Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения естесвеннонаучного лицея
| скачать Согласовано Утверждаю Директор МУ Департамент образования Директор МОУ СОШ № 3 города Шахты города Шахты О.А. Дегтярева Н.Ф. Диченскова ________________ ______________ Программа развития МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕСТЕСВЕННОНАУЧНОГО ЛИЦЕЯ города Шахты Ростовской области на период с 2007 по 2012 год Принята на заседании Совета МОУСОШ № 3 Протокол от 19.09 2007 года № 1 Председатель Совета школы М.А. Сутулина ______________ Шахты 2007 СОДЕРЖАНИЕ
ВведениеПрограмма развития МОУ Лицей г. Шахты Ростовской области является организационной основой его политики в области образования, определяет стратегию развития Лицея, реализует программу развития образования г. Шахты и представляет концептуальную модель развития нашего общеобразовательного учреждения на 2007-2012 годы. Программа развития Лицея разрабатывалась на основе следующих документов:
Выполнение программы обеспечивается консолидированным бюджетом (субсидией общеобразовательного учреждения), включающим региональное и муниципальное финансирование, а также внебюджетным фондом. Разработчиками программы являются администрация и педагогический коллектив Лицея. Решение о разработке программы принято Советом МОУ СОШ № 3 – протокол № от « » ___________ 200_____ года. Исполнители: администрация, педагогический, родительский, ученические коллективы МОУ СОШ № 3 г. Шахты Ростовской области. ^ 1.1. Информационная справка о школе МОУ СОШ № 3 – одна из центральных школ города Шахты. Основана в 1965г. Школа № 3 - это трехэтажное здание с 27 классными комнатами, библиотекой, столовой, спортивным залом. Учреждение рассчитано на 800 учащихся, хотя с момента открытия и до сегодняшнего дня число обучающихся превышает 1000 человек. Поэтому школа работает в двухсменном режиме:
Для учащихся 2-11 классов определена шестидневная рабочая неделя, для первоклассников (согласно ФБУП) - пятидневка. Продолжительность уроков во 2-11-х классах - 45 минут; в 1-х классах - 35 минут. Продолжительность перемен – 10-20 минут, в начальной школе динамическая пауза – 40 минут. За период с 1965 по 2005 год школа сделала 39 выпусков. Рейтинг школы растет, о чем свидетельствует неуменьшающееся количество желающих получить образование именно в этом общеобразовательном учреждении. Школа обеспечивает общедоступность обучения: среднее образование можно получить, учась в школе, в форме семейного образования, самообразования или экстерната согласно Уставу школы. На протяжении последних трех лет качество обученности по школе стабильно составляет более 50 %, что в среднем на 10 % выше качества по городу. С 2004 года школа вступила в эксперимент по введению ЕГЭ (основание – приказ Минобрнауки РФ от 07.02.2005 № 212, приказ МО РО от 17.02. 2004 № 2626). Среднестатистический тестовый балл ЕГЭ по русскому языку составил 46,5 баллов, что соответствует региональному показателю; по математике – 48,75 балла, что превышает региональный показатель по этому предмету в 2005 году. Качество знаний наших учащихся отражено в рейтинге школ города по результатам городских и областных олимпиад. На протяжении пяти лет школа входит в число лидирующих по количеству победителей и призеров городских олимпиад. По итогам 2 этапа Всероссийской предметной олимпиады (городской) в 2005-2006 учебном году школа занимает I место по количеству победителей и призеров (15 мест), что на 1 место больше по сравнению с прошлым годом и на 4 места больше по сравнению с 2003-2004 учебным годом. Ежегодно в среднем 3 ученика нашей школы становятся призерами областных олимпиад и 2 - Всероссийских конкурсов. Повышению качества образования и самореализации личности обучающихся способствует их участие в городских, областных и всероссийских смотрах, конкурсах, соревнованиях, конференциях, рингах. За последние 3 года около 70 % детей приняли участие в мероприятиях различного уровня. Наблюдается положительная динамика роста и охвата учащихся за эти годы: в 2002-2003 году 784 учащихся приняли участие в 42 мероприятиях (40 городских, 1 областное, 1 Всероссийское); в 2004-2005 году - 956 в 55 мероприятиях (47 городских, 6 областных, 2 Всероссийских). В 2000 году Мэрия г. Шахты по итогам года присвоила МОУ СОШ №3 «Школа года - 2000» за лучшую постановку работы с одаренными детьми. В 2000-2001 году школа стала лауреатом конкурса «Школа года – 2001» за педагогическое мастерство, творческий поиск, успешность обучения и воспитания. Ежегодно в среднем 13 человек оканчивают школу с медалью (2003-2004 учебный год - 6 золотых и 10 серебряных; 2004-2005 - 4 золотых и 3 серебряных; в 2005-2006 учебном году - 6 претендентов на золотую медаль и 10 – на серебряную). В соответствии с Концепцией модернизации российского образования школа реализует компетентностный подход в образовательном процессе, который ориентирует обучающихся не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на формирование ключевых компетенций личности, определяющих современное качество образования: политической, социальной, социокультурной, коммуникативной, информационной, учебно-познавательной. На первой ступени обучения реализуется развивающая система обучения Л.В. Занкова (с 1991 года), по которой ежегодно работают 3 класса, и УМК «Гармония» (с 2001 года), по которому работает 1 класс. Все учителя начальной школы прошли курсовую подготовку по системе Л.В. Занкова и владеют технологией развивающего обучения. Способы организации учебной деятельности, разработанные в комплекте «Гармония», обеспечивают комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта. Тем самым школа гарантирует общедоступность образования для детей с разными способностями, возможностями и уровнем готовности к обучению и создает условия для личностного развития ребенка вне зависимости от того, по какой программе он обучается. Развитие личностных качеств и способностей младшего школьника формирует прочную основу для осуществления предпрофильной подготовки в основной школе и внедрения профильного обучения в старшей школе. Учитывая демографическую проблему в городе и конкуренцию между школами, находящимися близко по территориальному расположению, педагогический коллектив стремится работать в режиме инновации. И как результат – ежегодно открываются четыре первых класса. Школа принимает всех детей, желающих учиться в ней, независимо от места их проживания. С целью создания равных стартовых условий для получения начального образования в школе действует система предшкольного образования для детей дошкольного возраста: адаптирующие занятия, спортивные и культурные мероприятия, психологическая служба, консультации для родителей. Содержание образования на второй ступени создает условия для подготовки обучающихся к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования. В учебном плане школы выстраиваются основные линии образовательной программы, ориентированные на предпрофильную подготовку и профильное обучение. На третьей ступени организуется профильное обучение на базе общеобразовательной подготовки с учетом потребностей, способностей, познавательных интересов учащихся. В школе сформированы юридические (10 «Б», 11 «Б») и естественнонаучные (со специализацией физика и химия - 10 «А», 11 «А») классы. На протяжении последних 10 лет все девятиклассники и одиннадцатиклассники успешно проходят государственную (итоговую) аттестацию, подтверждая годовые оценки, и получают по окончании школы аттестат об основном образовании и аттестат о среднем (полном) образовании соответственно. Учитывая, что здоровье детей – ключевой фактор повышения качества образования, школа основное внимание уделяет состоянию здоровья детей, регулируя их физическую нагрузку. По данным медицинского освидетельствования из 1059 обучающихся в школе 124 школьника относятся к подготовительной медицинской группе, 5 - к специальной медицинской группе, из них 4 занимаются ЛФК (ВФД, бассейн). Следует отметить, что с 2002 по 2006 год в школе отсутствует отрицательная динамика состояния здоровья детей. За последние 3 года значительно уменьшилось число:
Значительно увеличилось число детей, отнесенных к основной группе здоровья для занятий физической культурой. Динамика здесь такова: 2003 год – 721 человек, 2005 год – 800 обучающихся. Немаловажное значение придается и дополнительному образованию, которое является одним из рычагов повышения качества обучения. Принципы дополнительного образования: системность, непрерывность, преемственность, творчество, индивидуальность – дают возможность развиваться личности учащегося, увеличивают пространство, в котором школьники могут совершенствовать свою творческую и познавательную активность. Дополнительным образованием охвачено в 2005-2006 учебном году 69,2% учащихся (в том числе I ступени – 67,7%, II ступени – 73,5%, III ступени – 68,6%). Динамика роста с 2003 по 2006 год составляет 7,5%. Количество кружков, секций, клубов увеличилось с 14 до 17. Дополнительное образование осуществляется за счет бюджетных средств учебного заведения и внешкольных учреждений, с которыми заключены договоры сотрудничества (ДЮСШ № 2, СЮТ, ДМШ № 1 имени С.В. Рахманинова, ДДТ, библиотеки им. Н.К. Крупской и им. А.С. Пушкина, городской музей боевой и трудовой славы). Разработаны авторские программы: «Я и театр. Приобщение к прекрасному» (Малютина Т.В.), цель которой раскрытие творческого потенциала личности ребенка; «Я и мир музыки» (Соцкая Т.А.), цель - эстетическое воспитание. Система дополнительного образования состоит из пяти объединений, призванных разносторонне развивать личность учащегося:
С октября 1997 года в школе действует молодежное добровольное объединение «Мы». Цель его деятельности – развитие детского самоуправления, основанного на сотрудничестве взрослых и детей в ходе равноправного диалога. Объединение ставит перед собой следующие задачи: создать условия для социализации каждого ребенка, для развития способностей и реализации интересов, потребностей учащихся в самосовершенствовании, саморазвитии, оказать ему помощь в овладении социальным опытом и формировать готовность к его преобразованию. Деятельность молодежного добровольного объединения «Мы» осуществляется согласно Уставу и программе, разработанным объединением, и включает 5 направлений: самоуправление, пресса, милосердие, досуг, «Школа звезд». Символикой объединения являются флаг, эмблема, гимн; руководящим органом - Школьная Дума, в состав которой входят 15 человек, избираемых на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. Молодежная организация «Мы» (9 – 11кл.) курирует работу детских объединений «Республика ШКИД» (5 – 8кл.) и «Волшебные острова» (1 – 4кл.). Достигнутая результативность образовательного процесса стала возможной благодаря высокому профессионализму педагогического коллектива. Анализ кадрового потенциала школы показывает, что за период с 2002 по 2006 годы наблюдается положительная динамика развития коллектива по следующим показателям:
Школа в течение всего периода существования полностью укомплектована педагогическими кадрами. Численный состав педагогов школы в 2005-2006 году составляет 68 человек.
92,6 % учителей имеют высшее образование, из них 89 % - высшее профессиональное. За последние три года 7 учителей получили высшее образование, 3 - заочно обучаются в РГПУ, 1 педагог - соискатель ученой степени кафедры педагогики РО ИПК и ПРО. Из 2 учителей, имеющих среднее специальное образование, 1 учитель более 20 лет работает в школе (I квалификационная категория), 1 - более 10 лет ( II квалификационная категория). Оба - учителя начальных классов.
51,4% педагогов имеют стаж от 10 до 20 лет, 14,7 % учителей – от 20 до 30 лет, 19,1 % - более 30 лет, 14,7 % учителей – от 2 до 10 лет. Таким образом, стаж большей части педагогического коллектива - от 10 до 20 лет, что свидетельствует о достаточном профессиональном опыте педагогических работников и в то же время об их потенциальной возможности овладения инновациями и внедрения их в практику работы.
II квалификационную категорию имеют 24 учителя (2002-2003 и 2004-2006 учебные годы), 22 учителя - в 2003-2004 году; ^ квалификационную категорию – 30 учителей в 2002-2003 учебном году, 26 - в 2003-2004, 22 учителя в 2004-2005, 24 - в 2005-2006 учебном году; высшую квалификационную категорию – 8 человек в 2002-2003 учебном году, 12 - в 2003-2004, 16 учителей - в 2004-2005 учебном году, 16 - в 2005-2006 учебном году. Незначительное уменьшение с 2002 по 2006 год количества учителей, имеющих I квалификационную категорию (на 9 человек), связано с аттестацией большинства из них на высшую квалификационную категорию, а также с уходом на пенсию и переездом в другой город. Однако если проследить динамику, то увидим, что наблюдается определенный качественный квалификационный рост учителей школы по всем трем квалификационным категориям. На начало 2005-2006 учебного года 89,7 % учителей школы имеют квалификационные категории (35,3 % - II квалификационную категорию, 35,3 % - I квалификационную категорию, 23,5 % - высшую). Это превышает среднестатистический городской показатель квалификационного уровня педагогических кадров на 1,8 % учителей I категории и на 10,1 % учителей высшей категории.
Согласно школьному перспективному плану повышения квалификации и плану РОИПК и ПРО все учителя МОУСОШ № 3 своевременно проходят курсовую подготовку на базе городского методического центра. Повышению квалификационного статуса педагогов способствует плодотворная работа школьной методической службы, объективная оценка аттестационной комиссией школы и экспертными группами профессиональной деятельности каждого, заинтересованность администрации в профессиональном росте своих педагогических кадров.
Действенным стимулом, мотивирующим учителя на эффективную профессиональную деятельность, является награждение учителей почетными званиями, отраслевыми наградами, Почетными грамотами. Ежегодно администрация учебного заведения ходатайствует перед Департаментом образования, Министерством образования Ростовской области о награждении педагогов. Кандидатуры с учетом их заслуг и достижений рассматриваются на общем собрании работников школы. В настоящее время 10 учителей школы имеют отраслевые награды, из них 5 получены за последние три года:
Данный анализ показывает, что творческий потенциал педагогического коллектива МОУ СОШ № 3 достаточно высок, имеется тенденция дальнейшего профессионального роста учителей и совершенствования их педагогического мастерства. Это позволяет учителям школы в своей работе эффективно использовать современные образовательные технологии. Учителями основной и старшей школы реализуются следующие технологии: проблемного обучения - 58,8 %, проектные методы обучения - 36,5 %, модульного и блочно-модульного обучения - 33,8 %, лекционно – семинарско - зачетная система обучения - 100 %, использование в обучении игровых методов (ролевых, деловых и других видов обучающих игр) - 100 %, информационно-коммуникационные технологии – 39,7 %, обучение в сотрудничестве - 13,2 %, технология «дебаты» - 28.8%, система инновационной оценки «портфолио» - 44,2 %. Технологией развивающего обучения владеют 100 % учителей начальной школы и 88,46 % учителей основной и старшей школы, здоровьесберегающими технологиями – 100 % учителей. Навыками работы на персональном компьютере владеет 41 % учителей. Существует внутришкольная система поддержки инициативной, способной, талантливой молодежи: творческие группы по актуальным проблемам модернизации образовательного процесса, содействие в участии в городских и областных профессиональных конкурсах, аттестация педагогических кадров, повышение квалификации в рамках курсовой подготовки различных уровней, получение высшего профессионального образования, работа «Мастер-класса», оказание методической помощи в рамках работы предметных МО. Росту профессионального мастерства, формированию лидерских качеств педагогов помогает активное участие их в городских и областных конкурсных мероприятиях. Динамика участия такова:
В этом учебном году школа принимает участие в конкурсе в рамках Донского образовательного фестиваля «Образование. Карьера. Бизнес» в номинациях:
Эффективной работе школы способствует улучшение материально-технической базы. Здесь наблюдается положительная динамика использования средств муниципального бюджета и внебюджетных источников. За последние три года количество компьютеров увеличилось на 16, создана школьная локальная сеть, приобретены 3 мультимедийных проектора, оргтехника, на 80 % обновлено оснащение кабинетов естественнонаучного цикла, полностью укомплектован спортивный зал, создан тренажерный зал, приобретена разноуровневая мебель для классных аудиторий. В 2002 году установлено и функционирует необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: работает компьютерный класс, рассчитанный на 10 посадочных мест, кабинеты естественнонаучного профиля (химии, физики, биологии) оснащены компьютерами, телевизорами и мультимедийными проекторами, проходит компьютеризация кабинетов других циклов (математики, истории, начальных классов), создана локальная школьная система, охватывающая 26 компьютеров. Школьный среднестатистический показатель количества учащихся в расчете на один компьютер составляет 26 человек, региональный показатель – 30. Следует отметить положительную динамику оснащения образовательного процесса компьютерными обучающими программами. В 2005-2006 учебном году таких программ насчитывается 45, что на 25 больше по сравнению с 2002-2003 учебным годом. На данный момент в школе по всем учебным предметам есть компьютерные обучающие программы (по химии – 10 программ, по физике – 5, по биологии – 5, по математике – 7, по истории – 10, по экологии – 2, по географии – 5, по информатике – 2, по праву – 3, по обществознанию – 2, по астрономии – 1, по музыке – 1, по МХК – 2, по ОБЖ – 1, по истории искусства – 2, по иностранному языку – 1, по интегрированному курсу физика и геометрия – 1). Кроме того, в школе имеется электронный каталог и 4 электронные энциклопедии, тем самым созданы условия, способствующие продуктивности реализации программы развития школы в соответствии с Концепцией модернизации российского образования и Приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации. Школа имеет свой сайт в Интернете (http: // school 3. org), где помещает информацию о жизни школы: инновационные находки, наиболее интересные разработки уроков и внеклассных мероприятий, материалы заседаний педагогического совета и «Мастер-класса», удачное использование в практике работы современных технологий (информационные, модульные, метод проектов и другие). Динамика развития школы прослеживается и в следующих моментах: на I ступени обучения(начальное общее образование)
на II ступени обучения (основное общее образование)
на III ступени обучения ( среднее(полное) общее образование)
Реализация инновационных программ в школе осуществляется в рамках областных экспериментов. В соответствии с решением коллегии МО РО № 6/1 от 26.08.2004 г. и на основании приказа МО РО № 700 от 15.04.2005 г. «Об управлении инновационной опытно-экспериментальной деятельностью» МОУ СОШ № 3 города Шахты Ростовской области включена в состав областных пилотных площадок, осуществляющих федеральные и областные эксперименты по направлениям модернизации в системе общего образования:
За последние три года работы школы как экспериментальной площадки на её базе проведено 3 семинара. Из них два в 2005 году: в апреле – «Повышение качества образования – основное направление развития школы» для директоров школ города, в декабре – «Безопасная школа» для заместителей директоров по ВР и преподавателей ОБЖ. Опыт работы МОУ СОШ № 3 пропагандируется на страницах журнала «Грушевский мост» (№ 5, октябрь – ноябрь 2005 года) и городских газет «Пласт» (№ 49 от 08.12.2005 года), «Шахтинские известия» (№ 153-156 от 07.09.2005 года), «Внимание, дети!» (сентябрь, декабрь, апрель 2005 года, февраль 2006 года), «Поле зрения» (№135 от 01.09.2005 года, № 154 от 04.10.2005 года), «К Вашим услугам» (№ 49 от 08.12.2005 года). В декабре 2005 года трижды местное телевидение освещало интересные инновационные находки педагогического коллектива школы. Представленные выше результаты обучения и воспитания соответствуют обновленным целям образования согласно Федеральной программе развития образования России: повышение качества школьного образования (общедоступность, повышение функциональной грамотности выпускников школы), улучшение социальной ориентации учащихся и обеспечение равенства в получении образования (профилирование школьного образования, увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой, расширение способов получения образования детьми с ограниченными возможностями, детьми-сиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей). ^ Современная политика правительства в сфере образования направлена на то, чтобы обеспечить реализацию прав граждан на получение качественного образования, удовлетворить образовательные потребности населения и экономики России, укреплять и развивать общеобразовательную школу, заботиться о сохранении жизни и здоровья детей и подростков. Именно поэтому развитие сегодняшней системы образования в России идет по пути, во-первых, гарантирования каждому обучающемуся полноценного стандарта образования и, во-вторых, создания условий для наиболее полного удовлетворения личностных запросов учащихся, возможности реализовать свои склонности, способности, дарования. Первостепенная задача школы сегодня - подготовить высокообразованных людей, способных к профессиональной мобильности в условиях информатизации общества. Основным средством реализации этой залачи является обновление содержания образования: его стандартизация, содержательная и уровневая вариативность, интегративность и т.д. Это обусловило выбор проблемы, над реализацией которой школа работала с 1998 года по 2002г.: «Развитие личностных качеств и индивидуальных способностей ученика и воспитание человека культуры через дифференциацию образовательного процесса». Анализ наработок по данной проблеме показал, что дифференциация процесса обучения действительно способствует развитию индивидуальных способностей ученика и повышению качества получаемых знаний. Но без раскрытия творческого потенциала обучающегося невозможно поднять уровень образованности на качественно высокую ступень. Такую возможность дает только гуманизация образовательного процесса, поэтому с 2002-2003 учебного года школа работает над проблемой «Гуманизация образовательного процесса как основа раскрытия творческого потенциала личности ученика и повышения качества образования в условиях перехода школы к профильному обучению». Решение её обеспечит целостное развитие личности обучающегося, создаст условия для наиболее полной её самореализации; выявит одаренных детей, будет способствовать развитию интеллекта и общих познавательных способностей ученика в «зоне его ближайшего развития», стимулирует стремление обучающихся к самообразованию и профориентации. Одним из основных факторов, определяющих образовательные потребности детей (и родителей) в получении более широких и глубоких знаний по выбранному предмету, является социальная среда. Анализ социального положения микрорайона школы выявил, что микрорайон имеет черты, характерные для центра города:
Изучен социальный статус семей, в результате которого установлено, что полные семьи составляют -74 %; неполные - 26%; среди них многодетных – 7%, имеющих детей под опекой – 3 %, семей группы риска-5%, семей с детьми – инвалидами – 4%, малообеспеченных -17%. Анализ сферы занятости родителей показал, что служащие составляют 51%, рабочие -11% , предприниматели -23% , пенсионеры – 5% , безработные – 10%. Уровень образования: высшее - 62%, среднее специальное - 27%, среднее - 9%, основное - 2%. Некоторая часть родителей индифферентна, и как результат - какое-то безразличие и у части детей к учебе. Среди обучающихся сегодня много слабо подготовленных, есть дети с ослабленным здоровьем и дети-инвалиды. Для их успешного обучения нужны новые подходы к организации и содержанию процесса образования. Основные черты социальной среды выявляют проблему достаточно большого спектра и слабой (в основном) ориентации детей и родителей в образовательных потребностях. В связи с этим одним из основных направлений образовательной политики школы стало формирование потребностей детей и родителей в получении профильного образования с последующим удовлетворением сформированных образовательных потребностей. В анкетах, которые предлагались родителям, один из пунктов формулировался так: «Ваше мнение о школе, учителях, о знаниях детей?» Подавляющее большинство указало, что их удовлетворяют внимание и чуткость, которыми окружены их дети, знания и те инновационные процессы, которые происходят в школе. Это свидетельствует о высоком рейтинге образовательного учреждения МОУ СОШ № 3. Анализ результатов работы школы в этом направлении за 2003- 2005 учебные годы говорит о положительном отношении учащихся – старшеклассников и их родителей к идее профилизации обучения, о высокой степени их удовлетворенности качеством получаемых услуг. Немаловажную роль в этом играет, на наш взгляд, и то, что школа в числе приоритетных направлений на первое место ставит проблему сохранения здоровья учащихся. В целях создания обстановки, исключающей влияние негативных факторов на физическое самочувствие детей, в школе разработана программа «Здоровье», которая охватывает:
В соответствии с современными нормативными документами в школе созданы все условия (в том числе и материально-техническая база) для обеспечения безопасности жизнедеятельности. Действует система безопасности: охранники, противопожарная сигнализация, тревожные кнопки, «Паспорт безопасности», инструкции по ТБ, объектовые тренировки с целью формирования у обучающихся и педагогов навыков к действиям в экстремальных условиях. В течение 2003-2005 гг. не было случаев травматизма, пищевых отравлений, связанных с условиями пребывания обучающихся в учебных заведениях, а также чрезвычайных ситуаций: пожаров, нарушения систем жизнеобеспечения (водоснабжение, канализация и энергоснабжение). Достаточная материально-техническая база позволяет педагогу-организатору Тарасовой Л.Н. проводить уроки ОБЖ на высоком уровне. В школе постоянно проводится мониторинг физического развития, ведутся индивидуальные карты физического здоровья школьников. Систематически осуществляются профосмотры учащихся силами школьных медицинских работников, специалистов городской детской больницы и Центра гигиены и эпидемиологии г. Шахты. Стало нормой проведение прививок против гриппа, гепатита. Доступность медицинской помощи (медицинский кабинет, медсестра, врач - педиатр) позволяет проводить своевременную профилактическую работу по предотвращению инфекций и других заболеваний. В результате за последние три года снизилась отрицательная динамика состояния здоровья обучающихся МОУ СОШ № 3 и повысился интерес к обучению и его мотивация. Для учащихся подготовительной и специальной медицинских групп совместно с медработниками школы разработаны контрольные измерители и специальные упражнения, в основу которых положена система «Комнатной гимнастики» Д. Шребера и И. Мюллера. Внутри групп осуществляется распределение по функциональному состоянию учащихся, в частности, по реакции организма на доступные стандартные нагрузки. На создание благоприятного режима двигательной активности обучающихся с учетом возраста и состояния здоровья направлены и внеклассные мероприятия: общешкольные Спартакиады (5-11 кл.), «Веселые старты» и «Старты надежд» (1-4 кл.), Президентские состязания (2-11 кл.), спортивные праздники, семейные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», занятия спортивных секций по волейболу, баскетболу, футболу, теннису, туризму. Эффективно используется тренажерный зал обучащимися всех классов. Анализ условий, обеспечивающих высокую результативность образовательного процесса (учебно-методическое, кадровое, материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса), а также данных анкетирования обучающихся, опроса родителей и исследований социальной среды позволил составить программу «Развитие многопрофильной школы в естественнонаучный лицей как условие повышения качества образования учащихся». В связи с этим не только целесообразны, но и закономерны позитивные изменения в целях, содержании, методах, формах организации образовательного процесса, которые имеют место в нашей школе:
В настоящее время в 9-11-х классах обучается 262 ученика, из них 80 - в предпрофильных классах, где качество знаний по профилирующим предметам в среднем составляет 65% , и 101 учащийся - в профильных, где качество знаний по профилирующим предметам составляет: биология -68%, история и право -71%. О положительной оценке процесса профилизации свидетельствует и тот факт, что из года в год приток детей в школу не уменьшается, что растет удельный вес учителей и родителей — сторонников такой организации учебной деятельности. Мониторинговые исследования, данные опроса учащихся, учителей и родителей, а также исследования социальной среды школы как ресурсов обеспечения образовательных потребностей детей показали, что эти ресурсы активно используются и развиваются. Ориентация образовательного процесса на профилизацию является качественной основой для работы школы как экспериментальной площадки без потери контингента учащихся и доверия родителей. Избирательный интерес учащихся к изучению отдельных дисциплин, потребности города, общества и мнение родителей побудили школу к разработке Программы развития школы до 2008г. (конечная цель её - повышение статуса ОУ) и к составлению учебных планов в соответствии с запросами детей и родителей. С 1998 года в МОУСОШ № 3 проводится эксперимент по раннему изучению химии. Программа раннего изучения данного предмета была введена с целью повышения интереса к химии, улучшения качества знаний, расширения кругозора учащихся в данной области. Преподавание раннего изучения химии осуществляется посредством двух предметов:
В 2001-2002 учебном году были созданы классы естественнонаучной направленности. Преподавание в них ведется по авторской программе, созданной учителями нашей школы Л.Г. Мишениной и О.Н. Стебловской., работающих в составе городской творческой группы учителей химии под руководством методиста РОИПК и ПРО Т.В.Сажневой. На основе этих классов в 2002-2003 учебном году были открыты 8-е классы с углубленным изучением химии. В 2001 году школа стала пилотной по правовому образованию в рамках проекта Российского фонда правовых реформ. Гражданско-правовое образование в МОУ СОШ № 3 представлено как в учебной (введение курсов в учебный план), так и в воспитательной работе (создание жизненного уклада школы, формы ученического самоуправления, создание детской организации). Преподавание правоведения осуществляется двумя путями: - интегрированным (соответствующая тематика включается в комплексные курсы «Граждановедение» - 5-6 классы, «Введение в обществознание» - 8-9 классы, «Человек и общество» - 10-11 классы); - модульным (самостоятельные правовые курсы «Основы правовых знаний»- 7 класс, «Основы правоведения» - 8-9 классы, «Право и экономика» - 10-11 классы). Путь организации гражданско-правового образования выбран для каждого класса индивидуально, с учетом реальных возможностей учащихся и уровня их подготовленности. Единство правовых знаний обеспечивает региональный образовательный стандарт основного общего образования и проект «Правовое образование в школе» (Российский фонд правовых реформ). Обеспечение уровня правового образования, соответствующего современным требованиям, достигается за счет использования программ и проектов, рекомендуемых Министерством образования России, регионального общеобразовательного стандарта основного общего образования «Основы правовых знаний», а также за счет разработанной в школе «Программы эксперимента «Правовое образование в школе» на муниципальном уровне» (авторы: Н.Ф. Диченскова, директор МОУ СОШ № 3, Н.Г. Тищенко, зам. директора по УВР МОУ СОШ № 3). Введение курсов с гражданско-правовой проблематикой: «Граждановедение» (5-6 классы), «Основы правовых знаний» (7 класс), «Основы правоведения» (8-9 классы), «Право и экономика» (10-11 классы) - осуществляется за счет вариативной части учебного плана (34 часа в год). Преподавание комплексных интегрированных курсов «Введение в обществознание» (8-9 классы), «Человек и общество» (10-11 классы) и самостоятельного курса «Основы правоведения» (10-11 классы) уже вошло в систему работы школы. Ведение модульных правовых курсов осуществлялось поэтапно: 1 этап - 2001-2002 учебный год: 5 классы «Граждановедение»,7 классы «Основы правовых знаний», 8 класс «Основы правовых знаний», 10 класс «Право и экономика». 2 этап - с 2002-2003 учебного года: 5-6 классы «Граждановедение», 7-9 классы «Основы правовых знаний, 10-11 классы «Право и экономика». 3 этап – с 2003-2004 учебного года - переход всех классов основной школы в статус пилотных правовых. С 2004 года в школе началась реализация программы “Мой выбор”. На ее основе преподается модульный курс. Эта программа предусматривает такую позицию педагога, в соответствии с которой он, не настаивая на правильном ответе ученика, не требует от него обязательно положительного выбора. Главное – максимально полно информировать учащихся о последствиях того или иного варианта выбора, дать каждому ученику возможность сделать свой собственный выбор и принять на себя ответственность за его последствия. Данный курс реализуется пока в 9-х классах, но предполагается его внедрение в учебный план 8-х классов, что поможет школе переориентироваться с сугубо образовательных (обучающих) технологий, вооружающих учащихся только некоторым объемом знаний, на более глубокое личностно ориентированное воспитание, дающее школьнику возможность понять особенности своей личности, и главное – сформировать навыки активной жизненной позиции, в том числе и потребность самостоятельного принятия решений в различных жизненных ситуациях, а также готовность нести за них личную ответственность. С 2004 - 2005 учебного года школа участвует в Федеральном эксперименте по реализации нового БУПа, а также по апробации новых государственных стандартов в рамках областной экспериментальной программы. Это дает возможность адаптировать программно – методическое обеспечение, УМК с целью реализации содержания профильного образования в старшем звене. Анализ опыта работы школы за последние 5 лет, а также анализ учебно-методического, кадрового, материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса позволил сделать вывод, что в школе созданы условия для вступления в эксперимент по предпрофильной подготовке в 9-х классах в 2003/2004 учебном году и профильному обучению в 10–х классах в 2004-2005 учебном году. На основе Концепции модернизации российского образования на период до 2010, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, региональных документов, концептуально-организационных мероприятий Министерства общего и профессионального образования Ростовской области и Департамента образования г. Шахты Ростовской области разработан проект “Модель предпрофильного и профильного образования в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 3” (авторы: Н.Ф. Диченскова , директор МОУСОШ № 3, Н.Г. Тищенко, заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 3). В 2005 году был заключен договор с ШИ (ф) НГТУ об организации для учащихся 10-х классов МОУ СОШ № 3 проведения элективных курсов преподавателями университета в рамках профильной школы (основы философии, социологии и политологии, менеджмент, маркетинг и другие). Это способствует как общему развитию школьников, так и их индивидуальных способностей в выбранных областях. МОУСОШ № 3 в своей работе в области совершенствования содержания образования использует:
Многовариантная структура учебного плана школы реально отражает дифференцированный, индивидуальный и профильный подходы в реализации содержания образования, помогает каждому ребенку использовать право на разноуровневое образование в соответствии со склонностями и способностями. Исследования мотивации обучения в 8-9 классах позволили выявить отношение учащихся к профильному обучению. Данные анкетирования учащихся и родителей показывают, что 33% учащихся выбирают колледжи, остальные 67 % выражают желание продолжить профильное обучение в школе с ориентацией на поступление в вузы (медицинские, юридические, экономические, технические). Анализ данных поступления в вузы и колледжи за последние 5 лет (ежегодно 89% выпускников поступают в соответствии с профилем обучения) свидетельствует о высоком качестве подготовки учащихся МОУСОШ № 3. Таким образом, введение профилизации в МОУСОШ № 3 обеспечивает учащимся:
Выполнение данного проекта нацелено на совершенствование системы предпрофильной и профильной подготовки учащихся, создание банка научно – методических разработок по организации образовательного процесса на основе личностно- ориентированного подхода. ^ 2.1. Теоретические аспекты концепции В условиях глубоких структурных, в том числе социокультурных преобразований российского общества в основу процесса реформирования системы образования был положен принцип приоритета личности, а средством достижения этой цели стали демократизация, гуманизация, гуманитаризация, дифференциация образовательной политики в целом и образовательных систем, создаваемых в конкретных образовательных учреждениях. Перенос центра тяжести в системе образования на проблемы человека, направленность образования на овладение языком общемировой культуры, духовным опытом человечества, на восприятие целостной картины мира и формирование у учащихся системного мышления - вот практические ориентиры реформы, главные направления Федеральной программы развития образования. Не будет преувеличением сказать, что школа определяет будущее России и является непременным условием её возрождения. От эффективности образовательного процесса в школах России во многом зависит преодоление кризисных явлений, становление нового Российского демократического государства, а соответственно и адекватное восприятие России мировым сообществом. В связи с этим целесообразно и закономерно позитивное изменение самой школы: её целей, содержания, методов, форм организации педагогического процесса, управляющей системы, - приводящее к достижению качественно новых результатов образования, воспитания и развития учащихся. Образовательная система лицея №3 действует в рамках гуманистической парадигмы, центром которой становится не ученик ,усваивающий готовое знание, а человек, познающий истину. Гуманистическое направление предполагает свободу и творчество как учащихся, так и педагогов. Отношения между педагогами и учащимися выстраиваются на принципах диалога, сотрудничества, полилога, сотворчества, взаимной ответственности за свободный выбор своей позиции. В качестве методологической основы построения образовательного процесса в нашем лицее мы опираемся на современные концепции личностного образования (Н.И. Алексеева, М.М. Бахтина, Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана, И.Б. Котовой, А.В. Петровского, В.В, Серикова, Е.Н. Шияновой, И.С.Якиманской), труды Н.А. Бердяева, Л.С. Выготского, П.А.Флоренского, В.Т. Фоменко и др. В центре их исследований находится человек как личность, его способности к познанию и совершенствованию. Приоритетными и системообразующими идеями, лежащими в основе философии обучения в данном лицее, являются:
В свободном субъект-субъектном взаимодействии участники педагогического процесса обмениваются не только знаниями. Но и личностными смыслами. Смысловой уровень педагогического процесса ставит в центр внимания индивидуальность, внутренний мир ученика, познание мира путем обмена духовными ценностями.
Данная идея опирается как на развитие когнитивных процессов и академической успешности обучающихся, так и на концепцию личностного и социального развития. Критериями личностного развития являются новообразования, возникающие в сознании ученика и свидетельствующие о его переходе к новому, теоретическому уровню мышления, новым способам деятельности и формам поведения, новому уровню активности и самостоятельности. Показателями личностного роста являются проявления субъектности, т.е. становление внутреннего мира и внутренних механизмов саморегуляции личности, ее деятельности и поведения.
Основная миссия лицея - учить ребенка в соответствии с его способностями и возможностями. У каждого ребенка есть дар к какому-либо виду деятельности, и задача учителя этот дар обнаружить и развивать его в рамках индивидуальной образовательной траектории.
Концепция непрерывности образования предполагает, в частности, что при переходе учащегося из лицея в вуз его образовательный процесс не должен претерпевать скачков, т.е. лицейское образование должно обеспечивать понимание нового материала на первых занятиях в вузе. Выпускник лицея должен осознавать свое предназначение и призвание и понимать, что сам должен формировать свою личность в течение всей жизни. Подвести его к этому, создать ему условия для дальнейшего самосовершенствования — главная задача лицея. Лицей ставит своей целью обеспечение высокого уровня образования, позволяющего лицеистам получать широкие теоретические знания, навыки творческого и исследовательского труда, самоопределиться в жизни в соответствии со своими способностями и интересами. По углубленным программам преподаются физика, химия, история России и обществознание. В старших классах преподавание ведется по системе, приближенной к вузовской (практикуются лекционно-семинарские занятия, зачеты, коллоквиумы). В лицее реализуется 2-х ступенчатая схема образования: II ступень— 8 - 9 классы; III ступень — 10 - 11 классы. В каждом классе 25 учеников, но для занятий по углубленным дисциплинам классы делятся на 2-3 группы. ^
Образование в лицее имеет следующую структуру:
Содержание базовой составляющей, как утверждаемой Министерством образования РФ, не подлежит коррекции. ^ формируется и утверждается Научно-методическим советом лицея. Лицейская составляющая расширяет и углубляет базовый компонент образования по предметам естественнонаучного и обществоведческого циклов. Допускается опережающее изучение отдельных курсов и разделов базового среднего образования, в том числе, и за счет компрессии учебного материала.
Процессу введения профильных дисциплин обязательно сопутствует нормирование минимальной и максимальной часовой нагрузки на учащегося, что позволяет, с одной стороны, обеспечить полноценность образования, с точки зрения его соответствия лицейской составляющей, и, с другой стороны, дает возможность формировать у лицеистов осмысленный выбор альтернатив при наличии ограничений и гарантировать учащимся норму учебной нагрузки. ^
^
^ Воспитательный процесс в лицее неразрывно связан с учебным процессом, с одной стороны, и воплощается во внеурочной повседневной деятельности, с другой.
^ С целью нравственного и эстетического развития учащихся большое внимание уделяется гуманизации отношений, гуманитаризации образования, воспитанию творческой, самостоятельной личности, способной ценить себя и уважать других. В качестве дополнительного образования преподаются такие дисциплины, как Лицеистам представлен широкий выбор кружков и секций: театр «Донские таланты», спортивные секции по настольному теннису, волейболу, баскетболу и другие. ^ Программа предполагает развитие Лицея как базового образовательного учреждения для создания в городе рациональной муниципальной сети школ с профильным обучением на старшей ступени. Программа рассчитана на период с 2007 по 2012 г. и ее реализация направлена на решение следующих задач:
^ 4.1. Краткая характеристика путей решения проблем, стоящих перед Лицеем 1. Внедрение в образовательный процесс нового содержания возможно только за счет специальных целевых программ, которые должны обеспечить баланс между функционированием системы образования (сохранение норм) и ее развитием (внедрением в практику инноваций – овладением новыми культурными нормами). 3. Уровень профессионализма педагогов лицея в целом может быть определен как несколько превышающий средний. Поэтому система методической работы в лицее требует значительного совершенствования. 4. Лицей должен стать базовым учреждением для формирования сбалансированной муниципальной образовательной сети. 5. Работа Лицея в качестве зональной ресурсной школы областного центра по работе с одаренными детьми является особенно эффективным способом повышения квалификации учителей Лицея. 6. Создание эффективных общественно-государственных форм управления Лицеем, интеграция деятельности Лицея в жизнь города и района. 7.Развитие материально-технической базы Лицея за счет взаимодействия Лицея с Советом школы и администрацией города. 8. Развитие материально-технической базы Лицея за счет постоянного участия в конкурсах проектов и получения грантов на их реализацию. ^
5.1. Обеспечение Лицея кадрами Для совершенствования качества образовательных и воспитательных услуг необходимо провести ряд мероприятий, направленных на улучшение состава педагогических кадров:
^
^ Часть мероприятий программы будет реализована в ходе уставной деятельности Лицея в рамках бюджетной субвенции, предусматривающей фонд оплаты труда и учебные расходы. Содержание в рабочем состоянии учебных кабинетов (их косметический ремонт, создание интерьера) в силу традиций Лицея будет опираться на добровольную помощь родительских комитетов классов. Развитие материальной базы образовательных информационных технологий программа предусматривает за счет грантов различных конкурсов областного и республиканского масштабов. Предполагается создание банка данных «Наши выпускники» с целью их привлечения для совершенствования материальной базы лицея. Эта работа будет вестись в рамках Попечительского (Управляющего) Совета. Предполагается увеличение доли внебюджетного финансирования Лицея за счет оказания населению города платных образовательных услуг.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 