Тематическое планирование по обучению грамоте Класс icon

Тематическое планирование по обучению грамоте Класс


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Тематическое планирование изучения учебного материала (448 часов) Основное содержание обучения...
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по...
Календарно-тематическое планирование интегрированных занятий по развитию речи...
Учебники Дидактиче...
Конспект открытого интегрированного урока по обучению грамоте и письму 1 а класс 2009 год Урок...
Календарно-тематическое планирование по курсу: «Новая история века» для 7 класс...
Календарно-тематическое планирование по химии утвержден приказом по школе № от календарно...
Тематическое планирование Физика 11 класс...
Тематическое планирование Физика 10 класс...
Тематическое планирование по геометрии 9 класс...
Тематическое планирование по литературе 8 класс...
Тематическое планирование по русскому языку 9 класс...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать
Учебно-тематическое планирование


по обучению грамоте

Класс 1

Количество часов

Всего 104 час; в неделю _____ час.

Плановых контрольных уроков ____, зачетов ___, тестов ___ч.;

Административных контрольных уроков ___ ч.

Планирование составлено на основе Примерной программы по обучению грамоте общеобразовательных учреждений по образовательной системе «Школа 2100»

Учебник

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. – 3-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2009.

Дополнительная литература

Пронина О. В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в пяти тетрадях./Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – Изд. 5-е, испр. – М.: Баласс, 2010.

Пронина О.В., Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. Тетрадь для печатания, 1 класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2010.


^ Рабочая программа

по обучению грамоте

к учебнику «Букварь», 1 класс авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.

и прописям «Мои волшебные пальчики» автора Прониной О.В.

на основе авторской учебной программы «Обучение грамоте» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной, 2004.

^ Составитель: Захарова З.Н., учитель начальных классов МОУ «СОШ № 33 с углубленным изучением английского языка»»


Статус документа

Рабочая программа обучения грамоте для 1 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по обучению грамоте. Для реализации учебной программы используется учебный комплект, включающий: учебник «Букварь» авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В. и прописи «Мои волшебные пальчики» автора Прониной О.В.

^ Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

^ Пояснительная записка

В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой же причине задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности, и на создание базы для дальнейшего продуктивного обучения родному языку.

^ Задачи периода обучения грамоте:

  • научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

  • расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

  • активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

  • развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

  • развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

В соответствии с обозначенными задачами обучение грамоте является интегрированным курсом. Далее этот курс перерастает в две программы "Русский язык" и "Литературное чтение".

Программа по обучению грамоте рассчитана на 104 часа.

По сравнению с авторской программой учебного курса, где было предусмотрено 4 часа в неделю на обучение чтению, в рабочей программе – 2 часа в неделю, что возможно в связи с достаточно высоким уровнем готовности детей. На обучение письму по плану отведено 4 часа в неделю.

Ядро программы обучения грамоте составляет начальное осознание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторонами речи и формальными средствами ее выражения (грамматикой, звуками-знаками). Слово в этот период выступает как основная анализируемая единица речи на фоне предложения и текста. В ходе активного употребления языка ребенок сам открывает его правила, сам устанавливает объективно существующие взаимосвязи, осмысливая, таким образом, собственный дошкольный опыт пользования языковой системой.

^ Развитие речевой деятельности

В период обучения грамоте особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Для этого необходимо, прежде всего, "разговорить" детей.

Данной цели служат специальные задания по драматизации, но, прежде всего - организация учителем заинтересованного, содержательного общения детей в процессе поиска решения проблем на разных учебных предметах, а также при непосредственном (во время экскурсий), ознакомлении школьников с окружающим миром. Обсуждения, дискуссии, в целом разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствуют возникновению у школьников опыта монологической и диалогической речи, речи разговорной и научной, воспитывают ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. В этот же период начинается систематическая работа по адекватному восприятию чужого высказывания (текста) на слух и зрительно. К пониманию чужого высказывания дети подводятся посредством анализа соответствия вопроса и ответов, сопоставления разных вариантов ответов, инсценирования прочитанного, иллюстрирования, придумывания к тексту названия, вопросов и других многообразных заданий.

Таким образом, при освоении детьми устной и письменной речи косвенный путь учения доминирует над прямыми путями. Основной способ усвоения - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.

Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте. Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом позиционных мен. Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками позиционных мен звуков - основу способа чтения и письма.

Основной метод обучения письму: анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонный, безотрывный и отрывный.

Существенно ускоряют овладение навыком качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенка к прочитанному, а также введение работы по развитию психофизиологических функций, которые лежат в основе процедур чтения и письма.

^ Система русского языка

Уже в букварный период, кроме традиционно центральной темы "Фонетика", ученикам предоставляется возможность широких грамматических наблюдений в области синтаксиса, морфологии и словообразования. Их основная цель в этот период - способствовать формированию навыков правильного чтения и правильного письма. К ее достижению приводят следующие линии работы:

- первичное осознание различения слов по смыслу, грамматическому и звуко-буквенному составу;

- начальное наблюдение детьми трех основных принципов русской орфографии: фонетического, морфемного, традиционного, или исторического. В программе предусмотрено наблюдение сильных и слабых позиций звуков в слове, расхождения написания и произношения слов, вводятся понятия родственных слов и форм слов, понятие "корень", сравниваются слова с проверяемыми написаниями в корне (нора - норы, снег - снега) с написаниями непроверяемыми, традиционными (ча, ща, чу, щу, жи, ши, же, ше);

- наблюдение изменения грамматической структуры слов в предложении, в зависимости от цели высказывания, практическое ознакомление с основными признаками предложения и слова. Этой функции служит сравнение предложений, различающихся по цели высказывания и интонации, сравнение использования других средств, выражающих смысл предложения: форм слов, служебных слов, порядка слов, интонации.

В основном грамматические знания усваиваются на уровне представлений.
^ Содержание программы

Обучение грамоте (104 ч.)

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; монологическая и диалогическая; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Устная речь

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. Речевые средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Письменная речь

Ориентировка в букваре и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и проч. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

Техника чтения и письма

Формирование аналитико-синтетического звуко-буквенного способа чтения с учетом позиционных мен. Упражнения психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, "Чтение" схем слов и предложений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками, планами и проч.Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Упражнения психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и проч. Списывание слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма. Письмо под диктовку слов, предложений, текстов.

^ Система русского языка

Слово. Различение предмета, явления и слов их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета с буквенной схемой слова.

Наблюдения сущностных признаков имен существительных (предметность), глаголов (действие предмета), прилагательных (признак предмета), наречий (признак действия).

Наблюдение связей слов в предложении по роду (женский, мужской, средний) и числу (единственное, множественное).

Различение слов-названий и заместителей названий - местоимений (он, она, они, мой...) - понятие использует учитель.

Общее представление о словообразовании. Корень. Родственные слова. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.

Классификация слов по лексическому и по грамматическому значению.
Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные.

Твердые и мягкие парные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ъ. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (и, ч, щ). Написание И, А, У после согласных Ж, Ч, Ш. Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Звуки-буквы. Гласные буквы, обозначающие один звук. Гласные буквы, обозначающие два звука. Буквы, не обозначающие звуков (Ъ и Ь).
Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложений - соответствующие знаки в письменной речи). Большая буква в начале предложения, знаки (. ? !) в конце. Объединения слов в предложения, выделение предложения из текста.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Связи слов в предложении (по вопросам).

Выделение в предложении (двусоставном) предмета речи и его действия (основы предложения) - главных членов предложения.

^ Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения грамоте учащиеся должны знать:

- правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
многообразие жанров литературных произведений;

- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (. ? !);

- признаки родственных слов (близость по смыслу и наличие общей части (корня);
звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- признаки гласных и согласных звуков;

- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких; написание гласных А, Е, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ;

- алфавит.
^ К концу обучения грамоте учащиеся должны уметь:

- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
использовать необходимые правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

- голосом показывать различия в цели высказывания;

- пользоваться учебными и неучебными книгами;

- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами,

- растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-30 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых с лов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно

- писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий изученные орфограммы и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ща, ча, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с И);

- соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

- различать на слух звуки речи;

- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

- определять место ударения в двусложных словах;

- делить слова на слоги;

- находить в ряду слов родственные слова;

- применять правило написания слов с гласными И, А, У после согласных Ж, Ш, Щ, Ч, переносить слова по слогам, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ? !)

Методическое обеспечение:

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. – 3-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2009.

Пронина О. В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в пяти тетрадях./Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – Изд. 5-е, испр. – М.: Баласс, 2010.

Пронина О.В., Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. Тетрадь для печатания, 1 класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2010.


№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

1

Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями







2

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма







3

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии







4

Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка







5

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение по контуру, штриховка







6

Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка







7

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру, письмо овалов







8

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов







9

Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху







10

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Упражнения в обведении по контуру и штриховке







11

Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу







12

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание е-образных элементов (петли большие и маленькие)







13

На уроке труда. Ударение. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)







14

Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Повторение основных графических элементов







15

Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу







16

Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу







17

Повторение основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв







18

Повторение основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв







19

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы и, г, п ,т, р







20

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы и, г, п, т, р







21

Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Письмо слогов и слов с этими буквами







22

Гласный звук [о]. Строчная буква о







23

Чтение слогов и слов с изученными буквами







24

Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в чтении слогов и слов, письме слогов и слов с изученными буквами







25

Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а







26

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множ. числе. Упражнение в чтении и письме







27

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении и письме







28

Заглавная буква И. Упражнение в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы в именах и географических названиях. Упражнение в чтении и письме







29

Согласные звуки [н], [нґ], буква н.Согласная строчная буква н







30

Согласные звуки [k], [kґ], буква к. Согласная строчная буква к







31

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они







32

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они







33

Гласный звук [у], буквы ^ У, у. Заглавная и строчная буквы У, у







34

Упражнение в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения







35

Звуки [с], [сґ], буква с. Строчная буква С







36

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений







37

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений







38

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?







39

Согласные звуки [л], [лґ], [м], [мґ], буквы л, м. Строчные согласные буквы л, м







40

Упражнение в чтении и письме







41

Заглавные буквы К, Н. Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста







42

Упражнение в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с







43

Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме







44

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием







45

Заглавные буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме







46

Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста







47

Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях







48

Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш







49

Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении и письме заглавной буквы

в именах людей, кличках животных







50

Упражнение в чтении и письме







51

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнение в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию







52

Заглавная буква А. Упражнение в чтении и письме







53

Упражнение в чтении и письме







54

Согласные звуки [д],[дґ],буква д. Строчная буква д







55

Упражнение в чтении и письме. Парные согласные д-т







56

Согласные звуки [в], [вґ], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-







57

Согласные звуки [в], [вґ], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, -инк-







58

Заглавная буква В. Упражнение в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами







59

Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении и письме







60

Упражнение в чтении и письме







61

Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий







62

Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении и письме







63

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение







64

Согласные звуки [б], [бґ], буква б. Строчная буква б







65

Упражнение в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части







66

Упражнение в чтении и письме. Работа с текстом







67

Заглавная буква Б. Упражнение в чтении и письме







68

Согласные звуки [з], [зґ], буква з. Строчная буква з







69

Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных







70

Строчная гласная буква я и ее звуки







71

Заглавная буква ^ Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я







72

Согласные звуки [х], [хґ], буква х.Строчная согласная буква х. Слова-междометия







73

Согласный звук [ж], буква ж. Строчная буква ж







74

Заглавные буквы Х и Ж







75

Развитие речи. Работа с текстом







76

Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?







77

Согласный звук [ч], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу







78

Заглавная буква ^ Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?







79

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?







80

Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу







81

Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу







82

Согласные звуки [ф], [ф], буква ф. Строчная буква ф







83

Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях







84

Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э







85

Заглавная буква Э







86

^ Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнение в написании слов с изученными буквами







87

Строчная гласная буква ю







88

Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме







89

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме







90

Разделительный ь (мягкий знак)







91

Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак)







92

Алфавит. Упражнение в чтении и письме







93

Алфавит. Упражнение в чтении и письме







94

Повторение изученного







95

Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». Письмо предложений под диктовку







96

Выразительное чтение вслух подготовленного текста. Письмо слов, предложений под диктовку







97

Праздник «Спасибо, Азбука!»










оставить комментарий
страница1/9
Р. Н. Бунеева
Дата19.09.2011
Размер1,61 Mb.
ТипТематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх