Рабочая программа дисциплина «Методика преподавания русского языка как иностранного» для студентов II курса дневной формы обучения по направлению 031000 «Филология» Москва 2008 icon

Рабочая программа дисциплина «Методика преподавания русского языка как иностранного» для студентов II курса дневной формы обучения по направлению 031000 «Филология» Москва 2008


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа дисциплина «Методика преподавания русского языка» для студентов III курса...
Рабочая программа дисциплина «Историческая грамматика русского языка» для студентов II курса...
Рабочая программа дисциплина «Украинский язык» для студентов II курса дневной формы обучения по...
Рабочая программа дисциплина «Русская диалектология» для студентов II курса дневной формы...
Рабочая программа дисциплина «Русская диалектология» для студентов II курса дневной формы...
Программа курса «Методика преподавания русского языка как иностранного»...
Программа спецкурса «Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе...
Рабочая учебная программа дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку (Методика...
Рабочая программа по курсу «Стилистика русского языка» для студентов заочной формы обучения по...
Методика анализа эпического произведения (рассказ, сказка)...
Лингвометодический потенциал народных сказок в обучении русскому языку как иностранному младших...
Методика преподавания русского языка как иностранного Проблемы преподавания рки...



Загрузка...
скачать


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

ФГОУВПО «РГУТиС»


Общеуниверситетская

кафедра русского языка и культуры речи


УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

д.э.н., профессор Новикова Н.Г.

«___»_______________200__г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Дисциплина «Методика преподавания русского языка как иностранного»


для студентов II курса дневной формы обучения по направлению 031000 «Филология»


Москва 2008


Рабочая программа составлена на основании примерной программы дисциплины «^ Методика преподавания русского языка как иностранного»

При разработке программы в основу положен Государственный образовательный стандарт по направлению 031000 «Филология»


Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры

русского языка и культуры речи


Протокол № 8 «22» апреля 2008г.


Зав. кафедрой д.п.н., проф. Романова Н.Н.

русского языка и культуры речи


Рабочая программа одобрена Учебно-методическим советом ФГОУВПО «РГУТиС»


Протокол № _______ «____»_______________200_г.


^ Рабочую программу разработал:

Д.п.н., профессор кафедры Романова Н.Н.

русского языка и культуры речи


Согласовано:

Зам. проректора - начальник

Учебно-методического управления к.э.н., доцент Дуборкина И.А.


Начальник

Методического отдела Рыженок Н.В.


^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ


Основная цель данного курса – представить студентам современную теорию методики обучения студентов-иностранцев русскому языку – современные лингводидактические принципы, методы, средства обучения. В эту цель включаются задачи: научить отбирать учебное содержание в различных условиях обучения, использовать современные методы практического обучения иноязычных лиц всем видам речевой деятельности на русском языке (говорению, аудированию, чтению, письму) в объеме, соответствующем конкретным целям обучения.


^ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


2.1. Распределение рабочего времени по семестрам, видам занятий и контроля


Виды занятий и контроля

Дневная форма обучения

Полный курс

Всего часов

100

Лекции

18

Практические занятия

18

Самостоятельная работа студента

64

Зачет

зачет



^ 2.2. Наименование тем, их объем в часах аудиторных занятий

№ п/п




Русский язык как иностранный

Дневная форма


Полный курс



Лекции


Практич.


1.


Введение


1




2.

Основные принципы и понятия методики обучения русскому языку как иностранному

2




3.

Средства обучения

2

4

4.

Организация и формы обучения

2

2

5.

Обучение видам речевой деятельности

2




6.

Обучение аудированию

1

2

7.

Обучение устной речи (диалогической и монологической)

2

2

8.

Обучение чтению

1

2

9.

Обучение письменной речи

1

2

10.


Изучение уровней системы русского языка (аспектное обучение)

1




11.

Обучение произношению

1




12.

Обучение лексике

1

2

13.

Обучение грамматике

1

2



1. Введение

Методика преподавания русского языка как иностранного как специфическая часть методики преподавания русского языка. Изучение русского языка, его системы, его аспектов и обучение русскому языку (речи на нем, видам речевой деятельности).

Специфика содержания и методов обучения русскому языку как иностранному. Принципы дидактики и лингводидактики применительно к обучению русскому как иностранному.

^ 2. Основные принципы и понятия методики РКИ


Цели обучения русскому языку: цели конечные, промежуточные, комплексные и избирательные. Принцип коммуникативности и принцип сознательности обучения, – современные основные принципы методики РКИ. Сознательно-практический метод преподавания РКИ: практическая направленность обучения, функциональный подход к отбору и подаче языкового материала. Ситуативно-тематическое представление языкового материала, изучение лексики и морфологии на синтаксической основе, комплексно- концентрическое расположение языкового материала и выделение нескольких этапов обучения, учет родного языка учащихся транспозиции и интерференции). Рецептивный метод обучения языку. Место и роль имитационного метода обучения речи. Контроль в обучении. Личностно-ориентированный подход в обучении. Профессиональная направленность обучения русскому языку.

Этапы обучения русскому языку как иностранному. Понятие о принципе концентризма в обучении. Начальный этап в обучении РКИ, его цели. Методические приемы, характерные для начального этапа. Средний, продвинутый, завершающий этапы обучения РКИ, их цели, содержание и методика.


^ 3. Средства обучения

Учебник как основное средство обучения русскому языку как иностранному. Учебный комплекс. Принцип наглядности в обучении русскому как иностранному. Использование аудиовизуальных и технических средств обучения: аудиозаписи, видеофильмы, телепередачи и др.), лексикографических средств обучения (словарей), раздаточного материала. Кабинет русского языка и его оборудование. Место компьютера в обучении.


^ 4. Организация и формы обучения


Аудиторные формы занятий русского языка как иностранного: урок (в школе), практическое занятие (на курсах, в вузе). Типы уроков. Чисто речевые уроки (занятия) на развитие навыков речи (чтения, говорения, аудирования, письма). Речевые комбинированные уроки (с введением и объяснением нового лексического и грамматического материала).

Структура урока русского языка: организационный момент, фонетическая минутка, проверка домашнего задания, введение нового материала, его закрепление, задание на дом как отдельная структурная часть занятия. Формы проверки выполненной работы: просмотр и выборочная проверка письменных заданий, фронтальный или выборочный опрос учащихся. Правильная очерёдность при обращении преподавателя к учащимся.

Способы фиксации и исправления ошибок учащихся. Разнообразие форм работы на занятии.

Внеаудиторная (внеклассная) работа по РКИ, её формы: вечера, конкурсы, олимпиады, кружки. Языковая среда и ее роль в овладении неродным языком; оптимизация и организация языковой среды.


^ 5. Обучение видам речевой деятельности

Основные виды речевой деятельности, их взаимосвязь и взаимосвязанное обучение им. Принцип предваряющего обучения рецептивным видам речевой деятельности. Баланс методики обучения рецептивым и продуктивным видам, пассивным и активным видам речевой деятельности.


^ 6. Обучение аудированию


Аудирование как вид речевой деятельности. Цели обучения аудированию на начальном этапе и на последующих этапах. Развитие умения слушать и понимать собеседника в диалогической речи, умений слушать и понимать устную монологическую речь на бытовые и общественно-политические темы, умений слушать монологическую речь в записи, по радио и телевидению. Снятие трудностей аудирования: предварительное объяснение незнакомых слов и грамматических явлений в звучащем тексте, подлежащем прослушиванию. Упражнения при аудировании: на различение и узнавание языковых единиц, на развитие механизмов аудирования. Способы проверки понимания учащимися прослушанного текста. Требования к речи преподавателя: достаточная громкость, отчётливость, замедленный темп речи, позже средний темп речи. Подготовка учащихся курсов русского языка к слушанию вузовских лекций на русском языке: проведение учебных минилекций с обучающим контролем их записей и пониманием слушателей курсов.


  1. ^ Обучение устной речи (диалогической и монологической)


Говорение как вид речевой деятельности. Формирование, развитие и совершенствование монологической речи. Связь обучения говорению с обучением другим видам речевой деятельности. Этапы усложнения монологической речи: обучение продукции группы логически связанных предложений, законченного монолога. Развитие умений диалогической речи. Использование речевых образцов при обучении устной речи. Текст как источник материала при обучении говорению. Упражнения для обучения монологической и диалогической речи, типология упражнений. Роль пересказа при обучении монологической речи. Роль разговорных тем в обучении говорению. Создание на занятии ситуаций общения для стимулирования высказывания.


^ 8. Обучение чтению

Обучение чтению на начальном и последующих этапах. Связь между обучением чтению и обучением говорению. Обучение технике чтения на начальном этапе, его методика. Работа над текстами учебника, над текстами для дополнительного чтения. Послетекстовая работа, проверка понимания прочитанного.


  1. ^ Обучение письменной речи


Обучение письменной речи на разных этапах: технике письма, его автоматизму, умению перекодировать устную речь в письменную, репродукции и продукции письменной речи. Диктанты, их виды. Изложение как метод обучения письму. Методика обучения умениям писать сочинения, конспектирования. Методические приемы в развитии орфографически правильного письма.


^ 10. Изучение уровней системы русского языка (аспектное обучение)


Принцип обучения фонетике, лексике, морфологии на синтаксической основе. Типология упражнений, применяемых в аспектном обучении.


^ 11.Обучение произношению (фонетике, орфоэпии)


Последовательность введения фонетического материала на начальном этапе обучения. Роль вводно-фонетического курса. Учет специфики родного языка учащихся, выявление причин произносительных ошибок и работа по их устранению. Обучение постановке звуков (использование благоприятной фонетической позиции, моментов артикуляции, звуков-помощников). Упражнения на постановку и закрепление произношения звуков: артикуляционные и слуховые упражнения. Обучение ударению и русской интонации.


^ 12. Обучение лексике


Понятие лексического минимума. Объем лексического материала на разных этапах обучения. Лексические трудности при обучении русскому языку (интерференция и др.). Правильное соотношение новых и изученных слов в учебном тексте и в ходе занятия. Работа с вводимой лексикой. Способы семантизации слов на разных этапах обучения и в зависимости от других учебных условий: способ наглядности, опоры на известные слова, способ перевода. Языковая догадка, ее положительные и отрицательные стороны. Правила закрепления и активизации лексического материала. Типы лексических упражнений. Предтекстовые и послетекстовые упражнения как компоненты работы над лексикой. Тематический и системный принцип в подаче новой лексики. Активный и пассивный лексический запас (словарь) учащихся. Потенциальный словарь. Интерференция родного языка при усвоении значений русских слов, её предупреждение и преодоление. Безэквивалентная лексика и работа с ней. Методическая работа со словообразовательными моделями, разбор слов по составу.

^ 13. Обучение грамматике


Реализация принципа сознательности при обучении грамматике. Основные принципы организации грамматического материала: комплексность, концентризм, дидактический принцип от легкого к трудному. Значительное ограничение грамматического материала на начальном этапе обучения, его расширение на следующих этапах. Задачи корректировочного курса русской грамматики. Обобщение и систематизация изученных грамматических явлений. Взаимосвязь обучения грамматике и лексике. Взаимосвязь обучения грамматике с отобранными учебными темами и ситуациями. Последовательность введения грамматического материала, порядок введения и закрепления падежных форм существительных, прилагательных, местоимений, временных и модальных форм глаголов, типов сказуемых, типов предложений, рода существительных, видов глаголов и др. Особенности рассмотрения грамматических явлений русского языка с учетом грамматики родного языка учащихся. Снятие грамматической интерференции. Использование предложения как единицы обучения. Речевой образец как типовое предложение. Приемы работы с речевыми образцами. Упражнения с грамматической направленностью: вопросно-ответные упражнения, трансформационные упражнения. Устные и письменные упражнения. Языковые и речевые упражнения.


^ 2.4.Формы текущего контроля и активных методов обучения


2.4.1. Проведение зачета


Примерный перечень вопросов:


1. Ведущие принципы общей дидактики и лингводидактики в обучении русскому языку как иностранному.

2. Взаимосвязь обучения видам речевой деятельности в преподавании русского языка как иностранному.

3. Изучение русского языка и обучение речи.

4. Цели обучения русскому языку как неродному в зависимости от учебной ситуации.

5. Этапы обучения русскому языку как иностранному.

6. Учет родного языка учащихся при обучении русскому как иностранному.

7. Ситуативно-тематическое представление языкового материала в обучении русскому языку как иностранному.

8. Принцип коммуникативности в обучении русскому языку как иностранному.

9. Имитационный метод обучения речи, возможности его использования в обучении русскому языку как иностранному.

10. Методика работы с учебником в обучении русскому языку как иностранному.

11. Роль современных средств наглядности в обучении русскому языку как иностранному.

12. Учебная работа с аудиовизуальными средствами в обучении русскому языку как иностранному.

13. Типология упражнений в обучении русскому языку как иностранному.

14. Урок (практическое занятие) как основная форма учебной работы в обучении русскому языку как иностранному.

15. Внеаудиторная (внеклассная) работа по русскому языку как иностранному, её формы.

16. Методика обучения аудированию русской речи нерусских учащихся.

17. Методика обучения письменной русской речи нерусских учащихся.

18. Методика обучения устной русской речи нерусских учащихся.

19. Методика обучения чтению русских текстов нерусскими учащимися.

20. Обучение фонетике и письму в практическом курсе русского языка как иностранного.

21. Обучение русской лексике в практическом курсе русского языка как иностранного.

22. Изучение нерусскими учащимися морфологического уровня русского языка.

23. Изучение нерусскими учащимися синтаксического уровня русского языка.

24. Особенности обучения русскому языку иностранцев–слушателей курсов, готовящих их для поступления в российские вузы.


^ 2.5. Темы рефератов

1. Различие методики обучения русскому как иностранному в зависимости от этапа обучения.

2. Интерференция на различных языковых уровнях и методические пути ее преодоления.

3. Личностно-ориентированный подход в обучении русскому языку как иностранному.

4. Методические вопросы отбора учебных текстов при подготовке занятий по русскому как иностранному.

5. Отбор и презентация учебного материала в преподавании видов русского глагола в иностранной аудитории.

6 . Методика преподавания рода существительных русского языка в работе с нерусскими учащимися.

7. Методика преподавания категории падежа существительных русского языка в работе с нерусскими учащимися.

8. Внеаудиторная работа при изучении русского языка как иностранного.

9. Грамматические упражнения.

10.Игры на уроках русского языка как иностранного.

11.Использование музыкальных произведений на уроках русского языка как иностранного.

12. Использование произведений изобразительного искусства на уроке русского языка как иностранного.

13.Использование ТСО в обучении русскому языку как иностранному.

14.Киноискусство на уроке русского языка как иностранного.

15.Концентрическая подача материала на уроках русского языка как иностранного.

16.Методы обучения русскому языку как иностранному.

17.Мотивация при изучении русского языка как иностранного.

18.Наглядность в преподавании русского языка как иностранного.

19.Обучение аудированию (слушанию).

20.Обучение письму.

21. Обучение русской падежной системе на уроках русского языка как иностранного.

22.Обучение чтению языка газет.

23.Обучение чтению.

24.Обучение языку специальности.

25.Обучению говорению.

26.Организация самостоятельной работы учащегося.

27.Приемы обучения русскому языку как иностранному.

28.Принцип доступности в обучении русскому языку как иностранному.

29.Принцип беспереводности в обучении русскому языку как иностранному.

30.Принцип взаимосвязи компонентов цели обучения.

  1. Принцип коммуникативности в обучении русскому языку как иностранному.

  2. Принцип научности в обучении русскому языку как иностранному.

  3. Принцип профессиональной направленности обучения.

  4. Принцип учета адаптационных процессов (принцип адаптации).

  5. Принцип учета владения языком обучения.

  6. Принцип учета национально-культурных особенностей.

  7. Принципы обучения русскому языку как иностранному.

  8. Прямой метод (восприятие языкового материала путем подражания или аналогии).

  9. Создание речевых ситуаций на уроке.

  10. Структура урока русского языка как иностранного.

  11. Фонетические упражнения.

  12. Характеристика материалов журнала «Русский язык за рубежом» за последний год.

  13. Характеристика учебников по курсу «Русский язык как иностранный».

  14. Экскурсия-урок, подготовка и проведение.

  15. Этапы изучения русского языка как иностранного (элементарный, базовый, 1-й, 2-й, 3-й, 4-й сертификационные уровни; начальный – базовый по терминологии стандарта; базовый – 1-й сертификационный уровень; продвинутый, завершающий (второй сертификационный уровень); начальный, средний, продвинутый).



^ 2.5.Вопросы, выносимые на самостоятельную работу студентов


  1. Пропедевтические курсы при изучении русского языка как иностранного.

  2. Учебное телевидение на уроках русского языка как иностранного.



По курсу предусмотрено проведение пробных занятий в группах студентов-иностранцев, изучающих русский язык как иностранный на подготовительном отделении или на курсах.


^ 3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература



  1. Вагнер В.Н. Методика преподавания русского языка англоговорящим и франкоговорящим. – М.: Владос, 2001.

  2. Методика преподавания русского языка как иностранного /Митрофанова О.Д., Костомаров В.Г. и др. – М., 1990.

  3. Щукин А.Н. История преподавания русского языка как иностранного в очерках и извлечениях. – М.: Филоматис, 2005.

  4. Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. – М.: Астрель, 2007.

  5. Щукин А.Н. Методика преподавания русского как иностранного. – М., 2003.

  6. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. – 3-е изд.- М.: Филоматис, 2008.


Дополнительная


  1. Иевлева З.Н. Методика преподавания грамматики в практическом курсе русского языка для иностранцев. - М., 1981.

  2. Изаренков Д.И. Обучение диалогической речи. – 2-е изд.- М., 1986.

  3. Капитонова Т.И., Щукин А.Н. Современные методы обучения русскому языку как иностранному. – 2-е изд. – М., 1987.

  4. Китайгородская Г.А.Интенсивные методы обучения: Теория и практика. – М., 1992.

  5. Клобукова Л.П. Обучение языку специальности – М., 1987.

  6. Лексические минимумы современного русского языка / Под ред. В.В.Морковкина. – М., 1985.

  7. Леонтьев А.А. некоторые проблемы обучения русскому зыку как иностранному. – М., 1970.

  8. Методика преподавания русского языка в национальной средней школе./ Под ред. З.Бакеевой, З.П.Даунене. – 2-е изд. – М., 1986.

  9. Сосенко Э.Ю. Коммуникативные подготовительные упражнения (при обучении говорению на начальном этапе). – М., 1979.

  10. Сыругин А.И. Основы теории обучения на неродном языке. – Спб., 2000.

  11. Щукин А.Н. Методика использования аудиовизуальных средств. – М., 1981.









Скачать 164,54 Kb.
оставить комментарий
Романова Н.Н
Дата17.09.2011
Размер164,54 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх