Рабочая программа дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку (начальный этап). Специальность «033200 Иностранный язык» icon

Рабочая программа дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку (начальный этап). Специальность «033200 Иностранный язык»


Смотрите также:
Рабочая программа дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку (начальный этап)...
Учебная программа Дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку...
Учебно-методический комплекс по дисциплине “ Теория и методика обучения первому иностранному...
Рабочая учебная программа дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку Специальность...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» для...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория и методика обучения второму иностранному языку...
Учебная программа Дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку Специальность 050303...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Рабочая учебная программа дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку (Методика...
Вопросы по английскому языку...
Рабочая программа (тематический план) Дисциплина Второй иностранный язык (Практическая фонетика)...



Загрузка...
скачать
Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

им В. Г. КОРОЛЕНКО


Утверждена


на заседании кафедры

21.06.09, протокол № 10

Зав. кафедрой ______________И.Ю. Лыскова

Декан факультета ____________В.М. Широких


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку (начальный этап).

Специальность «033200 – Иностранный язык»

Учебный год 2009-2010

Ведущие преподаватели: -


Семестр V, VI

Формы отчетности: зачет

Всего часов: аудиторных 50

из них: лекций __32 __

семинарских __12___

практических __ 6___


самостоятельная работа: 50


2009 г.


  1. Содержание лекционного курса.


А)

Тема

Кол-во часов

Тема 1. Начальный этап в обучении английскому языку в общеобразовательных учреждениях.

  • Раскрывается понятие «начальный этап»;

  • Обосновывается важность начального этапа для построения курса обучения английскому языку в целом;

  • Дается краткий анализ целей и содержания английскому языку на начальном этапе;

  • Показывается, как они формировались в программа разных лет (1950-2000 год).

Ретроспективный анализ позволяет проследить эволюцию в раскрытии целей и содержания обучения английскому языку, глубже осознать те изменения, которые вносятся в цели и содержание обучения в настоящее время.



3 ч.

Тема 2. Цели обучения английскому языку на начальном этапе.

  • Анализируются цели и задачи обучения английскому языку в качестве определяющих общую стратегию обучения этому предмету.

  • Рассматриваются как конечные цели обучения (достижение которых нужно обеспечить), так и промежуточные цели начального этапа.

  • Подчеркивается важность понимания целей обучения английскому языку в их «отдельности» и взаимосвязи.

  • Показывается, как цели влияют на другие компоненты учебно-воспитательного процесса.

  • Раскрывается «коммуникативная цель» как определяющая возможности выполнения воспитательной, образовательной и развивающей функций предмета «Английский язык».

  • Показывается комплексный подход к достижению указывающих выше целей на начальном этапе обучения иностранному языку.


3 ч.

Тема 3. Содержание обучения английскому языку на начальном этапе.

  • Показывается один из подходов к решению вопроса – «Чему учить?»

  • Раскрывается современное представление о языке, речи, речевой деятельности и видах речевой деятельности.

  • Рассматриваются три компонента содержания обучения: лингвистический, психологический и методологический.



2 ч.

Тема 4. Принципы обучения английскому языку на начальном этапе.

  • Рассматривается понятие «принципы».

  • Рассматривается суть специфических и общедидактических принципов обучения ИЯ на начальном этапе.

  • Показываются конкретные пути реализации в процессе обучения ИЯ следующих принципов: коммуникативной направленности обучения, дифференциации и интеграции: учета родного языка; воспитывающего обучение; принципы сознательности; активности; наглядности; доступности и посильности; принципы индивидуального подхода.


4 ч.

Тема 5. Методы и приемы обучения английскому языку на начальном этапе.

  • Раскрывается значение слов «метод» в методике обучения ИЯ при функциональном подходе к деятельности учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.

  • Показывается различие в понятиях «метод» и «прием».

  • Раскрывается роль приемов в реализации метода обучения и основные функции учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе. (Организующая, обучающая и контролирующая функция учителя;

Функции обучаемых: ознакомление, тренировка и применение.


2 ч.

Тема 6. Средства обучения английскому языку на начальном этапе.

  • Раскрывается значение понятия «средства обучения» иностранному языку.

  • Представляется классификация средств обучения.

  • Основные средства обучения и их особенности.

  • Показываются вспомогательные средства обучения и описывается возможность использования средств обучения, находящихся в кабинете английского языка.





2 ч.

Тема 7. Обучение аудированию на начальном этапе.

  • определяется суть аудирования как вида речевой деятельности; роль и место аудирования на начальном этапе обучения английскому языку;

  • рассматривается содержание обучения аудированию с точки зрения лингвистического, психологического и методологического компонентов.

  • Подчеркивается роль речи учителя на уроке и ее необходимые характеристики.

  • Анализируется процесс обучения аудированию как цели и применение аудирования как средства обучения.

  • Раскрываются трудности учащегося при овладении аудирования и показываются приемы преодоления этих трудностей.



3 ч.

Тема 8. Обучение говорению на начальном этапе.

- Рассматривается суть говорения как виды речевой деятельности.

  • Показывается роль и место говорения на начальном этапе при коммуникативно-ориентированном обучении.

  • Используется содержание обучения говорению в монологической и диалогической формах.

- Раскрывается технология обучения монологической и диалогической формам речи.



3 ч.

Тема 9. Обучение чтению на начальном этапе.

  • Раскрывается суть чтения как видах речевой деятельности.

  • Показывается роль чтения на начальном этапе.

  • Рассматривается содержание обучения чтению на начальном этапе и технология обучения чтению.


3 ч.

Тема 10. Обучение письму на начальном этапе.

  • Показывается суть письма как вида речевой деятельности.

  • Раскрывается связь письма с чтением и устной речью на начальном этапе.

  • Показывается содержание обучения письму как средства обучения иностранному языку.

  • Рассматриваются трудности овладения графикой и орфографией на начальном этапе.

  • Исследуется технология обучения письму и виды письменных работ, используемых на начальном этапе.


3 ч.

Тема 11. Приемы и задания при работе над аспектами английского языка в начальной школе.

  • Раскрываются приемы и задания при работе над фонетическим аспектом английского языка.

  • Представляются приемы и задания при работе над лексическим аспектом языка.

  • Показываются приемы и задания при работе над грамматическим аспектом английского языка на начальном этапе.


2 ч.

Тема 12. Планирование и подготовка учителя к уроку английского языка в начальной школе.

  • Представляются требования к современному уроку английского языка.

  • Раскрывается содержание предварительной работы учителя, предшествующей планированию урока.

  • Показывается содержание планирования урока, особенности проведения урока в начальной школе.

  • Рассматривается проблема учета психологических и возрастных особенностей младших школьников при планировании и проведении урока английского языка.



2 ч.

ИТОГО : 32 часа (лекционных)






Б) Темы семинарских занятий.


Темы занятий

Кол-во часов

Занятие 1. Методы и приемы обучения английскому языку на начальном этапе.

2 ч.

Занятие 2. Средства обучения английскому языку на начальном этапе.

2 ч.

Занятие 3. Технология обучения английскому языку на начальном этапе.

2 ч.

Занятие 4.Система формирования фонетических, лексических и грамматических навыков учащихся на начальном этапе.

2 ч.

Занятие 5. Основные направления в теории и практике обучения иностранному языку в истории отечественной и зарубежной школы. Анализ опыта (на начальном этапе) обучения иностранному языку.

2 ч.

Занятие 6. Творческие подходы к планированию и проведению урока иностранного языка, особенности урока в начальной школе. Анализ и самоанализ урока иностранного языка в начальной школе.

2 ч.

ИТОГО:

12 ч.


В) Темы практических занятий по курсу.


Темы

Кол-во часов

Занятие 1. Урок английского языка в начальной школе: просмотр видеозаписи, анализ этапов урока, построения и проведения. Анализ речи учителя и деятельности учащихся на уроке. Оформление конспекта урока.


2 ч.

Занятие 2. Составление конспекта видео-урока (2), формулировка методических задач каждого этапа урока, формулировка целей и задач урока в контексте. Оформление контекста урока (2) с формулировками методических задач и речевыми установками учителя.



2 ч.

Занятие 3. Проведение «микро» этапов урока английского языка, защита проектов «нетрадиционных» форм урока английского языка в начальной школе, презентация «профессионального портфеля» с наглядными пособиями для проведения уроков английского языка в начальной школе. Оформление «прописей» для младших школьников.



2 ч.

ИТОГО:

6 ч.



^ Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


Рекомендованная литература (основная).

  1. Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М.: «Просвещение», 1999 г.


^ Дополнительная литература:

  1. М.З. Биболетова, Н.А. Добрынина, Е.А. Ленская, М.П. Трубникова. Книга для учителя к пособию для обучения английскому языку в начальной школе. (первый год обучения) – в 2-х частях. М.: «Новая школа», 1993 г.

  2. Е.И. Негневицкая, З.Н. Никитенко, Е.А. Ленская. Обучение английскому языку детей 6 лет в 1 классе. В 2-х частях. М.: «Новая школа», 1993 г.

  3. И.Н. Верещагина, М.И. Дубровин, Т.И. Притыкина. Учебник английского языка для 2-го класса школ с углубленным изучением английского языка. М.:»Просвещение», 1990 г.

  4. И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. Книга для учителя у учебнику 2 кл. М.: «Просвещение», 1995 г.

  5. И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. Книга для учителя у учебнику 3 кл. М.: «Просвещение», 1996 г.

  6. Хамджамджан. Английский для малышей. М.: «Просвещение», 1985 г.

  7. Г. Доля. Английский для малышей. М.: «Просвещение», 1993 г.

  8. В. Скумтэ. Английский для малышей. М.: «Просвещение», 1991 г.

  9. Susan Halliwell. Teaching English in the Primary Classroom. Longman., 2000 г.


Рекомендации для самостоятельной работы студентов.


  • Изучение теоретического материала по лекциям

  • Выполнение лабораторных заданий.


Перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы студентов по подготовке к семинарским занятиям.


Занятие 1.

  1. В каких значениях используется слово «метод» в методике обучения иностранным языкам?

  2. Каковы основные функции учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе?

  3. Почему метод, как способ упорядоченной, взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, независим от системы обучения иностранным языкам?

  4. Что такое «прием» как методическое понятие в обучении иностранным языкам?

  5. Какова роль приемов в реализации метода и что влияет на выбор приемов при ознакомлении, тренировке и применении знаний учащихся?


Занятие 2.

  1. Что понимается под «средствами» обучения иностранному языку и как можно их классифицировать?

  2. Какие средства обучения относятся к основным, почему?

  3. Что можно использовать в качестве вспомогательных средств обучения иностранным языка на начальном этапе?

  4. Как используются средства обучения, находящиеся в кабинете английского языка, во внеурочное время для самостоятельной работы учащихся?


Занятие 3.

  1. Что такое «технология обучения», на чем она основывается?

  2. В каких формах может осуществляться на уроке английского языка общение?

  3. Что входит в понятие «устной формы коммуникации»?

  4. Что такое учебная речевая ситуация и каково ее назначение при коммуникативно-ориентированном обучении на начальном этапе?

  5. Что входит в понятие «письменной формы коммуникации» и в чем значение овладение ею в современном мире?


Занятие 4.

  1. Каковы приемы и примеры заданий при формировании фонетических навыков младших школьников


а) на этапе ознакомления;

б) на этапе тренировки?

  1. Каковы приемы и примеры заданий при оформлении грамматических навыков учащихся

а) на этапе ознакомления;

б) на этапе тренировки?

  1. Каковы приемы и примеры заданий при формировании лексических навыков младших школьников на

а) на этапе ознакомления;

б) на этапе тренировки?


Занятие 5.

  1. Каковы основные направления в теории и практике обучения иностранному языку в истории отечественной школы? (Методика Е.И. Негневицкой, М.З. Биболетовой, В. Скультэ и Г. Доля).

  2. Обобщите и проанализируйте педагогический опыт работы учителей английского языка в начальной школе (по публикациям в журнале «Иностранные языки в школе).

  3. Каковы основные направления в практике обучения иностранным языкам в зарубежной школе? (Teaching English in the Primary School - by Susan Halliwell.)


Занятие 6.

  1. Обобщите опыт творческого подхода к планированию и организации работы на уроке в начальной школе (Лингвистическая гимназия №14, г. Глазов).

  2. Какие этапы урока необходимо планировать для организации эффективной работы учащихся в начальной школе?

  3. Какие аспекты анализируются при посещении урока?

  4. Что входит в понятие «самоанализ» урока иностранного языка?

  5. Какие формы контроля планируются учителем в конспекте урока?

  6. Какие «нетрадиционные» формы урока иностранного языка возможны на начальном этапе обучения; особенности их планирования, подготовки и проведения.


Лабораторное занятие 1.

  • Конспект видео-урока (1)


Лабораторное занятие 2.

  • Конспект видео-урока (2)


Лабораторное занятие 3.

«Профессиональный портфель» учителя иностранного языка.

- Прописи английского алфавита.


Зачетные требования.

- зачет в устной форме по вопросам:

  1. Раскрыть понятие «начальный этап», его важность для построения курса обучения иностранному языку в средней школе, дать краткий анализ целей и содержания обучения иностранному языку на начальном этапе.

  2. Проследить и показать эволюцию в постановке целей и в содержании обучения иностранным языкам через ретроспективный анализ предшествующего опыта в обучении английскому языку на начальном этапе.

  3. Раскрыть «коммуникативную» цель обучения ИЯ на начальном этапе. Проанализировать конечные и промежуточные цели для начального этапа обучения ИЯ. Показать, как цели влияют на другие компоненты учебно-воспитательного процесса и управляют ими.

  4. Почему обучение английскому языку на начальном этапе строится на уровне современных представлений о языке, речи, речевой деятельности и теории усвоения? Раскрыть 3 компонента содержания обучения ИЯ: лингвистический, психологический и методологический.

  5. Объясните понятие «принципы обучения», доказать важность знаний принципов системы обучения иностранному языку для учителя английского языка. Чем отличаются общедидактические принципы от специфических?

  6. Показать конкретные пути реализации в учебном процессе принципов: коммуникативной направленности, дифференциации и интеграции; учета родного языка, сознательности, активности, наглядности, доступности, посильности, индивидуального подхода и воспитывающего обучения.

  7. Раскрыть понятие «обучение аудированию» - как средству» на начальном этапе.

  8. Показать трудности, возникающие при обучении аудированию в начальных классах, какими способами преодолеваются эти трудности?

  9. Объяснить суть «говорения» как вида иноязычной речевой деятельности, раскрыть содержание обучения говорению в монологической и диалогической формах.

  10. Раскрыть технологию обучения младших школьников говорению в каждой из форм экспрессивной речи.

  11. Объяснить суть «чтения» как вида иноязычной речевой деятельности, раскрыть содержание обучения чтению на начальном этапе.

  12. Объяснить технологию обучения чтению на начальном этапе, раскрыть трудности при формировании навыков чтения и способы преодоления этих трудностей.

  13. Показать суть «письма» как вида речевой деятельности младших школьников, в чем заключается связь письма с чтение и устной речью?

  14. Раскрыть трудности, возникающие при овладении графикой и орфографией на начальном этапе.

  15. Объяснить технологию обучения младших школьников письму; указать виды письменных работ/заданий на начальном этапе.

  16. В чем состоятся психологические особенности младших школьников и как они учитываются учителем при планировании урока?

  17. В чем состоят особенности творческих подходов к планированию и проведению урока иностранного языка в начальной школе?

  18. Каковы возможности предмета ИЯ для развития личности младших школьников, их способностей к самопознанию и самоучению? Каковы возможности предмета ИЯ в приобщении учащихся к культуре страны изучаемого языка?

  19. Раскрыть требования, предъявляемые к современному уроку ИЯ на начальном этапе, описать предварительную работу учителя, предшествующую планированию урока.

  20. Показать важность организации текущего контроля, функции и формы контроля на уроке иностранного языка в начальной школе. Объяснить типы и виды уроков иностранного языка на начальном этапе.


Программа составлена ст. преподавателем кафедры английской филологии

Н.К. Чепкасовой.


22.06.06


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

^ ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

им В. Г. КОРОЛЕНКО


Утверждена


на заседании кафедры

21.06.06, протокол № 10

Зав. кафедрой ______________ И.Ю.Лыскова

Декан факультета ____________ В.М. Широких


^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Дисциплина Теория и методика обучения иностранного языка (средняя школа)

Специальность «033200 – Иностранный язык»

Учебный год 2006-2007

Ведущие преподаватели: - ст. преп. Науман И.М.


Семестр V

Формы отчетности: зачет – VI семестр

Всего часов: аудиторных 56

из них: лекций - 40

семинарских – 16

самостоятельная работа: 56


2006 г.



  1. ^ Содержание лекционного курса.



Тема


Кол-во часов

Тема 1. Методика обучения иностранным языкам как наука, ее связь с другими науками.

  • Раскрывается понятие методики обучения ИЯ как науки и называются факторы, определяющие ее научную самостоятельность. Подчеркивается роль лингвистики и психологии в научном обосновании методики. Рассматриваются методы исследования, применяемые в методике и их роль в ее развитии.




2 ч.

Тема 2. Основные этапы развития методики обучения иностранным языкам.

  • Дается краткий очерк истории методов в отечественной и зарубежной методике (переводные, прямые, аудиолингвальный, аудиовизуальный, смешанные); их цели, содержание, принципы, организация обучения.




2 ч.

Тема 3. Цели и содержание обучения английскому языку в средней школе.

  • Рассматривается определение целей обучения английскому языку в Программе по ИЯ для средней школы. Главное внимание обращается на раскрытие коммуникативной целей как определяющей возможности выполнения воспитательной, образовательной и развивающей функций предмета «иностранный язык».

Раскрываются понятия «иноязычная культура», «межкультурная компетенция». Обращается особое внимание на тот факт, что в настоящее время обучение иностранной культуре» определяется как цель обучения в средней школе.

Рассматриваются лингвистический, психологический и методологический компоненты содержания обучения английскому языку в средней школе.

2 ч.

Тема 4. Понятие «навык» и «умение». Роль упражнений в формировании навыков и умений.

  • Дается классификация средств обучения, используемых в средней школе, определяются методические функции средств обучения. Кратко характеризуются компоненты современных УМК для средней школы.

  • Рассматриваются методические понятия «навык» и «умение». Подчеркивается роль упражнений в формировании навыков и умений. Дается классификация упражнений. Рассматриваются типы упражнений, система упражнений для формирования и развития навыков и умений.




2 ч.

^ Обучение аспектам иностранного языка:

Тема 5. Формирование фонетических навыков у учащихся средней школы.

  • Объясняется роль фонетических навыков в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

Рассматриваются способы введения и приемы объяснения фонетического материала, а также система упражнений для формирования произносительных навыков. Определяется роль и место фонетической зарядки на уроке английского языка.



2 ч.

Тема 6. Формирование лексических навыков у учащихся средней школы.

  • Определяется роль лексических навыков в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Рассматриваются способы ознакомления с лексическими единицами и их выбор с учетом потенциальных сложностей. Дается характеристика лексических навыков и умений, учитывая роль синтагматических и парадигматических связей слов при их формировании. Рассматривается система лексических упражнений, направленная на установление различных связей слова. Приводятся примеры приемов и способов контроля лексических навыков и умений у учащихся.




2 ч.

Тема 7. Формирование грамматических навыков у учащихся средней школы.

  • Объясняется роль грамматических навыков в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Анализируются подходы к обучения грамматике в средней школе: ситуативный, структурно-функциональный, системно-деятельностный, комбинированный. Рассматриваются понятия межъязыковой и внутриязыкой и внутриязыковой интерференции, и типология грамматических ошибок. Приводятся примеры форм контроля уровня сформированности грамматических навыков.




4 ч.

^ Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности:

Тема 8. Обучение аудированию.

  • Аудирование и его роль в практическом овладении иностранным языкам. Аудирование как цель и средство обучения. Анализируются трудности, с которыми сталкиваются при восприятии звучащей речи, рассматриваются возможные пути их преодоления. Подчеркивается необходимость применения системы упражнений для формирования различных механизмов аудирования. Рассматриваются этапы работы с аудиотекстом. Приводятся примеры способов контроля сформированности данного речевого умения.




2 ч.

Тема 9. Обучение говорению.

  • Монолог и диалог, их разновидности и характеристики. Рассматриваются способы обучения говорения. Подчеркивается роль речевой установки и опор при обучении говорению. Рассматриваются способы создания реальных, условных и проблемных ситуаций на уроке. Приводятся примеры способов контроля сформированности умений устно-речевого общения.




4 ч.

Тема 10. Обучение чтению.

  • Чтение как цель и как средство обучения иностранному языку в средней школе. Дается характеристика этапов обучения чтению. Рассматриваются виды чтения м система упражнений, направленная на обучение восприятию прочитанного. Демонстрируется система работы с текстом. Приводятся примеры способов контроля сформированности навыков и умений чтения.




4 ч.

Тема 11. Обучение письму.

  • Раскрываются понятия «письмо» и «письменная речь» в лингвистике и методике обучения письму как цель и как цель и как средство обучения иностранному языку в средней школе. Цели, содержание, этапы формирования навыков письменного общения. Место обучения письму и письменной речи на уроке иностранного языка. Приводятся примеры видов письменного контроля.




2 ч.

Тема 12. Контроль в обучении английскому языку.

  • Содержание контроля. Функции контроля. Объекты контроля, их соответствие программным требованиям. Виды контроля: текущий, тематический, рубежный, итоговый. Формы контроля сформированности языковых и речевых навыков и умений, принятые в отечественной и зарубежной практике обучения английскому языку. Взаимоконтроль и самоконтроль. Способы исправления ошибок. Критерии оценки сформированности языковых и речевых навыков и умений.




2 ч.

Тема 13. Урок английского языка в средней школе. Типология уроков. Требования к современному уроку. Тематическое и поурочное планирование.

  • Методическое содержание современного урока ИЯ. Раскрываются понятия: индивидуализация, речевая направленность, ситуативность, функциональность и новизна на уроке ИЯ; способы их обеспечения. Рассматриваются требования к современному уроку ИЯ. Подчеркивается необходимость использования различных режимов работы (фронтального, группового, парного, индивидуального) на уроке ИЯ.




2 ч.

Тема 14. Современные учебно-методические комплексы по английскому языку для средней школы (отечественные и зарубежные).

  • Определение критериев анализа УМК. Соответствие УМК требованиям программы, интересам и возрастным особенностям учащихся (отбор тематики и проблематики, ситуаций общения; уровень языковой сложности; объем материала); компоненты УМК и их взаимосвязь; образовательный и воспитательный потенциал; адекватность и приемлемость содержания культурного наполнения; простота использования для учителя и для ученика; физические показатели и долговечность; обеспечение контроля и оценки уровня владения ИЯ. Пути интеграции и адаптации зарубежных УМК в российский образовательный контекст.




2 ч.

Тема 15. Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в средней школе.

  • Раскрывается понятие методического стандарта. Современная концепция обучения ИЯ в средней школе, метод, принципы и приемы обучения, отбор речевого материала и учебной тематики.




2 ч.

^ Современные технологии обучения английскому языку.

Тема 16. Проект в преподавании ИЯ.

  • Рассматриваются современные технологии обучения ИЯ. Раскрывается суть метода проектов и его роль в обучении ИЯ; Основные требования к использованию метода проектов в процессе ИЯ; этапы работы над проектом. Раскрываются возможности применения интенсивного метода в практике обучения в средней школе.





2 ч.

Тема 17. Использование технических средств в обучении ИЯ.

  • Рассматриваются возможности использования технических средств на уроках и во внеурочное время для обучения ИЯ. Раскрываются роль и методические функции аудио, видеозаписей, компьютерных программ в обучении ИЯ; методика их использования.




2 ч.

ИТОГО:

40 ч.



VI семестр.


Темы семинарских занятий.

^

Темы занятий


Кол-во часов

Занятие 1. Методика как наука и факторы, определяющие ее научную самостоятельность.

Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.



2 ч.

Занятие 2. Основные этапы развития методики обучения иностранным языкам. Современные методы обучения ИЯ.


2 ч.

Занятие 3. Цели и содержание обучения иностранным языкам в средней школе.

2 ч.

Занятие 4. Средства обучения иностранным языкам в средней школе.

2 ч.

Занятие 5. Методическое содержание современного урока иностранного языка. Виды уроков иностранного языка.

2 ч.

Занятие 6. Обучение произносительной стороне говорения.

2 ч.

Занятие 7. Обучение лексической стороне говорения.

2 ч.

Занятие 8. Обучение грамматике.

2 ч.

ИТОГО:

16 ч.


Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература (основная).

  1. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия./Составитель А.А. Леонтьев. М.: Рус. яз. 1991.

  2. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. Минск: ВШ, 1997. Автор: Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская и др.

  3. Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. Практическая методика обучения иностранному языку. М.: Высшее образование, 2000.

  4. Jane Willis. Teaching English Through English. A Course in Classroom Language and Techniques. Longman, 1997.

Дополнительная:

  1. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

  2. Пассов Е.И., Кузовлев В.П. , Царькова В.Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991.

  3. Рогово Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.

  4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.- М.: Просвещение, 1991.

  5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку. –М.: Дрофа, 2000.

  6. The Practice of English Language Teaching. Jeremy Harmer, Longman? 1997.

Учебники:

  1. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Английский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2003.

  2. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1997.

  3. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Книга для чтения к учебнику 8 класса. М.: Просвещение, 1997.

  4. Т.Б. Клементьева, Д. Шеннон. Счастливый английский. Книга 2 для 7-9 классов общеобразовательной школы. – Обнинск. Титул, 1997.

  5. Т.Б. Клементьева, Д. Шеннон. Счастливый английский. Книга 1 для 5-6 классов общеобразовательной школы. – Обнинск, Титул, 1996.

  6. В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа. Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1996.


Рекомендации по самостоятельной работе студентов.

    • Изучение теоретического материала по лекциям.

    • Чтение и конспектирование статей, рекомендуемых для изучения.

    • Подготовка сообщений по вопросам семинарских занятий.

    • Выполнение практических заданий в ходе подготовки к семинарским занятиям.


Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов по подготовке к семинарским занятиям:


Занятие 1.

      1. С какими смежными науками взаимодействует методика обучения иностранным языкам, чем определяется данное взаимодействие?

      2. Какие методы исследования применяются в методике и какова их роль в развитии методики как науки?


Занятие 2.

1. Подготовьте доклад об одном из методов обучения иностранным языкам:

грамматико-переводной метод; натуральный метод; прямой метод; метод Майкла Уэста; метод Г. Пальмера; аудиолингвальный метод; аудиовизуальный метод; сознательно-сопоставительный метод; смешанный метод; интенсивный метод; сознательно-коммуникативный метод.

В докладе отразите цели данного метода, содержание, принципы и организацию обучения.


Занятие 3.

  1. В чем проявляется специфика иностранного языка как учебного предмета?

  2. Как формулируются цели обучения иностранному языку в средней школе? В чем суть каждой из целей?

  3. Что составляет основу коммуникативной компетенции?

  4. Что входит в понятия «иноязычная культура», «межкультурная компетенция»?

  5. Назовите содержательные линии образовательной области иностранный язык.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Проанализируйте «Предисловие» к книге для учителя (авт. В.П. Кузовлев) к учебнику для 5 класса и выясните как сформулированы цели обучения.

  2. Проанализируйте УМК для 5 класса общеобразовательной школы (автор В.П. Кузовлев) с точки зрения содержания обучения. Выясните, как реализуется в УМК социокультурный подход к обучению ИЯ и развитие межкультурной компетенции средствами ИЯ.


Занятие 4.

  1. Что понимается под средствами обучения?

  2. На какие группы делятся все средства обучения?

  3. Какие современные технические средства используются на уроках ИЯ в средней школе? Охарактеризуйте их роль для повышения эффективности обучения.

Задание:

Изучите компоненты современных отечественных и зарубежных УМК для средней школы с точки зрения содержания и назначения.


Занятие 5.

  1. Что такое «метод», «подход», «способ обучения», «прием обучения»?

  2. Что такое навыки и умения?

  3. Какова роль упражнений в формировании навыков и умений?

  4. Каковы подходы к классификации упражнений?

Задание:

Проанализируйте УМК с точки зрения наличия в нем различных типов и видов упражнений.

Занятие 6.

  1. Какие навыки входят в состав фонетического навыка?

  2. Каковы основные подходы к обучению фонетике?

  3. Каковы причины возникновения фонетических ошибок у учащихся?

  4. Какие упражнения применяются в практике обучения для формирования фонетического навыка у учащихся?

Задание:

Составьте фонетическую зарядку для учащихся среднего этапа обучения (на материале одного из уроков УМК для средней школы.


Занятие 7.

  1. Каковы способы семантизации?

  2. От чего зависит объем и качественные характеристики семантического поля учащихся?

  3. Какие виды упражнений способствуют формированию лексического навыка у учащихся?

  4. Какие упражнения применяются для активизации лексики в речи?

  5. Каковы способы контроля лексических навыков?

Задания:

  1. Разработайте фрагменты урока по ознакомлению и активизации новых слов (на материале одного из уроков УМК по английскому языку для средней школы).

  2. Подберите занимательные приемы обучения лексике.


Занятие 8.

  1. Что означает понятие «грамматический речевой навык»?

  2. Каковы подходы к формированию грамматических навыков у учащихся средней школы?

  3. Какие упражнения целесообразно применять для тренировки и для актуализации грамматического материала?

  4. Какие способы контроля уровня сформированности грамматических навыков приняты в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ?

Задания:

  1. Разработайте фрагмент урока по ознакомлению с новым грамматическим материалом и его тренировке (на материале одного из урока УМК по английскому языку для средней школы).

  2. Предложите игровые приемы для обучения грамматике.



Зачет


Зачет проводится в устной форме. На зачете проводится собеседование по индивидуальным работам студентов, выполненных при подготовке к семинарским занятиям.


Программа составлена


20.06.09.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

^ ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

им В. Г. КОРОЛЕНКО


Утверждена


на заседании кафедры

21.06.09, протокол № 10

Зав. кафедрой ______________ И.Ю.Лыскова

Декан факультета ____________ В.М. Широких


^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Дисциплина Теория и методика обучения иностранного языка (средняя школа)

Специальность «033200 – Иностранный язык»

Учебный год 2009-2010

Ведущие преподаватели: -


Семестр V

Формы отчетности: зачет – VI семестр

Всего часов: аудиторных 56

из них: лекций - 40

семинарских – 16

самостоятельная работа: 56


2009 г.


  1. ^ Содержание лекционного курса.



Тема


Кол-во часов

Тема 1. Методика обучения иностранным языкам как наука, ее связь с другими науками.

  • Раскрывается понятие методики обучения ИЯ как науки и называются факторы, определяющие ее научную самостоятельность. Подчеркивается роль лингвистики и психологии в научном обосновании методики. Рассматриваются методы исследования, применяемые в методике и их роль в ее развитии.




2 ч.

Тема 2. Основные этапы развития методики обучения иностранным языкам.

  • Дается краткий очерк истории методов в отечественной и зарубежной методике (переводные, прямые, аудиолингвальный, аудиовизуальный, смешанные); их цели, содержание, принципы, организация обучения.




2 ч.

Тема 3. Цели и содержание обучения английскому языку в средней школе.

  • Рассматривается определение целей обучения английскому языку в Программе по ИЯ для средней школы. Главное внимание обращается на раскрытие коммуникативной целей как определяющей возможности выполнения воспитательной, образовательной и развивающей функций предмета «иностранный язык».

Раскрываются понятия «иноязычная культура», «межкультурная компетенция». Обращается особое внимание на тот факт, что в настоящее время обучение иностранной культуре» определяется как цель обучения в средней школе.

Рассматриваются лингвистический, психологический и методологический компоненты содержания обучения английскому языку в средней школе.

2 ч.

Тема 4. Понятие «навык» и «умение». Роль упражнений в формировании навыков и умений.

  • Дается классификация средств обучения, используемых в средней школе, определяются методические функции средств обучения. Кратко характеризуются компоненты современных УМК для средней школы.

  • Рассматриваются методические понятия «навык» и «умение». Подчеркивается роль упражнений в формировании навыков и умений. Дается классификация упражнений. Рассматриваются типы упражнений, система упражнений для формирования и развития навыков и умений.




2 ч.

^ Обучение аспектам иностранного языка:

Тема 5. Формирование фонетических навыков у учащихся средней школы.

  • Объясняется роль фонетических навыков в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

Рассматриваются способы введения и приемы объяснения фонетического материала, а также система упражнений для формирования произносительных навыков. Определяется роль и место фонетической зарядки на уроке английского языка.



2 ч.

Тема 6. Формирование лексических навыков у учащихся средней школы.

  • Определяется роль лексических навыков в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Рассматриваются способы ознакомления с лексическими единицами и их выбор с учетом потенциальных сложностей. Дается характеристика лексических навыков и умений, учитывая роль синтагматических и парадигматических связей слов при их формировании. Рассматривается система лексических упражнений, направленная на установление различных связей слова. Приводятся примеры приемов и способов контроля лексических навыков и умений у учащихся.




2 ч.

Тема 7. Формирование грамматических навыков у учащихся средней школы.

  • Объясняется роль грамматических навыков в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Анализируются подходы к обучения грамматике в средней школе: ситуативный, структурно-функциональный, системно-деятельностный, комбинированный. Рассматриваются понятия межъязыковой и внутриязыкой и внутриязыковой интерференции, и типология грамматических ошибок. Приводятся примеры форм контроля уровня сформированности грамматических навыков.




4 ч.

^ Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности:

Тема 8. Обучение аудированию.

  • Аудирование и его роль в практическом овладении иностранным языкам. Аудирование как цель и средство обучения. Анализируются трудности, с которыми сталкиваются при восприятии звучащей речи, рассматриваются возможные пути их преодоления. Подчеркивается необходимость применения системы упражнений для формирования различных механизмов аудирования. Рассматриваются этапы работы с аудиотекстом. Приводятся примеры способов контроля сформированности данного речевого умения.




2 ч.

Тема 9. Обучение говорению.

  • Монолог и диалог, их разновидности и характеристики. Рассматриваются способы обучения говорения. Подчеркивается роль речевой установки и опор при обучении говорению. Рассматриваются способы создания реальных, условных и проблемных ситуаций на уроке. Приводятся примеры способов контроля сформированности умений устно-речевого общения.




4 ч.

Тема 10. Обучение чтению.

  • Чтение как цель и как средство обучения иностранному языку в средней школе. Дается характеристика этапов обучения чтению. Рассматриваются виды чтения м система упражнений, направленная на обучение восприятию прочитанного. Демонстрируется система работы с текстом. Приводятся примеры способов контроля сформированности навыков и умений чтения.




4 ч.

Тема 11. Обучение письму.

  • Раскрываются понятия «письмо» и «письменная речь» в лингвистике и методике обучения письму как цель и как цель и как средство обучения иностранному языку в средней школе. Цели, содержание, этапы формирования навыков письменного общения. Место обучения письму и письменной речи на уроке иностранного языка. Приводятся примеры видов письменного контроля.




2 ч.

Тема 12. Контроль в обучении английскому языку.

  • Содержание контроля. Функции контроля. Объекты контроля, их соответствие программным требованиям. Виды контроля: текущий, тематический, рубежный, итоговый. Формы контроля сформированности языковых и речевых навыков и умений, принятые в отечественной и зарубежной практике обучения английскому языку. Взаимоконтроль и самоконтроль. Способы исправления ошибок. Критерии оценки сформированности языковых и речевых навыков и умений.




2 ч.

Тема 13. Урок английского языка в средней школе. Типология уроков. Требования к современному уроку. Тематическое и поурочное планирование.

  • Методическое содержание современного урока ИЯ. Раскрываются понятия: индивидуализация, речевая направленность, ситуативность, функциональность и новизна на уроке ИЯ; способы их обеспечения. Рассматриваются требования к современному уроку ИЯ. Подчеркивается необходимость использования различных режимов работы (фронтального, группового, парного, индивидуального) на уроке ИЯ.




2 ч.

Тема 14. Современные учебно-методические комплексы по английскому языку для средней школы (отечественные и зарубежные).

  • Определение критериев анализа УМК. Соответствие УМК требованиям программы, интересам и возрастным особенностям учащихся (отбор тематики и проблематики, ситуаций общения; уровень языковой сложности; объем материала); компоненты УМК и их взаимосвязь; образовательный и воспитательный потенциал; адекватность и приемлемость содержания культурного наполнения; простота использования для учителя и для ученика; физические показатели и долговечность; обеспечение контроля и оценки уровня владения ИЯ. Пути интеграции и адаптации зарубежных УМК в российский образовательный контекст.




2 ч.

Тема 15. Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в средней школе.

  • Раскрывается понятие методического стандарта. Современная концепция обучения ИЯ в средней школе, метод, принципы и приемы обучения, отбор речевого материала и учебной тематики.




2 ч.

^ Современные технологии обучения английскому языку.

Тема 16. Проект в преподавании ИЯ.

  • Рассматриваются современные технологии обучения ИЯ. Раскрывается суть метода проектов и его роль в обучении ИЯ; Основные требования к использованию метода проектов в процессе ИЯ; этапы работы над проектом. Раскрываются возможности применения интенсивного метода в практике обучения в средней школе.





2 ч.

Тема 17. Использование технических средств в обучении ИЯ.

  • Рассматриваются возможности использования технических средств на уроках и во внеурочное время для обучения ИЯ. Раскрываются роль и методические функции аудио, видеозаписей, компьютерных программ в обучении ИЯ; методика их использования.




2 ч.

ИТОГО:

40 ч.



VI семестр.


Темы семинарских занятий.

^

Темы занятий


Кол-во часов

Занятие 1. Методика как наука и факторы, определяющие ее научную самостоятельность.

Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.



2 ч.

Занятие 2. Основные этапы развития методики обучения иностранным языкам. Современные методы обучения ИЯ.


2 ч.

Занятие 3. Цели и содержание обучения иностранным языкам в средней школе.

2 ч.

Занятие 4. Средства обучения иностранным языкам в средней школе.

2 ч.

Занятие 5. Методическое содержание современного урока иностранного языка. Виды уроков иностранного языка.

2 ч.

Занятие 6. Обучение произносительной стороне говорения.

2 ч.

Занятие 7. Обучение лексической стороне говорения.

2 ч.

Занятие 8. Обучение грамматике.

2 ч.

ИТОГО:

16 ч.


Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература (основная).

  1. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия./Составитель А.А. Леонтьев. М.: Рус. яз. 1991.

  2. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. Минск: ВШ, 1997. Автор: Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская и др.

  3. Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. Практическая методика обучения иностранному языку. М.: Высшее образование, 2000.

  4. Jane Willis. Teaching English Through English. A Course in Classroom Language and Techniques. Longman, 1997.

Дополнительная:

  1. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

  2. Пассов Е.И., Кузовлев В.П. , Царькова В.Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991.

  3. Рогово Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.

  4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.- М.: Просвещение, 1991.

  5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку. –М.: Дрофа, 2000.

  6. The Practice of English Language Teaching. Jeremy Harmer, Longman? 1997.

Учебники:

  1. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Английский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2003.

  2. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1997.

  3. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Книга для чтения к учебнику 8 класса. М.: Просвещение, 1997.

  4. Т.Б. Клементьева, Д. Шеннон. Счастливый английский. Книга 2 для 7-9 классов общеобразовательной школы. – Обнинск. Титул, 1997.

  5. Т.Б. Клементьева, Д. Шеннон. Счастливый английский. Книга 1 для 5-6 классов общеобразовательной школы. – Обнинск, Титул, 1996.

  6. В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа. Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1996.


Рекомендации по самостоятельной работе студентов.

    • Изучение теоретического материала по лекциям.

    • Чтение и конспектирование статей, рекомендуемых для изучения.

    • Подготовка сообщений по вопросам семинарских занятий.

    • Выполнение практических заданий в ходе подготовки к семинарским занятиям.


Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов по подготовке к семинарским занятиям:


Занятие 1.

      1. С какими смежными науками взаимодействует методика обучения иностранным языкам, чем определяется данное взаимодействие?

      2. Какие методы исследования применяются в методике и какова их роль в развитии методики как науки?


Занятие 2.

1. Подготовьте доклад об одном из методов обучения иностранным языкам:

грамматико-переводной метод; натуральный метод; прямой метод; метод Майкла Уэста; метод Г. Пальмера; аудиолингвальный метод; аудиовизуальный метод; сознательно-сопоставительный метод; смешанный метод; интенсивный метод; сознательно-коммуникативный метод.

В докладе отразите цели данного метода, содержание, принципы и организацию обучения.


Занятие 3.

  1. В чем проявляется специфика иностранного языка как учебного предмета?

  2. Как формулируются цели обучения иностранному языку в средней школе? В чем суть каждой из целей?

  3. Что составляет основу коммуникативной компетенции?

  4. Что входит в понятия «иноязычная культура», «межкультурная компетенция»?

  5. Назовите содержательные линии образовательной области иностранный язык.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Проанализируйте «Предисловие» к книге для учителя (авт. В.П. Кузовлев) к учебнику для 5 класса и выясните как сформулированы цели обучения.

  2. Проанализируйте УМК для 5 класса общеобразовательной школы (автор В.П. Кузовлев) с точки зрения содержания обучения. Выясните, как реализуется в УМК социокультурный подход к обучению ИЯ и развитие межкультурной компетенции средствами ИЯ.


Занятие 4.

  1. Что понимается под средствами обучения?

  2. На какие группы делятся все средства обучения?

  3. Какие современные технические средства используются на уроках ИЯ в средней школе? Охарактеризуйте их роль для повышения эффективности обучения.

Задание:

Изучите компоненты современных отечественных и зарубежных УМК для средней школы с точки зрения содержания и назначения.


Занятие 5.

  1. Что такое «метод», «подход», «способ обучения», «прием обучения»?

  2. Что такое навыки и умения?

  3. Какова роль упражнений в формировании навыков и умений?

  4. Каковы подходы к классификации упражнений?

Задание:

Проанализируйте УМК с точки зрения наличия в нем различных типов и видов упражнений.

Занятие 6.

  1. Какие навыки входят в состав фонетического навыка?

  2. Каковы основные подходы к обучению фонетике?

  3. Каковы причины возникновения фонетических ошибок у учащихся?

  4. Какие упражнения применяются в практике обучения для формирования фонетического навыка у учащихся?

Задание:

Составьте фонетическую зарядку для учащихся среднего этапа обучения (на материале одного из уроков УМК для средней школы.


Занятие 7.

  1. Каковы способы семантизации?

  2. От чего зависит объем и качественные характеристики семантического поля учащихся?

  3. Какие виды упражнений способствуют формированию лексического навыка у учащихся?

  4. Какие упражнения применяются для активизации лексики в речи?

  5. Каковы способы контроля лексических навыков?

Задания:

  1. Разработайте фрагменты урока по ознакомлению и активизации новых слов (на материале одного из уроков УМК по английскому языку для средней школы).

  2. Подберите занимательные приемы обучения лексике.


Занятие 8.

  1. Что означает понятие «грамматический речевой навык»?

  2. Каковы подходы к формированию грамматических навыков у учащихся средней школы?

  3. Какие упражнения целесообразно применять для тренировки и для актуализации грамматического материала?

  4. Какие способы контроля уровня сформированности грамматических навыков приняты в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ?

Задания:

  1. Разработайте фрагмент урока по ознакомлению с новым грамматическим материалом и его тренировке (на материале одного из урока УМК по английскому языку для средней школы).

  2. Предложите игровые приемы для обучения грамматике.



Зачет


Зачет проводится в устной форме. На зачете проводится собеседование по индивидуальным работам студентов, выполненных при подготовке к семинарским занятиям.


Программа составлена _________________


20.06.09.




Скачать 389.84 Kb.
оставить комментарий
Дата19.09.2011
Размер389.84 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх