Социализация и творческое развитие ребенка в условиях моу сош №1 и программы «Сотрудничество»
1 чел. помогло. вернуться в начало
| скачать Сверхтребовательность. Дети могут «плохо себя вести», когда взрослые требуют от детей слишком много: ожидают великих достижений, требуют, чтобы они были лучшими, концентрируют внимание на негативе, ждут от них слишком взрослого поведения, не позволяя быть просто детьми. Неуважение. Если мы не находим времени для детей, считаем другие дела более важными, чем общение с ними, не спрашиваем их мнение, не ценим их вклад в общее дело, отрицаем их чувства и желания, то мешаем ребёнку формировать своё Я. ^ . Мы заставляем детей плохо относится к себе, если в воспитании прибегаем к наказаниям, формированию чувства вины и стыда, даём им негативные установки Вседозволенность. Детям начинают "плохо себя вести", когда взрослые принимают решения за них, делают то, что они могут сделать сами, уступаем их требованиям, позволяют им неуважительно относится к себе, слишком балуют. ^ 1. Существуют ненасильственные дисциплинарные воздействия, которые более эффективны. 2. Дисциплина исключает наказание. Дети не совершают преступлений, которые требуют наказания. Их ошибки требуют корректирующих дисциплинарных методов. 3. Физическое наказание путает проблему любви и насилие, учит, что насилие может быть выражением любви. 4. Физическое наказание увеличивает агрессивность в ребёнке, так как насилие порождает насилие. 5. Физическое наказание приводит к задержке физического, умственного, духовного, эмоционального развития. Причины, провоцирующие на наказание детей. разница темперамента; усталость, раздраженность педагога; страх быть плохим педагогом; недостаток педагогического опыта. Если ребёнка часто наказывают он: легко сдается; отступает; защищается; создает конфликты; жалуется, что другие обижают, давят на него; ведёт себя ещё хуже; обвиняет других; избегает общения, жалуясь на отсутствие друзей и одиночество; выглядит печальным, бесцельным; часто использует выражения «Я не могу», «Мне всё равно», «Я не знаю». Если вы хотите реже наказывать ребёнка, пользуйтесь нашей «шпаргалкой». Чаще вспоминайте себя, как вы реагировали на замечания взрослых по поводу неусидчивости, неумелости, лени и т.д. Не бойтесь ошибаться! Детям необходимо видеть, как значимые взрослые время от времени становятся в тупик. Не пугайте детей своими взрослыми умениями. Подарите им возможность в чём-то обогнать вас, научитесь чему-нибудь у них. Спешите не торопясь. Умерьте свои аппетиты, оглянитесь – может быть, дети давно плетутся у вас в хвосте. Учитесь ждать Все ситуации, которые возникнут в процессе воспитания ребенка предвидеть невозможно. И все же, стараясь следовать нашим советам, вы будете быстрее находить решения проблем, возникших в результате общения с детьми:
10 заповедей педагога, способствующих формированию позитивной «Я – концепции» Если ребенка критикуют, он учится ненавидеть. Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности. Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины. Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других. Если его подбадривают, он учится верить в себя. Если ребёнка хвалят, он учится быть благородным. Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым. Если ребёнок живёт в безопасности, он учится верить в людей. Если ребёнок любит без условий, он без страха входит в мир Уважение к детской индивидуальности, признание права ребёнка идти «своим» путём – иметь свои вкусы и интересы, сознание того, что внутренняя динамика души противится всякому принуждению, - всё это настолько укрепляет идею свободы в современной педагогике, что вне её нельзя и мыслить воспитание и образование ребёнка Возрастные особенности детей 7-9 лет. Физические особенности: Активное анатомо-физическое созревание организма; Высокий уровень активности, в том числе физической, что нередко ведёт к несчастным случаям; Повышенная работоспособность, в то же время характерна высокая утомляемость (через 20-30 минут занятия работоспособность падает); Становятся более наблюдательными; Лучше выполняют размашистые движения, чем те, которые требуют точности; Девочки опережают мальчиков в физическом развитии; Способны взять на себя ответственность за личную гигиену; Потребность в игре, движениях, во внешних впечатлениях – любовь; Склонны к шумным играх. Умственные:
Эмоциональные Любят новое, интерес часто неустойчивый, быстро переключаются; Легко возбудимые, эмоционально - непосредственные; Легко ранимы, не подвержены долгим депрессиям, после обиды ищут примирения; Чувствительны к критике со стороны взрослых; Часто жалуются, дуются, ворчат – давая выход напряжению; Часто испытывают беспокойство, даже в знакомых ситуациях; Могут боятся темноты, драк, физических травм, неудач, антипатий окружающих; Не любят играть в одиночку, стремятся иметь друга; Продолжаются формироваться чувства: Нравственные: отзывчивость, чуткость, доброта, ответственность; Интеллектуальные: любознательность, сомнение, удивление; Эстетические: наслаждение при восприятии прекрасного. Социальные: Развивают самодисциплину благодаря критике со стороны; Подчиняют личные интересы интересам группы; Выраженное половое разделение в группах; Стремятся к обретению независимости; Растущее осознание собственного «Я». Духовные: Стремление к добру (хотят, чтобы их доброта была замечена окружающими); Начинают осознавать внутренние ограничения, обнаруживают различные оттенки дурных поступков в других; Стремятся быть честными; Способны переживать чувства стыда, могут признать свои ошибки. 10-12 лет. 1. Физические:
2. Умственные: Любят устанавливать и систематизировать факты; Любят учить наизусть; Жадный интерес к людям, текущим событиям, природе; Начинается формирование независимого критического мышления. 3. Эмоциональные: Настроение подвержено колебаниям; Нацелены более на действие, чем на размышление; Сильные чувства симпатии и антипатии; Чувствительны к обидам и критике, подвержены ревности; Время от времени непродолжительные взрывы гнева и агрессии; Снимают напряжение с помощью физической активности. 4. Социальные: Хотят иметь много друзей, но и хотят иметь одного лучшего друга своего пола; Девочки предпочитают небольшие тесные группы сверстниц; мальчики образуют более крупные и менее спаянные группы; Делятся с друзьями «тайными» и многими личными сведениями; Часто ругаются и спорят со сверстниками; Уважают учителей, их мнение ценят выше, чем мнения родителей. Духовные: Способны выносить ценностные суждения о собственных поступках; Их часто ставят в тупик проблемы добра и зла; Элементарное понимание этических понятий. 13-15 лет 1. Физические: Девочки на 2,5 года опережают мальчиков в развитии; Улучшается координация; Изменение сердечно-сосудистой системы вызывает недостаточное снабжение мозга кислородом, из-за чего повышается утомляемость; Повышается возбудимость. 2. Умственные: Имеют цепкую память; Независимое, критическое мышление, мыслят в основном конкретно; Ярко выражены познавательные интересы; Чувственное восприятие. 3. Эмоциональные: Недостаточная уверенность в себе; Подвержены сменам настроения, непредсказуемы; Нуждаются в возможности побыть одному; Часто чувствуют непонимание со стороны взрослых и сверстников; Испытывают потребность в общении «на равных» с взрослыми. 4. Социальные: Более независимы от родителей; Формируется чувство «взрослого»; Подчиняются группе; Повышенная приспособляемость подростка по отношению к подростковым компаниям; Интерес к чему-либо определяется возможностью общения со сверстниками; 5. Духовные: Бьются над «трудными вопросами»; Начинают думать, что, значит, любить других, не только применительно к себе; Формирование собственного мировоззрения. Характеристика типов темперамента. Сангвинический темперамент: Живой, любознательный, подвижный (без резких порывистых движений); Весёлый, жизнерадостный; Эмоционально неустойчивый, легко поддаётся чувствам, но они не сильны и не глубоки; Быстро забывает обиды, сравнительно легко переживает неудачи; Легко входит в контакт, общителен, доброжелателен, приветлив; Если учебный материал интересен, доступен, то вызывает интерес, быстро запоминает, легко переключает внимание, если не интересен, то сангвиник отвлекается, плохо усваивает новое. Флегматический темперамент: Медлителен, нетороплив, спокоен; В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство; Склонен к порядку, привычной обстановке, не любит перемен; Как правило, доводит начатое до конца; В отношении с людьми ровен, спокоен, в меру общительны, настроение устойчивое; Уклоняется от ссор, не теряет самообладание при неудачах; Легко может сформировать такие черты, как усидчивость, деловитость, настойчивость; При неблагоприятных обстоятельствах у флегматика могут развиться такие специфические черты, как вялость, инертность, пассивность, лень, безразличное равнодушное отношение к труду, окружающей жизни, людям и даже к самому себе. Холерический темперамент: Быстрота (лихорадочность) движений и действий, порывистость, возбудимость; Неуравновешенность: с увлечением, страстью берётся за дело, проявляет инициативу, работает с подъёмом, но если работа однообразная и требует усидчивости и терпения, то настроение падает, подъём исчезает; По отношению к людям допускает резкость, вспыльчивость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, иногда создаёт конфликтные ситуации в коллективе. Меланхолический темперамент: Психологические процессы замедлены, с трудом реагирует на сильное раздражение; Длительное и сильное напряжение вызывает замедленную деятельность, а затем и прекращение её; Быстро утомляется; В привычной, спокойной обстановке работает продуктивно; Эмоции возникают медленно, но отмечаются глубиной, большой силой и длительностью; Легко уязвим, тяжело переносит обиды, огорчения, но внешне эти переживания проявляются слабо; Склонен к замкнутости, избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущается; На основе этого типа может возникнуть болезненная ранимость, подавленность, мрачность, скрытность, пессимизм; Уклоняется от общественной деятельности; При благоприятных условиях может добиться больших успехов в искусстве, музыке, живописи, поэзии и др.; Отличается мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью и отзывчивостью. Советы «БЫВАЛЫХ»
Помни, ничему нельзя научиться у педагога, которого не любишь! Табу педагога Не разрешается:
^ Получив задание, разберись в нём сам, а потом прибегай к помощи ребят. Не пренебрегай советами «бывалых». Учитывай возможности и интересы своих ребят при выборе дела. Не строй воздушных замков, исходи из реальных условий. Найди каждому ребёнку место в подготовке и проведении дела. Пусть каждый ощутит свою причастность и значимость. Координируй и направляй работу на всех участках, поощряй творчество и самодеятельность. Одобряй инициативу и не торопись выносить окончательный приговор тем, кто растерялся или не вовремя включился в работу. Будь внимателен при завершении работы. Анализ определенной работы, её коллективная оценка – залог успешной деятельности в дальнейшем. Продумай свою позицию организатора и руководителя дела. Подводи итоги вместе с ребятами - окажи поддержку тем, у кого затруднения. Согласуй работу всех участников – помоги каждому найти интересное решение. Определяя цель дела – главное, ради чего? Знай, если ты делаешь за ребёнка то, что он может сделать сам, ты мешаешь ему расти, развиваться, становиться Взрослым. 
|
не очень плохо
1 