Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов» icon

Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов»



Смотрите также:
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
«Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов»...
Информационно-аналитическая карта (паспорт) муниципального общеобразовательного учреждения...
Положение о ведении классного журнала муниципального общеобразовательного учреждения «средняя...
Приказ №87 от «1» сентября 2010 г...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Доклад муниципального казенного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная с...



страницы: 1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24
вернуться в начало
скачать

В-10—11 классах учащиеся углубляют:

предметные знания о социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при прожи­вании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

■ межпредметные знания о культурном наследии страны / стран изучаемого языка, об условиях жизни разных слоев общества; возможностях получения качественного образования; цен­ностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе. На профильном уровне речь учащихся обогаща­ется лингвострановедческими реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информа­ционно-справочные материалы. Развиваются умения:

• использовать необходимые языковые сред­ства для выражения мнения, проявления согла­сия / несогласия в некатегоричной, неагрессив­ной форме;

• использовать необходимые языковые сред­ства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

^ Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в ос­новной школе, продолжается овладение учащи­мися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.

Орфография

Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе примени­тельно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум профильного уровня.

^ Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопрошносительных и ритмико-интонационньгх навыков, в том числе приме­нительно к новому языковому материалу.

^ Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в 2-9 или в 5—9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживают им и новые темы, про­блемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной сред­ней школы при профильном обучении составляет не менее 1600 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет ов­ладения употреблением интернациональной лекси­кой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков рас­познавай ия и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тема­тики старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных лля культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках вы­бранного профиля.

^ Грамматическая сторона речи

Продуктивное оачадение грамматическими явле­ниями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная системати­зация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее комму­никативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью веро­ятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, I J, II I.

Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией

I wish... (I wish I had my own room), конструкцией so / such + thai (I was so busy that forgot to phone to my parents): эмфатических конструкций: It's him who knows what to do. All you need is confidence and courage.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употреби­тельных временных формах действительного залога: Present Simple. Future Simple и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect и страдатель­ного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive: модальных глаголов и их эквивалентов.

Формирование навыков распознавания и упо­требления в речи глаголов в действительном залоге: Present Perfeci Continuous и Past Perfect Continuous и страдательном залоге: Present Perfect Passive; фра­зовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации обшения на данном этапе.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive: инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, време­ни в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund без различения их функций.

Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств лля выражения будущего действия: Simple Future, to be going, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе, включая исключения. Совершенствование навыков распознавания и упо­требления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных и вопро­сительных местоимений: прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степени, включая исключения; наречий, выражаю­щих количество (much, many few. little, very), имею­щих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной зна­чимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи: во фразах, выражающих на­правление, нремя, место действия. Систематизация знаний о месте наречий в предложении; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целост­ности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Совершенствование навыков самоконтроля пра­вильности лексико-грамматического оформления речи. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на про­фильном уровне в старшей школе ученик должен:

^ Знать / понимать:

• значения новых лексических единиц, связанны* с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями обшения;

• языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентиро­ванных;

• новые значения изученных глагольных форм (ви-довременных, неличных), средств и способов вы­ражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

• лингвострановедческую и страноведческую ин­формацию, расширенную за счет новой темати­ки и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.

^ Уметь: говорение

• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями / суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учеб­но-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоиионально-оценочные средства;

• рассказывать, рассуждать в связи с изученной те­матикой, проблематикой прочитанных / прослу­шанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран / страны изучаемого язы­ка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

■ понимать относительно полно (общий смысл)

высказывания на изучаемом иностранном языке

в различных ситуациях общения;

• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного харак­тера на темы, связанные с личным и интересами или с выбранным профилем, выборочно извле­кать из них необходимую информацию;

• оцениватьважность/новизнуинформаиии, оп­ределять свое отношение к ней;

чтение

■ читать аутентичные тексты разных стилей (пуб­лицистические, художественные, научно-по­пулярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмот­ровое / поисковое) в зависимости от коммуни­кативной задачи;

письменная речь

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;

• заполнять различные виды анкет, сообщать све­дения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка;

• составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного взаимодействия в различных ситу­ациях общения, в том числе профильно-ори­ентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профес­сионально-ориентированных целях;

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

• участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.










оставить комментарий
страница24/24
Дата17.09.2011
Размер4,4 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх