скачать
10 физико-математический класс. 2010/2011 учебный год. А.В. Кошелев Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский в фокусе» для 10 класса (Авторы О.В. Афанасьева и др.) без изменений. Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю). Срок реализации программы – 2010/2011 учебный год. Цели и задачи курса:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
– социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.
^ способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2); использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы; развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достижения понимания текста; интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран; участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет. ^ Учебник (Student’s book) для 10 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008. Рабочая тетрадь (Activity book) к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008. Книга для учителя (Teacher’s book) к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008. Аудиокурс к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. “ Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008 ^ Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2006 г. Р. Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2003. Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005. И.В. Цветкова. Английский язык для поступающих в ВУЗы. Тесты. Издательство «Глосса» 2007. Т.Ю. Дроздова. Учебное пособие по грамматике. Издательство «Антология». Санкт-Петербург 2006 . Интернет-источники. ^
Общение в семье, межличностные отношения с родственниками (Strong Ties) – 14 часов Повседневная жизнь семьи, ее доход (Living and Spending) – 12 часов Общение в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми (Schooldays and Work) – 14 часов Природа и экология (Earth Alert!) – 12 часов Путешествие по своей стране и за рубежом (Holidays) – 14 часов Здоровье и забота о нём (Food and Health) – 12 часов Молодёжь в современном обществе: досуг молодёжи (Let’s have fun) – 12 часов Научно-технический прогресс (Technology) – 12 часов ^
| ^
Темы | Общение в семье, межличностные отношения с родственниками | Повседневная жизнь семьи, ее доход | Общение в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми | Природа и экология | Путешествие по своей стране и за рубежом | Здоровье и забота о нём | Молодёжь в современном обществе: досуг молодёжи | Научно-технический прогресс | Проверочные работы | Аудирование | Сентябрь 2010 г. | Октябрь 2010 г. | Ноябрь 2010 г. | Декабрь 2010 г. | Январь 2011 г. | Февраль 2011 г. | Март 2011 г. | Апрель – май 2011 г. | Чтение | Сентябрь 2010 г. | Октябрь 2010 г. | Ноябрь 2010 г. | Декабрь 2010 г. | Январь 2011 г. | Февраль 2011 г. | Март 2011 г. | Апрель – май 2011 г. | Письмо |
|
|
|
| Январь 2011 г. |
| Март 2011 г. |
| Говорение | Сентябрь 2010 г. | Октябрь 2010 г. | Ноябрь 2010 г. | Декабрь 2010 г. | Январь 2011 г. | Февраль 2011 г. | Март 2011 г. | Апрель – май 2011 г. | Контрольные работы | Все виды речевой деятельности | Сентябрь 2010 г. | Октябрь 2010 г. | Ноябрь 2010 г. | Декабрь 2010 г. | Январь 2011 г. | Февраль 2011 г. | Март 2011 г. | Апрель – май 2011 г. |
^ В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь говорение вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
^ Говорение Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему; осуществлять запрос информации; обращаться за разъяснениями; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12–15 фраз. Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут: понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе; относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию. Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений: выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному. Письменная речь Развитие умений: писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
^ Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
^ Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
^ Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления: социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения. ^
№ | ^ | Языковой материал |
| Кол-во часов и сроки | Технологии | Оборудование | ^ | Лексика: | Грамматика: | Письмо: | Раздел 1. Общение в семье, межличностные отношения с родственниками (Strong Ties). | 14 | Здоровьесберегающие Информационно-коммуникативные Опережающие Информационно-коммуникационные
| Лингафонный кабинет Интерактивная доска Магнитофон, CD-плеер Видеомагнитофон, телевизор | Контроль лексики в форме словарного диктанта
Контрольная работа по всем видам речевой деятельности | ^ Увлечения подростков Подростковая мода в Великобритании Вторичное сырье (экология) | Выражение предпочтений Фразы начала и окончания разговора Выражение сарказма, гнева Построение предположений Выражение совета | Времена группы Past, показатели времен, артикли, составные существительные, фразовые глаголы, прилагательные, причастия настоящего, прошедшего времен, наречия | Открытка Служебная записка Рассказ | Сентябрь 2010 г. | Раздел 2. Повседневная жизнь семьи, ее доход (Living and Spending). |
| 12 | Контроль лексики в форме словарного диктанта
Проверочные работы по аудированию, чтению, говорению
Контрольная работа по лексике и грамматике | ^ Свободное время¸ досуг Спортивные мероприятия Великобритании Деньги и ответственность ^ | Выражение предположений Выражение собственного мнения Фразовые глаголы (to take) Выражение согласия и несогласия | Инфинитив, причастие настоящего времени, герундий Образование абстрактных существительных
| Дневник / электронный дневник Короткое текстовое сообщение Абзац | Октябрь 2010 г. | Проектно-исследовательский метод Проблемное обучение Парно-групповой метод Разноуровневый подход | Раздел 3. Общение в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми (Schooldays and Work). | 14 | Контроль лексики в форме словарного диктанта
Проверочные работы по аудированию, чтению, говорению
Контрольная работа по лексике и грамматике | Типы школ Школьная жизнь подростков ^ Виды растений и животных, находящиеся под угрозой вымирания (экология) | Выражение новостей и реакции на них Выражение желания, намерения Фразовый глагол to pick | Будущие времена Сравнительная и превосходная степени прилагательного Словообразование: личные местоимения Зависимые предлоги Паронимы
| Краткая статья о школе Резюме и заявление о приеме на работу Буклет | Ноябрь 2010 г. | Раздел 4. Природа и экология (Earth Alert!). | 12 | Контроль лексики в форме словарного диктанта
Проверочные работы по аудированию, чтению, говорению
Контрольная работа по лексике и грамматике | ^ Острые проблемы окружающей среды Тропические ливни Фотосинтез | Выражение надежды, заботы Обсуждение погоды Выражение согласия и несогласия Фразовый глагол to run | Модальные глаголы Словообразование (отрицательные прилагательные) Паронимы | Письмо личного характера Статья о защите окружающей среды в нашем районе | Декабрь 2010 г. | Раздел 5. Путешествие по своей стране и за рубежом (Holidays). |
| 14 | Контроль лексики в форме словарного диктанта
Проверочные работы по аудированию, чтению, говорению, письму Контрольная работа по всем видам речевой деятельности | Путешествие Непредвиденные ситуации во время отпуска, каникул ^ | Описание отрицательного опыта, выражение сочувствия Описание каникул Фразовый глагол to get | Прошедшие времена Вводные слова и конструкции Артикли Словообразование (сложные существительные) Паронимы | Почтовая открытка Рассказ Информационное письмо Электронное письмо
| Январь 2011 г. | Раздел 6. Здоровье и забота о нём (Food and Health). | 12 |
|
| Контроль лексики в форме словарного диктанта
Проверочные работы по аудированию, чтению, говорению
Контрольная работа по лексике и грамматике | ^ Кулинарные рецепты и секреты приготовления блюд Проблемы, связанные с питанием Вечер Бёрнса Гигиена полости рта Натуральное хозяйство (экология) | Выражение совета и реакция на него Лексика по теме раздела Вопросы и ответы на тему здоровья Фразовый глагол to give | Условные предложения (1-3 типов) Словообразование – приставочный способ Паронимы | Здоровое меню Описание праздника в России | Февраль 2011 г. | Раздел 7. Молодёжь в современном обществе: досуг молодёжи (Let’s have fun). | 12 | Контроль лексики в форме словарного диктанта
Проверочные работы по аудированию, чтению, говорению, письму Контрольная работа по всем видам речевой деятельности | ^ Виды театральных представлений Музей восковых фигур Электронная музыка Газеты | Выражение приглашения, как принять или отклонить приглашение Выражение собственного мнения Фразовый глагол to turn | Пассивный залог Словообразование (сложные прилагательные) Паронимы | Репортаж с места события Рецензия Статья | Март 2011 г. | Раздел 8. Научно-технический прогресс (Technology). | 12 | Контроль лексики в форме словарного диктанта
Проверочные работы по аудированию, чтению, говорению
Контрольная работа по лексике и грамматике | ^ Электронное оборудование и проблемы, связанные с ним Изобретения Альтернативные источники энергии | Вежливое выражение просьбы Лексика по теме раздела Фразовый глагол to bring | Косвенная речь Косвенные вопросы Придаточные относительные Словообразование – суффиксальный способ Паронимы | Статья Электронное письмо Краткое описание Сочинение-рассуждение | Апрель – май 2011 г. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|