Разработка урока в 10 классе по теме «Семейные ценности» icon

Разработка урока в 10 классе по теме «Семейные ценности»


Смотрите также:
Методическая разработка урока в 9 классе по теме «Книги»...
Урок в 6 3 классе по теме: эти «летающие цветы» бабочки! План урока: ценности: истина...
Задачи: I. Образовательный аспект 1 актуализация лексико-грамматического материала по теме 2...
Разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Фразеологизм»...
Разработка урока в 11 классе по теме: «Если завтра война…»...
Разработка урока по географии по теме "Гидросфера"...
Разработка урока по географии по теме "Экологические проблемы в биосфере"...
Конспект урока в 4 классе по теме “ In...
Разработка урока по алгебре и началам анализа в 11 классе по теме: "Первообразная и интеграл"...
Методическая разработка урока истории в 9 классе по теме: «Изменения в политической системе...
Разработка урока во 2 классе. Умк «Enjoy English 1» по теме «Социально культурная сфера...
Разработка урока по географии в 6-м классе по теме "Озера"...



Загрузка...
скачать
Разработка урока в 10 классе по теме «Семейные ценности».


Методическое описание урока.

Урок проходил в 10 универсальном классе.

Цель: активизация коммуникативных умений и лексики по теме. Подготовка к дискуссии.

Данный урок находится в системе уроков по теме «Семейные ценности». На предыдущих уроках обучающиеся познакомились с новой лексикой по теме, работали с текстом - письмо девочки Саши в редакцию молодёжного журнала с описанием её проблем с членами семьи. Поэтому в образовательные задачи этого урока входили закрепление изученной лексики и дальнейшее развитие навыков устной речи и чтения.

^ Развивающая задача урока: формирование умений и навыков сравнивать и обобщать различные позиции и взгляды.

Воспитательная задача: показать подросткам пути решения конфликтных ситуаций в семье. Этот урок несёт большую воспитательную нагрузку, урок социализации. Тема урока близка подросткам, т.к. именно в подростковом возрасте у детей возникают конфликты в семьях.

Я считаю, что задачи урока были реализованы через:

Систему упражнений, построенных на основе последовательного наращивания трудностей (вначале были предложены готовые образцы, а затем учащиеся создавали свои).

Главная задача урока - выход на коммуникацию, поэтому для создания ситуации общения я использовала индивидуальные, парные и групповые формы работы.

Применение этих форм работы было оправдано, т.к. в результате учащиеся смогли:

  1. Обозначить проблемы Саши и озвучить их.

  2. Перенести эти проблемы на себя и преломить их через собственный социальный опыт.

  3. Выявить и озвучить позиции членов семьи.

  4. Распределить рекомендации психолога каждому члену семьи.

Итогом этой деятельности явилось создание памятки с рекомендациями толерантного поведения в семье.

Оснащение урока: я считаю, что современный урок должен быть оснащён современными техническими средствами. Использование компьютера позволяет учителю задействовать не только зрительные, но и слуховые каналы восприятия учащихся, что я и продемонстрировала на своём уроке.

^ Ход урока:

1. Какие ассоциации возникают у вас при слове семья? (Спросить детей о семьях)

Hello, children. Listen to the word, please. FAMILY. What are you thinking about when you hear this word - family? What are your associations?

Ответы учащихся: I think about my family. I think about my parents and relatives.

Учитель: Do you think positive or negative about your family?

Ответы учащихся: I think mostly positive.

Учитель: Do you have any problems with the members of your family?

Ответы учащихся: Yes, I have some. I’ve got an elder brother and he sometimes treats me like a baby.

Учитель: OK, and do you like it?

Ответы учащихся: Of course, not. I’m 15; I’m not a baby already.

Показ картинок: как вы думаете, эти семьи счастливы?

Учитель: Thank you. Now look at the screen. (Открывает фотографии по щелчку).

Do you think this family is happy?

Ответы учащихся: I think they are.

Учитель: Why do you think so?

Ответы учащихся: Because they look like happy. They smile. I think they are friendly. They probably love each other.

Учитель: (открывает следующую фотографию) And what about this girl? Is she happy?

Ответы учащихся: I suppose not. She looks like unhappy. She is sad. She is alone. She has no friends.

Эпиграф - как вы понимаете? (у каждой семьи есть свои проблемы)

(по щелчку выходит эпиграф-поговорка) “Each family has its own skeleton in the cupboard”

Учитель: Now look at this proverb. Read it. How do you understand it?

Ответы учащихся: May be, each family has its own problems. Each family is unhappy in its own way.

Учитель: Very well. Can you give Russian equivalent to this proverb?

Ответы учащихся: В каждом доме есть свой скелет в шкафу. В каждой избушке свои игрушки….

Учитель: So, children what is the theme of our lesson?

Ответы учащихся: Family problems. Teenager’s problems. Sasha’s problems….

Учитель: (по щелчку выводит тему на экран) You are quite right here you see the theme: “Teenager’s problems in the family”

^ Комментарии к началу урока: при помощи наводящих вопросов и информации на слайде: фотографий и эпиграфа-поговорки учитель настраивает и направляет мышление учащихся на тему, подводит учащихся к самостоятельному формулированию темы. Здесь приводятся основные вопросы учителя и ответы детей, но в ходе урока учитель может задать и ряд дополнительных вопросов, чтобы не допустить отклонения от темы (в слабых группах).

2. Какие проблемы бывают в семье у подростков?

Учитель: OK, today we speak about teenager’s problems in the family. Well you are teenagers. So, let’s talk a little about your problems. Have you got any problems at school?

Ответы учащихся: Yes, I have some. No, I haven’t.

Учитель: Have you got any problems with your subjects?

Ответы учащихся: Yes, I have some problems with maths. I hate it. I don’t like geography….

Учитель: I see. What a pity. Have you got any problems with your friends?

Ответы учащихся: No, I have good friends. Yes, but very seldom.

Учитель: OK, here we come to the problems in your families. Have you got any?

Ответы учащихся: Yes, sometimes.

Учитель: With whom?

Ответы учащихся: With my mum.

Учитель: What’s the problem?

Ответы учащихся: She doesn’t like my boy friend. She says he is not intelligent enough.

Учитель: Thank you.

Кто эта девочка? Есть ли у неё проблемы? Какие проблемы у неё есть?

Учитель: Now look at this girl. Who is she? (На экране, по щелчку, появляется фотография и вопросы. Эта фотография Саши из учебника, поэтому дети легко её узнают)

Ответы учащихся: She is Sasha.

Учитель: You are right. How old is she?

Ответы учащихся: She is 14.

Учитель: So, she is a teenager just like you. Has she got any problems?

Ответы учащихся: Yes, she has got a lot of problems.

Учитель: Has she got problems with her friends? Think about her letter.

Ответы учащихся: No, she hasn’t. She’s got problems with the members of her family.

Информация на слайде служит как иллюстративная помощь, нацеленная на работу с текстом-письмом Саши, вопросы нацелены на выявление её проблем.

3. У нашей героини Саши есть проблемы, посмотрим на них. Учащиеся выбирают проблемы соответственно тексту.

Учитель: Do you remember them? What are they?

Ответы учащихся: (Сначала ребята вспоминают Сашины проблемы, а затем учитель по щелчку выводит их на экран и дети сравнивают свои ответы с экраном)

Учитель: Look at the screen. Let’s read. (Учащиеся читают проблемы. Несколько проблем не относятся к прочитанному тексту). Are all of these problems mentioned in the text?

Ответы учащихся: No, they are not.

Учитель: Find and read extra ones, please.

Ответы учащихся: (Ребята находят и читают проблемы, не относящиеся к тексту) I have to look after our pet. I have a computer addiction.

Учитель: Thank you. You are quite right. Do you have problems in the family like Sasha’s ones?

Учащиеся рассказывают о своих проблемах. Учитель направляет их рассказы наводящими вопросами, стараясь, чтобы ребята использовали лексику из текста.

Комментарии: Эта часть урока построена на развитии умения учащихся анализировать и сравнивать. Кроме этого, здесь идёт повторение и закрепление прочитанного текста и пройденной лексики с контрольным заданием найти лишние предложения. Информация на слайде служит для развития навыков чтения и как контрольное задание на проверку внимания и знание текста.

4. Как вы думаете, Саша решит проблемы с членами семьи, как только подрастёт, как бы она закончила фразу «Как только я вырасту большой…»?

Учитель: Let’s look at Sasha’s problems again. Are they serious for her?

Ответы учащихся: I think they are.

Учитель: What are you going to do having such problems as soon as you are old enough?

Ответы учащихся: I’m going to leave home….

Учитель: And do you remember what Sasha wants to do as soon as she is old enough?

Ответы учащихся: (По щелчку выходит сначала начало предложения, а затем его окончания) на экране даны несколько ответов: негативных (зелёные) и позитивных (синие), ребята выбирают ответ согласно тексту: I’m going to leave home.

Учитель: Do you agree with Sasha? If you were her would you solve your problems this way?

Ответы учащихся: ребята высказывают своё мнение, если они затрудняются, учитель предлагает им использовать варианты, выведенные на экране.

Комментарии: Эта часть урока направлена на развитие у учащихся умения делать выводы и высказывать собственное мнение с опорой на изученный материал. Информация на слайде служит как карта со словесной опорой.

5. Для того чтобы помочь Саше рассмотрим позиции каждого члена семьи (На экране появляются фотографии членов семьи Саши по щелчку). Ребятам предлагается угадать членов семьи, а затем найти в тексте и прочитать всё, что о них написано. После этого учащимся предлагается выбрать самую главную характерную черту, фразу для этого человека и проговорить её. Затем по щелчку учитель выводит фразу на экран, а учащиеся сравнивают её со своей. И так для каждого члена семьи.

Какая из этих проблем трогает вас больше всего и почему?

Ребята дают ответы в зависимости от ситуации в их семьях.

Комментарии: Эта часть урока направлена на закрепление изученного материала, развития догадки, умения работать с текстом, вычленить главную мысль, характерную черту, фразу. Кроме этого развивается умение перенести ситуацию на себя, с объяснением причин. Информация на слайде служит для иллюстрации материала, а также для проверки языковой догадки.

6. Кто может помочь человеку в такой ситуации - решить семейные проблемы? (психотерапевт)

Учитель: Who can help people with their problems, especially problems in the family?

Ответы учащихся: Doctor. Psychologist. Учитель, по щелчку, выводит на экран фотографию доктора Курпатова.

Учитель: Yes, you are right. But they call him therapist. (по щелчку выходит слово Therapist) Remember this word, please. Therapist gave some recommendations to each member of the family. Let’s guess what they are. Work in pairs, please.

Информация на слайде служит как иллюстрация психотерапевта (многим знакома эта фотография по телевизионным передачам), так и для введения нового слова Therapist.

Попробуйте догадаться, какие рекомендации изменения поведения дал психотерапевт членам семьи, чтобы разрешить Сашины проблемы? (ребята работают с картами). Учащимся раздаются карты с фотографиями пяти членов семьи и шесть бумажных полосок с текстом (один комплект на парту - это парная работа). На полосках написаны рекомендации психолога членам семьи, одна полоска лишняя. Учащиеся должны подставить полоски к фотографиям. (см. Приложение ниже )

По окончанию работы, учитель начинает проверку. Для этого вида работы были записаны аудиофайлы, соединённые гиперссылками со значком на страницах с 7-11.

Учитель: OK, let’s compare our guesses.



7. Учитель: First read your recommendation to the father.

Учащиеся читают рекомендацию. Учитель сначала даёт им прослушать запись (аудиофайлы) по щелчку на значок , а затем, по щелчку, выводит слова на экран. Ребята слушают, смотрят, сравнивают рекомендации и если они не совпадают, переставляют полоски. И так каждому члену семьи.

Текст-рекомендация: Remember yourself being 14.

Trust your daughter more.



8.

Try everyone in the family to do their fair share.

Make your family rules and traditions.




9.


You should protect, help and care for your sisters.



10.


Treat others as you want to be treated.

Nobody likes to feel nervous and uncomfortable.



11.


Try not to act like a baby.

Remember everyone needs in privacy even your sister.



Сверим с записью. У кого не было ошибок? (похвалить)

Комментарии: в этой части урока учащимся предоставляется возможность развивать языковую догадку и навыки аудирования. Читая и слушая незнакомые тексты, ребята догадываются об их значении, опираясь на знакомые слова. Работа в парах формирует и развивает чувство взаимовыручки и облегчает работу над заданием. Кроме этого идёт подготовка к домашнему заданию, в котором ребятам нужно будет выбрать кого-нибудь из членов своей семьи и приготовить ему рекомендацию по изменению поведения.

Информация на слайдах служит для визуального отождествления членов семьи, а также двойного контроля выполнения задания: при помощи аудирования и чтения.

12. Если члены семьи последуют рекомендациям психотерапевта, и жизнь Саши в семье улучшится, то как теперь Саша закончила бы фразу «Как только я вырасту большой…»?

Учитель: If the members of the family follow these recommendations, will Sasha be happier than before?

Ответы учащихся: Of course she will.

Учитель: Why do you think so?

Ответы учащихся: Because her relatives will behave better towards her. May be they will help her, love her more, listen to her, understand her…

Учитель: Can you say if the members of the family follow therapist’s instructions Sasha will change the ending of the phrase “As soon as I’m old enough …” and what way she will do it? (По щелчку выходит сначала начало предложения, а затем его окончания)

Учащиеся дают ответы, ориентируясь на позитивные продолжения, выведенные на экран. (Синим цветом)

Информация на слайде служит как карта со словесной опорой.

13. Разработать рекомендации поведения в семье. Групповая работа. Мини-проект.

Учитель: Do you think it is easy to behave well in the family, always be polite and love each other? I think not, do you? (ребята отвечают в зависимости от их мнения) I think, living in the family is a kind of work. Do you agree? Each work has its own instructions: what to do to be successful in it. Now I suggest you to make instructions for the members of any family in order to live happily together. Work in groups.

(Учащиеся объединяются в две-три группы и составляют инструкцию поведения в семье.) Учитель раздаёт листы бумаги каждой группе для написания инструкций, ходит от группы к группе, помогает и направляет учащихся, возможно, даёт им для перевода русские варианты. После того, как ребята заканчивают составление инструкций, они зачитывают их друг другу - защищают свой мини-проект.

Учитель: Dear friends. I have a present for you. I’ve made some instructions myself and here they are. Учитель, по щелчку, выводит инструкции на экран и предлагает учащимся прочитать их.

Trust each other.

Make your family rules and traditions.

Protect, help and care for one another.

Try to be tolerant towards other people.

Учитель идёт и дарит распечатанные инструкции каждому ребёнку.

Информация на слайде служит как образец инструкции.

14. Если члены вашей семьи будут следовать нашим рекомендациям, то ваша семья станет похожа на эту.

Учитель: Follow these instructions and your family will be always happy and looks like this one.

Информация на слайде служит как иллюстративный материал.

Комментарии: В заключительной части урока учитель проводит групповую работу, выводит учащихся на мини-проект. Здесь преследуется две цели.

  1. Закрепить и активизировать пройденный материал.

  2. Предоставить каждому члену группы высказать своё мнение, внести свою лепту в совместную работу.

Кроме того, если инструкции составлены грамотно, то учитель вполне может поставить оценку членам группы в журнал. Более того можно заранее обговорить учащегося, или двух, которые будут представлять работу, чтобы выставить им оценки.

Дарение красочно оформленных инструкций в конце урока имеет не только обучающую цель, но также даёт позитивный импульс в конце урока и положительный настрой на домашнее задание.


15. Домашнее задание:

Учащимся предлагается разноуровневое письменное домашнее задание:

  1. Используя изученную лексику, описать свои проблемы в семье.

  2. Выбрать одного из членов вашей семьи и дать ему (развёрнутую) рекомендацию психолога по изменению поведения в лучшую сторону.

По щелчку выходит слово Thank you!


Приложение:


Текстовые полоски.


Remember yourself being 14.

Trust your daughter more.



Try everyone in the family to do their fair share.

Make your family rules and traditions.



You should protect, help and care for your sisters.



Treat others as you want to be treated.

Nobody likes to feel nervous and uncomfortable.



Try not to act like a baby.

Remember everyone needs in privacy even your sister.



Try to be polite with your mates.

Girls like polite boys.




Карта с фотографиями членов семьи.


Little brother



Father


Elder brother


Little sister


Mother





Скачать 138,4 Kb.
оставить комментарий
Дата19.09.2011
Размер138,4 Kb.
ТипРазработка урока, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх