Программа комплексного вступительного экзамена по специальности 6 icon

Программа комплексного вступительного экзамена по специальности 6


Смотрите также:
Программа вступительного комплексного экзамена по праву в магистратуру Составитель...
Программа комплексного вступительного экзамена по общим гуманитарным...
Программа комплексного государственного экзамена по специальности для студентов всех форм...
Программа профильного вступительного экзамена по специальности 010103 «язык и литература...
Программа и задания комплексного вступительного экзамена в магистратуру по специальности 6...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по научной специальности 05. 13. 1...
Программа комплексного государственного экзамена название в соответствии...
Программа комплексного государственного экзамена по специальности 080504...
Программа вступительного экзамена по приему в магистратуру по специальности 6М011000 «Физика»...
Программа вступительного экзамена по приему в магистратуру по специальности 6М020100 «Философия»...
Программа вступительного экзамена по приему в докторантуру (PhD) по специальности: 6D010900...
Программа вступительного экзамена по приему в магистратуру по специальности 6М072000 Химическая...



Загрузка...
скачать
Министерство образования и науки Украины

Севастопольский городской гуманитарный университет

Филологический факультет

Кафедра иностранной филологии


«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор Севастопольского городского

гуманитарного университета

_________________М.И.Лапенок

«_____» _______________2011 г.


ПРОГРАММА

КОМПЛЕКСНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ


6.030500 «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА (АНГЛИЙСКИЙ, НЕМЕЦКИЙ)»

направление подготовки

6.020303 «Филология»


^ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИОННОГО

УРОВНЯ «СПЕЦИАЛИСТ»


Севастополь

2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предназначена для организации комплексного вступительного экзамена на специальность «Язык и литература (английский, немецкий)» квалификационного уровня «Специалист».

Основным принципом экзамена является комплексность, предусматривающая взаимосвязь изученных учебных дисциплин в процессе 4 курсов профессиональной подготовки (квалификационный уровень «бакалавр»).

^ ЦЕЛЬ ЭКЗАМЕНА – выявление остаточных знаний студентов по базовым дисциплинам специальности; подтверждение общей профессиональной компетентности студентов, проверка владения общими и академическими навыками, умения пользоваться средствами языковой системы в речевой деятельности, учитывая уровень полученной подготовки по программе бакалавриата, в соответствии с государственным стандартом высшего профессионального образования.

Выпускники высших учебных заведений, получившие диплом образовательно-квалификационного уровня «Бакалавр», ^ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

  • строение современного английского и немецкого языка, языковые уровни (фонетический, лексический, морфологический, синтаксический);

  • единицы языковой системы (фонемы, морфемы, лексемы, словосочетания, предложения);

  • систему частей речи современного английского и немецкого языка, их морфологические признаки;

  • структуру словосочетаний и предложений, их классификацию;

  • законы стилистической стратификации речи и фундаментальные лингвистические дисциплины (теоретическая фонетика, лексикология, теоретическая грамматика, история английского и немецкого языка);

  • функциональные стили английского и немецкого литературного языка;

  • основные подходы к преподаванию английского и немецкого языка и зарубежной литературы в средних общеобразовательных учреждениях, методы и пути изучения дисциплин в школе;

  • основные понятия и термины, активно использующиеся в методической науке.


УМЕТЬ:

  • анализировать языковые единицы разных уровней;

  • определять структуру и тип словосочетаний и предложений;

  • пользоваться средствами языковой системы английского и немецкого языка в речевой деятельности;

  • демонстрировать уровень лингвистической, культурологической, коммуникативной компетентности в области владения английским и немецким языком;

  • проводить комплексный лингвостилистический анализ текстов;


^ ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКЗАМЕНА


В соответствии с данной программой экзамен проводится в форме письменного тестирования по следующим блокам: блок 1 – «английский язык»; блок 2 – «немецкий язык»; блок 3 - «история зарубежной литературы», блок 4 – «методика преподавания английского языка и зарубежной литературы».

Тестовые задания для абитуриентов представляются индивидуально в достаточном количестве вариантов. Время экзамена – 2 академических часа.

Тесты составлены на основании предметов, изучавшихся на 1-4 курсах, и отражают их содержание. Задания предназначены для проверки базовых знаний студентов по специальности.

^ ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ

ЗА ОТВЕТЫ НА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКСНОГО ЭКЗАМЕНА


Максимальное количество баллов за задания:

Задание

Количество баллов

количество заданий в варианте

количество баллов за верный ответ

Блок 1 Английский язык

40

20

2

Блок 2 Немецкий язык

20

20

1

Блок 3 Зарубежная литература

20

10

2

Блок 4 Методика преподавания английского и немецкого языка и зарубежной литературы

20

10

2



^ ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Оценивание по 5 б. шкале

Оценивание по 200 б. шкале

^ Баллы за тесты

5

200 - 176

76-100

4

175 - 150

50-75

3

149 - 124

24-49

2

123 - 100

0-23



БЛОК 1

^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОМПЛЕКСНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Фонетика

Предмет и задачи фонетики. Фонетика и коммуникативная лингвистика. Фонетика и графемика. Фонетика и стилистика. Семантические аспекты изучения фонетического строя языка. Фонетика и акустика.

Понятие территориальной, социальной и ситуационной вариативности фонетических средств. Понятие орфоэпической нормы. Проблема национальных и областных вариантов литературного произношения английского языка.

Фонетика и фонология. Понятие фонемы. Принципы классификации фонем. Общая характеристика основных единиц фонетической системы языка.

Понятие артикуляторной базы языка. Основные особенности артикуляторной базы английского и русского языков.

Основные методы фонетических исследований. Дистрибутивный, аудиторский, акустический анализы.

Транскрипция. Системы транскрипционной записи. Транскрипция и транслитерация.


^ Лексикология и лексикография

Слово как основная единица языка. Основные признаки слова в английском языке. Лексическое и грамматическое значение. Денотативный и коннотативный компоненты лексического значения. Функциональное, дифференциальное и дистрибутивное значение. Понятие мотивации и идиоматичности. Типы мотивации слова: морфологическая, фонетическая и семантическая.

Структура слова. Сегментация слов на морфемы. Принципы морфемного анализа. Типы членения слова. Морфемы, уникальные морфемы и псевдоморфемы.

Семантическая классификация морфем: корневые и аффиксные морфемы.

Структурная классификация морфем. Морфемный анализ слов.

Предмет и задачи лексикографии. Энциклопедические и лингвистические словари. Общие и специальные словари. Основные принципы составления словарей. Построение словарной статьи. Типы словарей: толковые, этимологические, фразеологические, синонимические, идеографические, частотные, учебные. Словари неологизмов, сленга. Важнейшие толковые словари английского языка. Двуязычные словари английского языка.


Словообразование.

Основные элементарные единицы словообразования. Типы словообразовательных основ: простая, производная и сложная. Основные способы словообразования.

Аффиксация. Типы аффиксов: грамматические и словообразовательные, однозначные и многозначные. Полисемия и омонимия аффиксов. Синонимия аффиксов. Происхождение аффиксов.

Моделирование: имен существительных с помощью суффиксов -er, -ing, -ment, -tion (sion), -ness, -ity, -ism, -ing; имен прилагательных с помощью суффиксов -y, -less, -able, -ful, -ic/-ical, -al, -ish, -ous; имен числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th; наречий с помощью суффикса -ly; глаголов с помощью -en. Знание префиксов un-, in-, im-, il-, ir-, re-, dis-

Конверсия. Полная и частичная конверсия. Активность и производительность конверсии в современном английском языке.

Устойчивые словосочетания. Фразеологические обороты. Идиоматические выражения.


Морфология

Предмет и задачи морфологии. Понятие частей речи в английском языке.

^ Имя существительное. Употребление имен существительных во множественном числе. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Притяжательный падеж имен существительных.

Артикль. Определенный и неопределенный артикли. Случаи употребления артиклей.

^ Имя прилагательное. Употребление имен прилагательных в сравнительной и превосходной степенях. Субстантивированные прилагательные.

Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.

Местоимение. Личные местоимения (в именительном и объектном падеже). Притяжательные местоимения. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Указательные местоимения. Возвратные местоимения. Вопросительные местоимения. Неопределенные местоимения (any, some, no, every, much, many, few, little, a few, a little). Производные местоимения от some, any, no, every. Местоимение one. Местоимение it. Местоимение none.

Глагол. Употребление временных групп Indefinite/Simple; Continuous / Progressive; Perfect; Perfect Continuous. Употребление конструкций used to+ infinitive и would + infinitive. Использование оборота to be going to. Употребление глагола в сложном предложении с условными и временными придаточными. Согласование времен в рамках сложного предложения.

Употребление глагола в страдательном залоге (The Passive Voice) в следующих видовременных формах - Present Indefinite Passive; Past Indefinite Passive; Future Indefinite Passive; Present Continuous Passive; Past Continuous Passive.

Употребление глагола в повелительном наклонении (утвердительная и отрицательная формы). Сослагательное наклонение. Вспомогательные глаголы.

Употребление модальных глаголов can, may, must, should, ought to. To be to, to have to (have got to), need..

Наречие. Наречие времени (неопределенного времени), места, образа действия, меры и степени. Степени сравнения наречий. Место наречий в предложении. Наречия для определения прилагательных, наречий, глаголов, причастий.

Предлог. Предлоги места, направления, времени (и их отсутствие). Специфика предлогов for, during, since, in, on, at, to, into, out of, about, of, with, by и т.д.


Синтаксис

Предмет и задачи синтаксиса. Понятие синтаксической связи. Употребление простого (нераспространенного, распространенного) предложения с глагольным и именным сказуемым. Употребление безличных предложений. Употребление конструкций: сложное дополнение, сложное подлежащие. Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения. Семантика предложения. Особенности пунктуации в современном английском предложении.


Рекомендованная литература:


  1. Антрушина Г.Б. Another book for reading and discussion: Пособие для чтения на английском языке. – М.: «Международные отношения, 1979. – 192с.

  2. Антрушина Г.Б., О.В.Афанасьева, Н.Н. Морозова. Лексикология английского языка. – М.: Дрофа, 2004. – 288 с. (Сокр., А., ЛАЯ)

  3. Аракин В.Д. Практический курс английского языка. 1-4 курс: Учеб. для высших.

  4. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999. – 240с.

  5. Гальперин И.Р. Стилистика английского языка – М.: «Высшая школа» 1977 – 332с.

  6. Головчинская А.В. Практическое пособие по интерпретации текста. М., 1989 – 145с.

  7. Грызулина А.П. Хрестоматия по методике преподавания английского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец: №2103 «Иностр. яз.» - М.: Просвещение, 1983.-159ся

  8. Дьяконова Н.Я. и Амелина Т.А. Хрестоматия по английской литературе XIX века. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по специальности № 2103 «Иностранные языки». Л., «Просвещение», 1978. 287 с.

  9. Манакин В.Н. Сопоставительная лексикология. – К.: Знання, 2004. – 326 с.

  10. Николаева С.Ю. Программа по английскому языку для университетов/институтов: Проект «Нова Книга», 2001. – 245с.

  11. Тимошенко Т.Р. Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины «Лексикология английского языка», Симферополь, 2006.

  12. Чабан Б.Я. Анализ художественного текста. Севастополь, 2005. – 64 с.

  13. Anthony Burgess. English Literature. A Survey for Students. London. 2001.Collins «English Dictionary», 1999, – 977c.

  14. Evans V. CPE Use of English Express Publishing, 1998

  15. R.S. Ginzburg, S.S. Khidekel, G.S. Knyazeva, A.A.Sankin. A Course in Modern English Lexicology. – Moscow.: Vyssaja Skola, 1979. – 269pp. (C.M.E.L.)

  16. Golovchinskaya A.V. Speak Good English. Пособие по развитии навыков устной речи. Учебн. пособие для 4 курсов ин-тов и фак.иностр.яз. М., «Высш.школа»,1976.- 303 с. с рис.

  17. James O’Driscoll. Britain. Oxford University Press. 1997.

  18. Liz and John Soars. Headway Advanced. Oxford University Press, 1998

  19. Loo Jones. New Cambridge. Advanced English. Cambridge University Press, 1998.

  20. Marcus Sybil. Twenty Timeless Short Stories.

  21. McCarty Michael, O’Dell F. English Vocabulary in Use. Upper Intermediate. Cambridge University Press, 2001

  22. Milton J., Blake B., Evans V. A Good Turn of Phrase. Advanced Practice in Phrasal Verbs and Prepositional Phrases. Express Publishing, 2000

  23. Murphy Raymond. English Grammar in Use, - Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

  24. Soars J., Soars L. New Headway Advanced. Oxford University Press.

  25. Soshalskaya E.G., Prokhorova V.I. Stylistic Analysis. Moscow Higher School, 1976.


^ БЛОК 2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОМПЛЕКСНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНАПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Морфология

Имя существительное

Род имен существительных. Склонение имен существительных. Употребление артикля с именами собственными. Названия жителей стран и континентов.

Способы образования множественного числа существительных. Двойные формы множественного числа.

^ Имя прилагательное

Склонение имен прилагательных: сильное склонение имен прилагательных, слабое склонение имен прилагательных, смешанное склонение имен прилагательных. Степени сравнения.

Наречие

Синтаксические функции наречий и их место в предложении. Степени сравнения.

Местоимение

Личные, притяжательные, указательные, вопросительные, неопределенно-личное местоимение man, безличное местоимение es. Возвратное местоимение и его синтаксическая функция.

Числительное

Числительные порядковые и количественные. Числительное ein. Употребление конструкций einer der…, einer von

Субстантивированные числительные. Дробные и другие виды числительных.

Глагол

Сильные и слабые глаголы. Спряжение глаголов. Время. Абсолютное и относительное употребление времен. Наклонение. Правила употребления глаголов haben и sein

Инфинитив 1 и 2. Употребление инфинитива с частицей zu. Infinitiv Passiv. Глаголы образующие и необразующие пассив. Глаголы в модальном значении. Выражение предположения и утверждения.

Сослагательное наклонение. Образование и употребление Konjunktiv 2

Модальные глаголы и особенности их значения. Перфект модальных глаголов.

Konjunktiv 1

Синтаксис

Простое предложение

Правила употребления nicht и kein в предложении. Предложения с jedesto.

Сложное предложение

Сложносочиненное предложение. Союзы: nicht nursondern auch, jedesto

Сложноподчиненное предложение

Придаточное дополнительное. Придаточное определительное. Условные придаточные. Придаточное следствия. Придаточное образа действия, уступки. Придаточные времени. Придаточные модальные. Придаточные нереальные условные, следствия, сравнительные

Классификация придаточных предложений по их синтаксической функции.

Лексика

За четыре года обучения студент, получивший степень бакалавр должен активно освоить 3600 лексических единиц. Слово как основная единица словарного состава языка. Многозначность слова. Основные типы лексических значений. Слова простые, производные, ложные. Важнейшие словообразовательные аффиксы. Устойчивые сочетания и фразеологические единицы.


Рекомендованная литература:

  1. Гандельман В.А., Катаева А.Г.Немецкий язык для гуманитарных вузов. – М.: Высшая школа, 2000. - 302 с.

  2. Райцин В.Б., Самарова Л.Р. Deutsch aktuell, учебное пособие для студентов старших курсов. – Севастополь: Рибэст, 2002. – 204 с.

  3. Deutschland erzählt (сборник произведений немецких писателей). Frankfurt am Mein: Fischer Taschenbuch Verlag, 1991. – 399 с.

  4. Menschen in Deutschland, Hrsg Volker Borbein. – Berlin: Langenscheidt, 1995. - 136 c.


^ БЛОК 3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОМПЛЕКСНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПОИСТОРИИ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Античная литература

Основные этапы развития древнегреческой литературы (архаический, аттический или классический, эллинистический, римский), их хронология, характеристика основных жанров. Суть гомеровского вопроса (особенности развития вопроса от античности до современности, теории зерна, малых песен, коллективности, народности). Роль мифа о Троянской войне в создании поэм «Илиада» и «Одиссея». Художественные особенности данных произведений.

Специфика развития древнегреческой лирики. Происхождение термина, синкретический характер данного литературного рода. Основные виды лирики (песенная и декламационная), характеристика их основных жанров. Творчество Алкея, Сапфо, Анакреонта.

Специфика развития древнеримской литературы. Характеристика особенностей литературного развития в период Золотого века. Традиции древнегреческой литературы и новаторство в творчестве римских поэтов. Художественные особенности поэмы Вергилия «Энеида», «Метаморфоз» Овидия.

^ Литература Средних веков и эпохи Возрождения

Истоки средневековой литературы. Периодизация средневековой литературы. Система художественных направлений эпохи Средневековья. Теории происхождения героического эпоса. Возникновение поэм, их бытование в устной традиции и оформление в письменном виде. Героический эпос Франции, Испании. Германии («Песнь о Роланде», «Песнь о Сиде», «Поэма о Нибелунгах». Рыцарская литература. Понятие «куртуазной любви». Поэзия трубадуров, её основные виды и мотивы. Рыцарский роман (романы «артуровского цикла», роман «Тристан и Изольда»). Клерикальная литература. Понятие «Ренессанс». Хронологические границы Ренессанса, его связь со средневековьем и античностью. Черты гуманистического мировоззрения. Основные этапы итальянского Ренессанса (творчество Данте, Петрарки, Боккаччо). Возрождение во Франции. Проблематика произведений Ф.Вийона и Ф.Рабле. Раннее Возрождение в Англии. Выражение философских и политических взглядов в утопических романах (произведения Т.Мора, Т.Кампанеллы). Развитие гуманистической драмы. Творчество У.Шекспира. Шекспировский вопрос. Тематика и проблематика произведений «Гамлет», «Отелло», «Король Лир».


^ Литература 17-18 вв.

Общая характеристика западноевропейской культуры 17 в.. Барокко в Испании. Творчество Ф.де кеведо, Лопе де Вега, Кальдерона де ля Барки. Становление классицизма во Франции. Драматургия П.Корнеля и Ж.рассина. Комедии Ж.-Б.Мольера. Художественная система классицизма в трактате Н.Буало «Поэтическое искусство». Английская литература 17 в. Творчество Дж.Мильтона. Универсальная картина бытия в эпической поэме «Потерянный рай». Представления об идеальном человеке в поэме «Возвращённый рай». Литература 18 в. Эпоха Просвещения: общая характеристика. Сентиментализм как одно из ведущих направлений в западноевропейской литературе 18 в. Английская литература. Д.Дефо как яркий представитель раннего английского Просвещения. Новаторский характер романа «Жизнь и странные удивительные приключения Робинзона Крузо…». Творчество Д.Свифта. Сатирическое обличение пороков современного писателю общества в памфлете «Сказка бочки». Роман «Путешествие Гулливера». Творчество Г.Филдинга. Роман «История Тома Джонса, найдёныша». Л.Стерн как крупнейший представитель прозы сентиментализма. Роман «Сентиментальное путешествие» как программное произведение Стерна. Французская литература. Творчество Монтескье. Философский роман «Персидские письма». Философские повести Вольтера («Кандид», «Простодушный» и др.). Художественная проза Д.Дидро. Протест против социальной несправедливости в романе «Монахиня». Творчество Ж.-Ж.Руссо (роман «Юлия, или новая Элоиза»).

Литература 19 в.

Характеристика художественного романтического метода и метода критического реализма. Особенности развития романтизма в странах Западной Европы и Америки. Роль иенской школы романтиков в формировании основных романтических концепций. Философская основа романтизма. Основные романтические течения, их характеристика (универсализм, народно-фольклорное течение, байронизм, утопическое, гротескно-фантастическое, историческое течения). Особенности творчества основных представителей романтизма в национальных литературах: Гофман (Германия), Гюго, Жорж Санд (Франция), Вордсворт, Кольридж, Скотт, Байрон (Англия), Ирвинг, Купер, По (США).

Особенности реалистического творчества представителей национальных литератур: Гейне (Германия), Бальзак, Стендаль, Флобер, Мериме (Франция), Диккенс, Теккерей, Ш.Бронте (Англия), Г.Бичер-Стоу (США).


^ Литература рубежа 19-20 вв.

Особенности литературного процесса в указанный период. Появление литературы модерна. Роль декаданса в формировании новых литературных тенденций. Характеристика основных течений: символизм (Верлен, Рембо, Метерлинк, Уайльд), кубизм (Апполинер), импрессионизм (Гамсун), натурализм (Гонкур, Золя), футуризм (Маринетти), модернизм (Джойс, Вулф, Кафка).

Реалистическая литература. Развитие «новой драмы» (Ибсен, Шоу), «семейный роман» (Голсуорси, Т.Манн), реалистическая проза (Мопассан, Роллан, Гарди, Лондон, О.Генри, Драйзер, Гарт).

^ Литература первой половины 20 в.

Основные тенденции развития и темы литературы указанного периода. Литература «потерянного поколения»: реакция на события Первой мировой войны, образ потерянного человека в произведениях Хемингуэя, Ремарка, Олдингтона. Жанр антиутопии: основные черты, антитоталитарная направленность (Хаксли, Оруэлл, Чапек). Развитие экзистенциальной прозы. Философия экзистенциализма: взгляд на существование человека, основные мотивы и проблемы (Сартр, Камю, де Бовуар)

^ Литература второй половины 20 в. и современная литература

Литература эпохи постмодерна. Проблема «человек-хаос бытия» и её выражение в произведениях литературы ангажированного экзистенциализма (Камю, Сартр, Веркор), поколения вернувшихся (Борхерт, Бёлль, Зегерс, Бодо Узе), постмодернизма (Фаулз, Зюскинд), театра абсурда (Ионеско, Беккет), Нового Романа (Саррот, Роб-Грийе), драматургии сердитых молодых (Осборн, Дилени), молчаливого поколения (Селинджер), антиутопии (Кизи, Бредбери, Воннегут).


^ Рекомендованная литература:


  1. Анпеткова-Шарова Г., Дуров В. Античная література : [Підручник для студентів вищ. навч. закладів] /Г. Анпеткова-Шарова. – М. : Akademia, 2004. Гиленсон Б. История античной литературы. Древняя Греция : [Учебное пособие]/ Б.Гиленсон. - М. : Флинта, Наука, 2002. – Книга 1.

  2. Гиленсон Б. История античной литературы Древний Рим : [Учебное пособие]/ Б.Гиленсон. – М. : Флинта, Наука, 2002. – Книга 2.

  3. Дудова Л.В. Зарубежная литература ХХ века: [Практикум] / Л.В. Дудова. – [3-е изд]. - М. : Флинта: Наука, 2003.

  4. История зарубежной литературы. Раннее Средневековье и Возрождение : [учебник для студентов высших учебных заведений] / под ред. В.М.Жирмунского. – М. : Гос. уч.пед.издат, 1959.

  5. История зарубежной литературы XVIII века: [Учебник для филологических специальностей вузов] / под ред. Л.В. Сидорченко. – Режим доступа : Lib.ru, 2007. - 21 с. - Электрон. версия печ. публикации .

  6. История зарубежной литературы: ХХ века, 1871 – 1917 : [Учеб. для студентов пед.ин-тов по спец. № 2101 «Рус.яз. и лит.» ] / под ред. В.Н. Богословского, З.Т. Гражданской, С.Д. Артамонова. –[ 4-е изд., дораб.]. - М. : Просвещение, 1989.

  7. Кирилюк З. Література середньовіччя : [Посібник для вчителя] / З.В.Кирилюк. – Харків : Ранок, 2003.

  8. Краткие содержания произведений зарубежной литературы XVII -XVIII в. - Режим доступа: Интернет: Lib.ru, 2006. - 133 с. - Электрон. версия печ. публикации .

  9. Лосев А. Античная литература : [Учебник для высшей школы] / А. Лосев. – М. : ЧеРо; Минск: Асар, 2001 (электронный вариант).

  10. Наливайко Д.С. . Зарубіжна література ХІХ сторіччя. Доба романтизму : [Підручник] / Д.С.Наливайко, К.Шахова. – Киiв : Заповіт, 1997.

  11. Никола М. Античная література : [Учебное пособие. Практикум] / М.Никола.– М.: Флінта, 2005.

  12. Ніколенко О.М. Бароко, Класицизм, Просвітництво. Література 17-18 ст. : [Посібник для вчителя] / О.М.Ніколенко. – Харків : Веста, 2003.

  13. Пащенко В. Антична література : [Підручник для студентів вищих закладів] / В.Пащенко. – К. : Либідь, 2001.

  14. Радциг С. История древнегреческой литературы : [Учебник]/ С.Радциг. – М. : Высшая школа, 1982.

  15. Султанов Ю. У світі античної літератури : [посібник для вчителя] / Ю.І.Султанов. – Харків : Веста, 2002.

  16. Трыков В.П. Зарубежная литература : конца ХІХ – нач. ХХ веков : [Практикум] / В.П.Трыков. - М. : Флинта: Наука, 2001.

  17. Храповицкая Г.Н. История зарубежной литературы: Западноевропейский и американский романтизм : [Учебник] / Г.Н.Храповицкая. - М. : Флинта: Наука, 2002.

  18. Храповицкая Г.Н. Реализм в зарубежной литературе (Франция, Англия, Германия. Норвегия, США) : [Практикум: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений] /Г.Н.Храповицкая. - М. : Флинта: Наука, 2002.

  19. Шабловская И.В. История зарубежной литературы: ХХ век (первая половина) / И.В. Шабловская. – Минск : Издательский центр «Экономпресс», 1998.

  20. Шалагинов Б.Б. Модернизм в зарубежной литературе : [Учебное пособие по курсу «История зарубежной литературы ХХ века» ] / Б.Б.Шалагинов. - М. : Флинта: Наука, 2002. – 240 с.

  21. Шейко В.Н. История художественной культуры: Средние века. Возрождение : [Учебник] / В.Н.Шейко. – Харьков : ХГАК, 1999.

  22. Шейко В.Н. Хрестоматия по литературе средневековья. В 2-х т. / В.Н.Шейко. - СПб. : Азбука – классика, 2003.

  23. Шумкова Т.Л. Зарубежная и русская литература ХІХ века. Романтизм : [Учебное пособие] / Т.Л.Шумкова. - М. : Флинта: Наука, 2002.



^ БЛОК 4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОМПЛЕКСНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


4.1 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

^ Формирование речевых умений

Формирование умений говорения.

Говорение как вид речевой деятельности и как речевое умение. Механизмы говорения. Психологические особенности говорения. Формы говорения: диалогическая и монологическая речь. Лингвистические и психологические особенности диалогической и монологической речи (в сравнении). Этапы формирования умений диалогической и монологической речи. Единицы обучения монологу и диалогу. Система упражнений для обучения диалогу/монологу.

Формирование умений письма.

Письмо как вид речевой деятельности и как речевое умение. Психологическая и лингвистическая характеристика письма.

Система упражнений для обучения письму как виду речевой деятельности. Типы и виды упражнений. Письменные упражнения для совершенствования речевых навыков (грамматических, лексических). Упражнения для формирования умения высказывать свои мысли в письменной форме. Особенности обучения письму на разных ступенях обучения.


^ Организация и планирование научной и познавательной работы по иностранному языку

Индивидуализация обучения ИЯ.

История развития проблемы индивидуализации обучения ИЯ. Система индивидуализации процесса обучения ИЯ. Цели индивидуализации обучения ИЯ в школе. Психологическая структура индивидуализации и методы исследования индивидуальных особенностей учащихся.

Ведущие виды индивидуализации:

  • мотивирующая,

  • регулирующая,

  • развивающая,

  • формирующая.

Способы, приёмы и средства реализации каждого из видов индивидуализации. Характеристика индивидуально-психологических особенностей учащихся класса. Организационные формы индивидуализации процесса обучения ИЯ

^

Основы методики интенсивного обучения ИЯ


Суггестопедическая теория Г.Лозанова – источник современной методики интенсивного обучения ИЯ. Основная идея суггестопедии – раскрытие и развитие нестандартных резервов личности учащегося. Процессы, регулирующие деятельность мозга; психологические принципы Г. Лазанова, которые вытекают из законов деятельности мозга. Средства суггестопедии.

Метод активизации резервных возможностей личности и коллектива по Г.А. Китайгородской. Основные принципы метода активизации: принцип личностного общения, личностно-ролевой принцип, принцип концентрированной организации учебного материала и учебного процесса, полифункциональность упражнений, принцип коллективного взаимодействия.

Этапы работы в цикле уроков по методу активизации: изложение нового учебного материала в тексте полилоге (особенности такого текста, тренировка и практика в общении). Методика введения нового учебного материала: четыре предъявления текста-полилога на одном занятии. Требования к упражнениям.

Возможности применения интенсивного обучения ИЯ в средних учебных заведениях.

Преимущества концентрированной подачи языкового и речевого учебного материала в тексте-полилоге как смысловой основе обучения продуктивным видам речевой деятельности. Особенности поведения учителя и учащихся во время изложения нового материала. Создание доброжелательной атмосферы на уроке, обеспечение коллективного взаимодействия, в частности коллективных форм работы – парной, хоровой, групповой, использование игровых упражнений на уроке. Классификация игр (деловые и ролевые).

Интенсивное обучение чтению как интерактивной коммуникативной деятельности, преимущество фабульных текстов в обучении рецептивным видам речевой деятельности: чтению и аудированию.

Сценарные уроки


Цели проведения:

-- Повышение мотивации к изучению иностранных языков;

-- Развитие навыков.

Виды уроков:

ролевая игра, дискуссия (диспут), мозговая атака, ток-шоу, проект, экскурсия (реальная или воображаемая), урок-конкурс, КВН, викторина, симуляция.

Особенности проведения и организации

  • Ролевая игра

  • Дискуссия (диспут)

  • Мозговая атака

  • Ток-шоу

  • Проект

  • Экскурсия (реальная или воображаемая)

  • Урок-конкурс, КВН, викторина

  • Симуляция


Внеклассная работа по ИЯ.

Роль внеклассной работы по ИЯ в повышении мотивации учащихся к изучению предмета «Иностранный язык». Виды и формы внеклассной работы по ИЯ на разных ступенях обучения. Её задачи и содержание. Методика проведения различных форм и видов внеклассной работы.

Роль кабинета ИЯ в организации внеклассной работы по ИЯ, его техническое и методическое оборудование. Связь предмета «Иностранный язык» с другими предметами, которая проявляется во внеклассной работе. Коллективные формы внеклассной работы по иностранному языку.


Рекомендованная литература:


  1. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. – М.: Высш. Школа, 1982. – 373 с.

  2. Ніколаєва С.Ю. Практикум з методики навчання англійської мови. – Київ, „Ленвіт”, 1997. – 67с.

  3. Ніколаєва С.Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах. – Київ, „Ленвіт”, 1999. – 319с.

  4. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Іноземні мови. 5-11 класи. – К.: Перун, 1996. – 32с.

  5. Державний освітній стандарт з іноземної мови (загальна середня освіта) V-IX класи / керівн. автор. колективу С.Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 1998. – 32 с.

  6. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочн. Пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. – Минск: Вышэйш.школа, 1992. – 445с.

  7. Науково-методичний журнал „ Іноземні мови”. – К.: Ленвіт (усі номери).

  8. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 223с.

  9. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению – М.: Просвещение, 1991. – 222с.

  10. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 223с.

  11. Учебники английского языка (2-12 классы):

- Alla Nesvit – Kyiv, “Geneza”, 2004 – 2-5 классы.

- І.Ф. Горець, Запоріжжя, 2004 – 2-4 классы.

- V.M. Plakhotnyk, R.Yu. Martynova. 2-11 классы.

- О.М. Ельбрехт – Англійська мова методичний посібник для вчителів. – Харків, „Ранок”, 2003.

  1. Л.В.Пащенко – Англійська мова. Планы-конспекты уроков. – Харків, „Ранок”, 2003.



^ 4.2 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Методика преподавания зарубежной литературы как наука.

Предмет, содержание, методы исследования. Составные части методики. Цели литературного образования. Современный этап развития школьного изучения литературы и методической науки. Причины и характер дискуссий о преподавании зарубежной литературы. Изучение современного читателя как проблема методики. Проблемы соотношения методической науки и практики..

^ Этапы изучения зарубежной литературы в школе.

Задачи и содержание курса зарубежной литературы. Чтение художественного произведения школьниками как социальная, психологическая и методическая проблема. Методика изучения интересов и мотивации чтения. Культурологический подход к изучению зарубежной литературы.

Интеграция предметов и искусств на уроках литературы, нетрадиционные формы уроков, игровые методики. Этапы изучения художественного произведения.

^ Урок зарубежной литературы в современной средней школе

Урок как основная часть учебно-воспитательной работы с учащимися. Составные части урока зарубежной литературы. Структура урока. Учебная ситуация урока Основные вопросы урока. Главный вопрос урока. Слово учителя. Опрос. Домашнее задание.Учебная, творческая и исследовательская деятельность учащихся на уроке. Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность. Опережающие задания. Формы сотрудничества. Системность урока. Формирование специальных умений. Результаты урока. Типология уроков. Виды анализа урока. Алгоритм написания конспекта урока зарубежной литературы. Работа над конспектом.

^ Организация учебно-воспитательного процесса

Планирование как основа творческого преподавания. Связь урока с другими видами занятий. Учёт и оценка знаний и умений учащихся как средство обратной связи на уроке и стимулирование активной деятельности школьников. Виды и формы опроса по зарубежной литературе, проведение уроков-консультаций, зачётов, семинарских занятий. Индивидуализация заданий в зависимости от уровня общего и литературного развития учащихся..

^ Методы и приёмы преподавания зарубежной литературы в школе

Метод преподавания зарубежной литературы, его дидактическая основа и предметная специфика. Специфические приёмы изучения литературного произведения: приёмы, связанные с активизацией читательского восприятия и выявления авторской позиции.

^ Методика изучения художественного произведения в школе

Основные этапы изучения художественного произведения на уроках зарубежной литературы. Чтение, анализ, художественная интерпретация произведения как взаимосвязанные виды учебной деятельности школьников, организация чтения, виды чтения. Целостность и проблемность анализа художественного текста. Пути анализа литературного текста в старших классах. Особенности интерпретации классики.

Заключительные занятия по изучению литературного произведения

Итоговый характер заданий. Воссоздание целостности восприятия текста. Сочетание работы над выводами с развитием умений и навыков учебной деятельности, формирование образных и понятийных обобщений. Творческие работы учащихся.Изучение биографии писателя Особенности изучения биографии писателя различными возрастными группами учащихся. Проблема изучения биографии писателя. Формы и методы изучения биографии писателя. Знакомство учащихся с «творческой лабораторией» художника слова.

^ Роль наглядности в преподавании зарубежной литературы

Наглядность как один из важнейших принципов обучения. Виды наглядности на уроках литературы. Текстовая наглядность и выразительное чтение. Экранные и звуковые пособия на уроках зарубежной литературы. Музыка и живопись на уроках зарубежной литературы. Комплексное использование средств наглядности в условиях кабинетной системы. Подбор и изготовление наглядных пособий. Роль наглядности в проведении внеклассной работы

^ Внеклассная работа по зарубежной литературе

Взаимодействие уроков, факультативных занятий и внеклассной работы. Организация внеклассного чтения. Виды и формы внеклассной работы учащихся: литературные праздники, экскурсии и пр. Место факультативных занятий в системе школьного литературного образования.

Рекомендованная литература:

  1. Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 400 с.

  2. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М.: Учпедгиз, 1962. – 495 с.

  3. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. – Кишинев, - 1974. – 134 с.

  4. Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. – М.: Просвещение, , 1985. – 368 с.

  5. Методика преподавания литературы: Учебн. для пед пед. вузов / Под ред. О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана. – В 2-х ч. - М.: Просвещение,ВЛАДОС, 1995. – Ч.1 - 278 с., Ч. 2 – 288 с.

  6. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів-філологів. – К.: Ленвіт, 2000. – 240 с.

  7. Нартов К.М. Зарубежная литература в школе. – М.: Просвещение, 1976. – 224 с.

  8. Программы средней общеобразовательной школы. Русская литература. 5-11 классы./ Сост. Л. Симакова, В. Гречинская, Н. Дорофеева. – Киев: Освіта, 1992. – 136 с.

  9. Проект Концепцii лiтературноi освiти в 12-рiчнiй загальноосвiтнiй школi// Украiнська лiтература в загальноосвiтнiй школi. – 2002. - № 1.

  10. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Учпедгиз, 1963. – 314 с.

  11. Симакова Л.А., Снегирева В.В. Литература (русская и зарубежная). Интегрированный курс: Программа для 5-12 классов общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. – Черновцы: Издательский дом «Букрек», 2005. – 192 с.


Зав. кафедрой русского языка

и зарубежной литературы Е.Л.Дашко


Рассмотрено и утверждено

на заседании кафедры (протокол № 6 от 07 февраля 2011 г.)


Зав.кафедрой иностранной филологии Т.Р.Тимошенко


Рассмотрено и утверждено

на заседании кафедры (протокол № 5 от 17 февраля 2011 г.)


Рассмотрено и утверждено

На заседании Приёмной комиссии (протокол №____ от «___» __________2011 г.)




Скачать 262,64 Kb.
оставить комментарий
Дата17.09.2011
Размер262,64 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх