№ пп | Наименование модулей, разделов, тем | Всего, час. | В том числе: |
Лекции | Практичес-кие занятия (семинары), лаборатор-ные работы | Выезд-ные занятия |
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. |
1. | Модуль 1. «Государственная политика в образовании» | 6 | 2 | 4 | - |
1.1. | Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования . | 2 | 2 | - | - |
1.2. | Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования. | 2 | - | 2 | - |
1.3. | Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования. | 2 | - | 2 | - |
2. | Модуль 2. «Корпусные технологии». | 6 | 6 | - | - |
2.1 | Современные лингвистические теории | 2 | 2 | - | - |
2.2 | Корпусная лингвистика. | 2 | 2 | - | - |
2.3 | Использование лингвистического корпуса в преподавании иностранных языков. | 2 | 2 | - | - |
3. | Модуль 3 «Теоретические основы обучения иностран-ному языку профессио-нального общения». | 10 | 10 | - | - |
3.1 | Лингвистические, психолого-педагогические, андрогогические основы обучения ЯПО. | 2 | 2 | - | - |
3.2 | Проектирование курса ЯПО. | 2 | 2 | - | - |
3.3 | Составление программ по ЯПО. | 2 | 2 | - | - |
3.4 | Современное состояние обучения ЯПО в вузах России. | 2 | 2 | - | - |
3.5 | Компьютерная лингводидактика. | 2 | 2 | - | - |
4. | Модуль 4. «Коммуникативная методика обучения иностранному языку профессионального общения». | 10 | - | 10 | - |
4.1 | Специфика обучения продуктивным видам речевой деятельности. | 2 | - | 2 | - |
4.2 | Специфика обучения продуктивным видам речевой деятельности. | 2 | - | 2 | - |
4.3 | Специфика обучения рецептивным видам речевой деятельности в курсе. | 2 | - | 2 | - |
4.4 | Специфика обучения рецептивным видам речевой деятельности в курсе. | 2 | - | 2 | - |
4.5 | Специфика формирования языковых аспектных навыков. | 2 | - | 2 | - |
5. | Модуль 5. «Информационные и телекоммуникационные технологии в преподавании иностранных языков».
| 14 | 2 | 12 | - |
5.1. | Коммуникативно-информационное развитие субъектов образовательного процесса в современной высшей школе. | 2 | 2 | - | - |
5.2. | Использование средств информационных и коммуникационных технологий в разработке электронного учебного пособия. | 2 | - | 2 | - |
5.3. | Разработка мультимедиа-презентаций. | 4 | - | 4 | - |
5.4. | Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку.
| 2 | - | 2 | - |
5.5 | Современные системы машинного перевода.
| 4 | - | 4 | - |
6. | Модуль 6. «Организация процесса коммуникативно ориентированного обучения языку профессионального общения». | 12 | 2 | 10 | - |
6.1. | Учебные материалы для обучения ЯПО. | 2 | 2 | - | - |
6.2. | Концепция учебно-методических комплексов нового поколения для обучения ЯПО. | 4 | - | 4 | - |
6.3. | English for Specific Purposes. | 2 | - | 2 | - |
6.4. | Language Learning strategies. | 2 | - | 2 | - |
6.5 | Project-based learning. | 2 | - | 2 | - |
7. | Модуль 7. «Тестовые технологии в обучении иностранному языку профессионального общения». | 12 | 2 | 10 | - |
7.1. | Требования к тестовым технологиям в обучении иностранному языку. | 2 | 2 | - | - |
7.2. | Тестовые технологии в обучении иностранному языку. | 2 | - | 2 | - |
7.3. | Тестовые технологии контроля уровня владения ЯПО. | 4 | - | 4 | - |
7.4. | Технология разработки тестовых заданий. | 2 | - | 2 | - |
7.5. | Компьютерные технологии в реализации тестового контроля. | 2 | - | 2 | - |
Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы. | 2 | - | 2 | - |
Итого | 72 часа | 24 | 48 | - |
№ пп | Наименование модулей, разделов и тем | Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы |
1. | 2. | 3. |
1. | Модуль 1. «Государственная политика в образовании». |
|
1.1. | Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования. | Цель, содержание и базовые принципы Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в части «Развитие образования», основные условия их реализации. Инновации в образовательном процессе: новые технологии обучения, новое качество образования, новые результаты: эффективность, продуктивность, результативность. Переход на ФГОС нового поколения. |
1.2. | Практические занятия | 1. Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования. 2. Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования. |
1.3. | Самостоятельная работа | Анализ правительственных документов в сфере модернизации образования: Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 года (раздел «Развитие образования»). |
| Используемые образовательные технологии | Проблемное изложение. Развитие критического мышления. Самостоятельная образовательная деятельность. Мозговой штурм. |
| Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы | 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/ 2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3993/ 3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) http://www.edu.ru/index.php?page_id=105 4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года, раздел «Развитие образования» http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm 5. Приоритетный национальный проект «Образование» http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ http://www.rost.ru/projects/education/ed6/docs.shtml http://www.dvgu.ru/umu/Mo_RF/concept/con1_02.htm 6. Образование и наука//Закон. – 2006. - №4. |
2. | Модуль 2. «Корпусные технологии» |
|
2.1. | Современные лингвистические теории. | Новые подходы к объекту исследования. Тенденции развития лингвистической науки. |
2.2. | Корпусная лингвистика. | Статус корпуса языка. Виды корпусов. Определение единицы корпуса. |
2.3. | Использование лингвистического корпуса в преподавании иностранных языков. | Ознакомление с программами Hotlist, Scenario, “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt”.
|
| Самостоятельная работа. | Определение границ корпуса для конкретной дисциплины и критериев поиска единиц корпуса.
|
| Используемые образовательные технологии. | Проблемное изложение. Развитие критического мышления. Телекоммуникационные технологии. |
| Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы. | Кобенко Ю.В. Теория экзоглоссии: Монография. – Томск: Изд-во ТПУ; Изд-во ИЧА «КИТ», 2010. Фильченко А.Ю., Лемская В.М. Корпусные методы в лингвистических исследованиях и преподавании ИЯ и переводоведении: Учебное пособие. - Томск: ТГПУ, 2008. Гвишиани Н.Б. Практикум по корпусной лингвистике: Учебное пособие по английскому языку. – М.: Высшая школа, 2008.
|
3. | Модуль 3. «Теоретические основы обучения иностранному языку профессионального общения» | |
3.1. | Лингвистические, психолого-педагогические, андрогогические основы обучения ЯПО. | Направления ЯПО в отечественной и зарубежной педагогике. Категориальный аппарат языка профессионального общения. |
3.2. | Проектирование курса ЯПО. | Методология (принципы, подходы); факторы, влияющие на проектирование курса ЯПО. Анализ потребностей целевой аудитории. |
3.3. | Составление программ по ЯПО. | Составление программ по ЯПО: функции программ; типы программ; подходы к составлению программ. |
3.4. | Современное состояние обучения ЯПО в вузах России. | Результаты исследований в рамках общероссийского проекта RESPONSE.
|
3.5. | Компьютерная лингводидактика. | Использование компьютерных и Интернет технологий в обучении языку профессионального общения. |
| Самостоятельная работа. | Анализ учебных планов и рабочих программ дисциплины. |
| Используемые образовательные технологии. | Case-study. Проблемное обучение. Баскет-метод.
|
| Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы. | Бакало Д.И. Scientific and Technical Communication: Учебное пособие. – Томск: Изд-во ТПУ, 2009. Dudeney G. The Internet and the Language Classroom. - Cambridge: Cambridge University Press, 2000. 170 Ideas and Resources for Teachers. Integrating Technology into Planning аnd Curriculum / Comp. Seale V. Last updated: June 13, 2002. http://www.ael.org/rtec/ideas.htin |
4. | Модуль 4. «Коммуникативная методика обучения иностранному языку профессионального общения» |
|
4.1 | Специфика обучения продуктивным видам речевой деятельности. | Обучение говорению: цели, задачи, тематика; доминанты коммуникативного поведения; стратегии и тактики; Smаll Talk, макростратегии маневрирования и реагирования; типология упражнений. Основы невербальной коммуникации. |
4.2. | Специфика обучения продуктивным видам речевой деятельности. | Обучения письменной речи в курсе языка профессионального общения. Подготовка студентов к написанию и защите выпускной квалификационной работы на иностранном языке. |
4.3. | Специфика обучения рецептивным видам речевой деятельности в курсе. | Обучение аудированию: цели, задачи; типология упражнений |
4.4. | Специфика обучения рецептивным видам речевой деятельности в курсе. | Обучение чтению: цели, задачи; жанры и типы текстов; стратегии чтения; типология упражнений. |
4.5. | Специфика формирования языковых аспектных навыков. | Обучение лексике и грамматике в курсе языка профессионального общения. |
| Самостоятельная работа. | Разработка программы «Профессиональный иностранный язык». |
| Используемые образовательные технологии. | Дальтон-технология. Проблемное обучение.
|
| Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
| Ростовцева В.М. Компетентность и компетенции герменевтический аспект в контексте диверсификации современного образования: Монография. – Томск: Изд-во ТПУ; Изд-во ИЧА «КИТ», 2009. Качалов Н.А. Совершенствование языковой подготовки субъектов образования в современной высшей школе: Монография. – Томск: Изд-во ООО «РауШмбХ», 2004. Поляков О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика. – М., 2003. |
5. | Модуль 5. «Информационные и телекоммуникационные технологии в преподавании иностранных языков»
| |
5.1. | Коммуникативно-информационное развитие субъектов образовательного процесса в современ-ной высшей школе.
| Андрагогическая модель организации учебного процесса по иностранным языкам. |
5.2. | Использование средств информационных и коммуникационных технологий в разработке электронного учебного пособия.
| Электронный учебник, текстовая и графическая информация, гиперссылки |
5.3. | Разработка мультимедиа-презентаций. | Алгоритм разработки мультимедиа-презентаций в сфере межкультурного делового и профессионального общения на основе различных инструментальных средств обработки текста, графики, видео, звука, анимации. |
5.4. | Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку.
| Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку на мультимедиа занятии (Chats, Web-logs. Wikis. Web 2.0, WebQuest, iTunes. Подкасты). |
5.5. | Современные системы машинного перевода.
| Технологии машинного перевода. |
5.6. | Организация самостоятельной работы обучающихся на основе использования Интернет технологий.
| Модель организации самостоятельной работы студентов в профессионально ориентированном обучении иностранному языку. |
| Самостоятельная работа. | Знакомство с информационно-коммуникационными технологиями
|
| Используемые образовательные технологии. | Информационно-коммуникационные технологии |
| Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы. | Башмаков А.А., Башмакова И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М., 2003. Бовтенко М.А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов: Учебное пособие. – Новосибирск, 2005. Вымятнин В.М., Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В. Мультимедиа-курсы: методология и технология разработки. – Томск, 2003.
|
6. | Модуль 6. «Организация процесса коммуникативно ориентированного обучения языку профессионального общения»
| |
6.1. | Учебные материалы для обучения ЯПО | Функции учебных материалов. Образовательный потенциал учебных материалов, их отбор и оценка. Стратегии адаптации учебных материалов. |
6.2. | Концепция учебно-методических комплексов нового поколения для обучения ЯПО | Технология их разработки, сравнительно-сопоставительный анализ традиционных и новых типов учебных заданий (упражнений и контролирующих заданий). Принципы разработки и пути повышения эффективности учебных материалов в курсе ЯПО. |
6.3. | English for Specific Purposes | Basic principles and stage of course design. |
6.4. | Language Learning strategies | Learner autonomy. Roles of Teacher and Learners. |
6.5. | Project-based learning | Teacher training and teaching development. Materials development. |
| Самостоятельная работа | Изучение УМКД «Профессиональный иностранный язык» |
| Используемые образовательные технологии
| Деловые игры. Ролевые игры. Метод проектов.
|
| Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы | Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд-во НГТУ. – 2002. Титова С.В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков. – М.: Изд-во МГУ, 2003. Черемисина И.А. и др. Курс профессионального развития для преподавателей английского языка неязыковых вузов: Руководство для методиста. ESP Teacher Development Course. - St. Petersburg, 2005.
|
7. | Модуль 7. «Тестовые технологии в обучении иностранному языку профессионального общения»
|
|
7.1. | Требования к тестовым технологиям в обучении иностранному языку.
| Отбор материала, принципы создания тестов, процедуры подготовки и проведения. Виды тестов, типология тестовых заданий. Уровни сложности тестов.
|
7.2. | Тестовые технологии в обучении иностранному языку.
| Тестовые технологии обучения иностранному языку: «Решетка», «Анкета», «Сценарий».
|
7.3. | Тестовые технологии контроля уровня владения ЯПО.
| Типы и виды тестов, новые формы контроля. Тестовые технологии в акмеологическом формате. |
7.4. | Технология разработки тестовых заданий | Технология разработки тестовых заданий для обучения говорению, аудированию, чтению и письменной речи в курсе ЯПО.
|
7.5. | Компьютерные технологии в реализации тестового контроля.
| Использование платформ WebST, Moodle для разработки тестовых заданий. |
| Самостоятельная работа | Конструирование тестовых заданий |
| Используемые образовательные технологии.
| Технология креативного обучения. Информационные технологии. |
| Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы | Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: Арена, 2002. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. Stolyarova A.K., Glukhiy Y.A. English grammar for professional purposes. – Томск: Изд-во ТПУ, 2009. |