Я. А. Ваграменко Редакционный совет icon

Я. А. Ваграменко Редакционный совет


Смотрите также:
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...



Загрузка...
страницы: 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15
вернуться в начало
скачать
^

Модуль 1

Модуль 2

Модуль n


Итоговый

контроль

Выбор

Модуль n+1

Модуль n+2

Модуль n+3

Модуль n+k

в

а

р

и

а

т

и

в

н

а

я


ч

а

с

т

ь


Модуль n+4


Рис.1 Модель дистанционного спецкурса

^ 3) разработка модели педагогического общения. Учитывая специфику дистанционного обучения, в котором преподаватель и обучаемый не видят друг друга, необходима коррекция существующих методик общения с целью компенсации негативных явлений, вызванных отсутствием личностного общения. Модель педагогического общения базируется на установке правил диалога между обучаемым и преподавателем (посредством электронной почты), а также между самими обучаемыми (посредством электронной почты и чата).

^ 4) техническая реализация. Для функционирования дистанционного курса необходима специальная электронная оболочка. Такая оболочка должна отвечать всем тем критериям, которые рассмотрены на предыдущих этапах проектирования, то есть она должна обеспечивать возможность разбиения на модули базового материала, не зависеть от информации, содержащейся в каждом модуле, обеспечивать единый интерфейс и поддерживать разработанную модель педагогического общения.

3 Этап. Необходимо провести педагогический эксперимент, когда материал данного курса рассматривается в традиционных методиках очного обучения и в соответствующем сетевом варианте

4 Этап. После прохождения курса рассматривается сравнительная характеристика усвоения материала в этих двух случаях и проводится корректировка соответствующих этапов проектирования (база знаний, педагогическая модель знаний, модель педагогического общения и т.д.).

В заключении проведем сравнительный анализ между проектированием в технике и педагогическим проектированием, а затем между педагогическим проектированием технологий обучения и педагогическим проектированием технологии разработки дистанционного спецкурса.


Проектирование в технике

Педагогическое проектирование

  1. Проектное задание (эскизный проект).

  2. Технический проект.

  3. Рабочий проект.




  1. Осуществление теоретической (идеальной) модели объекта, выявление его существенных свойств; анализ принципов и условий его функционирования.

  2. Разработка проектной модели объекта.

  3. Создание экспериментальной модели объекта (практическая реализацию проектной модели) и ее апробация в педагогической действительности.

  4. Анализ результатов эксперимента и коррекция проекта.





Первые два этапа педагогического проектирования аналогичны этапам проектирования в технике. Однако, структура педагогического проектирования уже имеет различия на третьем этапе, а в техническом проектировании отсутствует четвертый этап, так как он специфичен для педагогического проектирования. Специфика четвертого этапа в педагогическом проектировании объясняется возможностью многократной корректировки проекта после апробации (педагогического эксперимента) на небольшой группе людей, в то время как в технике нет смысла говорить о такого рода экспериментах.


^ Педагогическое проектирование технологий обучения

Педагогическое проектирование технологии разработки дистанционного спецкурса

  1. Осуществление теоретической модели технологий обучения, выявление их существенных свойств; анализ принципов и условий функционирования.




  1. Разработка проектной модели технологий обучения:

  1. определение базы знаний — информационной модели изучаемого материала;

  2. разработка педагогической модели знаний;

  3. разработка модели педагогического общения.

  1. Практическая реализация и апробация модели технологий обучения: проведение педагогического эксперимента на небольшой группе слушателей.

  2. Анализ результатов эксперимента и корректировка модели технологий обучения.




  1. Осуществление теоретической модели технологии разработки дистанционного спецкурса; выявление существенных свойств; анализ принципов и технических условий функционирования.

  2. Разработка проектной модели технологии разработки дистанционного спецкурса:

  1. определение базы знаний — информационной модели изучаемого материала;

  2. разработка педагогической модели знаний;

  3. разработка модели педагогического общения;

  4. техническая реализации.

  1. Практическая реализация и апробация спецкурса (педагогический эксперимент).

  2. Анализ результатов педагогического эксперимента и корректировка модели технологии разработки дистанционного спецкурса.





Здесь все этапы совпадают за исключением того, что в педагогическом проектировании технологии разработки дистанционного спецкурса необходим этап технической реализации, на котором разрабатывается электронная оболочка, необходимая для функционирования всего спецкурса.

Таким образом, сущность педагогического проектирования технологий обучения в открытой системе подготовки специалистов заключается в поэтапной разработке дистанционных спецкурсов. Содержание каждого этапа тщательно продумывается и анализируется. Разработка носит циклический характер, так как после апробации и анализа результатов возможен возврат к первоначальным этапам с целью их доработки.


Литература


  1. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат.— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.—192.

  2. Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспект // Информатика и образование, 1996, №3.—С.87.

  3. Тихомиров В.П. Основные принципы построения системы дистанционного образования в России // Дистанционное образование, 1998, №1.—С.4-9.

  4. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанова; Под ред. А.Н. Тихонова.—М.: Вита-Пресс, 1998.-256 с.

^ Т.В. Штурба

Филиал МГОПУ им. М.А.Шолохова, г.Анапа


Опыт дистанционного обучения

в филиале педагогического университета


Филиал Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова в г. Анапе в течение нескольких лет использует различные технологии дистанционного обучения студентов. В связи с удаленностью от головного вуза экономически более выгодно иметь именно электронные курсы лекций, семинаров, тестовых заданий по дисциплинам. Ниже представлена информация о некоторых направлениях нашей работы, которые, как мы надеемся, будет полезна для обмена опытом.

Программные средства Дистанционного обучающего центра (Центра) имеют структуру, показанную на рис. 1.


^ Персонал и серверная часть Центра


Административная подсистема (АРМ «Администратор»)



Методист

(АРМ «Методист»)


«Административный документооборот»






Авторы курсов и тестов, преподаватели

( АРМ «Преподаватель»)

«Учет кадров»

«1С Бухгалтерия»

















Компьютерные учебные классы

Домашний компьютер обучаемого

^ Слушатели Центра

Рис. 1



АРМ “Администратор” обеспечивает информационную поддержку администратора Центра, ведение централизованной базы данных, получение информации об учебных группах и персонале виртуального учебного центра, управление доступом участников учебного процесса.

АРМ “Методист” имеет средства для организации учебного процесса, формирования учебных групп и получения сведений о текущем учебном процессе.

АРМ “Преподаватель” имеет средства подготовки учебно-методических материалов, предназначенных для проведения учебного процесса и/или тестирования, дистанционного ведения консультаций по курсу, проверки и оценки тестовых заданий и курсовых работ.

Слушатели учебного курса объединяются в учебные группы на период проведения подготовки, переподготовки или тестирования. Процесс обучения может проводиться как в специально оборудованных компьютерных учебных классах, так и на рабочих местах обучаемых, подключенных к сети Internet. Слушатели виртуального учебного центра после зачисления на курс получают доступ к учебно-методическим материалам курса. Они могут самостоятельно изучать учебные материалы, рекомендованные преподавателем, и/или искать в каталоге дополнительные материалы. Слушатели имеют возможность записаться на индивидуальную консультацию к преподавателю. Преподаватель также имеет возможность разослать приглашения на консультацию слушателям своей группы.

После изучения материала и консультаций слушатели в соответствии с учебным планом выполняют специально подготовленные тестовые задания и курсовые работы. В системе Дистанционного обучающего центра имеются автоматические средства контроля выполнения тестов.

Схема функционирования Центра представлена на рис.2.

Если посетителя сайта удовлетворяют условия обучения в Дистанционном обучающем центре, он может заполнить анкету слушателя, которая будет выведена на экран при щелчке мышью на командной кнопке "Заявка на обучение по выбранному курсу".

В окне "Администратору сайта" слушатель может набрать текст письма и послать его на автоматизированное рабочее место администратора, щелкнув мышью на командной кнопке "Send" (Послать). Сообщение может содержать любые пожелания, вопросы или заявку на обучение, если по каким-то причинам все обязательные поля формы заявки не могут быть заполнены.

После рассмотрения заявки на обучение, администрация Дистанционного центра принимает решение о регистрации слушателя, о чем ему посылается сообщение по электронной почте. Из числа зарегистрированных слушателей методист формирует учебные группы. Администратор Дистанционного обучающего центра назначает преподавателя, который будет вести курс в данной группе. После оплаты обучения слушатель получает права доступа - Регистрационное имя и Пароль пользователя. Теперь слушатель виртуального учебного центра может приступить к изучению выбранного курса.

Учебный курс состоит из отдельных разделов. Слушатели самостоятельно изучают как учебно-методические материалы, подготовленные преподавателями виртуального учебного центра, так и дополнительную литературу по данному разделу курса.




^ Посетитель сайта



Выбор курса


Регистрация


Индивидуальные заявки на изучение курса


Включение в таблицу заявок на обучение






Методист





Формирование учебной группы


Оплата обучения и

получение пароля





Преподаватель


Доступ к учебно-методическим материалам курса


Изучение курса



Рис.2


Изучаемый материал представляется в последовательности экранных окон .

В Дистанционном обучающем центре предусмотрено проведение групповых или индивидуальных консультаций. Естественно, прежде чем проводить консультацию, преподаватель должен назначить дату и время консультации и послать по электронной почте сообщение об этом слушателям. Консультации проводятся средствами стандартной программы Microsoft NetMeeting.

Преподаватель может проводить консультацию в различных режимах функционирования программы MS NetMeeting. Режим ^ Chat (Разговор) позволяет собеседникам обмениваться печатными сообщениями в режиме реального времени. Когда один из участников консультации (прежде всего - преподаватель) запускает программу Chat, окно разговора появляется на экране каждого пользователя. Любой участник консультации может набрать текст в поле "Сообщение" и вывести его на всеобщее обозрение кликом мышью на командной кнопке "Послать", расположенной справа от текстового поля. В окне разговора сообщения участников консультации сопровождаются личными идентификаторами.

Режим Whiteboard (Доска) позволяет участникам консультации создавать совместные наброски и рисунки, демонстрировать заранее подготовленные чертежи и рисунки, обмениваться текстами сообщений. Когда один из участников телеконференции запускает программу Whiteboard, доска появляется на экране каждого пользователя. Любой из участников консультации может одновременно с другими рисовать на доске и видеть общий рисунок.

Если компьютеры участников телеконференции снабжены звуковой платой, подключенной к микрофону и динамику, то программа MS NetMeeting позволяет использовать режим звукового общения. Однако этот режим можно применять только при проведении индивидуальной консультации.

В рамках программы MS NetMeeting возможно работать и в режиме совместного использования приложений участниками консультации. Особенно удобна в этом плане программа MS Word. Преподаватель может заранее подготовить в текстовом редакторе MS Word учебно-методические материалы или вопросы и последовательно выводить их на экран в интерактивном режиме пролистыванием документа с помощью полосы прокрутки.

Схема изучения учебного курса слушателями Дистанционного учебного центра представлена на рис. 3.

После изучения материала данного раздела и консультаций слушатели получают специально подготовленные тесты. Индивидуальные тесты заданной сложности, позволяющие проверять не только уровень знаний, но и навыки слушателей, создаются преподавателем. В системе Дистанционного центра имеются средства автоматического контроля выполнения тестов общества «Знание России». Оценки за выполненные тесты проставляются по 1000 бальной системе. Преподаватель может создать для учебной группы групповой вариант теста, если слушатели группы удалены друг от друга, или создать индивидуальные варианты тестов для каждого обучаемого, если тестирование осуществляется одновременно для всех слушателей в одном помещении. После этого преподаватель должен разослать для удаленных слушателей приглашения по электронной почте и/или назначить тесты группе. В приглашении преподаватель указывает название назначенного теста по данному разделу курса и контрольную дату выполнения теста. Удаленные слушатели, используя АРМ "Слушатель", выполняют тесты в удобное для них время. Результаты тестирования слушателя сводятся в протокол выполнения теста.

Преподаватель может задать ведение полного протокола тестирования, либо его сокращенного варианта. Полный протокол содержит информацию о слушателе, название и общие характеристики всего теста, название и номер каждого теста и результаты выполнения теста, окончательные характеристики прохождения теста: суммарный балл, процент набранных баллов, фактическое время прохождения теста. Сокращенный протокол не содержит результатов отдельных тестов, а только окончательные характеристики прохождения теста.

Преподаватель на своем автоматизированном рабочем месте получает протоколы выполнения теста и, просматривая их, принимает решение о проставлении зачета, назначении дополнительного теста или проведении консультации со слушателями. В функциональной подсистеме АРМ "Преподаватель" имеются средства оформления зачетных и экзаменационных ведомостей. После изучения всех разделов курса и выполнения всех назначенных тестов слушатель получает удостоверение об окончании курса.



Слушатель

Начало изучения курса

Методист








Выбор очередного

раздела курса






Самостоятельное изучение раздела курса

Назначение сроков прове-дения консультации и сдачи раздела






Консультация с преподавателем

Проведение групповой и индивидуальных консультаций











Попытка сдачи теста

Генерация групповых и индивидуальных тестов






Протокол выполнения теста



Анализ протокола выполнения теста




Нет






Да



Нет

Анализ протокола выполнения тестов





Да


Получение сертификата по курсу

Оформление зачетной ведомости







Завершение курса

Интернет / Интранет

^ Рис. 3


Электронное учебное пособие "The English Language"

и дополнительные модули к нему


Указанным способом, например. изучается английский язык в Анапском филиале Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова. Специально разработано электронное учебное пособие с учётом государственного стандарта по английскому языку для студентов неязыковых факультетов высших учебных заведений и дополнительные модули к нему по профессиональной лексике для студентов факультетов социальная работа и социальное управление, математики и информатики. Печатный вариант электронного учебного пособия "The English Language" вышел в редакционно-издательском центре "Альфа" в Москве в 2001 году. Электронное учебное пособие состоит из трёх частей: лексика, грамматика и фонетика. В свою очередь лексика состоит из 27 общественно-бытовых тем около 300 коммуникативных ситуаций. Каждая тема включает в себя такие разделы как: активные слова, словосочетания, примеры применения активной лексики, моделирование предложений, диалоги, три текста, задание по теме и тест по теме. Все разделы тем снабжены звуком, а в активных словах приводится и транскрипция всех слов и их перевод. Кроме общего задания по теме каждый раздел имеет своё задание, сложность которого определяется учителем. Грамматический справочник делится на морфологию и синтаксис. В части "Фонетика" рассматриваются самые необходимые сведения из фонетики английского языка. Сложность лексического и грамматического материала нарастает от раздела к разделу и от темы к теме. Электронное учебное пособие открыто для дополнения и редактирования материала. Разработаны дополнительные модули по темам: Страны изучаемого языка, Обычаи и традиции Великобритании, История России, Английская литература, Английская живопись и др. Работа над дополнительными модулями продолжается.

^ Программное и аппаратное обеспечение лингафонного кабинета

В настоящее время лингафонный кабинет оборудован мультимедийными компьютерами на базе процессоров Intel Celeron c тактовой частотой 366 Mhz, 32 мегабайта оперативной памяти, 4 мегабайта видеопамяти, привод для чтения компакт-дисков, звуковая плата и наушники. В кабинете также есть спутниковое цифровое телевидение, принимающее 10 каналов, на которых трансляция ведётся на английском языке. Спутниковое телевидение позволяет создать атмосферу погружения в английский язык во время урока.




РЕСУРСЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
^
Е.Л. Алфеева

Московский государственный открытый педуниверситет им. М.А. Шолохова




оставить комментарий
страница9/15
Дата11.09.2011
Размер1,42 Mb.
ТипНаучно-методический журнал, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх