Анализ работы центра языкового развития моу «Гимназия» за 2009 10 уч год icon

Анализ работы центра языкового развития моу «Гимназия» за 2009 10 уч год


Смотрите также:
Анализ работы моу «Гимназия №2 г. Торжка» за 2009-2010 учебный год...
Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год...
Анализ учебной работы моу «Гимназия №14 г. Йошкар-Олы» за 2009-2010 учебный год...
Анализ работы логопункта моу гимназия 2008-2009 учебный год...
Анализ деятельности моу гимназия №25 по выполнению решений августовской конференции...
Отчет директора моу «Гимназия №5» об использовании средств полученных из федерального бюджета по...
План воспитательной работы моу «Алексеевская оош» на 2009 2010 учебный год Месяц...
Анализ работы ноу моу «Гимназия г. Вольска Саратовской области» «Эрудит» за 2010-2011 уч год...
Анализ работы педагогического коллектива гимназии №2 за 2009 2010 учебный год...
Анализ работы гоу цо №1462 Образовательная программа и программа развития...
План 15-ой научно-практической конференции научного общества учащихся моу «Гимназия №1» 28...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...



Загрузка...
скачать
Анализ работы центра языкового развития МОУ «Гимназия» за 2009 – 10 уч. год


Методическая тема:

Разработка механизма повышения мотивации учащихся к научно-исследовательской и поисковой деятельности через уроки иностранного языка и систему дополнительного образования по предмету.

В отчетном периоде перед учителями иностранного языка стояли следующие задачи:

1. создать оптимальные условия для повышения качества обучения за счет внедрения передовых педагогических технологий;

2. активизировать работу по вовлечению учащихся в научно-исследовательскую, поисковую и проектную деятельность;

3. учителям иностранного языка обобщить опыт работы над темами самообразования в форме публикаций в методических сборниках и журналах, выступлений на заседаниях городского методического объединения;

4. использовать научно – исследовательскую деятельность учащихся при организации процесса обучения;

5. продолжить сотрудничество с образовательными учреждениями Республики Хакасия;

6. продолжить работу по созданию системы воспитательной работы по предмету.

В течение 2009 – 10 учебного года работа учителей иностранного языка строилась по следующим направлениям:

- практическое применение теоретических и диагностических материалов тем самообразования для обучения учащихся и обмена опытом работы;

- работа с одаренными учащимся на повышенном уровне;

- участие в IV этапе эксперимента по отработке и апробации интеркультурной образовательной модели «Многоязычие и поликультурность»;

- поиск эффективных форм подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ;

- совершенствование системы самообразования в соответствии с профессионально – личностными потребностями и уровнем педагогов.

Основные технологии, используемые учителями иностранного языка: проектная методика, коммуникативная методика, обучение в сотрудничестве, модульная технология.

Сохранение преемственности между начальной и средней школой является залогом успешного обучения иностранному языку. Совместное утверждение тематического планирования - тема первого в учебном году заседания центра языкового развития. В течение учебного года учителями средней школы (Калининой Л.Н., Лыфарь Т.А., Долгополовой И.К., Васильевой С.В., Желтухиной Н.М.), планирующими работу в 5 – х классах, посещались уроки в начальной школе с целью выявления положительных и отрицательных моментов преподавания.

Деятельность учителей иностранного языка осуществлялась в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному учителю, которому необходимо владеть не только знанием языка, но и коммуникативными умениями (социокультурной и лингвострановедческой компетенциями), без чего невозможно обеспечить формирование соответствующих коммуникативных умений и навыков у обучающихся. В свою очередь, формирование данных компетенций невозможно без владения учителем современными педагогическими технологиями.

Используя проектную методику в качестве ведущей, учителя стремились придавать заданиям практическую направленность, идеи проектов были связаны с конкретными реалиями повседневной жизни. Так, при разработке проекта по школьной тематике учащимся предлагалось создать проект школы будущего в сравнении с сегодняшней. В процессе работы над темой «Телевидение» учащиеся продумывали программы телепередач на неделю, используя в качестве образца журнал «Телесемь».

Учителями иностранного языка традиционно используются активные формы обучения: тренинг, речевой и грамматический практикум, урок – соревнование. В прошедшем учебном году начала приобретать популярность такая форма работы как создание видеоклипов и озвучивание фрагментов художественных фильмов (например, «Гарри Поттер»).

Наряду с педагогическими технологиями, прочно вошедшими в практику преподавания иностранного языка, учителями внедряются в работу элементы новых педагогических технологий, например, технологии критического мышления. В частности, учителя активно используют в процессе проведения уроков некоторые приемы технологии критического мышления, такие как кластеры. Именно по данной технологии учитель высшей квалификационной категории Крюкова Нина Юрьевна руководила стажировкой педагогов, проходящих курсы повышения квалификации при ХРИПКиПРО.

Основными методическими приемами, используемыми учителями при обучении иностранному языку, можно считать следующие:

- ситуативность;

- речевая направленность;

- практическая направленность;

- личностно – ориентированная направленность.

Учителя иностранного языка используют в своей работе разнообразные методы мотивации учащихся, направленные на активизацию учебной деятельности. Позитивная тенденция обучения обеспечивается за счет следующих факторов:

- инициация творчества учащихся;

- наличие широкого спектра заданий развивающего характера;

- использование эвристических приемов (при изучении грамматики);

- создание ситуации успеха;

- психологическая комфортность;

- аргументированная оценка деятельности учащихся по ряду параметров (точности, самостоятельности, оригинальности);

- рефлексивный характер обучения;

- использование элементов здоровьесберегающих технологий.

В 2009 – 10 учебном году было продолжено углубленное изучение английского языка в 7а, 8а, 8б, 10б классах (учителя Лыфарь Т.А., Крюкова Н.Ю., Калинина Л.Н., Долгополова Т.А.). Анализ контрольных работ, проводимых в конце четверти и года по разным видам речевой деятельности, позволяет сделать вывод о том, что у учащихся групп углубленного изучения основные языковые навыки сформированы на более высоком уровне. При аудировании понимание прослушанного составляет 80 – 100%, объем монологического высказывания составляет в 6 классе 10 – 12 фраз, в 9 – более 20 –ти. Соответственно в группах базового изучения иностранного языка в 6 классе объем монологического высказывания составляет 7 – 9, а в 9 классе – 12 – 14 фраз.

В соответствии с Положением о гимназии в 5а и 5б классах введено изучение немецкого языка как второго иностранного. Во время учебного года произошла смена учителя, что никак не сказалось на снижении мотивации учащихся к изучению второго иностранного языка. Качество по предмету у учителя Крюкова Г.В. составляет от 57 до 72%. Проблема билингвального изучения серьезно изучается педагогами.

Обучение английскому языку осуществляется по следующим УМК:

В классах базового изучения – УМК под редакцией Биболетовой М.З.,

В группах углубленного изучения - УМК под редакцией Хрусталевой, Богородицкой и УМК под редакцией Афанасьевой.

В группах немецкого языка – УМК под редакцией Бим И.Л.

Серьезный подход и вдумчивое отношение педагогов к отбору средств обучения ведет к определенным позитивным результатам.


^ Школьный этап олимпиады по иностранному языку

5 класс (английский язык)

1 место Сучкова Владислава (Петрова Е.В.)

2 место Казачук Юлия (Долгополова И.К.)

3 место Демина Алена (Долгополова и.К.)

5 класс (немецкий язык)

1 место Пашкова Анна (Желтухина Н.М.)

2 место Полынцева Татьяна (Желтухина Н.М.)

3 место Самусева Елена (Желтухина Н.М.)


6 класс (английский язык)

1 место Долгополов Евгений (Крюкова Н.Ю.)

2 место Михайленко Анастасия (Крюкова Н.Ю.)

3 место Нырцева Елизавета (Калинина Л.Н.)

Зуева Алина (Калинина Л.Н.)


7 класс (английский язык)

1 место Лупанова Яна (Лыфарь Т.А.)

2 место Лавриненко Анастасия (Лыфарь Т.А.)

3 место Казакова Екатерина (Лыфарь Т.А.)


7 класс (немецкий язык)

1 место Бокадорова Елизавета (Желтухина Н.М.)

2 место Чернова Кристина (Желтухина Н.М.)


8 класс (английский язык)

1 место Ольхова Виолетта (Крюкова Н.Ю.)

2 место Зятикова Наталья (Калинина Л.Н.)

3 место Олейник Анна (Калинина Л.Н.)


9 класс (английский язык)

1 место Уранова Екатерина (Долгополова И.К.)

2 место Андреева Екатерина (Долгополова И.К.)

3 место Аверченко Алина (Долгополова И.К.)


9 класс (немецкий язык)

1 место Драганюк Оксана (Желтухина Н.М.)

2 место Пляшкова Анжела (Желтухина Н.М.)


10 класс

1 место Лапугов Руслан (Долгополова И.К.)

2 место Коржнев Кирилл (Лыфарь Т.А.)

3 место Галимов Сабир (Долгополова И.К.)


^ Результаты городской межвозрастной предметной олимпиады

4 класс (английский язык)

1 место Лысенко Полина (Логинова Т.Н.)

3 место Толкачев Александр (Логинова Т.Н.)

5 класс

2 место Демина Алена (Долгополова И.К.)

3 место Сучкова Владислава (Крюков Г.В.)

5 класс (немецкий язык)

2 место Пашкова Анна (Желтухина Н.М.)

3 место

Полынцева Татьяна (Желтухина Н.М.)

6 класс

1 место Нырцева Елизавета (Калинина Л.Н.)

2 место Долгополов Евгений (Крюкова Н.Ю.)


^ Городская научно – практическая конференция

6 класс

1 место Долгополов Евгений (Крюкова Н.Ю.)

8 класс

1 место Ольхова Виолетта (Крюкова Н.Ю.)

10 класс

3 место Галимов Сабир (Крюкова Н.Ю.)


^ Городская предметная олимпиада

7 класс (английский язык)

1 место Лупанова Яна (Лыфарь Т.А.)

2 место Лавриненко Анастасия (Лыфарь Т.А.)

3 место Казакова Екатерина (Лыфарь Т.А.)

7 класс (немецкий язык)

2 место Бокадорова Елизавета (Желтухина Н.М.)

3 место Чернова Кристина (Желтухина Н.М.)

8 класс (английский язык)

1 место Ольхова Виолетта (Крюкова Н.Ю.)

2 место Васильев Михаил (Крюкова Н.Ю.)

8 класс (немецкий язык)

1 место Драгонюк Оксана (Желтухина Н.М.)

2 место Пляшкова Анжела (Желтухина Н.М.)

9 класс

1 место Уранова Екатерина (Долгополова И.К.)

10 класс

1 место Коржнев Кирилл (Лыфарь Т.А.)

2 место Лапугов Руслан (Долгополова И.К.)

Галимов Сабир (Долгополова И.К.)

11 класс

3 место –Тарануха Мария (Лыфарь Т.А.)


^ Республиканская олимпиада (английский язык)

Призеры:

В отчетном году в международном игровом конкурсе «Британский Бульдог» участвовало следующее количество гимназистов:

3 класс–16, 4 класс – 16, 5 класс – 13, 6 класс – 12, 7 класс – 21, 8 класс – 16, 9 класс – 16, 10 класс – 17, 11 класс – 7. Из них призовые места в городе и регионе заняли:

Фамилия, имя, класс

Место в городе

Место в регионе

Васильева Дарья 3 класс

1

1

Стрелковская Екатерина 3 класс

2

2

Лысенко Полина 4 класс

1

1

Толкачев Александр 4 класс

2

2

Сучкова Владислава 5 класс

1

2

Долгополов Евгений 6 класс

1

1

Нырцева Елизавета 6 класс

2

2

Рытиков Егор 7 класс

1

3

Ольхова Виолетта 8 класс

1

2


Являясь экспериментальной площадкой по разработке и апробации интеркультурной образовательной модели «Многоязычие и поликультурность», коллектив гимназии принимает активное участие во всех мероприятиях, проводимых ресурсным центром МОУ «Гимназия» г. Абакана.

Во 2, 3 и 4-х классах были проведены учебные модули:

«Я и мир» - Махмутова Л.А., Грищук И.П., Саргова О.Н., Топинская Т.В., Федоренко Т.Г.,

«Русский язык и культура» - Маслова Л.А.,

«Немецкий язык и культура» - Желтухина Н.М, Крюков Г.В.

«Английский язык и культура» - Лыфарь Т.А., Долгополова И.К., Калинина Л.Н., Васильева С.В., Дергунова Н.В.

Учащиеся гимназии регулярно принимают у себя гостей из образовательных учреждений г. Абакана: МОУ «Гимназия», Хакасская национальная гимназия – интернат им. Катанова, МОУ СОШ №1, МОУ СОШ №22, ЦДТ, а также выезжают с ответными визитами в данные учебные заведения.


В соответствии с планом работы центра языкового развития в рамках участия в эксперименте «Многоязычие и поликультурность» был проведен Республиканский семинар по теме «Синхронизация учебной и внеурочной деятельности». В плане семинара были следующие мероприятия:

- психологический тренинг для учащихся;

- Рождественский Фестиваль;

- конкурс ораторского мастерства.

Педагоги гимназии продолжили работу модульных исследовательских групп экспериментальной площадки «Многоязычие и поликультурность»: «Системный подход в проектировании внеурочной деятельности обучающихся как средство развития социокультурной компетентности через поликультурный потенциал учебных предметов и их интеграцию» - Крюкова Н.Ю.; «Семейное воспитание как средство оптимизации поликультурного образования» - учителя начальной школы Топинская Т.В., Федоренко Т.Г., Махмутова Л.А., Грищук И.П., Саргова О.Н; «Поликультурный аспект в исследовательской деятельности обучающихся» - Долгополова И.К., Калинина Л.Н., Васильева С.В.; «Поликультурный подход к воспитанию обучающихся» - Желтухина Н.М.

Учителями иностранного языка продолжена работа по созданию системы внеклассной работы по предмету. Подготовка к внеклассным мероприятиям проводилась на занятиях «Языковой школы». С большим эмоциональным подъемом прошли традиционные праздники: Хэлоуин, День Благодарения, Рождество, День Святого Валентина, День смеха. Особое внимание уделялось подготовке и проведению заседаний разновозрастного дискуссионного клуба на английском языке. Проведены заседания, посвященные празднику «Татьянин День», обсуждению проблем молодежи, в частности, молодежных субкультур. Продолжена работа по осуществлению языковой коммуникации на английском языке с учащимися и коллегами из национальной гимназии г. Абакана в форме телемоста.

Продолжена работа по созданию языковых портфолио учащихся, позволяющих не только систематизировать грамматический, лексический, справочный материал, но и прививать учащимся навыки самостоятельной работы.

Одним из основных направлений работы учащиеся иностранного языка считают интеграцию предметов гуманитарного цикла. На заседании ГМО учителей иностранного языка проведена презентация интегрированной программы «Предупреждение и коррекция ошибок при изучении русского и английского языков» (учителя Маслова Л.А., Крюкова Н.Ю.), проведены интегрированные уроки: английский язык + история, английский язык + литература. Учителя Крюкова Н.Ю. и Маслова Л.А. подготовили учащихся гимназии к участию в Межрегиональном интернет-проекте «Народные сказки устами молодых». Итогом работы стал диплом II степени.

Реализуя задачу по созданию системы внеклассной работы, учителя взяли за основу идею организации «Языковой школы», деятельность которой осуществляется по следующим направлениям:

Название секции


Руководитель

Задачи

Дискуссионный разновозрастной клуб любителей английского языка



Долгополова И.К.


Калинина Л.Н.

- формировать навык неподготовленного общения на английском языке;

- воспитывать в учащихся гражданскую позицию, умение отстаивать собственную точку зрения

Театральная студия «Амплуа»

(английский язык)

Крюкова Н.Ю.

- формировать слухопроизносительные навыки учащихся через участие в театрализованных представлениях

Секция страноведения «Туманный Альбион»

Васильева С.В.

- формировать представление учащихся о стране через знакомство с традициями, обычаями и культурой

Кукольный театр «Актеры-невидимки»

Желтухина Н.М.

- формировать навык ведения полилога;

- развивить творческие способности учащихся

Музыкально-поэтическая студия «Аккорд»

Лыфарь Т.А.

- совершенствовать навык литературного перевода;

- развивать музыкальный и фонематический слух

«Знатоки английской грамматики»

Крюков Г.В.

- отрабатывать навыки владения грамматикой английского языка

«Путешествие в страну Лингвалендия»

Дергунова Н.В.

Логинова Т.Н.

- расширять кругозор учащихся через знакомство с обычаями и традициями стран изучаемого языка;

- повышать мотивацию учащихся к изучению иностранных языков


Подводя итоги и анализируя мероприятия, учителя отмечали тот факт, что внеурочная деятельность способствует развитию мыслительных процессов у учащихся, а также их склонностей и дарований, любознательности, нравственных качеств личности.

Учителя иностранного языка принимают участие в городских конкурсах. Крюкова Н.Ю. приняла участие в Межрегиональной ярмарке инновационных образовательных проектов, представив работу «Стихи о школе и для школы».

Итоги работы над темами самообразования учителей иностранного языка находят отражение в выступлениях на заседаниях центра языкового развития и ГМО, а также при проведении открытых уроков.
^

Темы самообразования учителей иностранного языка





Ф.И.О.

Тема

Какой год работает

Выступления

1.Васильева С.В.


2.Долгополова И.К.

3.Лыфарь Т.А.

5.Желтухина Н.М.


6.Крюкова Н.Ю.


7.Крюков Г.В.

8.Калинина Л.Н.


9. Логинова Татьяна Николаевна

Формирование лингвистической компетенции на материале британского фольклора


Автономия учащихся как следствие сформированности навыков самостоятельной работы


Формирование лингвострановедческой компетенции учащихся через проектно – ориентированное обучение


Формирование у учащихся готовности к познавательному взаимодействию в процессе изучения ИЯ


Технология критического мышления – инструмент формирования исследовательских навыков учащихся


Мультилингводидактика – теория обучения многоязычию(билингвальное обучение ИЯ)


Основные параметры тестового задания для измерения уровня сформированности умений и навыков


Досье учащегося начальной школы как ступень к созданию Европейского языкового портфеля


Первый


Первый

Второй

Второй


Первый


Первый

Первый


Первый



ШМО, ГМО – 2009-10 уч.год

ШМО 2009-10 уч.год, открытый урок

ШМО, ГМО – 2008-09уч.г., 2009-10 уч.год, открытый урок


ШМО, ГМО –

2008-09уч.г., 2009-10 уч.год, открытый урок

ГМО, мастер-класс(город) 2009-10 уч.год, открытый урок

ШМО, ГМО 2009-10 уч. год,

Открытый урок

ШМО, ГМО 2009-10 уч. год,

Открытый урок

ШМО 2009-10 уч. год



Одной из основных проблем на протяжении нескольких последних лет остается нежелание учащихся изучать немецкий язык. Перед учителями стоит задача повышения интереса учащихся именно к немецкому языку.

Анализ проводимых контрольных работ позволяет сделать вывод о том, что ошибки, допускаемые учащимися на разных этапах обучения, являются традиционными: неправильное построение грамматических форм, неуместное употребление видо–временных форм, образование множественного числа существительных, пассивный залог. Одним из путей решения данной проблемы является осуществление учителями индивидуальных консультаций с учащимися.

Задачи на следующий учебный год:

- продолжить создание методического банка электронных обучающих программ;

- завершить работу по созданию системы внеклассной работы по предмету;

- активизировать работу по прохождению учителями дистанционных курсов;

- продолжить постепенное введение второго иностранного языка.




Скачать 145,97 Kb.
оставить комментарий
Дата16.09.2011
Размер145,97 Kb.
ТипАнализ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх