Английский язык тексты гуманитарного профиля для аннотирования и реферирования
| скачать А.П. Мишин АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Тексты гуманитарного профиля для аннотирования и реферирования Подготовлено на кафедре иностранных языков Тексты предназначены для студентов всех факультетов как для работы в аудитории, так и для самостоятельной работы. Предлагается следующая методика работы:
^ Студент должен иметь следующий объем знаний. УСТНАЯ РЕЧЬ. Понимать иностранную речь в пределах тематики, пройденной в средней школе, правильно отвечать на вопросы по прочитанному тексту и вести беседу в пределах тем, определенных программой средней школы. ЧТЕНИЕ И ПЕРЕВОД. Уметь правильно читать, знать основы грамматики и словосочетания изучаемого языка, обладать запасом слов, необходимых для понимания иностранных текстов средней трудности (перевод устный из расчета 1500 печатных знаков в академический час; при переводе разрешается пользоваться словарем) . Навыки произношения, владение лексическим минимумом, знание грамматики и правил чтения и интонирования проверяются в процессе чтения текста вслух и устной беседы. Студент должен уметь:
^ МОРФОЛОГИЯ
Модальные глаголы can, may, must. Система глагольных времен по группам Indefinite, Continuous, Perfect, Active Voice. Образование Passive voice. Употребление глаголов в Present, Past, Future Indefinite Tense, Passive Voice; Present, Past Continuous Tense, Passive Voice; Present, Past Perfect Tense, Passive Voice. Сослагательное наклонение (Subjunctive). Типы нереальных условных предложении в английском языке. Повелительное наклонение. Неличные формы глагола (простые формы). Их функции в предложении.
9. Союз. Наиболее употребительные сочинительные и подчинительные союзы. 10. Словообразование. Основные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Важнейшие суффиксы и префиксы. СИНТАКСИС Простое предложение. Нераспространенное и распространенное предложения. Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (глагольное, простое, составное глагольное и именное). Второстепенные члены предложения. Порядок слов в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложениях. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Наиболее употребительные виды придаточных предложений. Text 1 It is generally assumed and recognized, that a language like English cannot be approached by a student unless that person is quite clear from the start about which of the different registers of that language he or she is preparing to study. It is also generally recognized that the main division in terms of registers lies between the English we speak with and the English we speak about. However, the longer we teach students in the English Department of the philological faculty of Moscow University the clearer it becomes that this neat division into the two registers must be supplemented by something which may roughly be described as «the English we teach with». The fact is that teaching a natural human language is in many ways comparable to the teaching of music — for example, playing the piano. It goes without saying that language as used by a good speaker (especially by someone reciting poetry, for example) is like a rhapsody when played by a competent pianist — that is something very complex, unconstrained and free, something that is "manipulated" with grace and charm. But nobody has ever learned to do this wonderful thing without first long and painstakingly playing the dullest and uninteresting scales. As far as music is concerned making that kind of statement would be completely pointless — it is not an arguable point. As far as language is concerned we have to explain again and again not only to our students but also to some of our colleagues, that one cannot learn to run before he learned how to walk, that being able to play Liszt's Hungarian Rhapsodies presupposes hours of drudgery at the piano playing scales. This is what we would like our readers to understand quite clearly — unless they are prepared to spend any amount of time and effort to find joy in repeating the same tune for hours on end, unless they derive satisfaction from dissections and analysis of recorded texts in minute detail — they might just as well give it up at once, because it is the only way to master a foreign language. Пересказ текста или ответы на вопросы к нему После чтения и перевода текста учащийся должен (на выбор):
What is the main idea of the text? Do you agree with it? What are your own ideas about studying a foreign language? Примерные вопросы по лексике и грамматике
Ответы на вопросы no лексико-грамматическому анализу текста
9. It is a modal verb in a Compound Verbal Predicate. It may also be the main verb (основной глагол): «I have this book» or an auxiliary verb (вспомогательный глагол): I have got it. 10. «Pointless» is an adjective. «Point» is the root, «-less» is a productive adjective — forming suffix. Its meaning is negative, it implies the absence of what is expressed by the root, «-less» is a productive suffix because new words may be coined with the help of «-less»: tableless, doorless, «-ful» in «wonderful» is opposite to «- less» in meaning as it means the presence of what is expressed by the root but it is not productive. Although it is very widely spread, it does not coin «new words», «-able», «-ly» in «argueable» and «painstakingly» — are productive adjective-forming (-able) and adverb-forming (-ly) suffixes. Other productive suffixes are: «-ness», «-er», «-like», «-y», «-ed» for regular verbs, -er, -est as degrees of comparison for adjectives.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 