Социализация и творческое развитие ребенка в условиях моу сош №1 и программы «Сотрудничество» icon

Социализация и творческое развитие ребенка в условиях моу сош №1 и программы «Сотрудничество»


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Приказ От 1 сентября 2010г №315 Об организации сетевого взаимодействия моу лицея №3 (ресурсного...
Н. М. Рудниченко моу сош №3 г. Алексеевка...
Анализ методической работы моу «сош п...
Тверской области...
Протокол заседания жюри по подведению итогов смотра-конкурса детского творчества на...
Основная образовательная программа моу бутурлиновская сош №1 Начальная школа на 2011-2015 гг. 1...
Основная образовательная программа моу бутурлиновская сош №1 Начальная школа на 2011-2015 гг. 1...
Цель программы: социализация личности обучающихся на основе формирования основных ключевых...
Эмоционально – личностное развитие ребенка в условиях интеграции дошкольного...
Задачи : Формирование духовно-нравственных качеств личности...
Программа. Духовно-нравственное развитие личности ребенка в современных условиях...
Доклад (отчёт) моу-сош №6 города Петровска Саратовской области «Ореализации Программы развития...



страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
^

Критерии развития одарённости


Интеллектуальная сфера. Ребёнок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие, охотно и легко учится новому, выделяется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний, знает многое, о чём его сверстники не подозревают, проявляет исключительные способности к решению различного рода задач.


Творческая сфера (креативность). Ребёнок чрезвычайно пытлив и любознателен, демонстрирует высокий энергетический уровень, высокую продуктивность. Часто делает всё по-своему, независим, неконформен. Творчески подходит к изобразительной деятельности, изобретателен в использовании материалов и идей, способен по разному подойти к проблеме, гибок. Способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат. Склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.


Социальная сфера. Общение и лидерство. Ребёнок легко приспосабливается к новым ситуациям, его часто выбирают в качестве партнера по играм и занятиям, имеет тенденцию руководить играми и занятиями других детей. В окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе, в общении со сверстниками проявляет инициативу, принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста. Другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.


Двигательная сфера. Ребёнок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики, обладает хорошей зрительно-моторной координацией, обладает широким диапазоном движения. Прекрасно владеет телом при маневрировании, для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков.


В сферах, отвечающих их одарённости, дети не только достигают уровня, характерного для более старшего возраста, но и имеют уникальные результаты деятельности.


Причины, мешающие развитию одарённости

  • Нарушение отношений с взрослыми.

  • Эмоциональная неуравновешенность, подверженность колебаниям настроения.

  • Низкая самооценка, негативная Я-концепция.

  • Плохие межличностные отношения с детьми.

  • Недостаток настойчивости, склонность отвлекаться и откладывать дело.

  • Отсутствие самодисциплины и неспособность нести ответственность за свои действия.

  • Недостаток лидерских способностей.

  • Неприятие состязательности.

  • Гиперчувствительность к критике.

  • Нереалистические цели.



^

Организационный период




Организационный период – один из наиболее важных и трудных моментов. Именно от того, как пройдут первые дни, какой настрой получат дети, во многом зависит успех. Классный руководитель в это время должен быть предельно внимателен к ребятам. Надо продумать всё до мелочей.


Продолжительность оргпериода – 3 недели. Условно его можно организовать по плану:

Регистрация,

Знакомство,

Формирование коллектива,

Выявление лидеров,

Планирование работы, мероприятий,


«Шпаргалка» для классного руководителя.

Встречая детей, постарайтесь:

Быть спокойным и уравновешенным, но не скованным, а свободным и эмоциональным, жизнерадостным и приветливым.

Иметь свой индивидуальный стиль.

Вырабатывать красивый голос, не бубнить себе под нос, но и не кричать.

^ Одеться красиво, по возможности со вкусом.

Придерживаться стиля общения «на равных», не заноситься и не сюсюкать.

Улыбаться, шутить, радоваться, передавать детям положительные эмоции.


Провести первый организационный сбор:

Первоначальное знакомство детей друг с другом и с классным руководителем,

Правила внутреннего распорядка,

Обязанности дежурных по школе, по столовой.

Маленькое «нельзя» и большое «можно» в нашей школе,

Режим дня,

Правила пользования туалетами,

Посещение столовой,

Правила поведения,

Правила пожарной безопасности и эвакуации при пожаре.


Организовать экскурсию-знакомство


Провести игры на знакомства и КТД на сплочение коллектива.

Организуются «выборы»: актив, название, девиз, речевка. Распределение ролей в классе.

Задача– выдвижение единых педагогических требований. Требования должны быть согласованы как с общими требованиями МОУ СОШ №1, программы, психологической и методической службами, а также между, педагогами работающими в классе.

Дети должны узнать и познакомиться с обслуживающим персоналом.

В классе необходимо сформировать актив и распределить между ними обязанности (творческие, трудовые, спортивные и т.д.), попытаться сформировать творческие группы (оформление классного уголка, массовые игры в классе, спортивные состязания, создание имиджа отряда, участие в общешкольных мероприятиях). Рассказать о том, как передаются и чередуются поручения.Так же, в обязательном порядке, следует довести до детей правила поведения во время массовых мероприятий: школьных дел, линеек; об их внешнем виде и одежде в различных ситуациях.


Завершение процесса формирования коллектива

Проводится коллективное планирование классных дел на год. Помните, что педагог должен умело направить это планирование, чтобы эти дела актуально вписались в общий план работы школы.

Определить уровень сформированности класса. В случае неконтактности того или иного ребёнка обращаться за помощью к педагогу-психологу, но для начала попробуйте справиться своими силами, ведь, наверняка, это у вас получится.

Определите место каждого ребёнка в жизненном коллективе.

Постарайся обдумать эти слова:

  • Если находишься рядом с детьми – пусть у тебя будут тёплые руки, приветливое лицо и доброе сердце.

  • Если ребёнку плохо, поставь себя на его место.

  • Если хочешь добиться успеха, советуйся с ребятами.

  • Если хочешь иметь с детьми согласие, уважай разногласие.

  • Если ты не понимаешь шуток – пиши, пропало.

  • Если не хочешь рассердиться на ребят, сосчитай до десяти.

  • Если хочешь крикнуть на них – сосчитай до десяти.

  • Если сам занимаешься пересудами, у тебя и дети будут сплетниками.

  • Если ты постоянно критикуешь ребят, ты сеешь вокруг унынье и скуку, учишь детей «науке ненавидеть».

  • Если детей подбадривать и одобрять, они научатся верить в себя.

  • Если дети вместе с тобой трудятся, играют, поют, смеются, ты – победитель.

  • Если ты говоришь, что у тебя в классе ужасные дети, ты прав. У тебя они не могут быть дружными.


Сталь Анатольевич Шмаков руководствовался в своей работе следующими принципами:

  • Будь честным с ребятами, не обещай того, что не можешь выполнить, не изворачивайся, не лги. Если допустил промах, ошибку, признай их. Истинное воспитание – воспитание правдой.

  • Знай: ребят увлекает в педагоге высокая квалификация, умение, доходящее до искусства, золотые руки, доброта, не многословие, постоянная готовность к работе, оптимизм.

  • Не ругай ребят утром – солнце покажется им серым. Не ругай днём – небо покажется хмурым. Не ругай на ночь – луна покажется чёрной. Вообще не ругай.

  • Добрый педагог – это не тот, кто умеет делать добрые дела, а тот, кто не способен делать детям зло.

  • Нужно работе отдавать всё: ум, способности, силы, здоровье, годы. И вспоминать её с удовольствием. Но если от неё не защемит в груди – это была не твоя работа.

  • Главное – не система дел, не мероприятия, а ребёнок в деле, его поступки, его отношение к делу, к товарищам по классу, к взрослым людям.

  • Воспитание начинается с поля, луга, речки, леса.

  • Ребёнок должен иметь возможность одиночества. Не всегда его нужно «охватывать», «загонять» на мероприятия. Но если только одиночество – то это трагедия.

  • Никогда не кричи на ребят. Помни: тихий, убедительный, если надо, гневный голос сильнее крика.

  • Научись всё видеть и кое-что не замечать, всё слушать, но кое-что не слышать. Не всегда надо искать виноватого.


^ Психология малых групп и коллективов.

(А.Н. Лутошкин «Как вести за собой»)


Коллектив – устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и сложным развитием формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы.

Детский коллектив имеет двойственную структуру: во-первых, он является объектом сознательных и целенаправленных воздействий педагогов, которые определяют многие его особенности (виды и характер деятельности, число членов и т.д.); во-вторых, детский коллектив – это относительно самостоятельное явление, которое подчиняется особым социально-психологическим закономерностям. Детский коллектив, образно говоря, социально-психологический организм, требующий индивидуального подхода.

Основ причиной различий между детскими коллективами является то, что «погоду» в них делают определенные дети, которые, конечно, не являются руководителями.


^ Этапы формирования коллектива.

Большинству из нас хотелось бы жить и работать среди людей, которые нас понимают, могут помочь и поддержать в трудную минуту, являются единомышленниками, т.е. быть членами сплоченного коллектива. Да и в лагере нам хотелось бы видеть отряды сплоченными детскими коллективами. Настоящий коллектив возникает не сразу, а формируется постепенно, проходя ряд этапов:

Первая ступень – «Песчаная россыпь». Не так уж редко встречаются на нашем пути песчаные россыпи. Посмотришь – сколько песчинок собралось вместе, и в то же время каждый из них сам по себе. Бывает так и в человеческих группах. Вроде все вместе, а в то же время каждый человек сам по себе. В одном случае люди не стараются пойти друг другу на встречу, а в другом – не желают находить общих интересов, общего языка. Нет здесь того стержня, авторитетного центра, вокруг которого происходило бы объединение, сплочение людей, где бы каждый чувствовал, что он другому нужен, и сам нуждался бы во внимании других. Поэтому такая стадия развития коллектива – «песчаная россыпь» - не приносит им радости, не удовлетворенности тем, кто её составляет.

Вторая стадия – «Мягкая глина». Известно, что мягкая глина материал, который сравнительно легко поддаётся воздействию, и из него можно лепить разные изделия. В руках хорошего мастера (а таким может быть вожатый или воспитатель, и авторитетный ребенок), этот материал превращается в прекрасное изделие. Но если не приложить усилий, то он может так и остаться простым куском глины.

На этой ступени развития коллектива отношения в основном доброжелательные, хотя не скажешь, что ребята всегда внимательны друг к другу, предупредительны, всегда готовы придти на помощь друг другу. Если это и происходит, то изредка. Настоящего, хорошего организатора нет, или просто ему трудно, так как некому поддержать его.

Третья ступень - «Мерцающий маяк». В штормящем море мерцающий маяк и начинающему, и опытному мореходу приносит уверенность в том, что курс выбран правильно. Важно только быть внимательным, не потерять световые вспышки из виду. На этом этапе коллектив тоже подает каждому сигналы «так держать!» и каждому готов придти на помощь. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить. Но желание – это ещё не всё. Встречающиеся трудности часто прекращают деятельность группы. Недостаточно проявляется инициатива, редко вносятся предложения по улучшению дел не только у себя в отряде, но и в лагере. Проявление активности происходит всплесками, да и то не у всех.

Четвертая ступень – «Алый парус». Алый парус – символ устремлённости вперед, неуспокоинности, дружеской верности, долга. У большинства членов отряда проявляется чувство гордости за коллектив, все переживают, когда кого-то постигла неудача. Группа живо интересуется, как обстоят дела в соседнем отряде, и иногда её члены приходят на помощь, когда их просят об этом. Хотя группа является сплоченной, она не всегда готова идти наперекор «бурям», не всегда ей хватает мужества признать свои ошибки сразу, отстаивать свои интересы, но это положение может быть исправлено.

Пятая ступень – «Горящий факел». Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность.

Настоящий коллектив – тот, где люди сами идут на помощь, тот, где не остаются равнодушными, если другому плохо, тот, что объединяет людей для решения совместных задач.


^ Распределение ролей в коллективе.

В детском коллективе можно выделить классические социометрические роли: лидеры, отверженные и пренебрегаемые. Лидер может быть эмоциональный (с таким человеком предпочитают проводить свободное время, с ним все любят общаться и т.д.) и деловой (это человек, с которым хорошо вместе работать, он не подведет, умеет организовать дело). Часто эмоциональные и деловые лидерские качества объединяются в одном человеке, но это происходит не всегда.

Следует сказать, что детские коллективы отличаются тем, что лидер здесь может быть, условно говоря, положительным или отрицательным. Фигура отрицательного лидера, вероятно, вам известна, он «лидирует» в неблаговидных делах – убежать из отряда, организовать хулиганскую выходку, травить слабого. Такой человек обладает качествами лидера: он энергичен, активен, умеет влиять на людей, но свои способности по каким-то причинам направляет на асоциальную деятельность. За таким лидером идут те, кому трудно устоять перед его напором, те, кто боится его или не имеет собственного мнения.

Отверженные – те дети, которых в отряде не любят. Пренебрегаемые – «серые мышки». Их не замечают, у них почти нет друзей; это дети, которые присутствуют в отряде, но держаться в тени и не вызывают никаких чувств у окружающих.

Есть и другая классификация ролей в детском коллективе (менее научная): «лидер», «шут», «марионетка», «скептик» (недовольный), «забитый», «козел отпущения», «золушка», «эрудит» («ботаник»).

^ Органы самоуправления

Твои помощники и союзники, или об органах самоуправления


Для того чтобы органы самоуправления стали твоими помощниками и союзниками, необходимо разработать такую организационно-управленческую структуру, которая бы отвечала потребностям и содержанию работы коллектива. Создавая органы самоуправления, продумай направления их деятельности, чтобы ребята ощущали их значимость, полезность.

При разработке организационно-управленческой структуры помни, что высшим органом, обладающим законодательной властью, должно являться собрание (общий сбор, вече, большой круг) а исполнительные или профильные органы создаются и расформировываются по мере необходимости. Их количество в каждом коллективе определяется объёмом работы, традициями и пожеланиями ребят.


Рекомендации по организации органов самоуправления.


Анализ методической литературы по организации самоуправления показывает, что внутренняя структура органов самоуправления должна быть индивидуальна. Она совершенствуется и развивается по мере развития коллектива, интересов его членов. В зависимости от конкретно ситуации могут создаваться как постоянные, так и временные органы. Но всегда высшим органом выступает собрание (сбор) коллектива. Ему, как правило, принадлежат законодательные функции. На собраниях ребятами обсуждаются важнейшие вопросы организации жизнедеятельности коллектива, они знакомятся с важнейшими общественно-политическими событиями в стране и определяют формы участия в них, утверждают планы конкретных дел, подводят итоги работы, формируют органы самоуправления и дают оценку их деятельности и т.д.

Собрание – сбор, являясь высшим органом самоуправления, выступает своеобразной школой формирования общественного мнения, гуманистических отношений в коллективе. Поэтому важно обращать внимание на создание традиций при проведении таких собраний. Они могут появиться в первой части собрания, условно называемой ритуальной. Ритуальная часть собрания призвана дать эмоциональный настрой, вызвать чувство сопричастности к данному коллективу. Это достигается с помощью общей песни, девиза, музыкально-литературных прологов и т.д. Целесообразно эту часть собрания не затягивать по времени, чтобы не отодвинуть на задний план значимость обсуждаемых вопросов, не потерять внимание собравшихся участников. Вместе с тем ритуальная часть позволяет подчеркнуть торжественность собрания или его традиционность. В проведении ритуальной части ребятам существенную помощь могут оказать педагоги: помочь организаторам собрания выбрать необходимый материал для композиции, методически грамотное его расположить, определиться в выборе значимых ритуальных моментов.

За ритуальной частью собрания – сбора следует основная часть. Здесь, как правило, происходит обсуждение вопросов, определенных повесткой собрания. Так как эти вопросы значимы для всех участников, они принимают активное участие в их обсуждении. Каждое выступление того или иного участника заканчивается предложением, которое становится предметом обсуждения или принимается присутствующими. Самое главное в этой части собрания заключается в том, чтобы не было равнодушных, незамеченных, не отважившихся на выступление. Существенную поддержку различным точкам зрения, высказываемым в ходе собрания, оказывает работа пресс-группы. В её задачу входит постоянный сбор интересных значимых предложении, которые могут быть упущены в процессе бурного обсуждения. Позиция педагога во время обсуждения должна быть тактичной, выдержанной. Он поощряет стремление ребят высказать свою точку зрения, поддерживает их умение в её отстаивании. Незаменимая бывает его помощь в работе пресс-группе, т.к. он, не настаивая на своём мнении, совместно с ребятами выбирает наиболее приемлемую позицию в решении спорных вопросов. Эта часть собрания не только решает жизненно важные проблемы коллектива, но и позволяет ребятам овладеть культурой дискуссии, что особенно актуально в наши дни. Вместе с тем, именно здесь проявляется личностная проблема.

^ В заключительной части собрания – сбора обсуждается проект решения, в котором подводятся итоги обсуждения, намечаются дальнейшие планы совместной деятельности, определяются ответственные за конкретные дела. Принятое решение становится обязательным для всех членов данного коллектива.

Общему собранию – сбору принадлежит право разработки и утверждения действующей структуры самоуправления в МОУ СОШ №1.

Структура органов самоуправления предусматривает как постоянно действующие, так и временно функционирующие. Принятая структура постоянных органов самоуправления направлена на организацию и проведение разнообразных дел, обеспечивающих жизнедеятельность коллектива. Их количество в каждом коллективе определяется объёмом работы, традициями и пожеланиями ребят.


Создав органы самоуправления, придерживайтесь следующих требований:


  • Никогда и ни в чем, не подменяя органы самоуправления;

  • Не решай сам вопросы, подлежащие их ведению;

  • Все решения, принимаемые органами самоуправления, должны выполняться и информация об этом подаётся регулярно;

  • Работа в органах самоуправления не должна занимать у ребят слишком много времени, быть им в тягость;

  • Не загружайте органы самоуправления решением вопросов, находящихся в ведении администрации;

  • Уважайте решения органов самоуправления, неправильно принятые решения отменяйте только убеждением или обращением к общему сбору;

  • Не загружай органы самоуправления мелочными поручениями;

  • Распределяйте обязанности и функции между членами самоуправления, и окажи им на первом этапе необходимую методическую помощь;

  • Применяй практику смены актива.


Лидерство.




оставить комментарий
страница3/5
Дата20.09.2011
Размер0,73 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх