Приказ № от г. Директор школы: ­­­ А. Р. Сафин рабочая программа по учебному курсу «Математика» 10 icon

Приказ № от г. Директор школы: ­­­ А. Р. Сафин рабочая программа по учебному курсу «Математика» 10


Смотрите также:
Приказ № от моу «Большеусинская средняя общеобразовательная школа» рабочая программа по учебному...
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по учебному курсу «Математика» 8...
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по учебному курсу «Математика»...
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по учебному курсу «Математика» 7 класс Базовый уровень...
Приказ № от 2010 г / Сабитов Р. Ш./...
Рабочая программа по курсу “Дискретная математика” ( наименование дисциплины по учебному плану )...
Приказ № От 2010 г Директор школы О. В рябцева рабочая программа по английскому языку 6 «А»...
Рабочая программа педагога пальговой г. В...
Рабочая программа к учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 класса.  ...
Рабочая программа по курсу “Теория компиляции.” ( наименование дисциплины по учебному плану )...
Рабочая программа педагога жарковой Марины Евгеньевны...
Рабочая программа педагога мифтаховой Салимы Габдулловны...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

«Озёрная средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»



Рассмотрена на заседании МС школы протокол № ___от _________ г.

Руководитель:_______

С.Г.Шигапова


«Согласована»


ЗДУР:____________

Г.Р. Нургазизова

«_____» _______2010 г.


«Утверждена»

Приказ №______ от ________ г.


Директор школы: ­­­___________

А.Р.Сафин




^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному курсу «Математика»

10 класс


Разработала Сафина Гульнара Фаритовна,

учитель математики и информатики высшей квалификационной категории МОУ «Озёрная СОШ»


^ 2010 - 2011 учебный год


  1. Пояснительная записка


Статус документа

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 классов и реализуется на основе следующих документов:

^ 1.  Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:

Сборник «Программы общеобразовательных учреждений: Алгебра. 10-11 кл.»/ Сост.

Т.А. Бурмистрова.- М. Просвещение, 2009 г.

Сборник « «Программы общеобразовательных учреждений: Геометрия. 10-11 кл.» / Сост.

^ Т.А. Бурмистрова.- М. Просвещение, 2009 г.

   

Программа выполняет две основные функции.

Информационно- методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получит представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

^ Организационно- планирующая функция предусматривает выделения этапов обучения, структурирования учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.


Общая характеристика учебного предмета

При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: « Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начало математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированной в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;

расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

изучение свойств пространственных тел, формирования умения применять полученные знания для решения практических задач;

развитие представлений о вероятностно- статистических закономерностях а окружающем мире, совершенствования интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языке, развития логического мышления;

знакомство с основными идеями и методами математического анализа.


Изучение математике в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей;

  • формирование представлений математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

  • развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;

  • овладение математическими знаниями и умениями, необходимым в повседневной жизни, для изучения школьных естественно- научных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

  • воспитание средствами математики культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математике для общественного прогресса.



^ Основные развивающие и воспитательные цели

 Развитие:

  •       Ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

  •       Математической речи;

  •       Сенсорной сферы; двигательной моторики;

  •       Внимания; памяти;

  •       Навыков само и взаимопроверки.

Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.

 Воспитание:

  •       Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;

  •       Волевых качеств;

  •       Коммуникабельности;

  •       Ответственности.



Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математике на этапе (полного) общего образования отводится не менее 280 ч из расчета 4 ч в неделю. Математика изучается в 10 классе 4+1 час в неделю, всего 170 часов. При этом предполагается построение курсов в форме последовательности тематических блоков с чередование материала по алгебре, анализу, дискретной математике, геометрии. В рабочую программу включен раздел «Уравнения с параметрами» в количестве 34 часов за счет компонента образовательного учреждения. В календарно- тематическом планировании они выделены.

Программа рассчитана на 170 часов, ^ Из них контрольных работ 16 часов, которые распределены по разделам следующим образом: «Рациональные дроби при этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 24 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий. Количество часов по темам изменено в связи со сложностью тем.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании предмета. В течение года возможны коррективы календарно – тематического планирования, связанные с объективными причинами.

Основой целью является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе естественно математического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса математики.

При изучении математики в старшей школе осуществляется переход от методики поурочного планирования к модульной системе организации учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения математического материала: от единичного к общему и всеобщему и от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения математических процессов «все общее — общее — единичное».

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

^ Компьютерное обеспечение уроков

       В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники.

Демонстрационный материал (слайды).

Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.                 

   При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.

 Задания для устного счета.

Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Слайды «Живая геометрия».

Наглядные чертежи геометрических фигур и геометрических тел. В данной среде возможны быстрые изменения в чертежах и рисунках, что позволяет сделать чертеж подвижным, наглядным, более понятным.

 Электронные учебники.

   Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера устного счета, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.

         Использование компьютерных технологий  в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В ходе преподавания математики в средней школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

^ Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие среднюю школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.


Учебно-методический комплект

  1. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. В 2 ч. Ч.1: Учеб. Для общеобразовательных учреждений. / А.Г.Мордкович. – 8-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2007.

  2. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. В 2 ч. Ч.2: задачник для общеобразовательных учреждений. / А.Г.Мордкович и др. – 8-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2007.

  3. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А.Александрова. Под редакцией А.Г.Мордковича. – 4-е изд. – М.: Мнемозина, 2008.

  4. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя. / А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов. – М.: Мнемозина, 2010.





Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.


При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно




оставить комментарий
страница1/3
Дата20.09.2011
Размер0,94 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх