее сложные для восприятия темы; обратить внимание на темы, предназначенные для самостоятельного изучения. Проанализировать наиболее распространенную и доступную литературу по читаемому курсу. Ознакомиться с историей возникновения теории о языке.

Основные понятия:

1. Языкознание,

2. частное языкознание,

3. общее языкознание,

4. предлингвистика,

5. микролингвистика,

6. экстралингвистика,

7. описательная (дескриптивная, синхроническая) лингвистика,

8. историческая (диахроническая, генетическая) лингвистика


Вопросы для контроля.

1. Происхождение языка. Основные гипотезы.

2. Язык и речь.

3. Функции языка

4. Формы существования языка.

5. Взаимодействие языков (адстрат, субстрат, суперстрат).

6. Коммуникативно-функциональный ранг и статус языка.

7. Родство языков и языковые союзы

8. Дать определение следующих терминов: языковые универсалии, когнитивная функция языка, парадигматические отношения.


Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М.: Высш. школа, 1987. – С.4 – 6.

  2. Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1967. – С.44 -53. (Раздел «Связь языкознания с другими науками»).

  3. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998. – С.9– 12.



дополнительная литература

  1. Головин Б.Н. Введение в языкознание. - 4-е изд. – М.: Высш. школа, 1983. – С.206 – 221. (Раздел «Развитие языкознания»).

  2. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева.– М., 1990. Статьи: «Языкознание» (с.618 – 622), «Языкознание в России» (с.622 – 623), «Прикладная лингвистика» (с. 397).

  3. Будагов Р.А. Человек и его язык. – М.: Изд-во Московск. Ун-та, 1976. – С.9- 30. (О предмете языкознания).

(ссылки на учебно-методическую литературу, указанную в разделе учебно-методическое обеспечение дисциплины).

ТЕМА 2


^ ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА

1. Знаковая природа языка

2. Членение систем языка на подсистемы и понятие структурно-функциональной единицы

3. О понятиях системы и структуры языка и типах отношений языковых единиц


Учебная цель: Раскрыть основное содержание языка как знака в системе языкознания.

Ознакомиться с основными понятиями темы. Изучить основную структуру языка.

Основные понятия:

  1. знак

  2. морфема,

  3. слово, словосочетание, предложение,

  4. графема,

  5. семиология (семиотика),

  6. стратификация,

  7. сегментация,

  8. идентификация



Вопросы для контроля.

  1. Почему язык не относится к явлениям природы?

  2. В чем заключается слабое место биологической концепции языка?

  3. В чем заключается отличие языка от общественных явлений, состаляющих надстройку?

  4. Можно ли считать, что язык – это только общее, а речь – только единичное?

  5. Кто утверждал, что язык социален, а речь индивидуальна? Правильно ли это?

  6. Правомерно ли ставить знак равенства между языком и мышлением? Разъясните свою позицию.



Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высш. школа, 1987. – С. 24-32.

  2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1971. – С. 105-108. Вводные замечания к разделу «Языковая система»).

  3. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998. – С.18-25


дополнительная литература

  1. Энциклопедический словарь юного филолога: Языкознание. - М.: Педагогика, 1984. – С. 265-269. (Статья «Семиотика»).

  2. Мельничук А.С. Понятия системы и структуры языка в свете диалектического материализма // Ленинизм и теоретические проблемы языкознания. – М.: Наука, 1970. – С.146-152.

  3. Ахманова О.С. Ленинская теория познания и лингвистическая абстракция// Ленинизм и теоретические проблемы языкознания. – М.: Наука, 1970. - С. 146 –152.



ТЕМА 3


^ ПИСЬМО КАК ОСОБАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА В ЕЕ ОТНОШЕНИИ К ЯЗЫКУ

1. Общие понятия о письме и предпосылки возникновения письма

2. Основные вехи в историческом развитии письма: пиктография, идеография, фонография

3. Алфавит, графика и орфография

4. Транскрипция и транслитерация


Учебная цель: Раскрыть основное содержание языка как знака в системе языкознания.

Ознакомиться с основными понятиями темы. Изучить основную структуру языка.

Основные понятия:

  1. идеографическое,

  2. фонографическое письмо,

  3. идеограмма,

  4. логограмма,

  5. лигатура,

  6. пиктография,

  7. алфавит,

  8. графика,

  9. орфография,

  10. транслитерация




Вопросы для контроля.

  1. В чем преимущество идеографического письма и в чем его недостатки?

  2. В чем преимущество фонетического письма?

  3. В чем отличие пиктографии от идеографии?

  4. Как формировалось фонетическое письмо?

  5. Какие принципы орфографии могут быть положены в основу правил написания слов и морфем?



Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М., 1983.– С. 169-182.

  2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987.– С. 238-262.

  3. Кодухов В.И. Введение в языкознание (любое издание, раздел «Письмо»).

  4. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998. – С. 27-33



ТЕМА 4


^ ФУНКЦИИ ЯЗЫКА, ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ

1. Критика биологической концепции языка

2. Язык как общественное явление

3. Функции языка

4. Язык и мышление


Учебная цель: Ознакомиться с основными функциями языка. Зафиксировать основные понятия функций. Рассмотреть основные этапы в историческом развитии письма.

Основные понятия:

  1. членораздельность,

  2. афазия,

  3. частные функции языка,

  4. коммуникативная функция,

  5. когнитивная функция,

  6. эмотивная функция,

  7. эстетическая, метаязыковая, апеллятивная, контактоустанавливающая функция,

  8. функция хранения информации




Вопросы для контроля.

1. Какие функции языка относятся к основным, а какие – к частным? Почему?

2. Что такое язык? Правомерно ли считать язык знаковой системой?

3. Какие аргументы можно привести в защиту тезиса о том, что язык является системой систем?

4. Фонемы и морфемы многие языковеды считают строевыми единицами языка. Как это понимать? Разъясните свою позицию.

5. Покажите, что отношения вариантности пронизывают язык как в аспекте внутреннего, так и внешнего его устройства, изучаемых соответственно микролингвистикой и экстралингвистикой.

6. Нередко можно слышать, что синтагматические отношения языковых единиц относятся к «горизонтальной» оси языка, а парадигматические – к «вертикальной». Как это понять и верно ли это?


Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М., 1983, глава 1.

  2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 7-21.

  3. Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М., 1967.

  4. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998. дополнительная литература

  1. Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании // Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л.,1974.- С. 24-39

  2. Лингвистический энциклопедический словарь/Под ред. В.Н. Ярцевой. – М., 1990.– С.414-415.

  3. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка /Отв. Ред. Б.А. Серебренников – М., 1970.- С. 376-413, 419-449.

ТЕМА 5


^ ЯЗЫК, РЕЧЬ, РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Понятие «языка и речи».

2. Речевая деятельность и ее основная функция


Учебная цель: Ознакомиться с основными понятиями языка и речи. Зафиксировать основные понятия функций. Рассмотреть основную функцию речевой деятельности и раскрыть ее роль в языкознании.

Основные понятия:

  1. язык,

  2. речь,

  3. речевая деятельность,

  4. процесс говорения, понимания,

  5. речевые произведения,

  6. наглядно-чувственное мышление,

  7. вербальное мышление,

  8. понятие, суждение.




Вопросы для контроля.

  1. Всякая ли подсистема языка удовлетворяет требованиям языкового яруса? Можно ли сказать, что подсистем в языке больше, чем ярусов? Приведите примеры подсистем и ярусов.

  2. Как понять, что структура – это часть языковой системы, способ внутренней организации ее элементов?


Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М., 1983, глава 1.

  2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 7-21.

  3. Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М., 1967.

  4. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998.

дополнительная литература

  1. Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании // Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л.,1974.- С. 24-39

  2. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. – М., 1990.– С.414-415.

ТЕМА 6


^ СИСТЕМА И СТРУКТУРА ЯЗЫКА

1. Понятие системы в языкознании

2. Структурная характеристика языка


Учебная цель: Проанализировать системную сущность языка и ее роль в структуре. Зафиксировать основные понятия.

Основные понятия:

    1. стратификация,

    2. ярусы языка,

    3. система,

    4. подсистема,

    5. микросистема,

    6. сегментация,

    7. идентификация,

    8. структура,

    9. вариант, инвариант




Вопросы для контроля.

1. Что значит быть инвариантной единицей языка? Существует ли инвариант как отдельной объект? Если нет, то зачем введено понятие инварианта в лингвистическую науку?

2. Всякая ли подсистема языка удовлетворяет требованиям языкового яруса? Можно ли сказать, что подсистем в языке больше, чем ярусов? Приведите примеры подсистем и ярусов.

3. Как понять, что структура – это часть языковой системы, способ внутренней организации ее элементов?


Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. - М.: Высш. школа, 1987. – С. 24-32.

  2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1971. – С. 105-108. Вводные замечания к разделу «Языковая система»).

дополнительная литература

  1. Энциклопедический словарь юного филолога: Языкознание. - М.: Педагогика, 1984. – С. 265-269. (Статья «Семиотика»).

  2. Мельничук А.С. Понятия системы и структуры языка в свете диалектического материализма // Ленинизм и теоретические проблемы языкознания. – М.: Наука, 1970. – С.146-152.

  3. Ахманова О.С. Ленинская теория познания и лингвистическая абстракция// Ленинизм и теоретические проблемы языкознания. – М.: Наука, 1970. - С. 146 –152.

  4. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998.



ТЕМА 7


ФОНЕТИКА

1. Предмет фонетики, ее место среди лингвистических дисциплин, теоретическое и практическое значение

2. Три аспекта звуков речи и членение фонетики на собственно фонетику и фонологию

3. Основные различия между гласными и согласными звуками

4. Артикуляционная классификация согласных

5. Артикуляционная классификация гласных

6. Фонетическая транскрипция

7. Фонетические процессы (явления)

8. Сущность фонологического аспекта в фонетике и понятие фонемы

9. Правила выделения фонем

10. Фонематическая транскрипция

11. Слог и слогоделение

12. Речевой такт, ударение

13. Фраза и интонация



  1. Учебная цель: Освойте самостоятельно информацию о строении речевого аппарата и функционировании отдельных его частей. Изучить основные понятия раздела фонетика

Основные понятия:

Фонетика: общая фонетика, частная фонетика, описательная (синхроническая) фонетика, историческая (диахроническая) фонетика, сопоставительная фонетика, экспериментальная фонетика, экспериментальные методы в фонетике: методы палятограмм, кимографической записи, магнитофонной записи, рентгеноскопии, спектроскопии, осциллографии, синтеза речи; звук, артикуляция, артикуляционная база, речевой аппарат: гортань, голосовые связки, ротовая полость, язык, небо (небная занавеска), увула, носовая полость, активные и пассивные органы; артикуляционная классификация звуков, консонантизм: место образования, способ образования, степень сонорности согласных (соотношение голоса и шума), согласные губные, губно-губные, губно-зубные, переднеязычные, интердентальные, среднеязычные, заднеязычные, глубокозаднеязычные, увулярные, гортанные, смычные, щелевые, аффрикаты, смычно-проходные, носовые, боковые, дрожащие, шумные, сонорные; назализация, аспирация, лабиализация; вокализм (система гласных звуков), артикуляционная классификация гласных: степень подъема языка (нижний, средний и верхний подъемы), ряд (рядность): передний, средний и задний ряды гласных, наличие – отсутствие лабиализации: губные и негубные гласные; акустическая классификация звуков: шумы, тоны, сила звука, тембр, резонанс; фонетические процессы (явления): ассимиляция, диссимиляция, аккомодация,редукция, протезы, диэрезы; фонология: фонемика и просодика, фонема, вариант фонемы, вариация фонемы, позиция фонологическая; сегментные единицы: звук, слог, такт, фраза; суперсегментные средства: ударение, интонация, ударение динамическое, квантитативное, музыкальное, фразовое, логическое; чередования фонетически-позиционные, фонетически-непозиционные (морфонологические: обусловленные деривационно и обусловленные грамматически); графика, орфография, орфоэпия.


Вопросы для контроля.

    1. По каким признакам органы речи делятся на активные и пассивные? Перечислите те и другие.

    2. Назовите один из мировых языков, в котором имеются носовые гласные.

    3. Чем различаются аффрикаты и чистые смычные?

    4. Какие условия в потоке речи способствуют появлению лабиализованных согласных? Палатализованных? Назализованных?

    5. Опишите артикуляцию согласных из слов: цифра, счеты, почта.

    6. Почему структуру слога в слоговых языках определить проще, чем в языках фонемного строя?

    7. Что такое фонетическая целостность слова и какими средствами она создается?

    8. Приведите примеры слов, различающихся одной фонемой.

    9. Дайте определение гиперфонемы.

    10. Приведите примеры внутрифонемных чередований звуков.

    11. Чем отличаются фонетически-позиционные чередования звуков от фонетически-непозиционных?

    12. Приведите примеры слов, характеризующихся главным и побочным ударением.

    13. Что такое подвижное и неподвижное ударение? Фиксированное и нефиксированное?

    14. Перечислите основные фонетические средства интонации.

    15. Что такое мелодика речи?

    16. В чем отличие фонематической транскрипции от фонетической?

    17. Дайте определение графики и орфографии.

    18. Назовите основные принципы орфографии и приведите примеры на каждый из них.

    19. Опишите устройство гортани и работу голосовых связок при произношении звонких и глухих согласных звуков.

    20. Что такое артикуляционная база языка?

    21. Чем отличаются палатализованные согласные от палатальных?

    22. Объясните термин «широкий гласный», «узкий гласный».

    23. Какова роль небной занавески при произнесении звуков?

    24. Какие звуки – гласные, звонкие согласные, глухие согласные произносятся с большей силой выдоха, какие – с меньшей? Чем объясняется эта разница?

    25. По традиции изменения звуков подразделяются на комбинаторные и позиционные. Можно ли признать корректным такое подразделение? Если нет, то почему?

    26. Чем отличается аккомодация звуков от ассимиляции?

    27. Каковы причины редукции? Могут ли редуцироваться согласные звуки?

    28. Обычно чередования звуков подразделяют на фонетически- позиционные («живые») и грамматически-позиционные (традиционные). Отвечают ли одному из этих требований чередования согласных в примерах типа рука-ручной, нога-ножной? Почему?

    29. Почему в отдельном звуке нельзя назвать функционально значимые признаки, если неизвестно, в каком языке они используются? Ответ аргументируйте, приведите примеры.


Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. Глава «Фонетика и фонология» по любому изданию учебника.

  2. Кочергина В.А. Введение в языкознание. – 2-е изд. – М.: Изд-во Московск. ун-та, 1991. – С.10-71.

  3. Головин Б.Н. Введение в языкознание. Раздел «Фонетика» по любому изданию учебного пособия.

  4. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998.

дополнительная литература

  1. Кузнецов П.С. К вопросу о фонологии ударения // Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. – М.: Наука, 1970. – С.360-367

  2. Реформатский А.А. Язык, структура и фонология // Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. – М.: Наука, 1970. – С.516-523.

3. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. Ред. В.Н.Ярцева. – М.: Советская энциклопедия, 1991. – Статья «Фонология» (с. 555-557).


ТЕМА 8


МОРФОЛОГИЯ

1. Понятие морфа и морфемы. Типология морфем

2. Морфемика и дериватология: точки соприкосновения и размежевания

3. Два вида анализа структуры слова – морфемный и словообразовательный, их целевые установки и процедуры

4. Диахронический аспект словообразования: процессы опрущения, переразложения и усложнения основ


Учебная цель: Освойте самостоятельно информацию о строении речевого аппарата и функционировании отдельных его частей. Изучить основные понятия раздела фонетика

Основные понятия:

Морф, алломорф, морфема, корень, свободные корни, связанные корни, деривация, дериват, дериватология, деривационные аффиксы, формообразующие аффиксы, префиксы, суффиксы, флексии, формообразование, нефлексийное (несинтаксические формы), постфиксы, аффиксы материально выраженные, нулевые аффиксы, морфемика, морфемный анализ, морфонология, способы словообразования, словообразовательный

анализ, производящая (мотивирующая) база, дериватор, словообразовательная модель, диахронический аспект словообразования и морфемики: процессы опрущения, переразложения и усложнения основ, словообразовательная пара, словообразовательная цепь, ловообразовательная парадигма, словообразовательное гнездо, словообразовательная система.


Вопросы для контроля.

1. Чем была вызвана необходимость введения в лингвистику понятия морфа при наличии понятия морфемы?

2. Подлежат ли вйдению словообразовательного анализа слова со связанными корнями? Ответ аргументируйте.

3. Чем отличаются флексийные аффиксы от нефлексийных в сфере формообразования? Насколько удачным вам представляется термин «нефлексийное формообразование»? Почему?

4. Чем отличается морфемный анализ от словообразовательного?

5. Как вы относитесь к целесообразности проведения морфемного анализа со словообразовательных позиций?

6. Проведите глубинный словообразовательный анализ дериватов обострйние и раздвуенность.

7. Раскройте содержание понятия производности (мотивированности). Каким требованиям должно удовлетворять производное слово?

8. Пользуясь «Кратким этимологическим словарем русского языка», составленным Н.М. Шанским, В.В. Ивановым, Т.В. Шанской, выясните происхождение и первоначальное значение слов задуринка, задръпанный и дороговъзна на основе словообразовательных связей этих слов.

9. Что такое производящая база и какими разновидностями она представлена?

10. Чем различаются между собой по конечным результатам процессы опрущения и переразложения?

11. Для чего нужен (и нужен ли в принципе) глубинный словообразовательный анализ? Приведите конкретные примеры в пользу занимаемой позиции.

12. Что такое словообразовательное гнездо, каковы составляющие его комплексные единицы и почему словообразовательное гнездо нужно признать основной комплексной единицей системы словообразования?

13. Что такое степень производности? Приведите примеры слов, характеризующихся 3-й и 4-й степенями производности.

14. Почему одни составляющие структуры слова называются конечными составляющими, а другие – непосредственно составляющими?

15. Лексикология, ее предмет и разделы. Почему в лексикологию особым разделом включается фразеология?

16. Почему слово называют основной единицей языка?

17. Какая функция является основной для слова? Все ли слова обладают этой функцией?

18. Почему Ш.Балли отказывался от определения слова?

19. В чем заключается разница между лексическим и грамматическим значением?

20. Сигнификативный, денотативный и коннотативный аспекты лексического значения.

21. Почему нельзя поставить знак равенства между понятием и лексическим значением?

22. В чем проявляется внутренняя форма слова?

23. В чем проявляется системность лексики?

24. Интегральные и дифференциальные семы.

25. В чем заключается проблема тождества слова?

26. Синонимы, виды синонимов.

27. Антонимы, виды антонимов.

28. Многозначное слово, его структура.

29. Типы переносов названий (метафора, метонимия, синекдоха).

30. Омонимы, их виды.

31. В чем сходство и различие между фразеологизмом и свободными сочетаниями, фразеологизмом и словом?

32. Типы фразеологизмов.

33. Как появляются омонимы?

34. Что понимается под термином «грамматика»? Какие разделы выделяются в грамматике?

35. В чем разница между словом – лексической единицей и словом – грамматической единицей?

36. Что такое грамматическая категория? Типы грамматических категорий.

37. Парадигма слова. Полная и частная, полная и неполная парадигмы.

38. Части речи. Основы для их выделения.

39. Члены предложения и части речи.

40. Предложение, слово, словосочетание.

41. Понятие предикативности.

42. Что такое актуальное членение предложения?


Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – 2-е изд. – М.: Высшая школа, 1987. – С. 145-155. (Раздел 3. Грамматическая структура слова и вопросы словообразования).

  2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1979. – С. 127-224. (Раздел «Основные пути обогащения словарного состава языка»).

  3. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998.

дополнительная литература

  1. Лингвистический энциклопедический словарь / Главн. ред. В.Н.Ярцева. – М., 1990. Статьи: “Морфема”, “Морфемика”, “Словообразование”.

  2. Зенков Г.С. Проблема предмета и метода дериватологии // Исследование словообразования и лексики русского языка: Сб. науч. трудов. – Фрунзе, 1985. – С. 3-21.

  3. Лопатин В.В. Рождение слова: Неологизмы и окказиональные образования. – М.: Наука, 1973.



ТЕМА 9


СИНТАКСИС

1. Понятие синтаксиса и его роли в современном языкознании.

2. Актуальное членение предложения.

3. Синтаксическая типология.


Учебная цель: Изучите основные синтаксические категории предложения, и научить студентов членить предложения Основные понятия:

  1. синтаксис,

  2. основные единицы синтаксиса,

  3. просодия,

  4. граммема,

  5. предложение,

  6. словосочетание


Вопросы для контроля.

1. Что значит быть инвариантной единицей языка? Существует ли инвариант как отдельной объект? Если нет, то зачем введено понятие инварианта в лингвистическую науку?

2. Всякая ли подсистема языка удовлетворяет требованиям языкового яруса? Можно ли сказать, что подсистем в языке больше, чем ярусов? Приведите примеры подсистем и ярусов.

3. Как понять, что структура – это часть языковой системы, способ внутренней организации ее элементов?


Рекомендуемая литература по теме:

  1. Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М., 1983.– С. 99-150

  2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987.– С. 125-187

  3. Кодухов В.И. Введение в языкознание (любое издание, раздел «Грамматика»).



ТЕМА 10


^ СЕМАНТИКА. ЛЕКСОКОЛОГИЯ И ЛЕКСИКОГРАФИЯ


  1. Лексикология, ее предмет и разделы

  2. Слово как единица языка. Отличие слова от морфемы, словосочетания и предложения

  3. Проблема тождества слова

  4. Понятие лексемы

  5. Лексическое значение слова

  6. Сигнификативный, денотативный, коннотативный аспекты значения слова

  7. Лексическое значение и понятие

  8. Внутренняя форма слова

  9. Этимология, народная этимология

  10. Проблема системности в лексике

  11. Синонимы

  12. Антонимы

  13. Полисемия

  14. Омонимы



Учебная цель: Рассмотреть роль лексикологии в теории языкознания. Раскрыть основные понятия данного раздела.

Основные понятия:

Лексикология, семасиология, ономасиология, номинация, ономастика, антропонимика, топонимика, лексикография, слово, номинативная функция, семантика, цельнооформленность, идиоматичность непроницаемость, форма слова, лексема, лекса, лексическое значение, сигнификативный, денотативный, коннотативный аспекты значения, термин, теория лингвистической относительности, внутренняя форма слова, этимология, народная этимология, лексико–семантическая группа, антонимы, синонимы, сема,семема, интегральные и дифференциальные семы, архисема, энантиосемия, полисемия, метафора, метонимия синекдоха, омонимы, фразеологизмы


Вопросы для контроля.

  1. Лексикология, ее предмет и разделы. Почему в лексикологию особым разделом включается фразеология?

  2. Почему слово называют основной единицей языка?

  3. Какая функция является основной для слова? Все ли слова обладают этой функцией?

  4. Почему Ш.Балли отказывался от определения слова?

  5. В чем заключается разница между лексическим и грамматическим значением?

  6. Сигнификативный, денотативный и коннотативный аспекты лексического значения.

  7. Почему нельзя поставить знака равенства между понятием и лексическим значением?

  8. В чем проявляется внутренняя форма слова?

  9. В чем проявляется системность лексики?


Рекомендуемая литература по теме:

1. Головин Б.Н. Введение в языкознание .- М., 1983. – С. 53-89.

2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987. – С. 85-124.

3. Кодухов В.И. Введение в языкознание (любое издание, раздел «Лексика»).

4. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998.


дополнительная литература

4. Шмелев Д.Н. Современный русский язык: Лексика.- М., 1977. – С.335.

5. Лингвистический энциклопедический словарь/ Под. ред. В.Н. Ярцевой. – М., 1990.-С. 261-262,447,464-467,382,36.

6. Щерба Л.В. Опыт общей теории лексикографии // Языковая система и речевая деятельность. – Л.,1974. – С. 265-303.


ТЕМА 11

^ ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА.

РАЗВИТИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЯЗЫКОВ


1. Теории происхождения языка

2. Процессы дивергенции и конвергенции

3. Закономерности образования и развития языков в донациональную эпоху

4. Закономерности развития языков в национальную эпоху

Учебная цель: Рассмотреть основные этапы происхождения языка. данного раздела. Основы эпох.

Основные понятия:

звукоподражательная (ономатопоэтическая) теория, междометная теория, теория трудовых выкриков, трудовая теория, принцип звукового подражания, дивергенция, конвергенция, субстрат, суперстрат, пиджин, креольский язык, племенные диалекты, территориальные диалекты, социальные диалекты, язык народности, национальный язык, литературный язык


Вопросы для контроля.

  1. В чем состоит недостаточность звукоподражательной и междометной гипотез происхождения языка?

  2. Как вы думаете, в чем объяснительная сила социальной теории происхождения языка?

  3. Какие причины приводят к диалектному дроблению языка? Какие типы диалектного членения вы знаете?

  4. Можно ли считать, что все современные языки появились в результате дивергенции? Ответ обоснуйте.

  5. Как связаны между собой национальное развитие общества и литературные языки?

  6. Каковы причины появления профессиональных языков и социальных жаргонов?

  7. Чем объясняется наддиалектный характер литературного языка?

  8. Что означает нормированный характер литературного языка?

  9. В чем заключается структурное сходство языков?

  10. В чем состоит различие между флективными и агглютинативными языками?

  11. Почему языки корневого типа так названы? Почему возможны другие названия?

  12. В чем заключается специфика полисинтетических языков?

  13. Чем определяется родство языков?

  14. Почему при применении сравнительно-исторического метода анализируются только родственные языки? В чем заключается суть сравнительно-исторического метода?

  15. Что понимается под звуковыми соответствиями? Какое значение имело открытие звуковых соответсвий для изучения языков в исторической перспективе?

  16. Какие факты кладутся в основу установления родства? Почему отдельные фонетические совпадения слов разных языков не могут быть надежным свидетельством родства языков?

  17. Что понимается под терминами праязыка, праформы? Как эти понятия связаны с генеалогической классификацией языков?

  18. Расскажите о вкладе в развитие сравнительно-исторического языкознания отечественных и зарубежных лингвистов.


Рекомендуемая литература по теме:

основная литература

  1. Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М., 1983.– С. 155-163.

  2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987.– С. 186-194.

  3. Кодухов В.И. Введение в языкознание (любое издание, раздел о происхождении языка).

дополнительная литература

  1. Степанов Ю.С. – Основы общего языкознания. – М., 1975.– С. 161-206.

  2. Зенков Г.С., Сапожникова И.А. Введение в языкознание. – Бишкек.: 1998.



ТЕМА 12

^ ЯЗЫКИ МИРА


1. Понятие языкового родства

2. Сущность сравнительно-исторического метода

3. Формирование сравнительно – исторического языкознания

4. Важнейшие семьи языков: языки индоевропейские, тюркские


Учебная цель: Рассмотреть основную генеалогическую классификацию языков мира.

Основные понятия:

Языковое родство, семьи языков, общность происхождения, материальное сходство, звуковые соответствия, сравнительно – исторический метод, прототип, праязык, праформа, реконструкция, генеалогическая классификация, индоевропейская семья языков, тюркская семья языков.


Вопросы для контроля.

  1. Как распределяются языки мира при генеалогической классификации?

  2. Какие языки относятся к индоевропейской и тюркской семьям языков?

  3. На какие подгруппы делятся славянские языки?

  4. Какие группы выделяются в тюркской семье языков? К каким тюркским языкам ближе всего киргизский язык?

  5. В чем преимущество идеографического письма и в чем его недостатки?

  6. В чем преимущество фонетического письма?

  7. В чем отличие пиктографии от идеографии?

  8. Как формировалось фонетическое письмо?

  9. Какие принципы орфографии могут быть положены в основу правил написания слов и морфем?


Рекомендуемая литература по теме:

  1. Головин В.Н. Введение в языкознание. – М., 1983.– С. 183-186.

  2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987.– С. 221-229.

  3. Кодухов В.И. Введение в языкознание (любое издание, раздел «Генеалогическая классификация языков»).

дополнительная литература

1. Лингвистический энциклопедический словарь/ Подредакцией В.Н. Ярцевой. – М., 1990.– С.93-98




Скачать 230.04 Kb.
оставить комментарий
Дата19.09.2011
Размер230.04 Kb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх