Химическое равновесие. Условия смещения равновесия icon

Химическое равновесие. Условия смещения равновесия


Смотрите также:
Урок №36 Дата: 26. 01. 07 Класс 9-д тема урока: Химическое равновесие, условия его смещения...
Тематический план лекций по общей химии № п/п...
Тематический план лекций по общей химии (осенний семестр)...
Расшифровка вопросов программы по отдельным темам разделов  ...
Лекция. Взаимосвязанные рынки равновесие на отдельном рынке это частичное равновесие...
План урока Условия равновесия тела. Строение органа равновесия...
Лекция Термохимия и термодинамика Химическая кинетика и химическое равновесие...
Итоговый тест по химии...
Итоговый тест по химии...
41. Предпосылки модели экономики с экзогенными ценами (кейнсианская модель равновесия рынков)...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру Института механики и машиностроения Казнц ран по...
Лекция для студентов агроэкологического и агрономического...





Муниципальное общеобразовательное учреждение

открытая (сменная) общеобразовательная школа № 1 г. Апатиты


ПОДГОТОВКА И СЦЕНАРИЙ


интегрированного урока химия – информатика

в 12 классе

«Химическое равновесие. Условия смещения равновесия»





Авторы:

Чернышова Раиса Ивановна,

учитель химии


Коркачёва Дина Александровна,

учитель информатики


Апатиты

2009


^ Этапы подготовки урока





Класс

12а




Урок №

2




Тема

Химическое равновесие. Условия смещения равновесия.




Оборудование

Персональные компьютеры, мультимедийный проектор.

^ Планирование и подготовка урока




Этапы планирования урока

Конспект урока

1

Разработка системы уроков по теме или разделу.

Календарно-тематическое планирование, утверждённое в начале учебного года на методическом совете школы.

2

Определение места данного урока в теме, разделе, курсе.

Урок 3 из 3 уроков по теме «Обратимость химических реакций. Химическое равновесие»

3

Определение триединой дидактической цели урока.

Образовательная: ознакомить обучающихся с особенностями течения обратимых химических реакций; изучить факторы, влияющие на смещение равновесия в обратимых химических реакциях.


Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, умение сравнивать и анализировать, умение применять полученные знания и навыки при выполнении практических упражнений.

Воспитательная: воспитывать трудолюбие, культуру речи и общения, самостоятельность в выборе решения проблемы.


4

Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, выделение опорных знаний.

  • Химическое равновесие.

  • Влияние температуры, давления, концентрации исходных веществ на смещение химического равновесия.




5

Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.

Факторы, влияющие на смещение равновесия в обратимых химических реакциях.


6

Определение типа урока.


Объяснительно-демонстрационный с элементами практикума.


7

Выбор наиболее целесообразных методов.

Методы

По источнику передачи и восприятия учебной деятельности.

Словесные:

  • беседа на этапе актуализации опорных знаний

Наглядные:

  • демонстрация в виде компьютерной презентации

Практические:

  • самостоятельная практическая работа по инструкции под наблюдением учителя;

  • самостоятельная практическая работа;

  • самостоятельная работа с тестом.


Методы стимулирования интереса к учению.

  • создание эмоционально-нравственных ситуаций.


Индуктивные и дедуктивные методы обучения.

  • индуктивные (изложение фактов, организация выполнения упражнений, постепенная подводка учащихся к обобщениям, определению понятий).


Методы стимулирования и положительной мотивации учения.

  • создание ситуации успеха в учении;

  • формирование ответственности в учении.


Методы контроля и самоконтроля в обучении.

  • индивидуальный и фронтальный опрос;

  • проверочная работа с использованием компьютерного теста.




8

Нахождение связей данного материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

Использование функций и формул: связь с уроками математики и экономики.

9

Подбор дидактических средств урока.

  • Контрольные листы (Приложение 1);

  • Компьютерная презентация «Исполнитель алгоритма»;

  • электронный тест «Исполнитель алгоритма»;

  • папка «Исполнитель» с файлами Test1.doc, karta.doc;

  • карточки «Кроссворд «Компьютер»; учебник;

  • рабочая тетрадь;

  • музыкальный фрагмент New Stories (Highway Blues).




10

Планирование записей и зарисовок (на доске или в презентации) и работы учащихся на доске и в тетрадях.

  • Слайд № 7;

  • в тетрадях – определение Исполнителя

11

Планирование объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленности на развитие их самостоятельности.

Задания 1 - 3


12

Выбор форм работы и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома.

  • фронтальная работа;

  • парная;

  • деятельность под руководством учителя;

  • самостоятельная работа с тестом;

  • дифференцированное домашнее задание.




13

Разработка структуры урока



1-ый - организационный этап.

2-ой - актуализация знаний.

3-ий - этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

4-ый – этап получения и усвоения новых знаний.

5-ый - этап закрепления нового материала, коррекции знаний.  

6-ой – этап подведения итогов урока.

14

Планирование проверки умений учащихся.

  • практическая работа (задания 1-3);

  • Test1.doc

15

Проверка оборудования и технических средств обучения.

+

16

Определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики задавания уроков на дом.

Дифференцированное домашнее задание:

  • обязательное;

  • дополнительное;

  • творческое.

17

Продумывание форм подведения итогов урока.

Слайд № 10

18

Планирование внеклассной работы по данной теме.

-

19

Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями, создание презентации.

+



^ Сценарий урока


Цели

  • образовательная: ознакомить обучающихся с особенностями течения обратимых химических реакций; изучить факторы, влияющие на смещение равновесия в обратимых химических реакциях.

  • развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, умение сравнивать и анализировать, умение применять полученные знания и навыки при выполнении практических упражнений.

  • воспитательная: воспитывать трудолюбие, культуру речи и общения, самостоятельность в выборе решения проблемы.


Тип урока

объяснительно-демонстрационный с элементами практикума.


Подготовительная работа

  • подготовка и распечатка контрольных листов;

  • распечатка таблицы с обозначением диапазонов;

  • копирование на все компьютеры файлов-заготовок: Овощи и фрукты, Табель успеваемости.


Оборудование

  • персональные компьютеры;

  • мультимедийный проектор;

  • локальная компьютерная сеть.


Дидактические средства

  • компьютерная презентация «Исполнитель алгоритма»;

  • электронный тест «Исполнитель алгоритма»;

  • папка «Исполнитель» с файлами Test1.doc, karta.doc;

  • карточки «Кроссворд «Компьютер»;

  • учебник;

  • рабочая тетрадь;

  • музыкальный фрагмент New Stories (Highway Blues).


Прикладные программы

  • табличный процессор MS Excel;

  • текстовый редактор MS Word;

  • редактор презентаций MS PowerPoint.


План урока

  1. Организационный момент.

  2. Проверочная работа по контрольному листу.

  3. Практический диктант на выделение элементов таблицы.

  4. Физкультминутка: упражнения для глаз под музыкально-звуковое сопровождение.

  5. Объяснение нового материала.

    1. Добавление ячеек, строк, столбцов.

    2. Удаление ячеек, строк, столбцов.

    3. Копирование ячеек, строк, столбцов.

    4. Перемещение ячеек, строк, столбцов.

  6. Упражнение 1 Овощи и фрукты (прошлого занятия) – изучение приёмов выполнения копирования, перемещения, удаления и добавления ячеек, строк и столбцов разными способами (мышкой, командами меню, кнопками).

  7. ^ Упражнение 2 Табель успеваемости – самостоятельное выполнение.

  8. Подведение итогов (рефлексия). Выставление оценок. Домашнее задание.


Хронометраж


п/п

Вид работы

Время

1

Организационный момент

2 мин

2

Проверочная работа по контрольному листу

8 мин

3

Практический диктант на выделение элементов таблицы

5 мин

3

Физкультминутка

1 мин

4

Изучение нового материала

10

5

Выполнение практической работы

12 мин

6

Подведение итогов (рефлексия)

2 мин

ИТОГО




40 мин



Ход урока


  1. Организационный момент

Приветствие учителя и учеников.

Слайд № 1. Объявление темы и цели урока. Обсуждение хода урока.


Ознакомление с электронными картами выставления отметок.

Электронная карта C://Рабочий стол/karta.doc


^ Фамилия, Имя




Вид работы

Отметка

Исполнение алгоритма «Создание ёлки»




Создание алгоритма «Снеговик»




Исполнение алгоритма «Снеговик»




*Исполнение алгоритма «Кроссворд «Компьютер»




Электронный тест «Исполнитель алгоритма»




ИТОГО (выставляется учителем)






Слайд № 2. Выберите смайлик, характеризующий ваше настроение перед уроком.








  1. ^ Актуализация знаний.




    1. Понятие алгоритма.

Алгоритмы встречаются нам на каждом шагу и мы ежедневно их исполняем в повседневной жизни: перейти дорогу, сходить в магазин, сварить суп, решить задачу, подготовить д/з и т.д.

Как вы понимаете этот термин? Алгоритм – это … (Порядок действий, последовательность действий, план и т.д.)


Слайд № 3. Рассмотрим рисунок «Режим дня ученика». Какие последовательные шаги ученик выполняет каждый день? Можно ли переставить местами эти действия?





Слайд № 4. Определение алгоритма. «Алгоритм – это порядок действий». Что делает бабочка? (Выполняет алгоритм полета).





    1. Свойства алгоритма.

Работа с учебником. Повторение свойств алгоритмов (§ 12.2 стр. 166)

Слайд № 5

  • Дискретность – разрывность, отделённость одного действия от другого.

  • Однозначность - детерминированность, определённость формулировок, не допускающая разных толкований.

  • Конечность – каждое отдельное действие (и весь алгоритм) должно быть выполнено (имеет предел).

  • Результативность – получение результата после конечного числа шагов, предусматривающее все возможные варианты.

  • Массовость – возможность решать множество однотипных задач.




    1. Способы описания алгоритма.

Как мы представили алгоритм в «Режиме дня ученика»? (Словами). А при решении задач в математике или в физике? (Формулами с пояснениями). А как записать алгоритм для компьютера, чтобы ему это было понятно? (В виде программы)

^ Записать в тетрадях: «Компьютер – формальный исполнитель, он не понимает, что делает, не думает, точно выполняет те действия, которые ему задал человек».


Слайд № 6. Способы записи алгоритмов:

  • Словесный или словесно-формульный – рассчитан на исполнителя-человека.

  • Графический – с помощью геометрических фигур, для исполнителя-человека, а также как подготовительный для реализации на компьютере.

  • Программный – для исполнителя-компьютера.




  1. Изучение нового материала.

Слайд № 7. Объект, который будет выполнять разработанный человеком алгоритм, обычно называют Исполнителем. Его предназначение – точно выполнить предписание алгоритма, подчас не задумываясь о результатах и целях. Например, Исполнителем может быть:

  • солдат в армии, который обязан беспрекословно выполнять приказы старших по званию чинов;

  • собака, которая должна выполнять команды хозяина;

  • животные в цирке, которые должны точно исполнять требования дрессировщика;

  • робот, производящий измерения в космосе, выполняет команды, поступающие от космического центра;

  • лётчик, который должен точно выполнять распоряжения диспетчера аэропорта.

Во всех приведённых выше примерах объект, исполняющий действия алгоритма, не обязан:

  • понимать цели и методы достижения этой цели;

  • пропускать действия или менять их порядок по своему усмотрению;

  • искать какую-то замену, если действие выполнить невозможно.


Слайд № 8. Исполнитель – объект, который выполняет алгоритм.

Идеальными Исполнителями являются машины, роботы, компьютеры. Они в состоянии выполнять указанные команды, не обсуждая их целесообразность. Человек тоже может поставить себя в положение Исполнителя алгоритма, хотя бы для проверки его правильности. При этом человек формально, не стараясь понять поставленную задачу, выполняет команду за командой.

Сейчас вы выступите в роли исполнителей алгоритмов.


Запись определения Исполнитель в тетрадь.



  1. Физкультминутка

Слайд 9. Упражнения для глаз под музыкально-звуковое сопровождение.





  1. Практическая работа.

Задание 1. Выполнить алгоритм «Рисование ёлки» в редакторе презентаций MS PowerPoint.

Слайд № 10. Инструкция для рисования ёлки.

Н^ АЧАЛО АЛГОРИТМА

Выбрать в меню Вставка - Фигуры – Основные фигуры -

Формат – Заливка фигуры – Зеленый

Пр.кн.мыши – Копировать – Вставить – Сформировать ёлку.

Аналогично выбрать автофигуры для украшения ёлки, копировать, вставить

Удерживая Ctrl выделить все фигуры ёлки - Пр.кн.мыши – Группировать.

Теперь наша ёлка – один целый рисунок, его можно двигать, менять размер.

^ КОНЕЦ АЛГОРИТМА


Задание 2.

Слайд № 11. Создать алгоритм «Рисование снеговика» в текстовом редакторе MS Word; по локальной сети отправить его соседу; исполнить полученный по локальной сети от соседа алгоритм в среде MS PowerPoint и отправить его ему на проверку.


Задание 3. Электронный тест «Исполнитель алгоритма»


Задание

  1. Определите номера задач, которые соответствуют теме урока.

  1. Укажите стадии разработки алгоритма.

  1. Выберите определение Исполнителя.

  1. Укажите параметры, которые входят в СКИ (систему команд Исполнителя).

Количество баллов



Слайд № 12. *Задание 4. Разгадать кроссворд.





Вопросы:

  • Устройство, при помощи которого человек вводит информацию в компьютер. (Клавиатура).

  • Набор условных обозначений для записи заранее определенных символов. (Код).

  • Устройство, при помощи которого люди считали с XVII до XX века включительно. (Арифмометр).

  • Устройство, позволяющее выводить информацию из памяти компьютера на бумагу. (Принтер).

  • Запоминающее устройство. (Память).

  • Список, из которого можно выбрать команду. В этой строке находятся слова: файл, правка, вид и т.д. (Меню)

  • Устройство, на которое выводится информация. (Монитор).

  • Простейший вычислительный прибор, которым пользовались на протяжении веков. (Счеты).

  • Главное устройство, «мозг» компьютера, который управляет всеми устройствами компьютера. (Процессор).


Слайд № 13. Если все отгадано верно, то в результате получится слово «компьютер».





  1. Подведение итогов (рефлексия)

Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной Исполнителю. Исполнитель, как и любой объект, находится в определённой среде и может выполнять только допустимые в ней действия. Если исполнитель встретит в алгоритме неизвестную ему команду, то выполнение алгоритма прекратится.


Выставление оценок по заполненным электронным картам.


Слайд № 2. Выберите смайлик, характеризующий ваше настроение после урока.







Слайд № 14. Итоги урока.



  1. Домашнее задание

  • обязательное: прочитать §13.1, ответить устно на вопросы 1,2 на стр. 209;

  • дополнительное: создать Исполнителя алгоритма «Набор текста песни» для набора текста песни, содержащей три куплета с припевом.

  • творческое: создать Исполнителя алгоритма «Прогулка на велосипеде» с корректировкой маршрута по карте.


Список информационных ресурсов

  1. Информатика и ИКТ. Учебник 8-9 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2008. – 416 с.: ил.

  2. Программа по информатике и ИКТ. 5-11 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007. – 34 с.

  3. http://vrbsh.narod.ru/ - Современный урок. Требования к современному уроку. (Методические рекомендации учителю)

  4. http://uchebauchenyh.narod.ru/books/urok/analiz.htm - книга С.В. Кульневича «Анализ современного урока: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК» со следующим содержанием:



^ Самоанализ урока


1

Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?


1 урок по теме ««Представление о программе. Классификация программ». Тема является одной из основных в курсе информатики. Понятие Исполнителя непосредственно связано с понятием Алгоритм, поэтому большое внимание уделяется актуализации опорных знаний. При записи алгоритма в словесной форме, в виде блок-схемы или на псевдокоде допускается определенный произвол при изображении команд. Вместе с тем такая запись точна настолько, что позволяет человеку понять суть дела и исполнить алгоритм.

Однако на практике в качестве исполнителей алгоритмов используются компьютеры. Поэтому алгоритм, предназначенный для исполнения на компьютере, должен быть записан на понятном ему языке. И здесь на первый план выдвигается необходимость точной записи команд, не оставляющей места для произвольного толкования их исполнителем. Следовательно, язык для записи алгоритмов должен быть формализован. Такой язык принято называть языком программирования, а запись алгоритма на этом языке — программой для компьютера.


2

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности уча­щихся были учтены при планировании урока?


Класс сформирован из обучающихся ОСОШ № 1, оставленных на повторный курс обучения, вновь прибывших из других школ (МОУ СОШ № 2, 3, 4, 10, 15).

В классе 16 обучающихся: 5 девушек и 11 юношей. Из них 16 несовершеннолетних. Проживающих в неполных семьях – 9 человек, опекаемых – 1 человек, в малообеспеченных – 6человек.

Практически все родители (опекуны) не контролируют посещаемость учебных занятий детьми, а также их успеваемость.


При планировании урока было учтено, что практически у всех обучающихся в 9Б классе КО низкая мотивация к обучению, многочисленные пропуски занятий.


3

Оценка успешности в дос­тижении ТДЦ урока, обоснование показателей реальности урока.


Образовательная цель достигнута:

  • учащиеся знают определение Исполнителя;

  • могут самостоятельно разработать несложный линейный алгоритм и реализовать его на практике;

  • в основном у всех сформированы элементарные навыки работы с приложением MS PowerPoint.

Урок внёс свою лепту в развитие основных психических функций и воспитание самостоятельности и трудолюбия.

Культура речи и общения пока находится на очень низком уровне.


4

Отбор методов обучения в (соответствии с целью урока).

^ По источнику передачи и восприятия учебной деятельности.

Словесные:

  • беседа на этапе актуализации опорных знаний

Наглядные:

  • демонстрация в виде компьютерной презентации

Практические:

  • самостоятельная практическая работа по инструкции под наблюдением учителя;

  • самостоятельная практическая работа;

  • самостоятельная работа с тестом.


Методы стимулирования интереса к учению.

  • создание эмоционально-нравственных ситуаций.


Индуктивные и дедуктивные методы обучения.

  • индуктивные (изложение фактов, организация выполнения упражнений, постепенная подводка учащихся к обобщениям, определению понятий).


Методы стимулирования и положительной мотивации учения.

  • создание ситуации успеха в учении;

  • формирование ответственности в учении.


Методы контроля и самоконтроля в обучении.

  • индивидуальный и фронтальный опрос;

  • машинный контроль посредством теста.




5

Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

Время было распределено рационально. Актуализация опорных знаний и самостоятельная практическая работа способствовали усвоению нового материала. К дополнительному заданию приступил только один ученик.

7

Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В какой форме и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний?

На уроке была организована самостоятельная деятельность учащихся по самооценке и взаимооценке новых и отрабатываемых знаний на каждом из этапов их освоения.

8

Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

комфортная

9

Наметить перспективы своей деятельности.

Разработать тест с возможностями выбора нескольких вариантов ответов.







Скачать 202.09 Kb.
оставить комментарий
Дата20.09.2011
Размер202.09 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх