Пояснительная записка 2 Стратегия Программы 10 Концептуальные положения 17 Общие планируемые результаты 20 Приоритетные направления реализации Программы 21 Приложения icon

Пояснительная записка 2 Стратегия Программы 10 Концептуальные положения 17 Общие планируемые результаты 20 Приоритетные направления реализации Программы 21 Приложения


Смотрите также:
Пояснительная записка 2 Стратегия Программы 10 Концептуальные положения 17 Общие планируемые...
Учебный план и его обоснование (пояснительная записка)...
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения основной образовательной программы...
Пояснительная записка...
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной...
Пояснительная записка 3 2 Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального...
Результаты освоения программы условия реализации образовательной программы дошкольного...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального...
Пояснительная записка. 2 6 стр...
Цели и задачи реализации Программы Ожидаемые результаты реализации Программы Этапы реализации...
Пояснительная записка...
Программа развития информационного пространства гимназии. Введение...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать


Содержание

Паспорт Программы

Пояснительная записка 2

Стратегия Программы 10

Концептуальные положения 17

Общие планируемые результаты 20

Приоритетные направления реализации Программы 21

Приложения

Социальное партнерство в непрерывном коммуникативно-языковом

образовании 33

Структурирование и комбинаторика образовательного пространства:

модуль, «Школьная лаборатория». 51

Подпрограмма «Развитие коммуникативно-языковых качеств

личности через приоритетные направления воспитательной системы»

^ Опытно-экспериментальная программа лаборатории

МУ«СОШ№76»

ЗАТО Северск

по теме:

«Создание модели эффективной системы языковой подготовки и коммуникации в условиях непрерывного многоуровневого образования в городах - Наукоградах»

^ Паспорт Программы



Наименование Программы

Создание модели эффективной системы непрерывного

коммуникативно-языкового обучения в городах-

наукоградах.

^ Основания для разработки

Программы

1. Концепция модернизации российского образования на

период до 2010 года (распоряжение Правительства

Российской федерации от 29.12. 2001 № 1756-р).

2. Концепция профильного обучения на старшей ступени

общего образования (приказ Министерства Образования

№2783 от 18.07.02)

3. ЭПП РАО «Система непрерывного образования в

условиях городов наукоградов, утверждённая на

основании «Постановления заседания Бюро Президиума

Российской Академии образования (протокол №5 от

13.04. 2005 года, регистрационный номер А-18/5 5 от

22.04. 2005 года г. Москва).

4. Комплексная программа развития образования

городского округа ЗАТО Северск на 2006-2Q10 годы.

5. Комплексная программа развития МОУ «СОШ№76» на

2006-2010 годы.

6. Устав школы.

7. Решение Попечительского Совета школы.

8. Решение педсовета школы.

9. Проект «Создания модели эффективной системы

языковой подготовки и коммуникации в условиях

непрерывного многоуровневого образования в городах-

наукоградах»

Заказчик

• Управление Образования Администрации ЗАТО

Северск.

• ЭПП РАО « Система непрерывного образования в

условиях городов-наукоградов».

• Родительская общественность и учащиеся школы.

^ Куратор Программы

• Управление Образования Администрации ЗАТО

Северск, начальник - Щипков А.А.,




• научные руководители: Шамрай Н.Н. - д.п.н, Вторина

Е.В. - к.п.н.

• Ячменёва Е.К.- руководитель, методист- консультант

МК УО ЗАТО Северск

^ Разработчик Программы

• Бурец И.Ю., зам. дир по УВР,

• Нижегородцева Л.И.- член НМС, учитель истории

• Азбукина Е.Ю. - к.п.н.- научный консультант

^ Цель Программы

Создание механизмов эффективной системы

коммуникативно-языкового обучения в условиях

непрерывного многоуровневого образования городов-

наукоградов, как основы формирования модельных

качеств личности коммуникативно-языковой культуры,

коммуникативно-языковой грамотности, языковой

личности и фактора социального прогресса ЗАТО

Северск

^ Сроки реализации

Программы

2006-2010 г.г.

Задачи Программы

• Достижение современного качества дошкольного,

школьного коммуникативно-языкового в условиях

непрерывного многоуровневого образования.

• Разработка и введение в действие организационно-

педагогических механизмов образования и воспитания

языковой личности.

• Обеспечение доступности и равных возможностей

получения коммуникативно-языкового образования.

• Создание и развитие технологических комплексов и

средств формирования коммуникативно-языковой

культуры и расширение практик языковых

коммуникаций.

• Приведение материально-технической базы школы в

соответствие с требованиями к модели эффективной

системы коммуникативно-языкового образования.

• Создание условий эффективного использования

имеющихся образовательных ресурсов для решения







задач коммуникативно-языкового обучения,

формирования организационно-экономических и

педагогических механизмов привлечения и

использования внешкольных ресурсных средств.

• Создание стойкой системы социального партнёрства в

непрерывном образовательном коммуникативно-

языковом пространстве.

• Разработка мониторинга непрерывного

коммуникативно-языкового образования в системе

ДДУ - Школа - ВУЗ.

• Становление культурологической среды

корпоративной этики школы-лаборатории

коммуникативно-языкового обучения.

• Развитие психолого-педагогической, диагностической

и мониторинговой базы коммуникативно-языкового

образовательного процесса.

• Разработка модельных качеств выпускника каждой

образовательной ступени в системе непрерывного

образования

^ Исполнители основных

мероприятий

• Администрация школы.

• Педагогический коллектив школы.

• Научно-методический совет школы.

• Попечительский Совет школы.

• Социальные партнёры в системе

• непрерывного многоуровневого

• образования.

• Привлечённые внешкольные кадровые

• ресурсы.

• Отдел практик ТГПУ

^ Консультанты реализации

Программы

• СГТА, ДОУ №35, СТК, ТУ №10, МК УО ЗАТО

Северск

• Кафедры ТГПУ (ФИЯ, ФРЯ и Л, общей педагогики,

социологических исследований), ФПК

• ТПУ: институт языковых коммуникаций




• ТГУ: кафедры ФИЯ, словесности

• ТУСУР (Школа абитуриента), кафедра

программирования и управления (социологические

исследования)

• Центр социальной поддержки г. Северска

• Языковые центры Северска и Томска («Инсайт-

лингва», «ИнтерЛайн»).

• Негосударственное образовательное учреждение

«Учебно-экзаменационный лингвистический щешгт?

«Компания «Британия».

• Русско-немецкий центр при ТПУ

• Русско-немецкий дом.

^ Ожидаемые результаты



• Соответствие реализуемого качества коммуникативно-

языкового образования заданным ЭПП РАО модельным

качествам выпускника школы:

- комплекса коммуникативных качеств,

- комплекса деятельностных качеств,

- комплекса общечеловеческих ценностей,

- качеств языковой личности,

личности коммуникативно-языковой культуры,

коммуникативно-языковой грамотности.

• Формирование положительной «Я-концепции»

личности социальной коммуникативно-языковой

мобильности

• Создание структур модели эффективной системы

коммуникативно-языкового обучения в условиях

непрерывного образования:

- информационная коммуникативно-языковая

образовательная среда, как условия формирования

языковой личности

- создание комплекса технологических технологий и

техник языкопользования и мониторинга их реализации

- комплекс принципов учебно-воспитательной

деятельности системы коммуникативно-языкового




образования

- наборы программ и подпрограмм и подпрограммных

средств реализации коммуникативно-языкового обучения

- комплекс диагностических техник и технологий

многоуровневого коммуникативно-языкового обучения

• Создание инструментария для практической работы с

различными контингентами детей

• Разработка и апробация программ преемственности

дошкольного, школьного и послешкольного образования.

• Разработка мониторинга непрерывного

коммуникативно-языкового образования в системе

продуктивного социального партнёрства ДОУ - Школа -

ВУЗ

• Создание теории коммуникативно-языкового поля

образовательного процесса в системе непрерывного

образования (культурологические, психолого-

педагогические аспекты: диалоговой личности; диалога

мира взрослых и детей межличностного и

внутриличностного диалога и.т.д.)

^ Система контроля над

исполнением Программы

Контроль реализацией программы осуществляет

• НМС ЭПП РАО «Система непрерывного образования

в условиях городов-наукоградов»

• Администрация школы

• НМС школы

• Экспертный совет школы


^ Структура лаборатории ЭПП РАО

«Разработка системы непрерывного образования в условиях наукограда»





frame1



^ Структура лаборатории языковых коммуникаций




Введение

На пути создания модели эффективной системы коммуникативно-языковой подготовки в условиях непрерывного образования.

Накопленный опыт работы школы по гуманизации и гуманитаризации образования, расширению образовательного пространства лингвистическим и гимназическим компонентами, углублённого изучения отдельных предметов (образовательные классы интенсивного обучения), широкого внедрения развивающего образования (работа с программами «Школа 2100»), системой работы по воспитанию толерантности, раннее изучение риторики в системе дополнительного образования от младших до выпускных классов, - всё это стало предпосылками перехода к образовательной модели эффективной системы коммуникативно-языковой подготовки.

Восемь лет в нашей школе работали лингвистические классы, был открыт филологический профиль, наработана многолетняя практика раннего изучения иностранного языка. Это дало возможность в 2006-2007 учебном году начать переход от модели узколингвистического обучения к модели коммуникативно-языкового образования. Переход обусловлен социальным заказом современного общества и требованиями сегодняшнего запроса города - наукограда. Переход продиктован и ростом международного авторитета русского языка, расширением географии русских диаспор за рубежом, расширением экономических, научных, культурных связей России и отсюда международной востребованностью в коммуникациях русского языка наравне с другими.

Глобализация в современном мире мощным потоком преодолевает национальные границы, пронизывает мировое сообщество обновлением экономики, науки, культуры и ценностей, самовыражаясь и проявляясь в мировом национальном многоязычии своим языком, обогащая их новыми терминами и понятиями.

Знание и владение быстроменяющимся в современной языковой ситуации родным языком становится базой профессионального, культурного, экономического, политического и научного общения. Наличие в современном русском языке значительного объёма слов общеязыкового звучания (как языковых опор) может служить базой изучения иностранного языка. Переориентирование лингвистического образования на коммуникативно-языковое - требование времени и современной жизненной ситуации. Сегодня востребована личность высокой коммуникативно-языковой культуры. Формирование такой личности и стало приоритетной задачей работы школы. Доминанта коммуникативно-языкового образования предполагает сохранение и обогащение культурно-духовных ценностей личности и её интеллектуального развития, что соответствует сущности и своеобразию системы непрерывного многоуровневого образования в условиях ЗАТО.

Изменение перспектив школьного в систему непрерывного образования в лаборатории МУ «СОШ №76» идёт через усиление и обогащение развивающей линии языковых коммуникаций, поуровневого и поэтапного формирования коммуникативно-языковых компетенций.

Коммуникативно-языковое образование выступает как средство формирования и развития личности в непрерывном образовании. Это означает, что именно через коммуникативно-языковую культуру формируется общая культура личности, её интеллект и траектория развития. Мы рассматриваем коммуникативно-языковое образование и как способ эффективного формирования интересов личности, её профильных и профессиональных предпочтений. Данный подход обеспечивает интенсивное изучение языкопользования родным языком и на его базе выстраивание обучения иностранным языкам. Ориентиры, задачи и цели перестраиваемой модели ЭП коммуникативно-языкового образования не только отвечают социальному заказу современного общества и города - наукограда, но и сбалансированы под запрос учащихся, их родителей и педагогов школы. Исследования и анализ запросов и предпочтений школьного сообщества показали, что самое главное для всех категорий -формирование личности гибкой адаптации, т. е. вооружение её методами и способами самореализации в социальных группах и коллективах. Данный приоритет потребовал от нас при сохранении принципов современных образовательных систем (личностно-ориентированного обучения, развивающего и деятельностного подхода, и т.д.) введения специфичных принципов коммуникативно-языкового образования:

во-первых, принцип коммуникативно-языковой компонентности и интеграции, как фактор расширения образовательного пространства в целом, расширение коммуникативно-языковой зоны учебного предмета в частности, функционально-целевого обучения коммуникативно-языковым техникам и технологиям;

во-вторых, в образовательный процесс изучения родного языка вводится принцип разделения - «слово-образ», «слово- термин», «слово-речь», « язык- коммуникация»;

в-третьих, с введением коммуникативно-языкового компонента вводится образовательное измерение « стандарт- плюс»;

в-четвёртых, принцип изучения иностранного языка на базе родного языка. При этом ведущими являются:

  • принцип сохранения самостности ребёнка при формировании и развитии вариативней составляющей личности (качеств, компетенций);

  • принцип сотворчества, сотрудничества;

  • принцип позитивного взаимодействия мира взрослых и мира детей;

  • принцип свободы творческого поиска педагога и ученика.

Школа располагает педагогическими кадрами, способными обеспечить переход к новой образовательной модели и эффективность изучения учебного материала через коммуникативно-языковое погружение в учебную сферу деятельности. Для реализации проекта ФЭП «Развитие языковых коммуникаций в условиях непрерывного образования городов - наукоградов» школа сотрудничает с ТГПУ, являясь базовой школой его, разработали и разрабатываем программы и практические проекты внутришкольного сотрудничества методических объединений и кафедр, организовано и совершенствуется сотрудничество с дошкольными учреждениями и расширяется сотрудничество с ВУЗами. Школа выступает при этом комплексом, формирующим образовательную среду школьного, дошкольного и послешкольного коммуникативно-языкового образования. Главной задачей в этих условиях становится создание предметно-обогащенной практически развивающей среды на всех ступенях образовательного процесса в центрах социально,- культурно, - учебно, - и личностнозначимой деятельности ребёнка с раннего возраста.

На каждой образовательной ступени идёт развитие и взросление, обогащение природных способностей и формирование новых качеств, жизненных позиций, интересов и духовности личности.

Каждый образовательный уровень коммуникативно-языкового обучения имеет свою специфику, свои особенности, свои задачи. На дошкольном образовательном уровне

  • формируется и обогащается словарный запас ребёнка,

  • развивается эмоциональность речи, навыки и умения её построения,

  • создаются условия для формирования сфер общения и способов языкопользования в них.

Весьма значимым становится раннее изучение иностранного языка как пропедевтики в дошкольном и раннем школьном возрасте на базе адаптированных программ, учебников и учебных пособий.

Внедряется технология «врастания», как преодоление психологического барьера чужого языка. При этом сохраняется задача раннего выявления инвариативной доминанты личности, её склонностей и способностей, как дара природы. Выдвигается задача развития одарённости ребёнка к языкам и общению. Разрабатывается совместная программа коммуникативно - языкового образования ребёнка в дошкольном учреждении и начальном этапе школьного обучения.

В начальной школе реализуется программная линия погружения в языковое пространство учебного предмета и овладение умениями, навыками языкопользования. Изучение иностранного языка по программам начальной школы обогащается компонентом языкового погружения в сферу интересов ребёнка, усиливая функциональное пользование иностранным языком. Личностно-ориентированное обучение требует от учителя в данной ситуации широкого внедрения развивающего принципа «минимакс».

В основной и старшей школе коммуникативно-языковое образовательное пространство учебных предметов расширяется:

  • поэтапным, поуровневым языковым погружением,

  • усилением деятелъностной доминанты в коммуникативно-языковых техниках и технологиях через погружение в знания их и практические владения ими в учебном процессе.

В старшей школе особое внимание обращается на:

  • развитие функционально насыщенного языка, как предметной, профильной, профессиональной и общекультурной коммуникации,

  • формирование языковой зоны слов - ориентиров межъязыковых коммуникаций в культурно-языковом пространстве личности школьника: слова-термины учебного предмета, профиля, сфер интересов межъязыкового, общеязыкового, звучания, как модули целевого общения в политической, экономической, научной, культурной, международной сферах общения.

Коммуникативно-языковая зона ученика школы расширяется введением языкового сопровождения учебных тем, учебных предметов; обучением коммуникативно-языковым техникам и технологиям общения и донесения информации, как на родном, так и иностранном языках.

В школе разработана комплексно-целевая программа поэтапного коммуникативно-языкового образования на базе концепции целостного развития личности в образовательной среде непрерывного, поуровневого, поэтапного её становления.

Школа располагает высококвалифицированными педагогическими кадрами, работающими на ФЭП для целевой организации деятельности школьников в коммуникативно-языковом образовательном пространстве и для организации деятельности студентов-практикантов и педотряда по исследовательской, проектной и организационно-практической работе на ФЭП.





оставить комментарий
страница1/5
Дата19.09.2011
Размер1,3 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх