Социализация и творческое развитие ребенка в условиях моу сош №1 и программы «Сотрудничество» icon

Социализация и творческое развитие ребенка в условиях моу сош №1 и программы «Сотрудничество»


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Приказ От 1 сентября 2010г №315 Об организации сетевого взаимодействия моу лицея №3 (ресурсного...
Н. М. Рудниченко моу сош №3 г. Алексеевка...
Анализ методической работы моу «сош п...
Тверской области...
Протокол заседания жюри по подведению итогов смотра-конкурса детского творчества на...
Основная образовательная программа моу бутурлиновская сош №1 Начальная школа на 2011-2015 гг. 1...
Основная образовательная программа моу бутурлиновская сош №1 Начальная школа на 2011-2015 гг. 1...
Цель программы: социализация личности обучающихся на основе формирования основных ключевых...
Эмоционально – личностное развитие ребенка в условиях интеграции дошкольного...
Задачи : Формирование духовно-нравственных качеств личности...
Программа. Духовно-нравственное развитие личности ребенка в современных условиях...
Доклад (отчёт) моу-сош №6 города Петровска Саратовской области «Ореализации Программы развития...



страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
^

Диагностика психо - эмоциональной комфортности ребёнка


(на конец уч.года)


Время, проведённое в школе, я бы оценил…

У меня в школе было чаще хорошее настроение…

В классе (школе) у меня появились новые друзья …

Я хотел бы в следующем году учиться в этой же школе …

Мне кажется, классный руководитель уважает, ценит меня:

а) да,

б) нет,

в) не знаю.

Классный руководитель наказывал меня

а) часто,

б) иногда,

в) никогда.

Самым трудным для меня в школе было …

За время, проведенное в школе я стал (научился, изменился) ….

Больше всего в моём классном руководителе мне нравится, я бы хотел этому научиться у него …

Больше всего за год мне понравилось, запомнилось …

Заканчивая уч.год, я хотел бы сказать …


Анкета №2


Схема анализа деятельности классного руководителя

  • Ваше мнение о подпрограмме «Я подарю тебе Детство…». Сильные и слабые стороны с вашей точки зрения. Оцените её влияние на ребят.

  • Какой период уч.года (орг., основной, итоговый) в классе прошел наиболее удачно. Достигнуты ли цели, поставленные на каждый период.

  • Назовите классные дела, повлиявшие на адаптацию, раскрытие творческого потенциала, индивидуальных особенностей детей, формирование и сплочение коллектива.

  • Оказывали ли влияние (какое?) общие дела школы на жизнь класса?

  • Дайте характеристику детского коллектива в целом.

Сплоченность,

Чувство команды,

Наличие лидеров, их влияние на коллектив,

Взаимоотношение с педагогами.

  • Оценка детьми содержания деятельности, предполагаемой программой.

  • Оценка детьми психологического микроклимата в классе.

  • Самооценка педагогической деятельности, взаимоотношений с:

администрацией,

классными руководителями,

детьми,

педколлективом.

  • Что в целом в работе получилось и не получилось.

  • С какими трудностями и проблемами столкнулись во время работы.

  • В чем необходима помощь.

  • Пожелания на следующий уч.год.


Анализ должен быть написан с учётом мнений всех работающих в классе, данных соц. опроса детей, в форме сочинения, включающего в себя ответы на все вопросы.


^ Работа по развитию одарённости ребёнка в условиях МОУ СОШ №1

Одна из актуальных проблем современного общества – формирование личности готовой жить не только в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя её к лучшему. На первый план выходят определенные требования к такой личности – творческой, активной, социально ответственной, обладающей хорошо развитым интеллектом. Перед МОУ СОШ №1 стоит задача по формирование такой личности.

Особое место в решение этой проблемы занимает работа с одарёнными детьми.

Одарённость – качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнение деятельности.

Способности – индивидуальные психологические особенности личности, являющиеся условием успешности в продуктивной деятельности.

Способность обнаруживается в процессе овладения деятельностью в том, насколько индивид, при прочих равный условиях, быстро и основательно, легко и прочно, осваивает способы организации осуществления деятельности. Способности тесно связаны с общей направленностью личности и характеризуются устойчивостью. При этом в основе одинаковых достижений при какой-либо деятельности могут лежать различные способности. Одна и та же способность может быть условием успешности различных видов деятельности. Это обеспечивает возможность к широкой компенсации способностей. Предполагается, что формирование способностей происходит на основе задатков, выявить и развить которые – важнейшая задача школы.

В характеристике способностей можно выделить:

  • качественный анализ, направленный на выявление таких индивидуальных характеристик ребенка, которые необходимы для эффективного осуществления конкретного вида деятельности.

  • количественный анализ, характеризующий меру выраженности способностей.

Уровень и степень развития способностей выражают понятие таланта.

Исследования последних лет подтверждают, что в школьном возрасте одаренных, талантливых детей насчитывается 2-5% от общего количества, и они нуждаются в поддержке, необходимой для их развития

В современной отечественной психологии проблема одарённости разрабатывается как психология способностей, делается попытка классифицировать понятие способности, одарённости и таланта по единому основанию успешности деятельности:

способности, формирующиеся в деятельности ребёнка на основе задатков (анатомо-физиологические способности);

индивидуально-психологические способности, определяющие успешность деятельности;

специальная одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей, создающих возможность успеха в определенной деятельности;

общая одарённость – способность к широкому кругу деятельности.

Современная психологическая наука выделяет следующие основные структурные компоненты одарённости:

доминирующая роль к познавательной мотивации

исследовательская, творческая активность

  • возможность достижения оригинальных нестандартных решений

возможность прогнозирования и предвосхищения

способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки

В психолого-педагогическую диагностику одарённости ребёнка включаются следующие категории:

общая интеллектуальная одарённость (высокий нестандартный IQ)

творческая одарённость

социальная одарённость

  • психомоторная одарённость

Отдельно хотелось бы остановиться на требованиях к процессу диагностики одарённости в условиях МОУ СОШ №1:

  • оценивание одарённости по возможности должно быть комплексным и всесторонним;

  • диагностика должна выявлять не столько актуальные, сколько потенциальные возможности ребёнка, ориентируясь на его «зону ближайшего развития». В педагогическом и социальном плане значительно важнее не то, что демонстрирует ребенок, а то, что следует ожидать от него в будущем

  • в оценке одарённости должны участвовать разные специалисты, имеющие специально разработанный методический инструментарий. Лишь сопоставление этих данных даёт картину, максимально приближенную к истине

  • в диагностической работе следует опираться на валидные методики

  • участие детей в оценке собственной одарённости – неотъемлемая часть психодиагностической работы.


Важным моментом в реализации Программы является организация процесса выявления одарённых детей. Выше уже отмечались требования к диагностике, необходимым условием которой является многомерность, комплексность, когда кроме интеллекта и креативности оцениваются ещё и личностные особенности, специфика социального общения. В работе мы используем модель Ю.Д. Бабаевой – диагностика развития, которая выделяет пять основных этапов диагностического процесса:

  1. предварительное психодиагностичексое обследование ребенка

  2. этиологическая или причинная диагностика (вскрывающая причины тех или иных психологических преград в развитии способностей);

  3. типологическая диагностика (определение того или иного типа развития ребенка);

  4. прогнозирование, предсказание возможных последствий развития;

  5. этап разработки психолого-педагогических рекомендаций, способствующих оптимальному развитию ребёнка.


Являясь динамической, модель Ю.Д. Бабаевой большое внимание уделяет преодолению (через тренинговые занятия) психологических преград, таких как: критичность, шаблоны в мышление, перфекционизм, страх ошибки и др. В дальнейшем эта информация используется при принятии решения о возможности развития задатков, способностей ребенка в кружковой, клубной, классной деятельности в школе.

Одним из важнейших условий развития одарённости является реализация личностно-ориентированного подхода в воспитательном процессе. В основу реализации этого подхода в МОУ СОШ №1

положены следующие принципы:

принцип ценности личности, заключающийся в признании само ценности личности ребёнка, вне зависимости от той роли, позиции, которую он занимает, мнения, которого он придерживается;

принцип уникальности личности состоит в признании неповторимости индивидуальности каждого ребенка, этот принцип способствует максимальной индивидуализации, созданию гибких планов подстраивающихся под каждого ребенка;

принцип ориентации на «зону ближайшего развития» - это работа в соответствии и индивидуальным темпом развития ребенка и построение индивидуальной «зоны личностного развития».

принцип субъектности воспитательного процесса предполагает ориентацию на внутреннюю, а не на внешнюю (отметка, поощрение, избежание наказания) мотивацию, а так же на свободу выбора ребёнком сфер приложения своих сил в процессе организации жизнедеятельности в школе.

Развитие потенциала ребёнка его задатком возможно лишь при реализации этих принципов, когда педагогический процесс ориентирован на ребёнка, на целостную личность, помогая ему реализовать себя как свободного, творческого, ответственного человека.




оставить комментарий
страница2/5
Дата20.09.2011
Размер0,73 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх