Регламентирующих icon

Регламентирующих


Смотрите также:
Регламентирующих...
Разработка регламентирующих документов для организации и проведения олимпиад школьников по...
Разработка регламентирующих документов для организации и проведения олимпиад школьников по...
Регламентация и нормирование...
Перечень нормативных документов, регламентирующих качество строительных материалов...
Перечень нормативных документов, регламентирующих качество строительных материалов...
Система менеджмента качества...
«косметология-2011»...
«Об образовании»...
«Об образовании»...
 Состояние нормативно-правового регулирования 3...
Г. Сыктывкар Об утверждении инструктивно-методических документов...



Загрузка...
страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
вернуться в начало
скачать
^

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ




I. Общее положение


В целях развития творческих способностей будущих специалистов, усиления индивидуальной подготовки необходимо значительно повысить роль самостоятельной работы студентов, улучшить ее планирование и организацию, усилить контроль и помощь со стороны преподавателей.

Рекомендации ставят задачу на общей для всех кафедр академии методи­ческой основе: способствовать индивидуальному подходу при обучении студентов, в их практической подготовке и в развитии творческих спо­собностей. В рекомендациях обобщен отечественный и зарубежный опыт организации самостоятельной работы под методическим руководством и контролем преподавателя, который может быть конкретизирован и твор­чески переработан с учетом содержания и специфики учебного процесса каждой кафедрой.
^

II. Термины и определения


Под самостоятельной работой студентов (СРС) нами понимаются раз­нообразные виды индивидуальной и групповой познавательной деятель­ности студентов, осуществляемые на аудиторных занятиях и во внеауди­торное время без непосредственного участия преподавателя.

В зависимости от формы организации СРС подразделяются на две раз­новидности:

1. Самостоятельную планируемую аудиторную работу (СПАР) под ме­тодическим руководством и контролем преподавателя, включенную в расписание занятий и регламентированную в качестве обязательной для посещения учебным планом специальности. Эта работа организу­ется учебно-методическим советом академии.

2. Самостоятельную работу вне расписания, которая планируется и ор­ганизуется студентом с методической помощью и контролем препо­давателей кафедр и деканата. Это основной вид учебной деятельно­сти, в котором преподаватель выступает в роли консультанта, совет­чика, постепенно привлекая студентов к анализу проведенной работы, приучая его к взаимо- и самоконтролю.

^

III. Типы самостоятельной работы


3 1. Самостоятельная работа первого типа направлена на формирование у студентов умений выполнять задания на основе заданного алгоритма деятельности. Для организации работ первого типа используют: домашнее задание, работу с учебником, с конспектом лекций. Общая черта задания - исход­ные данные и способ выполнения задания представлены в явном виде, либо непосредственно в задании, либо в инструкции к нему.

3.2. Самостоятельная работа второго типа направлена на формирование у студентов знаний второго уровня - репродуктивного (знаний-копий и знаний, позволяющие решать типовые задачи). Для организации работ второго типа используют ситуационные зада­чи, задачи с избыточной информацией и др. виды заданий. Их общая чер­та - исходные данные представлены в неявном виде и предполагают ана­лиз объекта, выполнения задания возможно в нескольких вариантах, и выбор рационального решения обосновывается, демонстрируется умение находить логическую последовательность действий в процессе решения. Особенность заданий это типа - общая идея (принцип) решения сооб­щается либо в условиях, либо в инструкциях.

3.3. Самостоятельная работа третьего типа направлена на формирование у студентов знаний третье­го уровня - частично-поискового (уровня мышления), лежащих в основе решения нетиповых задач. Для организации работ третьего типа используют задания, требующие анализа незнакомых ситуаций и генерирования субъективного нового ма­териала. Действия студента заключаются в накоплении и проявлении но­вого опыта деятельности на базе усвоенного ранее (опыта действий по известному алгоритму) путем переноса знаний, умений и навыков. Пример задания: курсовое и дипломное проектирование.

3.4. Самостоятельная работа четвертого типа направлена на создание предпосылок для творческой деятельности, формирование знаний четвертого уровня - исследователь­ского. Для организации работ четвертого типа задания должны требовать не­формализованного опыта познавательной деятельности (построение но­вых алгоритмов действий). Действия студентов заключаются в глубоком проникновении в сущность рассматриваемых объектов, в установлении новых связей и отношений, необходимых для нахождения новых идей и принципов, генерирования новых решений.

Тип самостоятельной работы планируется в соответствии с заданным уровнем знаний индивидуально. Процесс усвоения знаний должен быть поэтапным.

^

IV. Формы самостоятельной работы:


групповые дискуссии;

организация работы по групповой методике; мозговой штурм; научный семинар;

самостоятельный поиск путем решения проблемы, сравнительный анализ и обобщение на занятиях; опровержение определенного взгляда на проблему; семинар-конкурс;

рецензирование ответов и работ товарищей; постановка проблемы для самостоятельного решения; самостоятельное изучение темы студентами с углубленным рассмот­рением практической стороны занятия; самостоятельная работа с производственной документацией; работа с конспектами на печатной основе; проведение коллоквиумов;

использование контролирующих и обучающих программ в системе АОС;

перевод сильных студентов на индивидуальный график обучения; использование компьютерных деловых игр; проведение индивидуальных консультаций, организация семинарных занятий малыми группами; проблемная лекция - беседа с обсуждением наиболее сложных вопро­сов;

решение ситуационных задач;

научная конференция по специальности;

реферирование литературы;

конспектирование;

выполнение курсовой работы;

дипломная работа поискового характера;

групповой прием зачета или экзамена;

контрольная работа по непройденной теме (входной контроль);

подготовка максимума вопросов «почему» по каждой теме;

прием студентами зачетов у друг друга по заранее подготовленным

вопросам;

использование на экзаменах вместо билета с теоретическими вопро­сами описания конкретной производственной педагогической ситуа­ции;

разработка контролирующих программ на ЭВМ; принятие зачетов по темам экспертной группы студентов; нахождение ложной информации, намеренно введенной преподавате­лем;

разработка коэффициента трудового участия и проведение оценки и

самооценки студентами;

фронтальная контрольная работа на 15-20 минут;

тестирование.

^

V. Виды контроля самостоятельной работы студентов


Наименование


Цель


^ Форма организации


Экспресс-контроль


Выявление исходного уровня знаний (входной контроль)

Фронтальная кон­трольная работа на 15-20 мин.


Самоконтроль


Самоуправление позна­вательной деятельностью


Тесты, псевдотесты, образцы ответов, раз­личные варианты ТСО

Корректирую­щий контроль


Контроль и корректи­ровка технологии само­стоятельной работы с целью ее оптиматизации

Собеседование, ЭВМ в диалоговом режиме


Констатирую­щий контроль


Проверка уровня усвое­ния структурных единиц курса по графику кон­трольных точек с оцен­кой результатов

Контрольные, курсо­вые работы; этапы се­местровых заданий, проектов


Контроль качества организации СР


Совершенствование ор­ганизационного и мето­дического обеспечения СРС кафедрами, декана­том

Анкетирование студен­тов после окончания обучения




^

VI. Организация самостоятельной работы студентов


6.1. Цель обучения

Цель обучения задается под контролем профилирующей кафедры по всем дисциплинам учебного плана в соответствии с моделью специалиста, стандартом специальности и программой курса в виде иерархии типовых задач деятельности, проблем и вопросам, решать которые должен нау­читься каждый студент. Эти цели -ориентиры в организации СРС и кон­троле ее эффективности профилирующей кафедрой, деканатом, УМС. Для каждой типовой задачи, проблемы или вопроса составляются образцы решения, ответы, пояснения, алгоритмы и т.п., на основе которых препо­даватель строит процесс обучения, разрабатывает методику оценки его результативности, а также осуществляет контроль СРС.

6.2. Задача обучения

Задача научной организации самостоятельной работы студентов — по­стоянный переход от информационного к методологическому характеру преподавания учебных дисциплин с широким применением активных ме­тодов обучения и автоматизированных обучающих систем. Решение этой задачи предлагает внедрение методики направляемого и контролируемого обучения, передачу функций планирования, управления и контроля от преподавателя обучающемуся. Задача преподавателя — вооружить студента умением применять теоретические положения к решению прикладных, практических задач, сформировать умения и навыки познавательной са­мостоятельной деятельности, стремление к приобретению новых знаний, творческую активность.

6.3. Планирование СРС

Общий объем самостоятельной аудиторной работы по дисциплине (СПАР) определяется учебном планом специальности. Вид учебного заня­тия СПАР указывается в учебно-методическом комплексе курса в виде таблицы. Учебный отдел по заявкам кафедр планирует время и место про­ведения занятий.

Работа по планированию и контролю СРС вне расписания координи­руется выпускающими кафедрами и деканатами. Исходные предпосылки планирования бюджета времени студентов (в расчете на неделю) в сред­нем следующие:

1. Предельная норма интеллектуального труда (9 ч. в день х 6 рабочих дней) 54 ч.

2. Аудиторные занятия по расписанию на основе ФГОС — 27 ч (для спе­циальности «юриспруденция» не менее 27 часов),

3. СРС (54-27 = 27 ч.)

Для организации индивидуального планирования СРС кафедра дово­дит до сведения студента следующую информацию:

- распределение учебных часов по всем видам занятий;

описание методик организации всех видов аудиторных занятий и вне­аудиторной СРС;

- тематические планы всех видов занятий с указанием их конкретных целей, учебных занятий для подготовки к ним, а также приложения структуры курса и целей изучения его основных структурных единиц;

- методики проведения (с указанием сроков) всех видов контроля с примерами контрольных заданий, тест-карт с задачами и вопросами, а также с описаниям способов оценки результатов обучения;

- перечень рекомендуемой учебной и учебно-методической литерату­ры.

Располагая указанной выше информацией, студент планирует СРС. План согласовывается с преподавателем, контроль за его выполнением осуществляют ППС, кафедра и деканат. Результаты контроля СРС входят в рейтинговую систему оценки знаний студентов.

Планирование деятельности преподавателя по методическому руково­дству и контролю СРС начинается при составлении индивидуального плана работы, в котором расписываются конкретные виды и формы кон­троля СРС. Общий объем нагрузки на одного преподавателя составляет 25% от объема часов на СРС по дисциплине на каждую группу.

Выполнение нагрузки по СРС обеспечивается графиком консультаций преподавателей вне расписания, после окончания занятий студентов дневной формы обучения. График консультаций составляется на месяц, утверждается заведующим кафедрой и доводится до сведения студентов.

Преподавателям рекомендуется во время консультаций по графику ор­ганизовывать следующие виды работ:

- просмотр и коррекцию конспектов студентов;

- организацию предварительного опережающего обучения;

- использование всевозможной литературы;

- предотвращение возможных ошибок (чаще, чем исправление уже до­пущенных);

- обучение приемам познавательной деятельности по самостоятельно­му овладению знаниями и умениями;

- выдачу конкретных рекомендаций по дальнейшей работе;

- учет индивидуальной подготовки и особенностей студентов с целью конкретной организации его обучения;

- консультации по курсовым и дипломным проектам.

Основной принцип организации этого вида деятельности - совместная интеллектуальная работа студентов и преподавателя «педагогика сотруд­ничества» при полном отсутствии негативных замечаний, относящихся не только к личностным качествам студента, но и к результатам его деятель­ности. Следует избегать тенденций «ликвидации долгов», попыток пре­вратить консультацию в обязательное дополнительное занятие, проводи­мое накануне занятий по расписанию. Этот вид работ в наибольшей сте­пени приспособлен для индивидуальной работы в условиях массового обучения.

Для повышения качества работы преподавателя может быть рекомен­дован журнал предварительной самозаписи студентов с кратким изложе­нием сути затруднения. Все виды СРС по курсу преподавателями фикси­руются (посещение, активность). С целью совершенствования СРС, выяв­ления наиболее эффективных ее видов, кафедре полезно проводить анке­тирование студентов после окончания обучения, привлекая к этой работе активистов студенческого самоуправления.

Качество самостоятельной работы студентов зависит от условий орга­низации этого вида занятий: наличия помещений оборудованных для са­мостоятельной работы; материально-технического и учебно-методического обес­печения.





оставить комментарий
страница8/12
Дата16.09.2011
Размер1.82 Mb.
ТипРегламент, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх