№ пп
|
Наименование модулей,
разделов, тем
|
Всего, час.
|
В том числе:
|
Лекции
|
Практичес-кие занятия (семинары), лаборатор-ные работы
|
Выезд-ные занятия
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
1.
|
Модуль 1. «Государственная политика в образовании»
|
6
|
2
|
4
|
-
|
1.1.
|
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования .
|
2
|
2
|
-
|
-
|
1.2.
|
Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
1.3.
|
Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
2.
|
Модуль 2. «Корпусные технологии».
|
6
|
6
|
-
|
-
|
2.1
|
Современные лингвистические теории
|
2
|
2
|
-
|
-
|
2.2
|
Корпусная лингвистика.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
2.3
|
Использование лингвистического корпуса в преподавании иностранных языков.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
3.
|
Модуль 3 «Теоретические основы обучения иностран-ному языку профессио-нального общения».
|
10
|
10
|
-
|
-
|
3.1
|
Лингвистические, психолого-педагогические, андрогогические основы обучения ЯПО.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
3.2
|
Проектирование курса ЯПО.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
3.3
|
Составление программ по ЯПО.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
3.4
|
Современное состояние обучения ЯПО в вузах России.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
3.5
|
Компьютерная лингводидактика.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
4.
|
Модуль 4. «Коммуникативная методика обучения иностранному языку профессионального общения».
|
10
|
-
|
10
|
-
|
4.1
|
Специфика обучения продуктивным видам речевой деятельности.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
4.2
|
Специфика обучения продуктивным видам речевой деятельности.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
4.3
|
Специфика обучения рецептивным видам речевой деятельности в курсе.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
4.4
|
Специфика обучения рецептивным видам речевой деятельности в курсе.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
4.5
|
Специфика формирования языковых аспектных навыков.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
5.
|
Модуль 5. «Информационные и телекоммуникационные технологии в преподавании иностранных языков».
|
14
|
2
|
12
|
-
|
5.1.
|
Коммуникативно-информационное развитие субъектов образовательного процесса в современной высшей школе.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
5.2.
|
Использование средств информационных и коммуникационных технологий в разработке электронного учебного пособия.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
5.3.
|
Разработка мультимедиа-презентаций.
|
4
|
-
|
4
|
-
|
5.4.
|
Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
5.5
|
Современные системы машинного перевода.
|
4
|
-
|
4
|
-
|
6.
|
Модуль 6. «Организация процесса коммуникативно ориентированного обучения языку профессионального общения».
|
12
|
2
|
10
|
-
|
6.1.
|
Учебные материалы для обучения ЯПО.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
6.2.
|
Концепция учебно-методических комплексов нового поколения для обучения ЯПО.
|
4
|
-
|
4
|
-
|
6.3.
|
English for Specific Purposes.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
6.4.
|
Language Learning strategies.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
6.5
|
Project-based learning.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
7.
|
Модуль 7. «Тестовые технологии в обучении иностранному языку профессионального общения».
|
12
|
2
|
10
|
-
|
7.1.
|
Требования к тестовым технологиям в обучении иностранному языку.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
7.2.
|
Тестовые технологии в обучении иностранному языку.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
7.3.
|
Тестовые технологии контроля уровня владения ЯПО.
|
4
|
-
|
4
|
-
|
7.4.
|
Технология разработки тестовых заданий.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
7.5.
|
Компьютерные технологии в реализации тестового контроля.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы.
|
2
|
-
|
2
|
-
|
Итого
|
72 часа
|
24
|
48
|
-
|
№ пп
|
Наименование модулей, разделов и тем
|
Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
|
1.
|
2.
|
3.
|
1.
|
Модуль 1. «Государственная политика в образовании».
|
|
1.1.
|
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования.
|
Цель, содержание и базовые принципы Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в части «Развитие образования», основные условия их реализации. Инновации в образовательном процессе: новые технологии обучения, новое качество образования, новые результаты: эффективность, продуктивность, результативность. Переход на ФГОС нового поколения.
|
1.2.
|
Практические занятия
|
1. Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования.
2. Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования.
|
1.3.
|
Самостоятельная работа
|
Анализ правительственных документов в сфере модернизации образования: Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 года (раздел «Развитие образования»).
|
|
Используемые образовательные технологии
|
Проблемное изложение. Развитие критического мышления. Самостоятельная образовательная деятельность. Мозговой штурм.
|
|
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
|
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/
2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»
http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3993/
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) http://www.edu.ru/index.php?page_id=105 4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года, раздел «Развитие образования» http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm
5. Приоритетный национальный проект «Образование»
http://mon.gov.ru/pro/pnpo/
http://www.rost.ru/projects/education/ed6/docs.shtml
http://www.dvgu.ru/umu/Mo_RF/concept/con1_02.htm
6. Образование и наука//Закон. – 2006. - №4.
|
2.
|
Модуль 2. «Корпусные технологии»
|
|
2.1.
|
Современные лингвистические теории.
|
Новые подходы к объекту исследования. Тенденции развития лингвистической науки.
|
2.2.
|
Корпусная лингвистика.
|
Статус корпуса языка. Виды корпусов. Определение единицы корпуса.
|
2.3.
|
Использование лингвистического корпуса в преподавании иностранных языков.
|
Ознакомление с программами Hotlist, Scenario, “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt”.
|
|
Самостоятельная работа.
|
Определение границ корпуса для конкретной дисциплины и критериев поиска единиц корпуса.
|
|
Используемые образовательные технологии.
|
Проблемное изложение. Развитие критического мышления. Телекоммуникационные технологии.
|
|
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
|
Кобенко Ю.В. Теория экзоглоссии: Монография. – Томск: Изд-во ТПУ; Изд-во ИЧА «КИТ», 2010.
Фильченко А.Ю., Лемская В.М. Корпусные методы в лингвистических исследованиях и преподавании ИЯ и переводоведении: Учебное пособие. - Томск: ТГПУ, 2008.
Гвишиани Н.Б. Практикум по корпусной лингвистике: Учебное пособие по английскому языку. – М.: Высшая школа, 2008.
|
3.
|
Модуль 3. «Теоретические основы обучения иностранному языку профессионального общения»
|
|
3.1.
|
Лингвистические, психолого-педагогические, андрогогические основы обучения ЯПО.
|
Направления ЯПО в отечественной и зарубежной педагогике. Категориальный аппарат языка профессионального общения.
|
3.2.
|
Проектирование курса ЯПО.
|
Методология (принципы, подходы); факторы, влияющие на проектирование курса ЯПО. Анализ потребностей целевой аудитории.
|
3.3.
|
Составление программ по ЯПО.
|
Составление программ по ЯПО: функции программ; типы программ; подходы к составлению программ.
|
3.4.
|
Современное состояние обучения ЯПО в вузах России.
|
Результаты исследований в рамках общероссийского проекта RESPONSE.
|
3.5.
|
Компьютерная лингводидактика.
|
Использование компьютерных и Интернет технологий в обучении языку профессионального общения.
|
|
Самостоятельная работа.
|
Анализ учебных планов и рабочих программ дисциплины.
|
|
Используемые образовательные технологии.
|
Case-study. Проблемное обучение. Баскет-метод.
|
|
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
|
Бакало Д.И. Scientific and Technical Communication: Учебное пособие. – Томск: Изд-во ТПУ, 2009.
Dudeney G. The Internet and the Language Classroom. - Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
170 Ideas and Resources for Teachers. Integrating Technology into Planning аnd Curriculum / Comp. Seale V. Last updated: June 13, 2002. http://www.ael.org/rtec/ideas.htin
|
4.
|
Модуль 4. «Коммуникативная методика обучения иностранному языку профессионального общения»
|
|
4.1
|
Специфика обучения продуктивным видам речевой деятельности.
|
Обучение говорению: цели, задачи, тематика; доминанты коммуникативного поведения; стратегии и тактики; Smаll Talk, макростратегии маневрирования и реагирования; типология упражнений. Основы невербальной коммуникации.
|
4.2.
|
Специфика обучения продуктивным видам речевой деятельности.
|
Обучения письменной речи в курсе языка профессионального общения. Подготовка студентов к написанию и защите выпускной квалификационной работы на иностранном языке.
|
4.3.
|
Специфика обучения рецептивным видам речевой деятельности в курсе.
|
Обучение аудированию: цели, задачи; типология упражнений
|
4.4.
|
Специфика обучения рецептивным видам речевой деятельности в курсе.
|
Обучение чтению: цели, задачи; жанры и типы текстов; стратегии чтения; типология упражнений.
|
4.5.
|
Специфика формирования языковых аспектных навыков.
|
Обучение лексике и грамматике в курсе языка профессионального общения.
|
|
Самостоятельная работа.
|
Разработка программы «Профессиональный иностранный язык».
|
|
Используемые образовательные технологии.
|
Дальтон-технология. Проблемное обучение.
|
|
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
|
Ростовцева В.М. Компетентность и компетенции герменевтический аспект в контексте диверсификации современного образования: Монография. – Томск: Изд-во ТПУ; Изд-во ИЧА «КИТ», 2009.
Качалов Н.А. Совершенствование языковой подготовки субъектов образования в современной высшей школе: Монография. – Томск: Изд-во ООО «РауШмбХ», 2004.
Поляков О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика. – М., 2003.
|
5.
|
Модуль 5. «Информационные и телекоммуникационные технологии в преподавании иностранных языков»
|
|
5.1.
|
Коммуникативно-информационное развитие субъектов образовательного процесса в современ-ной высшей школе.
|
Андрагогическая модель организации учебного процесса по иностранным языкам.
|
5.2.
|
Использование средств информационных и коммуникационных технологий в разработке электронного учебного пособия.
|
Электронный учебник, текстовая и графическая информация, гиперссылки
|
5.3.
|
Разработка мультимедиа-презентаций.
|
Алгоритм разработки мультимедиа-презентаций в сфере межкультурного делового и профессионального общения на основе различных инструментальных средств обработки текста, графики, видео, звука, анимации.
|
5.4.
|
Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку.
|
Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку на мультимедиа занятии (Chats, Web-logs. Wikis. Web 2.0, WebQuest, iTunes. Подкасты).
|
5.5.
|
Современные системы машинного перевода.
|
Технологии машинного перевода.
|
5.6.
|
Организация самостоятельной работы обучающихся на основе использования Интернет технологий.
|
Модель организации самостоятельной работы студентов в профессионально ориентированном обучении иностранному языку.
|
|
Самостоятельная работа.
|
Знакомство с информационно-коммуникационными технологиями
|
|
Используемые образовательные технологии.
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
|
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
|
Башмаков А.А., Башмакова И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М., 2003.
Бовтенко М.А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов: Учебное пособие. – Новосибирск, 2005.
Вымятнин В.М., Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В. Мультимедиа-курсы: методология и технология разработки. – Томск, 2003.
|
6.
|
Модуль 6. «Организация процесса коммуникативно ориентированного обучения языку профессионального общения»
|
|
6.1.
|
Учебные материалы для обучения ЯПО
|
Функции учебных материалов. Образовательный потенциал учебных материалов, их отбор и оценка. Стратегии адаптации учебных материалов.
|
6.2.
|
Концепция учебно-методических комплексов нового поколения для обучения ЯПО
|
Технология их разработки, сравнительно-сопоставительный анализ традиционных и новых типов учебных заданий (упражнений и контролирующих заданий). Принципы разработки и пути повышения эффективности учебных материалов в курсе ЯПО.
|
6.3.
|
English for Specific Purposes
|
Basic principles and stage of course design.
|
6.4.
|
Language Learning strategies
|
Learner autonomy. Roles of Teacher and Learners.
|
6.5.
|
Project-based learning
|
Teacher training and teaching development. Materials development.
|
|
Самостоятельная работа
|
Изучение УМКД «Профессиональный иностранный язык»
|
|
Используемые образовательные технологии
|
Деловые игры. Ролевые игры. Метод проектов.
|
|
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
|
Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд-во НГТУ. – 2002.
Титова С.В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков. – М.: Изд-во МГУ, 2003.
Черемисина И.А. и др. Курс профессионального развития для преподавателей английского языка неязыковых вузов: Руководство для методиста. ESP Teacher Development Course. - St. Petersburg, 2005.
|
7.
|
Модуль 7. «Тестовые технологии в обучении иностранному языку профессионального общения»
|
|
7.1.
|
Требования к тестовым технологиям в обучении иностранному языку.
|
Отбор материала, принципы создания тестов, процедуры подготовки и проведения. Виды тестов, типология тестовых заданий. Уровни сложности тестов.
|
7.2.
|
Тестовые технологии в обучении иностранному языку.
|
Тестовые технологии обучения иностранному языку: «Решетка», «Анкета», «Сценарий».
|
7.3.
|
Тестовые технологии контроля уровня владения ЯПО.
|
Типы и виды тестов, новые формы контроля. Тестовые технологии в акмеологическом формате.
|
7.4.
|
Технология разработки тестовых заданий
|
Технология разработки тестовых заданий для обучения говорению, аудированию, чтению и письменной речи в курсе ЯПО.
|
7.5.
|
Компьютерные технологии в реализации тестового контроля.
|
Использование платформ WebST, Moodle для разработки тестовых заданий.
|
|
Самостоятельная работа
|
Конструирование тестовых заданий
|
|
Используемые образовательные технологии.
|
Технология креативного обучения. Информационные технологии.
|
|
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
|
Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: Арена, 2002.
Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002.
Stolyarova A.K., Glukhiy Y.A. English grammar for professional purposes. – Томск: Изд-во ТПУ, 2009.
|
