Урок 9 Тема «Человек и гидросфера» icon

Урок 9 Тема «Человек и гидросфера»


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Урок. 5 класс. Тема урока: «Гидросфера и ее эстетическое воздействие на человека»...
Урок по географии 6 класс Тема раздела: «Гидросфера»...
Тема урок
Урок изучения новой темы. Тема : «Понятие как форма мышления»...
Урок по теме «Гидросфера»...
О. А. Алексеева к п. н., доцент Н. Н...
Тема: Урок «Почему нужно быть терпимым. Толерантность»...
Урок по чтению и русскому языку Чтение. Тема: Обобщающий урок по теме «Весна»...
Урок русской литературы в 10 классе Тема урока: По страницам великой жизни. Л. Н...
Урок №1 3 класс Тема: Человек и информация...
Урок Тема: Фольклорные традиции в летописных сказаниях...
Урок обобщения по биологии в 11-м классе. Тема урока: "Человек это тоже природа?!"...



скачать
Урок 9


Тема «Человек и гидросфера»


Цель урока: Сформировать представления об источниках и последствиях загрязнения гидросферы, способах очистки вод. Воспитать у детей бережное отношение к источникам воды.

Задачи:

  1. Дать представления о типах искусственных водоемов (каналах, водохранилищах, прудах).

  2. Продолжить развивать умения анализировать таблицы (диаграммы), строить графики и работать со статистическим материалом.

  3. Показать учащимся связь между гидросферой и хозяйственной деятельностью человека.

  4. Продолжить учить детей чтению и работе с атласом и контурной картой.

  5. Формирование навыков наблюдения за личным использованием воды в доме и делать выводы о возможностях рационального использования.

  6. Обобщить пройденный материал и оценить знания и умения учащихся.


^ Начать урок можно с вопроса: «Как называется оболочка Земли , которую мы изучаем уже несколько уроков?» (гидросфера) и дать ее определение.

Ученик: Дает ответ на вопросы.

Учитель: Заострит внимание учащихся на значение водной оболочки для нашей планеты.

Учащиеся отвечают: 1)2)3)…(обобщающее повторение)

Учитель подводит итог и на основании этого называет тему сегодняшнего урока: «Человек и гидросфера».

Учитель акцентирует внимание учащихся на рубрике «Вы узнаете». И, подтверждая значение воды для человека, анализирует рис.5.28. Введение (текст для учителя). Далее используя Текст №1 и фото «Дефицит пресной воды» (желательно несколько фотографий) (на диске очень не удачно) учащиеся вместе с учителем делают вывод о дефиците воды в регионах мира Азии и Африке (работа с атласом) и показывают регионы на большой карте. (Если времени много, то учащиеся, обучающиеся на «5», анализируют таблицу «Обеспеченность поверхностными водами по регионам мира», и обмениваются мнениями с классом о дефицитных регионах). (таблица не очень удачна и старые данные)

Используя Текст №2, учитель ставит перед детьми проблемный вопрос «Почему возникает дефицит вод?». Учащимся предлагается рассмотреть и проанализировать таблицу «Рост потребления воды по годам на душу населения». (Этих таблиц на диске нет).

Если есть время, учащиеся, обучающиеся на «4-5», построят график потребления воды по отраслям хозяйства, используя таблицу (таблицы на диске нет). Или эту таблицу можно рассмотреть всем классом, и обменяться мнением (если у всех есть компьютеры).

Текст №3 Учитель дает образное представление решению проблемы дефицита воды, используя текст и знания учащихся, полученные об искусственных водоемах из курса «Природоведение».

- «Какие вы знаете искусственные водоемы?» (каналы, водохранилища, пруды).

Все учащиеся, пользуясь словарем, дают определение понятию «канал». См. фото, иллюстрации (желательно 3-4 канала).

Опережающее задание для ученика: «Канал имени Москвы, его значение и история».

^ Работа с атласом: учитель с учениками рассматривают обозначение каналов на карте. (В атласе нет обозначений и надписей каналов! Может быть можно на диске сделать карту с обозначение каналов.)

^ Далее работа в группах:

  1. Доказать, что Москва порт 5 морей.

  2. Найти на карте крупные каналы, и какие объекты они соединяют (предварительно на доске выписать названия крупных каналов).


По окончанию работы учащиеся обмениваются мнениями и знаниями.


Используя Текст №4, учитель говорит о другом пути решения проблемы дефицита воды, это строительство водохранилищ. учащимся предлагается вспомнить и дать определение «водохранилище», если это вызовет затруднение, открыть имеющийся словарь и хрестоматию. Если учащиеся дают определение самостоятельно, то работа со словарем и хрестоматией переносится на домашнее изучение. Желательно бы иметь карту с подписанными водохранилищами, которые можно показать учащимся.


^ Работа с атласом: найти крупные водохранилища, которые заранее выписаны на доске, показать их на карте.

Опережающее задание для ученика. Региональный компонент: «Краснодарское водохранилище, значение и использование в хозяйственной деятельности».

На основании текста параграфа учащимся может быть предложено провести наблюдения в домашних условиях:

Тема: «Использование воды в семье по счетчику а) за месяц, б) за неделю, в) за день».

Тема: «Нерациональное использование воды а) утеска воды (поломанный кран) за час, за сутки, б) халатное отношение к воде (неконтролируемо открытый кран)».

Результаты своих наблюдений учащиеся фиксируют в личных папках, это может быть основой для творческой работы учащегося.

Текст №5. Поскольку вода уникальна и дефицитна, вытекает проблема, связанная с загрязнением вод.

Для этого учащимся предлагается работа с диаграммой «Сброс сточных вод в поверхностные водоемы» (Хороша!) и ее анализ, где выделяется основная отрасль, наносящая большой урон чистоте вод.

Далее анализ рисунка-схемы «Источники загрязнения Мирового океана» (желательно, чтобы картинки в процессе работы увеличивались).

(Есть другой вариант: два этих рисунка рассматривают отдельные группы и обмениваются мнениями в классе).

Весь класс анализирует карту «Загрязнение Мирового океана». Выделив основные наиболее загрязненные регионы, плавно переходим на региональный компонент «Проблемы загрязнения Черного моря».

Опережающее задание для слабого учащегося: подготовить сообщение о видах загрязнения вод, используя рисунок – схему дискеты «Виды загрязнения вод».

Учитель дополняет сообщение учащегося и концентрирует внимание учащихся на Тексте №6 – «Нефтяные загрязнения», демонстрируя иллюстрации, фото (2). Дополнительно дома учащиеся знакомятся с текстом хрестоматии. «Очистка вод» просмотр в/ф.

^ В заключении урока можно предложить учащимся ответить на вопросы тестового задания (хотя их нет!).

В качестве задания (домашнего0 ученикам может быть предложено написать географическое сочинение или доклад о различных видах загрязнений Черного моря или р. Сочи и путях решения данной проблемы. Или собрать иллюстрации на эту тему о Черном море или реках Черноморского побережья. Или составить кроссворд по теме «Гидросфера» или «Человек и гидросфера». На контурной карте стр. № 10-11 отметить каналы и водохранилища России.


Пожелания:

  1. Все фотографии должны быть подписаны.

  2. Желательно, чтобы фотографии учебника и атласа были использованы в электронной версии уроков.

  3. Выверить данные таблиц и их соответствие в разных источниках (атлас, учебник, электронная версия).

  4. Периодическое обновление материала.






Скачать 43,59 Kb.
оставить комментарий
Дата18.09.2011
Размер43,59 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх